# data[].attributes.headline
ES DE S'ILLOT: Jesús Pons, Pau Oliver, Fiona Pons i Joana Camps

# data[].attributes.subject
ES DE S'ILLOT: Jesús Pons, Pau Oliver, Fiona Pons i Joana Camps

# data[].attributes.body
Poc interès per part dels alumnes.

Objectiu dels alumnes: aprovar.

Els docents són els protagonistes. Docents com a transmissors de la informació.

No hi ha pràcticament cohesió ni coordinació per part dels docents i tampoc del claustre.

Manca de reunions entre els propis docents, equip directiu, etc.

Desorganització i caos.

Quasi totes les aules són de caràcter tradicional.

El comportament dels alumnes no és exemplar. (desobediència)

Falta de professors a les classes.

Es fomenta l’estudi memorístic i a través dels llibres.

Gran nombre de càstigs. Disciplina per poder controlar l’aula.

Alumnes sense motivació.

Poca comunicació entre famílies i la resta de la comunitat.

Individualització i competitivitat

Comunicació nul·la i mala relació entre professors-alumnes.

Centre com a empresa i preocupació per la imatge donada a l’exterior. Marketing.

No s’afavoreix la participació activa.

Docents desinteressats i sense vocació.

Famílies no interessades i poc involucrades.

# data[].attributes.headline
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Inexistència de cohesió d'equip de feina

Sistema jerarquitzat i autoritari (Mestre protagonista de les classes, té el poder. Rol secundari dels alumnes)

Genera poc interés i mal comportament per part de l'alumnat. Falta de motivació i gust per l'aprenentatge.

Falta de docents i recursos dins l'aula

Poca comunicació entre l'equip de feina i entre alumne-mestre.

Únic mitjà d'avaluació: exàmen. Genera competitivitat dins l'aula.

Tracta de l'alumnat com un nombre

Model d'estudi basat en la memorització que porta al fracás escolar

Explicació teòrica basada en els llibres de text.

No s'afronten els problemes interns de l'aula.

# data[].attributes.headline
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.subject
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.body
MODEL A:

Les aules són petites i estan molt plenes.

Material insuficient dins l'aula.

Material poc pràctic per fer feina en grup.

Material poc actualitzat.

Aules amb poca il·luminació i ventilació.

Sempre estan a la mateixa aula.

Mala gestió de les aules.

Rebeldía a les aules.

Gran nombre de suspesos.

Desordre, desobediència i control.

Els alumnes no aprenen, només volen aprovar.

Falta de comunicació.

Caos dins l'aula.

Sistema memorístic.

Disciplina per controlar l'aula.

Falta molta gent a classe.

Fracàs escolar.

Competitivitat.

Molts exàmens.

Desinterés.

MODEL B:

Espais diversos per a l'aprenentatge.

Importància de la creativitat.

Aules grans i poc ocupades.

Aules amb llum.

Més recursos tecnològics.

Aprenentatge cooperatiu.

Desapareix l'autoritarisme.

Interés per aprendre.

Mestre: acompanyant, no dictador.

Comunicació i participació amb les families.

Els exàmens no són l'únic recurs per evaluar.

Importància dels sentiments.

Inclusió.

Molts de materials per a fer diferents activitats.

Ambients i racons.

El fiet és el protagonista.

Llibertat de moviment.

# data[].attributes.headline
ES DE S'ILLOT: Pau Oliver, Jesús Pons, Fiona Pons i Joana Camps

# data[].attributes.subject
ES DE S'ILLOT: Pau Oliver, Jesús Pons, Fiona Pons i Joana Camps

# data[].attributes.body
Escola cooperativa.

Centre en constant transformació.

Objectiu principal: La felicitat.

Passió i vocació per part dels docents.

Espais transversals d’aprenentatge.

Transformació de l’entorn físic.

Director innovador. Té en compte el claustre, són un equip.

Escola alternativa, oberta, treballa les arts.

El mestre no és l’únic productor d'aprenentatge, els alumnes també influeixen en aquesta missió.

Existeix més autonomia dins els centres entre alumnes i professors.

Els centres s’adapten a les necessitats del moment, són flexibles.

Desenvolupament de competències més enllà de termes acadèmics.

Sortida de la zona de confort per avançar i transformar-se

L’alumne és el protagonista i l’equip docent ocupa un rol secundari.

La societat canvia molt ràpid i els centres s’han d’anar adaptant a les modificacions.

Importancia de la cooperació i diversitat de matèries.

Igualtat entre gèneres dins del centre.

Escola que prepara cara un futur.

Equip docent cohesionat (remen cap a una mateixa direcció)

Constant formació del docent.

Molts alumnes i 2-3 mestres per aula.

Treballs en equips i per projectes.

Forta comunicació i relació entre famílies-alumnes-professors i la resta de la comunitat.

# data[].attributes.headline
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Equip de feina organitzat (Cooperació, coordinació, comunicació i cohesió)

Sistema padocèntric on l'alumne és el centre del seu aprenentatge. Docent té un paper de guía.

Importància de que l'alumne estigui motivat i gaudeixi del seu aprenentatge.

Introducció de docents especialistes (PT, AT, etc.)

Aplicació de noves metodologies (treball per ambients, treball a grup)

Es tenen en compte diverses competències a l'hora d'avaluar.

Tracta de l'alumnat de manera individual i personalitzada.

Model d'estudi basat en la participació activa del nen dins l'aula. (Aprenentatge basat en les experiències de la vida quotidiana - Model educatiu apropar a la realitat)

Ús de diversos recursos per fer les classes més dinàmiques i lúdiques (introducció de les TIC)

Importància de l'educació emocional i tractar els problemes interns de l'aula.

Objectiu: felicitat de l'alumne en el seu aprentatge

Diversitat d'espais que actuen com a espais transversals.

# data[].attributes.headline
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.subject
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.body
MODEL A:

No hi ha relació ni  cooperació entre centre i families.

No hi ha relació ni cooperació entre professors.

Els professors no mostren interés.

Director, figura autoritària.

Nul·la cohesió i comunicació.

Ambient molt negatiu i estressant.

Excessiva preocupació per la imatge pública.

Poques reunions.

Professors frustrats.

Falta de respecte.

Falta de claustre.

MODEL B:

Incorporació de tecnología per gestionar millor el centre.

Importància de la comunicació.

Metodologia per projectes.

Respecte entre alumnes i professors.

Equip docent motivat i implicat.

Relació amb la societat.

Cooperació amb altres centres.

Estreta relació amb les families i participació de les mateixes.

Comunicació fluida.

Claustre ampli i divers.

Centre en constant transformació.

Espais transversals d'aprenentatge.

Passió, vocació i esforç.

Es treballen les emocions.

Docents en constant formació.

Alumnes motivats.

# data[].attributes.headline
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
ASPECTES POSITIUS DE LA CULTURA DINS L'AULA:

Importància de la classe com a grup (dinàmica de grup)

Aula com a centre de l'aprenentatge.

Recursos d'avaluació més fàcils de realitzar i avaluar (exàmens)

ASPECTES NEGATIUS DE LA CULTURA DINS L'AULA:

Com que l'alumne està dins l'aula, es priva d'altres relacions i experiències educatives.

La feina dels mestres es centra dins l'aula i no hi ha un equip docent cohesionat.

Aula únic espai on es treballa en grup, espai completament independent on el mestre fa la seva feina.

Iniciatives de l'aula es desenvolupen al marge del centre.

Imposibilitat de traballar amb diversos grups en un mateix espai.

# data[].attributes.headline
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.subject
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.body
AULA:

L’aula és la que se basa en el conjunt de creences, valors, actituds, rutines, símbols, mites, recursos i pràctiques professionals que consideren l’aula com a unitat bàsica i quasi exclusiva per al desenvolupament curricular de l’alumnat i per al treball professional dels docents.

ASPECTES POSITIUS:

Valora la dinàmica del grup classe.

Reforça l'aula com a espai percebut, assumit i viscut.

Permet i possibilita iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables.

ASPECTES NEGATIUS:

El desenvolupament curricular de l’alumnat es realitza fonamentalment en l’espai aula privant així a l’alumnat d’altres relacions i vivències educatives.

La pràctica professional dels mestres es té en compte només a nivell individual, per tant no és una verdadera professionalitat ja que actualment no podem entendre la professionalitat dels docents si no ens basam en el treball col·laboratiu del l’equip docent.

El grup-aula és viscut com a únic col·lectiu de referència.

L'espai-aula es converteix en tancat i aïllat de la resta d'espais del centre.

Les iniciatives a nivell d'aula es desenvolupen al marge del conjunt del centre o en contradicció amb les línies d'aquest.

No permet l’agrupació multigraduada (superaules) la qual contempla acollir en una mateixa aula dos o tres graus tradicionals.

# data[].attributes.headline
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.subject
RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca

# data[].attributes.body
Cooperació, cohesió, comunicació i comunicació entre l'equip docent. Però també es valora al professorat a nivell individual.

Es té en compte el currículum, adaptant-lo a la realitat cootidiana (importància de l'educació emocional)

L'aula funciona com a comunitat independent, tot i que també té la possibilitat de relacionar-se entre altres organitzacions dins el mateix centre.

Importància del docent dins l'aula, tot i que el seu paper de lideratge és actuar com a guia.

# data[].attributes.headline
ES DE S'ILLOT: Pau Oliver, Jesús Pons, Fiona Pons i Joana Camps

# data[].attributes.subject
ES DE S'ILLOT: Pau Oliver, Jesús Pons, Fiona Pons i Joana Camps

# data[].attributes.body
Aspectes positius:

Valora la dinàmica grup classe.

Reforça l’aula com a espai percebut, assumit i viscut.

Possibilita iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables

Formació del professorat molt individualista.

Pràcticum enfocat a la pràctica dins l’aula.

Conseqüències del currículum, fa que l’aprenentatge es centri dins de l’aula.

La cultura escolar actual tendeix a mantenir la cultura d’aula.

Aspectes negatius:

Desenvolupament curricular dins l’aula, privant així a l’alumnat d’altres relacions i vivències educatives.

Pràctica del professor a nivell individual.

Grup-aula viscut com a únic col·lectiu de referència.

L’espai aula es converteix en tancat i aïllat de la resta.

Iniciatives de l’aula es desenvolupen al marge del centre.

No permet una agrupació multigraduada (superaules).

# data[].attributes.headline
ES DE S'ILLOT: Fiona Pons, Joana Camps, Jesús Pons i Pau Oliver

# data[].attributes.subject
ES DE S'ILLOT: Fiona Pons, Joana Camps, Jesús Pons i Pau Oliver

# data[].attributes.body
Importància de la formació i el nivell individual del professor.

Docent com a integrant d’equips i claustres.

La comunitat educativa juga un paper molt important.

Connexió amb la realitat organitzativa i l’entorn.

Valoració del grup-aula com a situació bàsica.

Valoració de la funció de lideratge distribuït, cooperador i pedagògic.

Gestió escolar a partir de la voluntarietat.

L’aula ha de guardar especial relació amb altres espai del centre perquè es puguin realitzar altres activitats.

# data[].attributes.headline
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.subject
AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet

# data[].attributes.body
CENTRE:
Una organització, un conjunt de persones (comunitat educativa) amb unes funcions determinades, que han de treballar coordinadament per assolir uns objectius i que no només poden aprendre juntes, sinó unes de les altres.

Valora el professorat a nivell individual, però també com a integrant d'equips i claustres.

Valora el grup-aula com a situació bàsica, però també, com a possibilitat oberta a altres estructures i en connexió amb la resta del centre.

Valora l'espai-aula com a espai més del conjunt del centre, integrat en espais majors amb els quals ha de guardar relació.

Valora la funció docent del professorat, però també la funció de lideratge distribuït i pedagògic.

Passa del voluntarisme gestor a la professionalització de la gestió escolar.