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Da sich unter anderem im Twitterlehrerzimmer immer wieder tolle Sammlungen zu den verschiedensten Themen finden lassen, habe ich hier eine Auswahl an Padlets rund um das Erstellen von Erklärvideos.

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Zusammenstellung vieler wichtiger Punkte im Hinblick auf die Erstellung von Erklärfilmen inkl. weiterführender Links

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Analyse von Erklärvideos

Erklärvideos sind zur Zeit fast ein Hype, (fast) jeder Lernende schaut die Videos vor Klassenarbeiten, zum Wiederholen oder im Auftrag des Lehrers / der Lehrerin an. Auch bekannt sind die Formate als "Explainity-Clips" ( Video "explainity einfach erklärt"). Seit 2015 hat sich das Format im Legetrick-Stil etabliert. Verschiedene Apps bieten verschiedene Möglichkeiten, dass eine Hand Bilder / Symbole oder Textausschnitte ins Bild schiebt oder wegwischt.

Auch im Unterricht lassen sich die Videos gut einsetzen, sie sind eine sinnvolle Nutzung digitaler Medien und sind ein guter Ansatzpunkt für eine umfassende Medienbildung. Allerdings muss immer gesehen werden, dass die Videos lediglich eine Ergänzung sein sollen und es muss vorab kritisch durchdacht werden, ob ein guter Lehrervortrag die Videos nicht auch ersetzen kann oder unter Umständen sogar besser ist.

Fakt ist, dass die Schülerinnen und Schüler heute in der Lage sein sollten, die Videos inhaltlich sowie von der technischen Seite aus bewerten zu können. Werden eigene Videos erstellt (Projektvorschlag weiter unten), lernen die Schülerinnen und Schüler vor allem durch eigenes Erklären.

Angebotene Materialien

Das Material bietet neben Tafelbildern auch Arbeitsblätter für die Auseinandersetzung mit Erklärvideos. Die Schülerinnen und Schüler sollen verschiedene Videos ansehen, untersuchen und bewerten. Dazu kann der Bewertungsbogen herangezogen werden.

Bild: Mirja-St. Schweigert

Erstellen eines eigenen Lernvideos

Sobald die Lernenden Routine in der Bewertung haben, können sie zu einem Thema ein eigenes Erklärvideo erstellen.

Lernziele:

Wiederholung / Reflexion eines Themas

Reduzierung komplexer Sachverhalte / kreativ-exploratives Lernen

Darstellung der Inhalte auf unterhaltsame Weise

Stärkung von Medienkompetenz

Arbeit in der Gruppe und Präsentation der Arbeitsergebnisse

Anwenden des Tablets und der App zum Erstellen von Filmen

Analyse und Reflexion von Erklärvideos und der eigenen Produkte

Faire Feedback-Kultur

Angebotene Materialien

Projektbeschreibung mit Arbeitsblättern (.docx , .odt , .pdf )

Bewertungsraster für die Schülerinnen und Schüler (.docx , .odt, .pdf)

Bewertungsbogen für die Lehrkraft mit Vorschlägen für die Notenvergabe (.docx , .odt, .pdf)

Gesamtes Tutorial ( .docx , .odt, .pdf)

Links

Umfangreiche Übersicht zu Apps für die mobile Filmbildung, Film + Schule NRW (PDF)

Übersicht "Was darf ich bei der Filmbildung?", Film + Schule NRW (PDF)

Übersicht "Freie Fotos und Grafiken im Netz", Film + Schule NRW (PDF) und Landesbildungsserver B.-W. (Fachredaktion Deutsch, Linkliste beachten)

Übersicht "Freie Musik und im Netz", Landesbildungsserver Baden-Württemberg (Fachredaktion Deutsch, Linkliste beachten)

Wenn Sie oder Ihre Schülerinnen / Schüler ein geeignetes Erklärvideo erstellt haben, senden Sie bitte einen Hinweis an die Fachredaktion!

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SchülerInnen erklären die Welt – Unterricht mit Erklärfilmen – Netzwerk Digitale Bildung

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Lesezeit: 2 Minuten Ein Beitrag von Stefan Schwarz, Botschafter für Pädagogik Wie funktioniert die Photosynthese bei Pflanzen und wie begann die Französische Revolution? Das und vieles mehr lässt sich in informativen Erklärfilmen darstellen. Darum geht es in der zehnten Folge unserer Serie Methode d…

# data[].attributes.body
Ein Beitrag zum Thema, der verschiedene Aspekte beleuchtet.

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Podcast zum Thema „Erklärvideos im Deutschunterricht“

# data[].attributes.subject
Podcast zum Thema „Erklärvideos im Deutschunterricht“

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002 Erklärvideos - WEGWEISER Digitale Schule

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In dieser Podcast-Folge unterhalte ich mich mit Stefan Quandt über die Produktion von Erklärvideos im Deutsch-Unterricht.

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Wie kann man einfach und günstig eigene Erklärfilme im Unterricht erstellen? In dieser kostenfreien Online-Fortbildung für Lehrkräfte bekommst du eine praktische Anleitung und Tipps, wie du Erklärfilme mit deiner Klasse erstellen kannst.

# data[].attributes.body
Dieses Padlet soll die Planung, Durchführung und den Einsatz von Erklärvideos unterstützen.

Ich habe versucht, mich mit Erklärungen kurz zu halten, damit das Padlet nicht zu unübersichtlich wird.

Begriffe, die kursiv & fett gedruckt sind, werden in einer der hinteren Spalten erklärt oder es gibt dazu weiterführendes Material.

# data[].attributes.body
Wie in jedem guten Film sollte es vor dem Beginn des Drehs Einigkeit geben, wie der Dreh durchgeführt werden soll:

- Drehbuch (je genauer, desto exakter kann die Idee im Film umgesetzt werden)

- Achten Sie darauf, die Videos nicht zu lang zu machen. 3 - 5 Minuten haben sich bewährt. Lieber erstellen Sie mehrere kurze Einheiten zu einem Thema.

- Ziel „Was soll mit dem Film erreicht werden? Wer soll angesprochen werden?“

- Aufgabenverteilung „Wer macht wann was?“

- Überlegung zum benötigen Material

- Abklären datenschutzrechtlicher Fragen
Erkundigen Sie sich an Ihrer Schule, ob es bereits eine entsprechendes Formular für eine Einverständniserklärung (ab 14 Jahre auch von den SuS) gibt.

# data[].attributes.body
- siehe auch Explainity-Videos (z. B. bei mebis zu finden)
- Buchstaben/Wortkarten; Bilder werden gelegt
- in der Regel wird dazu gesprochen (im besten Fall „erklärt“)
- zweidimensionales Arbeiten
- kostenloses Angebot u.a.

- mysimpleshow.com (kostenlos mit eingeschränktem Umfang; gute Vorlagen; leicht nutzbar auch von Grundschülern; Edu-Version kostenlos mit vollem Umfang; Videos zeitlich nicht beschränkt)

Auf dem folgenden Bild sehen Sie den Aufbau einer FOS-Klasse, die eine BWR-Thema mit Hilfe der Legetechnik erklärt. Um komplett ohne die Erhebung persönlicher Daten auszukommen, wurden auch die Buchstaben der Zwischenüberschriften gelegt. Mit Wortkarten wäre es schneller gegangen, aber nicht so schön geworden...

# data[].attributes.body
Das Erstellen eines StopMotion-Films ist am leichtesten mit einer entsprechenden App (die durchaus etwas kosten darf) machbar, funktioniert aber auch mit jeder Kamera. Auf den Tablets des Medienzentrums des Landkreises Landsberg/Lech nutzen wir StopMotion Studio für iOs

Sehr wichtig:
- Kamera muss befestigt sein (Stativ, StopMotionBox

- darauf achten, dass die Hände der beteiligten Personen nicht zu sehen sind (z. B. zu dritt arbeiten:  Person A fotografiert; Person B verändert; Person C sagt Bescheid, wenn Person  B fertig ist)

- auf gleichmäßige Ausleuchtung achten, sonst kommt es zu unerwünschtem „Flackern“

# data[].attributes.body
Nicht nur dann, wenn Schulen über einen längeren Zeitraum geschlossen werden müssen, können Erklärfilme Ihre Stärke beweisen. Mit ihrer Hilfe lassen sich die Vorteile digitaler Medien hervorragend verknüpfen. U.a.:

- Verbindung verschiedener Medienarten („Ein Bild sagt mehr als 1000 Worte. Ein Film hat mehr als 1000 Bilder.“)

- Lernen im eigenen Lerntempo (Das Video kann mehrmals angeschaut werden, bis alles verstanden wurde.)

- Lernen unabhängig von einem festgelegten Ort und einer festgelegten Zeit

# data[].attributes.body
Selbstverständlich kann das Erklärvideo ein hervorragendes Unterrichtswerkzeug für die Lehrkraft sein. Das wurde in dem Punkt Warum? bereits angedeutet.

Erklärvideos lassen sich jedoch auch von den Schülerinnen und Schülern erstellen. Und dies bringt gleich noch mehr Argumente für den Einsatz dieser kleinen Filme:

- Um den Inhalt des Erklärvideos verständlich aufzubereiten, müssen die SuS diesen vorher selbst verstanden haben. Sie müssen sich also intensiv mit dem Stoff auseinandersetzen.

- Das Planen, Durchführen und Präsentieren verlangt ein hohes Maß an Zielstrebigkeit, Organisation und Disziplin nötig. Wird im Team zusammengearbeitet, werden auch die entsprechenden Kompetenzen für die Teamarbeit verlangt (u.a. Kommunikation, Kooperation, Empathie...).

- Das Erstellen eigener Filme ist aktive Medienerziehung.

- Das Erstellen eigener Filme fördert die Kreativität.

- Das Erstellen eigener Filme macht Spaß und fördert im besten Fall auch die Arbeitsatmosphäre  in der Klasse.

Und nicht vergessen - all diese Punkte können auch bei Lehrkräften auftreten...

# data[].attributes.body
- Einführung in ein neues Themengebiet (z. B. Vorstellen einer neuen Rechenart, als Teil einer vorbereitenden Hausaufgabe im Sinne von Flipped Classroom, als Einführung in ein neues Thema...)

- während einer Erarbeitungsphase, um z. B. Gruppenergebnisse zu präsentieren

- zum Abschluss einer Unterrichtseinheit

- als Vorbereitung auf eine (Abschluss-)Prüfung

# data[].attributes.body
Übersicht zum Thema von @herrmayr

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Wenn Ihr eigene Erklärvideos für Eure Schülerinnen und Schüler produzieren möchtet, könnte Euch das folgende interaktive Buch zum Thema einen kleinen Überblick über mögliche Arten von Erklärvideos verschaffen. Und mit den konkreten Praxis-Tipps gelingen Euch die ersten Videos dann bestimmt ganz einfach 🙂

# data[].attributes.attachment_link.description
Wenn Ihr eigene Erklärvideos für Eure Schülerinnen und Schüler produzieren möchtet, könnte Euch das folgende interaktive Buch zum Thema einen kleinen Überblick über mögliche Arten von Erklärvideos verschaffen. Und mit den konkreten Praxis-Tipps gelingen Euch die ersten Videos dann bestimmt ganz einf

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Eine Auswahl (gesammelt in einem ZUMPad)

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Worauf beim Arbeiten geachtet werden soll...

# data[].attributes.subject
Worauf beim Arbeiten geachtet werden soll...

# data[].attributes.body
- klare Aufgabenverteilung
- gute Beleuchtung
- störende Fremdgeräusche vermeiden

Und nicht vergessen - der Datenschutz!
Nicht nur das Zeigen des Gesichts oder der ganzen Person der SuS ist davon betroffen. Auch Stimme, Hände oder das Nennen von Namen sind personenbezogene Namen, die geschützt werden müssen.

# data[].attributes.body
Das ZUMPad ist ein kollaboratives Notizblatt, das zeitlich begrenzt die bearbeiteten Ideensammlungen speichert

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ZUM-Pad Formular

Nutzungsbedingungen

Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen.
Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

Die ZUM-Pad-Seiten werden jeweils nach einiger Zeit gelöscht werden. Im Moment gehen wir von einem halben Jahr Aufbewahrungszeit aus, was sich aber noch ändern kann; wir werden Änderungen hier mitteilen.

Eine kurze und hilfreiche Anleitung für das Arbeiten im ZUM-Pad findet man auch auf dem Lehrerfortbildungsserver Ba-Wü.

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Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen. Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

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- PowToon.com (kostenlos bis zu 3min Länge; verschiedene Vorlagen nutzbar)

- Animaker (kostenlos mit eingeschränktem, aber trotzdem umfangreichem Möglichkeiten; jedoch mit Wasserzeichen im Film; verschiedene Vorlagen)

# data[].attributes.body
Selbstverständlich lässt sich ein Erklärfilm auch mit realen Personen (z. B.  der Lehrkraft) erstellen.
Beachten Sie auch hier, das der Datenschutz gewahrt bleibt.

# data[].attributes.body
„Shaun, das Schaf“, „Wallace und Gromit“, das Daumenkino - alle funktionieren nach dem gleichen Prinzip. Viele Fotos werden schnell hintereinander wiedergegeben. Dadurch bewegen sich Personen und Gegenstände und unser Auge nimmt einen Film war. Je kleiner die Veränderung zwischen den einzelnen Bildern, desto flüssiger der Film. Gute StopMotion-Apps verfügen über einen Onion-Effekt. Wie die Häute einer Zwiebel liegen dabei zwei oder mehr Bilder übereinander und lassen den Grad der Veränderung besser erkennen.

# data[].attributes.body
- zeitlichen Rahmen schaffen (gerade am Anfang brauchen die SuS oft sehr lange), aber auch klare zeitliche Grenzen setzen, damit die Arbeiten am Film nicht ausufern
- klare Zuständigkeiten vereinbaren
- ruhigen Drehort schaffen
- Bildausschnitt, Perspektive, Hintergrund beachten
(guter Tipp: die App TopShot) —> auf das Wesentliche fixieren
- Mausbewegungen sparsam einsetzen, „tote“ Moment rausschneiden
- störende Einflüsse vermeiden
- Zwischenkontrollen ermöglichen

# data[].attributes.body
Hier ist zu entscheiden, ob Lehrkräfte und Schüler gemeinsam ein Bewertungsraster erstellen oder ob es von der Lehrkraft vorgegeben wird.
Wichtig ist in beiden Fällen, zu überlegen, was denn die Schüler bei dem Arbeiten am Film lernen bzw. leisten sollten:
- inhaltlich
- filmtechnisch
- sprachlich ...

Mögliche Kriterien können sein:
Fachlichkeit, Verständlichkeit, Einfachheit, Angemessenes Tempo, passende Visualisierungen, deutliche Aussprache...

# data[].attributes.body
- Aufnahmegeräte? (bei Tablets ist die Aufnahme und Bearbeitung im selben Gerät möglich; bei Digitalkameras muss die Übertragung der Fotos auf Tablet oder PC und die Weiterverarbeitung dort überlegt werden)
- Mikrofon? (bei der Bildschirmaufnahme auf Ihrem Tablet muss evtl. das Mirko zusätzlich eingeschaltet werden)
- Beleuchtung? (vllt. eignen sic ja die Tageslichtprojektoren, die in manchen Schulen noch vorhanden sind)

# data[].attributes.body
- OER-Material nutzen
- Bild- und Tonmaterial mit CC0-Lizenz nutzen (z. B. Pixabay, Unsplash, CC Search)

# data[].attributes.body
Und hier noch ein Handbuch...

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„Was ist ein gutes Lernvideo?“

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

Erarbeitung mit Kindern: Kriterien für gute Lernvideos - das Vorgehen und Ergebnis

Im zweistündigen Workshop - es war der fünfte Workshop im Projekt IZED2 - wollten wir mit den 10- bis 12-jährigen Jugendlichen erarbeiten, was ein gutes Lernvideo ist. Nachdem die Kinder schon Einführungen zu Screencast, Stimme, Kamera und Schnitt sowie Trickfilm (StopMotion) am iPad erhalten haben und etliche Lernvideos produziert hatten war dies auch ein guter Zeitpunkt.

Einige Videos - gute, schlechte und solche zum Mittanzen - wurden vorher ausgewählt und gemeinsam mit den Kindern angeschaut. Gemeinsam wurde dazu auf einem Plakat gesammelt, was ein richtig schlechtes Lernvideo ausmacht.

Das Ergebnis dieser Gruppenarbeit sah so aus:

Dann hieß die Aufgabe: Wir machen richtig schlechte Lernvideos: Alle nahmen sich einen oder mehrere Zettel aus der Sammlung oder packten gleich mehrere Aspekte in ihre Videos. Es wurde zu langsam gesprochen, zu schnell, mit viel zu vielen Fremdwörtern, mit Gummibärchen im Mund. Es wurde gestört, gewackelt und unpassende Hintergründe verwendet. Und natürlich kam keiner auf die Idee zu sagen, um was es in seinem Lernvideo überhaupt geht und alles mögliche veranstaltet um vom eigentlichen Inhalt des Lernvideos abzulenken. Wir haben nach dem Workshop alles zusammengeschnitten und heraus kam dieses Video zum „perfekten Lernvideo":

Das gute Lernvideo: Eine vorläufige Liste

Was ist nun ein gutes Lernvideo? - Die TeilnehmerInnen bemerkten zu Recht, dass sie nun gut Stärken und Schwächen von anderen Videos erkennen, aber dass sie selbst noch nicht so richtig wüssten, wie man es anpackt. Es ist sicher ein Lernprozess, ein Drehbuch so zu entwerfen, dass ein wirklich gutes Lernvideo entsteht. Und wir „Großen" sind von Perfektion auch noch weit entfernt.

Die folgende Liste von Merkmalen eines guten Lernvideos ist in diesem Sinne auch vorläufig, und kann gerne ergänzt werden:

BESCHREIBUNG: Geht aus der Beschreibung des Videos (z.B. Titel und Beschreibung bei Youtube) klar hervor um was es geht, was erklärt, gezeigt oder gelehrt werden soll?

AUFBAU: Hat man nach den ersten Sekunden ein (passendes) Bild davon, was einem in den Video erwartet? Gibt es am Ende eine kurze Zusammenfassung?

LÄNGE: Das Video soll auch „nicht zu kurz und nicht zu lang" sein. Für ein Lernvideo im Internet sollte es daher in der Regel etwa zwischen 2 und 5 Minuten lang sein.

VIDEOQUALITÄT: Fürs Internet muss es nicht unbedingt HD- und Hollywood-Qualität haben, aber es muss dringend auch im „Kleinformat" das Wichtigste erkenn- und lesbar sein. Wackeln, schlechte Beleuchtung, blöde Schnitte - solche Dinge sollten vermieden werden, auch weil sie beim Lernen stören.

SPRACHE: Gesprochenes und Geschriebenes sollte möglichst einfach und Zielgruppen angepasst sein. Fremdwörter sollten beispielsweise bei Lernvideos für Kinder grundsätzlich vermieden oder erklärt werden.

WIEDERHOLUNGEN: Kompliziertes darf gerne wiederholt werden - in veränderter Form oder in anderem Modus, d.h. ein Fachbegriff kann definiert werden, anschließend an einem Beispiel erklärt werden und ergänzend eingeblendet werden.

KEINE ABLENKUNG: Tanzt ein Bär im Hintergrund? Sieht man Adventskerzen wenn man über Ostern spricht? Sitzt die Krawatte des Sprechers schief? Das alles kann für Lachen sorgen, vom Inhalt wird aber nicht mehr viel mitbekommen.

PASSENDE und ANSCHAULICHE VISUALISIERUNG: Der gesprochene Texte sollte in jedem Fall zu dem gezeigten Bild passen. Wer über die Höhe des Eiffelturm spricht, sollte auf alle Fälle den Eiffelturm zeigen (und keinen Park in Paris). Noch besser wäre es, wenn, beispielsweise durch das Hineinzeichnen von gestapelten Einfamlienhäusern oder Fussballfeldern auf ein Foto des Eifelturms gezeigt wird, wie hoch der Eiffelturm im Vergleich mit bekannten Größen ist.

GESCHICHTEN MIT INFORMATIONEN: Klar geht es bei Lernvideos um Informationen, die müssen auch enthalten sein. Aber warum nicht Informationen in eine gute Geschichte packen, in ein Abenteuer, eine Reportage, eine persönliche Geschichte?

UNTERHALTUNGSWERT: Ein Lernvideo sollte sich auf die Inhalte konzentrieren, darf aber natürlich auch einen gewissen Unterhaltungswert haben. Geschichten erzählen ist eine Variante, zu unterhalten. Auch kreative und überraschende Gestaltungsformen können „nebenbei" für Unterhaltung, d.h. auch Aufmerksamkeit, sorgen. Die Common-Craft-Legetechnik-Videos oder auch die gerade populären professionellen Whiteboard-Technik-Videos sind hier Beispiele dafür. Die Grenze zur Ablenkung ist dabei natürlich fließend.

WENIG PERSONENAUFNAHMEN: Es ist manchmal schön zu sehen, wie Expertinnen oder Experten aussehen oder dass ein gleichaltriges Kind etwas erklärt, woran man selbst noch knabbert. Natürlich ist es auch gut, wenn einem vorgetanzt wird, wenn man erklärt bekommt, wie z.B. der Moonwalk geht. Personenaufnahmen sind u. U. auch interessant, wenn anhand der Geschichten von Personen etwas aufgeklärt wird: Das beste Beispiel sind wohl die Sachgeschichten der Maus, bei der ein Reporter loszieht um etwas aufzuklären. In der Regel können Lerngegenstände oder Probleme viel besser mit der Sache selbst oder passenden Darstellungsweisen erklärt werden. Mit dem Titel unseres Projekts ausgedrückt ist nicht das „ich" sondern das „es" zu betonen: „Ich zeig ES Dir".

KORREKTHEIT: Auch bei den von uns präsentierten Lernvideos zeigte sich: Fehler passieren häufig. Ein fehlerhaftes Lernvideo sollte aber natürlich in jedem Fall vermieden werden. Einzige Ausnahme ist, wenn Fehler das Programm selbst sind („Finde den Fehler", „Lügengeschichten").

DIE RICHTIGE LIZENZ: Ein Lernvideo sollte nicht einfach so nur im Web zur Verfügung stehen, weil das manchmal die Nutzung kompliziert macht: Darf ich es beispielsweise überhaupt im Unterricht vorführen oder in meinem Online-Kurs einbetten? Darf ich es herunterladen und offline präsentieren? Haben die Urheber vielleicht sogar das Interesse, dass ihr Video von anderen auch modifiziert und wiederveröffentlicht werden kann? Entsprechende Lizenzierungen sind wichtig.

Haben wir etwas wichtiges übersehen? Wir freuen uns über Hinweise!
Dies ist ein Gastbeitrag von Sandra Schön und Martin Ebner. Dr. Sandra Schön arbeitet als Senior Researcher bei der Salzburg Research Forschungsgesellschaft und ist leitet beim BIMS e.V. das Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2". Im Projekt produzieren Kinder frei zugängliche Lernvideos mit iPads. Mehr zum Peer3-Projekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" hier.
Univ.-Doz. Dr. Martin Ebner ist Leiter der Abteilung Vernetztes Lernen an der Technischen Universität Graz und ist für sämtliche E-Learning-Belange zuständig. Zudem forscht und lehrt er als Medieninformatiker am Institut für Informationssysteme Computer Medien rund um technologiegestütztes Lernen. Bei IZED2 ist er u.a. Kooperationspartner für die Begleitforschung.

# data[].attributes.attachment_link.title
" Was ist ein gutes Lernvideo? - Medienpädagogik Praxis-Blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

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Um das Hochladen großer Datenmengen zu vermeiden bzw. einen Standard zu verwenden, mit dem die fertigen Filme auf allen Endgeräten gezeigt werden können, ist oft das Konvertieren in ein anderes Format (z.B. mp4) nötig

Dies geht u.a. mit https://file-converter.org/ oder (als App auf dem iPad) mit dem MediaConverterFlex

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Abhängig vom verwendeten Aufnahmegerät lassen sich unterschiedliche Tools zum Schneiden des Videos verwenden
z.B.
iMovie (für iOs und MacOs; kostenlos)
Shotcut (für Linux, Windows, MacOs; kostenlos und open source)

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"Kleine Didaktik des Erklärvideos"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Auf Instagram, Vimeo, Facebook, YouTube und ähnlichen Plattformen werden täglich zahlreiche Erklärvideos hochgeladen und verbreitet. So mannigfaltig die Lernvideos in ihren Ausprägungen selbst sind, ihr Erfolg und ihre Beliebtheit verdanken sie bei Jugendlichen wie Erwachsenen einer einheitlichen Formel: Man erfährt schnell, anschaulich und einfach, wie etwas geht.

Dieser Band ist bezüglich der Erklärvideos didaktische Reflexion und Herstellungsanleitung zugleich. Er richtet sich an Lehrkräfte aller weiterführenden Schularten, Fächer und Stufen.

Schritt für Schritt wird erläutert, wie Lehrerinnen und Lehrer eigene Erklärvideos erstellen und didaktisch einsetzen können. Zugleich stellt der Band Möglichkeiten vor, wie auch Schülerinnen und Schüler selbstständig Videos produzieren und mit ihnen arbeiten können. Dabei werden vornehmlich einfache, kostengünstige und praktikable Macharten vorgestellt, die auch bei knappen zeitlichen und finanziellen Möglichkeiten realisierbar sind.

Die Erklärungen, Hinweise und Vorschläge werden durch insgesamt 11 Erklärvideos illustriert und erläutert. Die humorvollen Video-Tutorials können über Webcodes abgerufen werden.

Erfahren Sie mehr über die Reihe

# data[].attributes.attachment_link.title
Kleine Didaktik des Erklärvideos - Erklärvideos für und mit Lerngruppen erstellen und nutzen

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf Instagram, Vimeo, Facebook, YouTube und ähnlichen Plattformen werden täglich zahlreiche Erklärvideos hochgeladen und verbreitet. So mannigfaltig die Lernvideos in ihren Ausprägungen selbst sind, ihr Erfolg und ihre Beliebtheit verdanken sie bei Jugendlichen wie Erwachsenen einer einheitlichen Formel: Man erfährt schnell, anschaulich und einfach, wie etwas geht.

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Skript aus einem Workshop für Lehrkräfte und Medienberater von 2016

# data[].attributes.body
Bei einem Screencast wird die Arbeit auf dem Bildschirm des Gerätes abgefilmt.

# data[].attributes.body
Windows-Taste + G

# data[].attributes.body
mit der Unterstützung von PowerPoint

# data[].attributes.attachment_link.title
A08   Lehrvideos erstellen mit PowerPoint

# data[].attributes.body
mit der App DU Recorder oder AZ Screen Recorder

# data[].attributes.body
mit integriertem QuicktimePlayer

# data[].attributes.body
über die Funktion im Kontrollzentrum
Wichtige Anmerkung: Die so entstandene Aufnahme lässt sich anschließend in Fotos -> Bearbeiten -> Zuschneiden  auf einen bestimmten Ausschnitt begrenzen. Ein praktischer Tipp, wenn nur ein Teil des Bildschirms aufgenommen werden soll!

# data[].attributes.attachment_link.title
Bildschirmaufnahmen (Screencasts) mit dem iPad erstellen (iPadOS)

# data[].attributes.body
Einfache Aufnahmen funktionieren mit dem VLC-Mediaplayer (Quelle ist dann der eigene Bildschirm).
Andere Anwendungen sind u.a.
OBS Studio
Active Presenter
Screencastify
Screencast-o-matic (Tutorial hier)
loom

# data[].attributes.body
von André Hermes

# data[].attributes.body
Auch hier finden Sie wichtige Hinweise und Anregungen zum Erstellen von Erklärvideos

# data[].attributes.body
Die ALP Dillingen bietet einen entsprechenden Selbstlernkurse. Anmeldung erfolgt über FIBS

# data[].attributes.body
Das Hochladen der fertigen Filme und das Weitergeben eines entsprechenden Links ist eine schnelle und leicht umzusetzende Methode. Zur Cloud-Lösung zähle ich auch Videostreaming-Plattformen.

# data[].attributes.body
Eine Anleitung dazu (erstellt von M. Köhle) finden Sie hier.

# data[].attributes.body
Die ALP Dillingen bietet einen entsprechenden Selbstlernkurse

# data[].attributes.body
Eventuell ist es möglich, die eigene Schulhomepage mit Hilfe einer HTML-Anweisung als "Cloud-Lösung" zu nutzen. Erkundigen sich dafür bei Ihrem Anbieter.

# data[].attributes.body
Die ALP Dillingen bietet einen entsprechenden Selbstlernkurse

# data[].attributes.body
Der Bayerische Rundfunk hat eine Reihe zur Mediengestaltung produziert. Ein Teil beschäftigt sich natürlich auch mit dem Erstellen von Videos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Warum ihr nie gegen die Sonne filmen solltet, wie ihr ohne großes Wackeln aufnehmt und eure Bilder knackig scharf werden. All das erfahrt ihr in der ersten Folge unseres Video-Tutorials.

Stand: 05.05.2019

# data[].attributes.attachment_link.title
Video-Tutorial #1: Grundlagen beim Filmen | BR.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Gute Filme kann man heute schon mit dem Smartphone drehen - wenn man ein paar grundlegende Regeln beachtet. Welche das sind erfahrt ihr in der ersten Folge unseres Video-Tutorials "Drehen wie ein Medienprofi" von "So geht MEDIEN"

# data[].attributes.attachment_link.description
Kreatives Arbeiten mit verschiedenen Materialien

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Lernen durch Videos – Empirische Befunde zur Gestaltung von Erklärvideos | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

# data[].attributes.attachment_link.title
Lernen durch Videos – Empirische Befunde zur Gestaltung von Erklärvideos | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

# data[].attributes.attachment_link.description
MedienPädagogik ist ein Open-Access-Journal und richtet sich an Fachpersonen aus Wissenschaft und Praxis, die sich mit Fragen der Vermittlung zwischen Menschen und Medien in pädagogischen Kontexten beschäftigen (Medienpädagogik). Die Zeitschrift bietet ein Forum, um Fragen der medienpädagogischen Th…

# data[].attributes.body
Erklärungen kann man auch hören...

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
10 - Erfolgreiche Lernvideos erstellen - Im Gespräch mit Jens Lindström und Sebastian Schmidt by Lauschcafé - Innovation in Schule und Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.title
10 - Erfolgreiche Lernvideos erstellen - Im Gespräch mit Jens Lindström und Sebastian Schmidt by Lauschcafé - Innovation in Schule und Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.description
Hey, in dieser Folge plaudere ich mit Sebastian Schmidt und Jens Lindström über die Qualität von Lernvideos. In Zeiten von Corona ist Homeschooling angesagt. Lernvideos für die SuS zu erstellen macht Sinn, um den Unterricht auch Remote, also „auf Knopfdruck" weiterzuführen. Doch wie lassen sich solche Videos am besten erstellen?

# data[].attributes.headline
Padlet zur Arbeit mit der Trailerfunktion von iMovie

# data[].attributes.subject
Padlet zur Arbeit mit der Trailerfunktion von iMovie

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https://padlet.com/TRaue/iMovie

# data[].attributes.body
interessante Zusammenstellung von J-M DUBOIS

# data[].attributes.body
Ein umfangreicher Leitfaden für alle, die eine Filmidee umsetzen wollen. Sehr empfehlenswert

# data[].attributes.body
In diesem kurzen Video wird erklärt, wie man mit dem Tool VideoLinks arbeitet. (erstellt von Nina Toller @ninatoller)

# data[].attributes.body
erstellt von Sebastian Stoll

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nachdem du das Programm heruntergeladen hast, zeige ich dir, welche Einstellungen für die Installation wichtig sind, damit du im Anschluss die Grundeinstellungen vornehmen kannst, um schnellstmöglich eigene Bildschirmaufnahmen anfertigen zu können.

# data[].attributes.attachment_link.description
Erklärvideos selbst zu produzieren traust du dir (technisch) nicht zu? Mit den richtigen Programmen und ein wenig Unterstützung wirst du merken, dass es gar nicht so schwer ist. In meiner kleinen Tutorialreihe versuche ich, dir elementare Werkzeuge an die Hand zu geben, sodass du direkt morgen loslegen kannst. Viel Spass damit.

# data[].attributes.body
Ein bisschen die Sicht des DaZ-/DaF-Unterrichts und viele Beispiele, auch was die Software angeht.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Tutorial bietet eine Schritt-für-Schritt-Anleitung für das Erstellen und Bearbeiten von Videos und (Kurz-)Filmen mit dem Programm iMovie. Einsatzmöglichkeiten für den Unterricht werden am Ende des Videos ebenfalls vorgestellt.

Beschreibung

Das Video dient der grundlegenden Einführung in das Programm iMovie. Es umfasst dabei die Basis-Funktionen, die sich auf allen iPads sowie Mac-Geräten wiederfinden, wobei sich das Video selbst direkt auf die Anwendung am Macbook bezieht. Da sich jene Funktionen jedoch auf allen Endgeräten recht ähnlich sind, kann das Video ebenfalls für die Anwendung am iPad zu Rate gezogen werden.

Anhand eines praxisnahen Beispiels (Werbeclip über Australien) wird das Erstellen eines Films und das Bearbeiten (unter anderem Einfügen, Schneiden und Entfernen) von Medien aller Art (Bilder beziehungsweise Fotos, Video und Audio) erläutert. Hierbei wird nicht nur verdeutlicht wie sich die einzelnen Medien individuell bearbeiten lassen, sondern insbesondere wie eine Zusammenführung aller Medienarten erfolgen kann. Nachfolgend wird das Exportieren der Filmdatei dargestellt.

Insgesamt bietet das Tutorial somit einen Überblick von Anfang bis Ende hinsichtlich der Handhabung des Programms iMovie. Darüber hinaus geht das Video sowohl auf Zusatzfunktionen, wie beispielsweise das Hinzufügen von Übergängen, Voiceovers oder das Einfügen von Text und Untertiteln, als auch auf verschiedenste Einsatzmöglichkeiten im Unterricht ein (etwa Kurzfilme drehen, Comics vertonen, Bücher vorstellen oder Interviews führen). Mithilfe des Videotutorials steht der eigenen Verwendung des Programms und insbesondere der Anwendung im Unterricht nichts mehr im Wege.

# data[].attributes.attachment_link.title
iMovie-Tutorial: Videos im Unterricht erstellen - Lehrer-Online

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Filmprojekte einfach gestalten: Das Tutorial bietet eine Schritt-für-Schritt-Anleitung für das Erstellen und Bearbeiten von Videos und (Kurz-)Filmen mit dem Programm iMovie.

# data[].attributes.body
erstellt von Tobias Raue

# data[].attributes.body
In diesem Twitterthread wird von einer konkreten Umsetzung berichtet. https://twitter.com/julelernt_lehrt/status/1416416020718358528?s=21

# data[].attributes.headline
oder über ein Lernmanagementsystem (z.B. mebis)

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oder über ein Lernmanagementsystem (z.B. mebis)

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Beschreibung eines StopMotion-Projekts unter dem Aspekt der Leseförderung

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Beschreibung eines StopMotion-Projekts unter dem Aspekt der Leseförderung

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Ein inklusives Brickfilmprojekt mit Aspekten der Leseförderung. Gastbeitrag von Ella Dorothea Polenz

Die Community der Brickfilmbegeisterten, wobei „Brickfilm" für Stop-Motion-Animationen mit Lego®-Figuren steht, ist groß und gut vertreten im World Wide Web. Auch im Kinobereich erfreuen sich etwas anders produzierte Lego®-Filme aktuell großer Beliebtheit: Ein attraktiver Anknüpfungspunkt, um gemeinsam in einer bunten Gruppe aktive Medienarbeit anzukurbeln und zusammen einen ersten eigenen Brickfilm zu erstellen! Nicht zuletzt, weil Medienprojekte im günstigsten Fall immer an die Alltagswelt der Kinder und Jugendlichen anknüpfen sollten. (Spanhel 2006, S. 301)

Da Medien ja bekanntlich nicht nur audiovisuelle Formate umfassen, wurde eine Geschichte aus einem populären Kinderbuch zur Drehbuchgrundlage erkoren: „Kommissar Kugelblitz und das halbe Klavier" von Ursel Scheffler. So war es möglich, neben dem sehr ausgeprägten medienpädagogischen Aspekt, auch einen kreativen Umgang mit Texten zu fördern... und vielleicht sogar zum Lesen zu motivieren?!?

Projektziele

You and me for brickfilm... Das Projekt hat sich als ein sehr komplexes Netzwerk von Lernanlässen entwickelt. Für die Kinder stand primär natürlich das Produkt, ihr ganz eigener Film, im Vordergrund. Auf dem Weg dahin, galt es jedoch einige Herausforderungen zu meistern: Unter anderem das Kennenlernen des Stop-Motion-Prinzips, verschiedener Kameraperspektiven und andere medienbezogene Inhalte. Aber auch der Weg von der geschriebenen oder erzählten Geschichte zum Storyboard und Film war ein spannender Pfad. Wie schon angeklungen, stand eine Kriminalgeschichte mit Kommissar Kugelblitz im Vordergrund. Die Idee dahinter war, bewusst einen Vertreter der „alten Medien", ein Buch, mit „neuen Medien", in diesem Fall einen Brickfilm, zu verknüpfen. Diese Verflechtung wird in der Leseförderung als ein sinnvoller Weg verstanden, auf den Wandel von Kindheit und Jungend und ihren Rezeptionsgewohnheiten angemessen zu reagieren. (Richter/ Plath 2012, S.17) Vor allem Möglichkeiten, Kinder und Jugendliche zum Lesen zu motivieren, die Lust auf Bücher zu wecken, sind für die Leseförderung von elementarer Bedeutung (ebd. S.5) und haben damit die Projektidee maßgeblich beeinflusst. Auch die Entscheidung für eine Kriminalgeschichte war bewusst getroffen: Krimi-Geschichten gelten als Textformen, die die Verstehensleistung von Kindern und Jugendlichen besonders fördern - denn mitdenken und aufmerksam auf Hinweise zu achten ist Pflicht, wenn man am Ende den Täter finden will! (Wigbers 2007, S.5) Mindestens genauso spannend wie Lego, Kommissar Kugelblitz und eine ziemliche Menge Technik, und vielleicht sogar am wichtigsten, war die Erfahrung, dass wir es nur gemeinsam schaffen und der Umgang miteinander für die Projektentwicklung entscheidend ist!

Projektumsetzung und Verlauf

Das Projekt fand im Rahmen eines Nachmittagangebotes, in einem Team von fünf Kindern mit und ohne Förderbedarf im Alter von ca. 9 Jahren, statt. Ausgangspunkt war, wie erwähnt, Ursel Scheffler's „Kommissar Kugelblitz und das halbe Klavier". Die Geschichte hat einen relativ geringen Textumfang, ist durch einige Bilder aufgelockert, und noch wichtiger - sie kann durch ein Hörbuch ergänzt werden! So war es möglich, die Geschichte, ausgehend vom Hörbuch, auf mehreren Kanälen zu erkunden, bis der Täter gefunden war! Anschließend haben wir uns Gedanken darüber gemacht, welche Szenen gedreht werden müssen, um die Geschichte in der Filmdarstellung zu verstehen, sowie welche Kulissen und Figuren wir dafür brauchen. Danach ging es an den Dreh: Während ein Kind am Laptop den Auslöser der Kamera betätigte und die Bewegungsabläufe vor Augen hatte, bewegten die anderen für jedes Bild ihre Figur ein kleines bisschen weiter oder waren mit dem Aufbau der nächsten Szene beschäftigt. Bei allen Projektabschnitten war es immer wieder wichtig zu schauen, wer welche Aufgabe übernimmt, wer etwas Neues ausprobieren möchte und wo wir uns gegenseitig dabei unterstützen können. Gerade Lego®-Figuren sind besonders filigran... einen Schritt vor den anderen zu setzten kann auch für Kinder ohne motorische Schwierigkeiten schon eine große Herausforderung sein - kreative Lösungen sind gefragt! Dann kann es schon mal vorkommen, dass die beiden Lego®-Jungs auf Skateboards um die Ecke kommen, und damit wesentlich besser bewegbar sind, auch wenn es so nicht in der Geschichte steht. Zu Beginn jedes neuen Tages haben wir uns das Ergebnis des vorherigen Projekttages angesehen und den weiteren Verlauf besprochen.... Manchmal voll Begeisterung und manchmal ganz schön frustriert! Was war schief gelaufen? Ein heftiger Streit, wer was besser kann und wer schuld sei an verwackelten Bildern, hat uns ziemlich zu Beginn einen ganzen Tag gekostet! ... Aber eine wertvolle Erfahrung ist geblieben: Nur gemeinsam kommen wir voran und Unstimmigkeiten müssen geklärt werden, damit es weiter zusammen Spaß macht!

Projektergebnisse und Erkenntnisse

Eine besondere Freude war es, am Ende den Film in allen Klassenstufen präsentieren zu können! Nicht nur der Applaus hat den Kindern gut getan, sondern auch die vielen interessierten Nachfragen der Mitschüler, wie sie das nur gemacht haben! Auch war es möglich, Interesse und erste Kompetenzen für die eigene „Brickfilmproduktion" im Projektteam anzubahnen. Die Gruppe war sehr daran interessiert Informationen über alle Programme, die wir benutzt hatten, zu erhalten, um später in Eigeninitiative weitere Ideen umzusetzen. Besonders habe ich mich auch über kleine neue Wagnisse der Teilnehmer gefreut. So war eine Teilnehmerin mit Hörschädigung fest davon überzeugt, dass ihre Stimme komisch klinge und sie deshalb keinen Text einsprechen wolle... Aber das Hundebellen hat sie sich dann doch getraut und ganz zum Schluss sogar einen Dialog mit eingesprochen! Einfach super! Auch Kommissar Kugelblitz ist nicht im Lego versunken... In der Anfangsbesprechung eines Projekttages, hatte eins der Kinder einen Sammelband von Geschichten unseres weißhaarigen Helden mitgebracht und uns daraus noch eine neue Geschichte vorgelesen... hier konnte sich ebenfalls ein kleiner Funke für die Lesebegeisterung entzünden! Als Projektdurchführende ist mir zudem positiv deutlich geworden, wie wichtig eine gründliche Vorbereitung ist, um an Engpässen sinnvolle Impulse zu geben und die Gruppe gut unterstützen zu können: Dazu gehörte für mich zum Beispiel, selbst einige Szenen im Vorfeld zu drehen, um das Projekt zu testen, möglicherweise schon Schwachstellen zu finden, und daraufhin bereits Differenzierungsmöglichkeiten und Hilfestellungen einzuplanen. Praktisch hieß das unter anderem, die Geschichte in Audio und Schrift zur Verfügung zu stellen, oder eventuell sogar eine gekürzte Version parat zu haben. Auch für die Auswahl der Geschichte habe ich mir viel Zeit genommen, um einen Text zu finden, der für den Anfang gut umsetzbar ist. Dieser sollte nicht zu viele Szenen haben und Elemente wie Fahrzeuge beinhalten, die einfachere Bewegungsabläufe für die Stop-Motion-Inszenierung ermöglichen etc.

Inklusion?

...heißt die Bedürfnisse ALLER in den Blick zu nehmen! Durch Schwierigkeiten lernt man ja meistens die wichtigsten Dinge... So gab es an einem Projektnachmittag eine kleine Krise, die mit der aktuellen Familiensituation zweier Kinder zu tun hatte: Plötzlich befand ich mich in einer Situation, in der die Kinder ohne sogenannten Förderbedarf meine ganze Aufmerksamkeit brauchten, während die Kinder mit sogenanntem Förderbedarf einfach am Projekt weiterarbeiteten - WOW!

Literatur:

Spanhel, D. 2006: Handbuch Medienpädagogik 3: Erziehungs- und Bildungsaufgaben in der Mediengesellschaft. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart Richter, K./ Plath, M. 2012: Lesemotivation in der Grundschule: Empirische Befunde und Modelle für den Unterricht (Lesesozialisation und Medien).3. Auflage, Beltz- Juventa Verlag, Weinheim Wigbers, M. 2007: Knifflige Fälle. Kriminalliteratur im Unterricht an Förderschulen. Fördermagazin (2007) 9, S.5-6

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Kommissar Kugelblitz und das halbe Klavier

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Die Community der Brickfilmbegeisterten, wobei „Brickfilm" für Stop-Motion-Animationen mit Lego®-Figuren steht, ist groß und gut vertreten im World Wide Web. Auch im Kinobereich erfreuen sich etwas anders produzierte Lego®-Filme aktuell großer Beliebtheit: Ein attraktiver Anknüpfungspunkt, um gemeinsam in einer bunten Gruppe aktive Medienarbeit anzukurbeln und zusammen einen ersten eigenen Brickfilm zu erstellen!