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Fall 1: mögliche fachdidaktische Themenfelder

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Fall 1: mögliche fachdidaktische Themenfelder

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- Experimentieren im Physikunterricht

- Modelle und Analogiebildung im Physikunterricht

- Didaktische Rekonstruktion im Physikunterricht

- Optik in der Mittelstufe

- Physikalische Größen und das Messen im Physikunterricht
-...

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Fall 1: Literatur zu fachdidaktischen Themenfeldern

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Fall 1: Literatur zu fachdidaktischen Themenfeldern

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Analyse und Reflexionsschritte  (s. Portfolio 2.2.3)
mögliche Ursachen:

Ziele:

Vorhaben/Maßnahmen:

Mögliche Lösungswege: s. Themenfelder

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Absprache der Themenfelder, die der/die LiV im Zusammenhang mit seinen/ihren Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/Lösungsstrategien heranziehen möchten

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Absprache der Themenfelder, die der/die LiV im Zusammenhang mit seinen/ihren Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/Lösungsstrategien heranziehen möchten

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Fall 1: mögliche methodische Themenfelder

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Fall 1: mögliche methodische Themenfelder

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- Medieneinsatz im Physikunterricht

- Umgang mit Heterogenität im Physikunterricht

- Einstiege im Physikunterricht

- Schüleraktivierung im Physikunterricht

- Aufgaben im Physikunterricht
-...

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Fall 1: Literatur zu methodischen Themenfeldern

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Fall 1: Literatur zu methodischen Themenfeldern

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Fall 1: mögliche pädagogische Themenfelder 

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Fall 1: mögliche pädagogische Themenfelder 

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Klassenführung

Umgang mit Heterogenität (Differenzierungsmaßnahmen)

Motivation (Schwerpunkt: Interesse und Zielsetzungen)

...

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Die Erklärung von Phänomenen bei der Lochkamera mit dem Strahlenmodell des Lichts in der Klassenstufe 7 (Anfangsunterricht)

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Die Erklärung von Phänomenen bei der Lochkamera mit dem Strahlenmodell des Lichts in der Klassenstufe 7 (Anfangsunterricht)

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Mögliche Schülerwahrnehmungen
Die SuS ...

- ... fühlen sich unter- bzw- überfordert,

- ... haben im (bisherigen) Unterricht (nur teilweise) einen Lernfortschritt erlebt,

- ... konnten ihr Wissen kaum einsetzen,

- ... fanden die Stunde langweilig,

- ... stellen bei sich keinen Lernfortschritt fest,

- ... würden sich von der LiV mehr Anleitung wünschen,

- ... hatten in der Stunde für die gestellten Aufgaben zu wenig Zeit,

- ... hätten gerne mehr Aufgaben zum Einüben von Inhalten,

- ... sehen ihre Beiträge im Unterricht nicht ausreichend berücksichtigt,

...

Mögliche Lehrerwahrnehmungen
Die LiV ...

- ... stellt fest, dass sich in der Stunde nur wenige SuS aktiv beteiligen,

- ... stellt ein geringes Interesse der SuS für das Thema fest,

- ... stellt fest, dass die SuS Lösungen zu den Aufgaben nicht zufriedenstellend anfertigen,

- ... stellt fest, dass einige SuS Schwierigkeiten haben, ihre Beobachtungen in Worte zu fassen,

- ... stellt fest, dass einige SuS nicht in der Lage sind, länger konzentriert an einer Aufgabe zu arbeiten, während andere sehr schnell abschweifen,
...

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Mögliche Ursachen:

- fehlende Ausrichtung der gestellten Aufgaben auf die Schwerpunkte der Stundeninhalte,

- fehlende Beachtung der Anforderungsniveaus (I-III),

- fehlende Beachtung von Verfahren zur Schwerpunktsetzung,

- fehlende Beachtung der Lernvoraussetzungen,

- fehlende Berücksichtigung der Perspektive der SuS,

- fehlende Sichtbarkeit beim Versuchsaufbau,

- fehlende Einbindung der SuS in das Experiment,

- fehlende differenzierende Maßnahmen,
...

Ziel spezifisch (richtet sich nach Wahrnehmung und Ursache):

Mögliche Vorhaben/Maßnahmen:
- Schwerpunkte geeignet wählen und Verfahren zur Schwerpunktsetzung einsetzen,

- Vorwissen der SuS bei der Planung der Stunde stärker berücksichtigen,

- Übergänge zwischen Phasen abstimmen,

- Klärung der Lernvoraussetzungen,

- Kommunikation verbessern (Zuhören und Beiträge richtig deuten, Beiträge von SuS an andere SuS weitergeben),

- Fragestellung/Ziele formulieren lassen,

- Mediennutzung verbessern,

- Differenzierende Maßnahmen z.B. Methodenwerkzeuge einbinden,
...