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Marina Gutzeit, Angelique Kitta, Sebastian Stein, Julia Steffens

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Marina Gutzeit, Angelique Kitta, Sebastian Stein, Julia Steffens

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PDF Szenario

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Analysieren Sie die vorliegenden Situationen genau vor dem Hintergrund Ihres Erziehungsauftrages an der Schule.
Welche Fragen müssen Sie sich stellen und beantworten, um auf solche oder ähnliche Situationen erzieherisch kompetent reagieren zu können?

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Welche Hausordnung/ Welches Hygienekonzept gibt es an unserer Schule?

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Welche Hausordnung/ Welches Hygienekonzept gibt es an unserer Schule?

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Wie wird die Hausordnung an die Schüler herangetragen

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Wie wird die Hausordnung an die Schüler herangetragen

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durch Klassenlehrer? Homepage? etc

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Woher entnehme ich die nötigen Informationen, ob und wo ich als Pausenaufsicht eingeteilt wurde?

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Woher entnehme ich die nötigen Informationen, ob und wo ich als Pausenaufsicht eingeteilt wurde?

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Worauf muss ich als Aufsicht achten?

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Welche schulinternen Maßnahmen (z.B. für zuspät kommende Schüler) gibt es an unsere Schule?

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Welche schulinternen Maßnahmen (z.B. für zuspät kommende Schüler) gibt es an unsere Schule?

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Welche Schritte werden nach und nach eingeleitet, bis es zu einer Ordnungsmaßnahme kommt?

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Welche rechtlichen Regelungen sollte ich beachten`?

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Welche rechtlichen Regelungen sollte ich beachten`?

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Thema Smartphone, Rauswurf aus dem Unterricht

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Wurden in der Klasse bereits Klassenregeln /Umgangsregeln für Schüler/innen und Lehrer/innen aufgestellt ?

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Wurden in der Klasse bereits Klassenregeln /Umgangsregeln für Schüler/innen und Lehrer/innen aufgestellt ?

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Inwiefern halten sich Schüler/innen UND Lehrkräfte an die vereinbarten Umgangsregeln?

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Gibt es einen dazugehörigen Leitfaden?

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Wie soll ein vertrauensvolles Verhältnis zwischen SuS und LehrerInnen gewährleistet werden?

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Wie soll ein vertrauensvolles Verhältnis zwischen SuS und LehrerInnen gewährleistet werden?

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Wie führe ich persönliche Gespräche angemessen?

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Wie führe ich persönliche Gespräche angemessen?

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Wie fördere ich den vorurteilsfreien, wertschätzenden Umgang im Klassenverband?

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Wie fördere ich den vorurteilsfreien, wertschätzenden Umgang im Klassenverband?

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Welche Maßnahmen zur Deeskalation gibt es?

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Welche Maßnahmen zur Deeskalation gibt es?

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sowohl schulintern als auch rechtlich

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06.09.
- Sichtung der Literatur
- Szenario
- Fokussetzung

13.09.
- Skript verfassen
- Erschließungsfragen beantworten

20.09.
- Tonaufnahme
- Handout

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Frau Schmidt, Frau Müller und Frau Rose stehen beieinander.                                                                 „Immer das gleiche mit der BF01. Da müssen wir noch mehr die Zügel anziehen... ich bin es sowas von leid!“ eröffnet Frau Schmidt das Gespräch.                                                                     „Ja, das stimmt“, bestätigt Frau Müller. „Irgendwie kriege ich die Klasse nicht so recht in den Griff...“                                                     „Hmmm...“ Frau Rose ist sehr nachdenklich. „Was genau sollten wir denn jetzt tun? Und das verschwundene Handy? Wie gehen wir damit um? Woran liegt es, dass es immer in der BF01 solche Situationen gibt?“                                                  Der Referendar Herr Slavic hört das Gespräch und macht sich Gedanken: „Oh jeh, und ich muss in acht Wochen mit Frau Müller und der Klasse auf Klassenfahrt fahren...“

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Frau Schmidt, Frau Müller und Frau Rose stehen beieinander.                                                                 „Immer das gleiche mit der BF01. Da müssen wir noch mehr die Zügel anziehen... ich bin es sowas von leid!“ eröffnet Frau Schmidt das Gespräch.                                                                     „Ja, das stimmt“, bestätigt Frau Müller. „Irgendwie kriege ich die Klasse nicht so recht in den Griff...“                                                     „Hmmm...“ Frau Rose ist sehr nachdenklich. „Was genau sollten wir denn jetzt tun? Und das verschwundene Handy? Wie gehen wir damit um? Woran liegt es, dass es immer in der BF01 solche Situationen gibt?“                                                  Der Referendar Herr Slavic hört das Gespräch und macht sich Gedanken: „Oh jeh, und ich muss in acht Wochen mit Frau Müller und der Klasse auf Klassenfahrt fahren...“

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Welche Lösungsmöglichkeiten kann es geben, sodass die Klassenfahrt ein schönes Erlebnis wird?

Richtlinien, Gesetze, Vorgaben etc. dienen als Grundlage zur Erläuterung und Aufschlüsselung der Situation. Anschließend werden Lösungsmöglichkeiten aufgezeigt.

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Arbeitsauftrag für nächste Woche: alle recherchieren schulinterne Maßnahmen 

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Arbeitsauftrag für nächste Woche: alle recherchieren schulinterne Maßnahmen 

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Tonaufnahme Podcast zur Wiederverwendung !

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-Wie fördere Ich den vorurteilsfreien , wertschätzenden Umgang innerhalb eines Klassenverbandes?

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-Wie fördere Ich den vorurteilsfreien , wertschätzenden Umgang innerhalb eines Klassenverbandes?

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- Vielfalt mit in den Unterricht einbeziehen
-(Zu Beginn des Schuljahres) - Kennenlernen über den Steckbrief und ein Partnerinterview,
-Bewegungsanreize bieten
-positive Verstäker im Unterricht einführen
-Kennenlernmethoden wie z.B. Dreieck der Gemeinsamkeiten
- immer wechselnde Gruppenarbeit in den Unterricht integrieren (jeder mit jedem)

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- Belehrung über das Leistungskonzept zu Beginn
- Klassenregeln zum Sozialverhalten gemeinsam aufstellen
-
-den Schülern den Raum geben, über Privates erzählen zu können
- kleine Rituale schaffen

-Achtsamkeitsübungen (Bodyscan) in den Unterricht einbauen
-

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Wie könnten Lehrerinnen und Lehrer gemeinsam bildungsganginterne Erziehungsarbeit leisten?

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Wie könnten Lehrerinnen und Lehrer gemeinsam bildungsganginterne Erziehungsarbeit leisten?

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- Projekttage in Absprache mit dem BG Leiter/Leiterin
-gemeinsame Bildungsganginterene Regeln für Lehrkräfte einführen

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Welche Lösungsmöglichkeiten kann es geben, sodass die Klassenfahrt ein schönes Erlebnis wird

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Welche Lösungsmöglichkeiten kann es geben, sodass die Klassenfahrt ein schönes Erlebnis wird

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-auf der Klassenfahrt viele Teambuilding Maßnahmen einbauen
-eine Klassengemeinschaft fördern

-ggf. Ziel/Motto der Klassenfahrt "die Gemeinschaft fördern" - "als gute Gemeinschaft zurückkommen"

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Jeder macht sich zu den 5 Fragen im Etherpad Stichpunkte

Jeder bereitet den Faktencheck für seine/ihre Frage vor
Frage 1. Sebastian , Kaffemaschine aufnehmen
Frage 2. Marina
Frage 3.Angelique, Kaffemaschine aufnehmen
Frage 4. Julia

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Klassenklima – was ist das eigentlich? Was genau ist damit gemeint, wenn wir vom Klassenklima sprechen? Laut dem Pädagogen Hilbert Meyer sind die Merkmale für ein gutes Klassenklima:•	gegenseitiger Respekt•	verlässlich eingehaltene Regeln•	gemeinsam geteilte Verantwortung•	Gerechtigkeit der Lehrkraft gegenüber jedem Einzelnen und dem Lernverband•	Fürsorge der Lehrkraft für die SuS sowie der SuS untereinanderAuch für dich als Lehrkraft hat gutes Klassenklima einen großen Mehrwert, wie Studien herausgefunden haben.In einer  angenehmen Lern- und Klassenatmosphäre sind die SuS insgesamt zufriedenerund haben weniger Schulangst. Sie gehen mit einem positiven Gefühl in die Schule und zeigen mehr Lust am Lernen.Schlechtes Klassenklima hat hingegen negative Folgen. Es führt zu Frust, Blockaden sowie Verweigerung auf Seiten der Schüler und Schülerinnen, die im schlimmsten Fall Angst entwickeln, in die Schule zu gehen. 

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Klassenklima – was ist das eigentlich? Was genau ist damit gemeint, wenn wir vom Klassenklima sprechen? Laut dem Pädagogen Hilbert Meyer sind die Merkmale für ein gutes Klassenklima:•	gegenseitiger Respekt•	verlässlich eingehaltene Regeln•	gemeinsam geteilte Verantwortung•	Gerechtigkeit der Lehrkraft gegenüber jedem Einzelnen und dem Lernverband•	Fürsorge der Lehrkraft für die SuS sowie der SuS untereinanderAuch für dich als Lehrkraft hat gutes Klassenklima einen großen Mehrwert, wie Studien herausgefunden haben.In einer  angenehmen Lern- und Klassenatmosphäre sind die SuS insgesamt zufriedenerund haben weniger Schulangst. Sie gehen mit einem positiven Gefühl in die Schule und zeigen mehr Lust am Lernen.Schlechtes Klassenklima hat hingegen negative Folgen. Es führt zu Frust, Blockaden sowie Verweigerung auf Seiten der Schüler und Schülerinnen, die im schlimmsten Fall Angst entwickeln, in die Schule zu gehen. 

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1. Stand der Forschung zum Klassenklima.                            In den letzten zwei Jahrzehnten wurden zahlreiche Untersuchungen durchgeführt, die sich mit der Bedeutung des Klassenklimas, dem Entwicklungsverlauf und verschiedenen Einflussfaktoren auf das Klassenklima beschäftigen.Übereinstimmend wird dabei die Bedeutung des Klassenklimas herausgestellt. Nach Durchsicht einschlägiger Untersuchungen stellt Eder (1996) fest, dass Schüler/innen in einer Klasse mit positivem Klassenklima:- bessere Leistungen zeigen,- mehr Schulzufriedenheit äußern,- weniger abweichendes Verhalten zeigen,- ein positiveres Selbstkonzept ausbilden,- weniger Belastungen und Schulangst entwickeln und - eine höhere Leistungsbereitschaft zeigen.(vgl. Eder, 1996, S. 67-77)

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1. Stand der Forschung zum Klassenklima.                            In den letzten zwei Jahrzehnten wurden zahlreiche Untersuchungen durchgeführt, die sich mit der Bedeutung des Klassenklimas, dem Entwicklungsverlauf und verschiedenen Einflussfaktoren auf das Klassenklima beschäftigen.Übereinstimmend wird dabei die Bedeutung des Klassenklimas herausgestellt. Nach Durchsicht einschlägiger Untersuchungen stellt Eder (1996) fest, dass Schüler/innen in einer Klasse mit positivem Klassenklima:- bessere Leistungen zeigen,- mehr Schulzufriedenheit äußern,- weniger abweichendes Verhalten zeigen,- ein positiveres Selbstkonzept ausbilden,- weniger Belastungen und Schulangst entwickeln und - eine höhere Leistungsbereitschaft zeigen.(vgl. Eder, 1996, S. 67-77)

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Bitte das Etherpad öffnen und fleißig kommentieren.

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Bitte das Etherpad öffnen und fleißig kommentieren.

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Helmke,A.(2009) Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität - Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts

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Helmke,A.(2009) Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität - Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts

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Klett, Kallmeyer
Kapitel 4.6