# data[].attributes.body
sobre o prédio da escola | tipo de cooperação de seguro infantil certificado jardim infantil obama kodomoen obama jardim de infância obama creche | educação e cuidados infantis na cidade não-zenada, prefeitura de nagasaki (obama-kodomoen.jp)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
認定こども園 小浜こども園 小浜幼稚園 小浜保育園

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
プレイルーム

この部屋は小浜こども園の特徴であるマーチングバンドが広々とした海を見ながら楽器を演奏（play）するスペースであり、また、自由に遊ぶ（play）スペースです。多様なplayで楽しむことができます。

屋上へと繋がる遊具

屋上へ行くには、ちょっとした冒険が必要です! 網のアスレチック遊具、ロッククライミング、上り棒等を上って屋上へ。 苦労して登れば、そこは海を見渡せる絶景のポイントがあります。

トイレ

トイレに大きな窓を設け、明るくキレイな空間になるようにしています。トイレに行くのが楽しくになり、自らトイレに行くようになります。トイレトレーニングもスムーズにいきます。

階段下の洞窟

そこは子どもしか入れない秘密基地です!

園庭

園庭のコンセプトは、「思いっきり体を動かせる遊び」、「お友達と集団で関わりあえる遊び」、「砂・山・水・自然に触れあえる遊び」 左の園庭は、【遊びのエリア】。大人気の砂場、築山、自然いっぱいのビオトープ。自然地形と共に自然とふれあい遊ぶことができます。 右の園庭は、【運動のエリア】。運動場には人工芝を設置しています。裸足で転んでも痛くない芝上で思いっきり体を動かすことができます。そして、広いスペースでお友達と集団の遊び・活動ができます。

コドモアトリエ

絵画専用の部屋「コドモアトリエ」を設置しており、絵画の時間はアトリエルームで気分は画伯! 各教室明るい教室。各年齢に応じた教育・保育設定になっています。

# data[].attributes.attachment_link.title
園舎について | 幼保連携型認定こども園 小浜こども園 小浜幼稚園 小浜保育園 | 長崎県雲仙市の教育・保育

# data[].attributes.attachment_link.description
この部屋は小浜こども園の特徴であるマーチングバンドが広々とした海を見ながら楽器を演奏（play）するスペースであり、また、自由に遊ぶ（play）スペースです。多様なplayで楽しむことができます。 屋上へ行くには、ちょっとした冒険が必要です! 網のアスレチック遊具、ロッククライミング、上り棒等を上って屋上へ。 苦労して登れば、そこは海を見渡せる絶景のポイントがあります。 ...

# data[].attributes.body
1 - Paulo Freire, 2 - Nise da Silveira, 3 - Johann Heinrich Pestalozzi, 4 - Friedrich Fröbel, 5 - Nadejda Krupskaya

# data[].attributes.body
Reunião Nossa Escola :: Segunda-feira
https://meet.google.com/qbc-jxyq-aas

# data[].attributes.body
A escola Crescer é pública (Pré-Escola e Fundamental I), situada num bairro periférico da cidade de São Paulo. Possui foco numa abordagem democrática e com objetivo de oferecer experiências e troca de saberes, além do interesse em promover uma educação emocional e dos direitos fundamentais, afim de que seja possível uma cooperação e reivindicação consciente desde a segunda infância (de 3 a 6 anos). Também busca promover um espaço acolhedor com oficinas, parcerias e eventos às famílias e comunidade.

# data[].attributes.body
— HORTA ESCOLAR:
https://www.vivaagroecologia.org.br/
— EDUCAÇÃO EMOCIONAL:
https://educacaointegral.org.br/experiencias/amigos-zippy-apoia-escolas-a-serem-facilitadoras-do-desenvolvimento-emocional-das-criancas/
— LABORATÓRIO DE BRINQUEDOS/REAPROVEITAMENTO DE MATERIAIS:
https://revistaea.org/pf.php?idartigo=2554

# data[].attributes.attachment_link.title
Colorido Plantas Família 1 Painel Tirinhas - 25 × 20 cm by Juliana Leandra Silva de Oliveira

# data[].attributes.headline
REFERÊNCIAS DE ATITUDES E CARACATERÍSTICAS DOS EDUCADORES:

# data[].attributes.subject
REFERÊNCIAS DE ATITUDES E CARACATERÍSTICAS DOS EDUCADORES:

# data[].attributes.body
Sugestão de leitura: Carta 4 (6 no livro físico) "Das qualidades indispensáveis ao melhor desempenho de professoras e professores progressistas" do livro "Professora, sim; Tia, não", Paulo Freire."

— Equilíbrio entre paciência e impaciência para que possamos tolerar e respeitar o diferente, mas também não nos acomodar e negar um sonho democrático (p.130);
— Parcimônia verbal;
— Alegria de viver;
— Amorosidade;
— Humildade;
— Coragem;
— Tolerância sem hipocrisia;
— Bom-senso;
— Coragem;
— Decisão, segurança, disciplina intelectual;
— Humildade.

Sugestão de leitura: Cap. 6 "Ensinar exige rigorosidade metódica" do livro "Pedagogia da autonomia.", Paulo Freire.
— "Educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes." (FREIRE, Paulo. Professora, sim; Tia, não. 1993. p.28)

# data[].attributes.attachment_link.title
Paulo Freire - Professora sim , Tia não (1) (1)

# data[].attributes.body
O documentário Ser e Ter (2002) mostra um ano letivo numa escola rural na cidade St. Etienne sur Usson na França, onde o professor Lopez leciona sozinho para crianças de 4 a 11 anos.

Ele menciona ter apoio dos pais, inclusive financeiro, para se tornar professor, profissão da qual sonhou desde a infância. Teve incentivo do pai, imigrante espanhol, que era peão e desejava uma vida melhor para seu filho.

O ambiente da escola recebe os alunos de modo integral e propõe um uso coletivo com a disposição de mesas compartilhadas, incentivando a colaboração, como na cena em que os alunos mais velhos ajudam os mais novos a realizar as atividades de matemática e culinária.

As concepções pedagógicas utilizadas pelo professor dizem respeito ao comprometimento, disciplina, interesse genuíno pelos alunos, respeito, diálogo. Dentre as atividades estão o incentivo à leitura individual, o ditado, o exercício de formação de frases com os pronomes apreendidos, sendo que estas tinham apontamentos dos outros alunos, em uma avaliação conjunta que demonstra o entusiasmo do professor e desenvolvendo assim, a receptividade dos estudantes à opinião dos outros.

Lopez usa uma prática interessante para ensinar o letramento às crianças, colocando o aluno para desenhar animais (como peixes) a fim de que aprendesse as curvas e escrevesse os números e letras cursivas de uma melhor forma.

Como mencionado, no espaço compartilhado se promove uma melhor interação entre as crianças e observamos que elas ficam mais confortáveis ao passo que vão se acostumando com a proposta do professor, que as deixa livres para errar e aprender no seu próprio tempo - porém com comprometimento e disciplina, senão haverão consequências, como na cena em que o Jojo não termina seu desenho no tempo acordado e, por isso, não pode ir para o recreio, reforçando a relação estabelecida entre trabalho e estudo

Enquanto nas imagens familiares da casa do Olivier, percebe-se que não há essa liberdade com o erro, já que passa a impressão de que o menino está sendo pressionado a acertar as contas de matemática em frente a sua família, e quando ele erra por uma vez sua mãe lhe dá um tapa na cabeça. Pudemos perceber que essas atitudes agressivas por parte da família reverberam nas ações da criança com os colegas, fazendo com que, por vezes, se envolva em brigas na escola.

Em contrapartida, vemos o acolhimento das meninas, Letitia e Nathalie, por parte da mãe, que sempre tenta entender e auxiliá-las com as suas dificuldades nas matérias escolares, fazendo até com que ela questione sua capacidade como mãe. A conversa com o professor foi essencial para que a mãe entendesse as questões das filhas e também percebesse que está fazendo o seu melhor para atendê-las, essa cena do documentário demonstra a importância do envolvimento da família na cultura escolar.

Por fim, queremos levantar até que ponto os documentários são fiéis à realidade, já que com as câmeras ficam intimidados e mudam suas atitudes quando em frente delas. Um exemplo, é o desconforto visível das crianças quando falando sobre assuntos muito pessoais e íntimos. Quando Nathalie conversa com o professor na porta da sala sobre sua dificuldade de comunicação com os colegas e também quando Julien está desabafando sobre a situação de saúde de seu pai. Será que nesses momentos, sem câmeras, as crianças e o próprio professor teriam agido de modos diferentes? Teriam falado mais? Menos? Até onde as câmeras interferem no processo de registro do momento?

# data[].attributes.body
Link Canva editável: https://www.canva.com/design/DAEoV-crBgQ/hfj5BbrSf7eAOzQNlGSBCw/edit#

# data[].attributes.body
— O nosso conhecimento como seres humanos sobre qualquer coisa é condicionado pelas capacidades e limitações da nossa consciência;
— O ego é o locus da tomada de decisões e livre-arbítrio;
— À medida que uma criança cresce numa cultura e aprende suas formas e hábitos por intermédio de interações familiares e experiências educacionais na escola, o invólucro do seu ego vai ficando cada vez mais espesso. [...] as camadas são adquiridas conforme a cultura no transcorrer do tempo;
— O que faz o ego crescer, segundo Jung, é o que ele designa por "colisões". Por outras palavras, conflito, dificuldades, angústia, pena, sofrimento [...]. As condições exigidas a uma pessoa para adaptar-se a ambientes físicos e psíquicos apoiam-se num centro potencial na consciência e fortalecem a sua capacidade para funcionar, com o objetivo de fazer convergir a consciência e mobilizar o organismo numa direção específica [..]. Uma quantidade moderada de conflito com o meio ambiente e certa dose de frustração são, portanto, as melhores condições para o crescimento do ego [..]. Portanto, para estimular o crescimento do ego, um ambiente permanentemente climatizado e superprotetor não oferece nada de útil;
— O MBTI tem uma forte influência sobre a orientação do ego;
— Filhos que são tipologicamente diferentes de seus pais, são, com frequência, incompreendidos e podem ser coagidos a adotar uma falsa tipologia que se harmonize com as preferências parentais. O filho com o perfil tipológico "correto" será o preferido e se tornará o favorito. Isso prepara o terreno para a rivalidade e a inveja entre irmãos;
— Se as diferenças de tipos podem ser reconhecidas como um valor positivo e apreciado, pode haver um grande enriquecimento [...]. Aquilo com que uma pessoa pode contribuir será considerado benéfico por outras justamente porque elas não estão sintonizadas no mesmo comprimento de onda;
— Reconhecimento e apreciação positiva de diferenças tipológicas podem formar a base para o pluralismo criativo na vida familiar e cultural;
— Uma vez que o ego tenha obtido suficiente autonomia e uma certa medida de controle sobre a consciência, o sentimento de liberdade pessoal torna-se uma forte característica da realidade subjetiva. Ao longo de toda infância e adolescência, a gama de liberdade pessoal é testada, desafiada e expandida e possuímos a ilusão de possuir muito maior autodomínio e livre-arbítrio do que realmente possuímos. É só na segunda metade das nossas vidas que ocorre uma consciência cada vez mais nítida de que somos os nossos piores inimigos, os nossos mais implacáveis críticos. O destino é traçado de dentro, assim como ditado de fora; ----> Construtivismo de Bourdieu
— A nossa real gama de livre-arbítrio, é como a da criança, limitada por hábito, pressão, disponibilidade, condicionamento e muitos outros fatores;
— O ser humano não é sempre racional, como se baseia a teoria econômica. Os humanos são impelidos por forças psíquicas, motivados por pensamentos que não se baseiam em processo racionais, e sujeitos a imagens e influências para além daquelas que podem ser medidas no meio ambiente observável;
— O inconsciente tem por importante modelo as estreitas relações citadas no ambiente familiar. Mais tarde, no desenvolvimento de uma criança, essas estruturas psíquicas iniciais são significantemente modificadas pela exposição à cultura mais vasta. A  exposição constante da psique a estímulos sociais e culturais, desde a TV à escola, torna-se um fatos nas subsequentes etapas da infância, e isso reduz a influência psicológica de culturas étnicas e familiares, mas os complexos materno e paterna ainda exercem influência no inconsciente pessoal;
— Durante um certo período de tempo, os sonhos apresentam imagens, padrões, repetições e temas que nos fornecem um quadro descritivo dos complexos de uma pessoa;
— O processo de integração da psique pode ser comprometido por traumas na infância, podendo gerar o transtorno de personalidades múltiplas;
— Devido às imposições morais da sociedade, temos que negar os nossos verdadeiros sentimentos e abster-nos de exprimi-los para nos entendermos ou, ocasionalmente, até para sobreviver. Realizar tais ajustes sociais a bem da adaptação cria uma máscara social, uma persona;
— O homem "possui" muitas coisas que ele não adquiriu, mas herdou dos antepassados. Não nasceu tabula rasa, apenas nasceu inconsciente;
— No começo da vida, a personalidade é uma simples unidade indiferenciada, amorfa e mais potencial do que real, ela constitui um todo. Iniciando o processo de desenvolvimento, essa totalidade diferencia-se e separa-se em várias partes. Nasce a consciência do ego e, ao crescer, deixa para trás boa parte da totalidade de si mesmo no que é agora o "inconsciente";
— A persona é a pessoa que passamos a ser em resultado dos processos de aculturação, educação e adaptação aos nossos  meios físico e social;
— Para que a sociedade esteja apta a influenciar as atitudes e o comportamento de uma pessoa, esta deve querer pertencer à sociedade;
— A vergonha anula todo o sentimento de valor próprio. A vergonha é um tipo de emoção mais primitiva e potencialmente mais destrutiva [...] a sombra induz à vergonha, a uma sensação de indignidade, a um sentimento de impureza, de estar manchado e ser indesejável [...] Uma outra característica da sombra é a agressão. Sentir-se agressivo, detestável ou invejoso são emoções vergonhosas;
— Muitas pessoas generosas são seus piores inimigos íntimos, seus mais implacáveis juízes e mais severos críticos. Uma pessoa pode ser extremamente severa ao julgar os outros, enquanto trata sua própria vida interior com sentimental condescência.

Fonte: Jung: O mapa da alma - Murray Stein

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAEoV-crBgQ/hfj5BbrSf7eAOzQNlGSBCw/edit#

# data[].attributes.body
https://discord.gg/DsBmQhNe

# data[].attributes.attachment_link.title
Join the Escola Projetada CRESCER Discord Server!

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out the Escola Projetada CRESCER community on Discord - hang out with 1 other members and enjoy free voice and text chat.

# data[].attributes.headline
Registro 06/09 - Finalização do Canva para apresentação da escola

# data[].attributes.subject
Registro 06/09 - Finalização do Canva para apresentação da escola

# data[].attributes.body
Decidimos a logo, nome e todas as diretrizes da nossa escola;
Falta apenas o The Sims.

# data[].attributes.body
Fundamental I – Beacon School

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Currículo do Ensino Fundamental I

As séries iniciais do Ensino Fundamental da Beacon são organizadas em torno dos temas transdisciplinares do Primary Years Program, contemplando os eixos do conhecimento: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática, Ciências, Estudos Sociais: Geografia e História, Educação Física, Música, Artes Visuais, Espanhol.

Clique nas áreas do conhecimento para mais informações:

# data[].attributes.attachment_link.description
As séries iniciais do Ensino Fundamental da Beacon são organizadas em torno dos temas transdisciplinares do Primary Years Program, contemplando os eixos do conhecimento: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática, Ciências, Estudos Sociais: Geografia e História, Educação Física, Música, Artes Visuais, Espanhol. Clique nas áreas do conhecimento para mais informações:

# data[].attributes.body
Auxilia na incorporação de novas palavras ao vocabulário

# data[].attributes.body
https://youtu.be/chdpw_j1ZK8

# data[].attributes.attachment_link.title
COMO SÃO AS ESCOLAS NA FINLÂNDIA | Mundo...Aprenda!

# data[].attributes.headline
Registro 10/09 - Montagem planta escolar

# data[].attributes.subject
Registro 10/09 - Montagem planta escolar

# data[].attributes.body
Continuamos as discussões sobre a planta escolar e iniciamos a montagem da mesma.

# data[].attributes.attachment_link.title
Finger Counting Page; Toddler Quiet Book, Busy Bag, Travel Book, Preschool Games, Educational Activity, Learning, Quiet Time, Counting Hands

# data[].attributes.headline
Tabelinha de anotações no padlet da turma

# data[].attributes.subject
Tabelinha de anotações no padlet da turma

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Your browser was unable to load all of Trello's resources. They may have been blocked by your firewall, proxy or browser configuration.
Press Ctrl+F5 or Ctrl+Shift+R to have your browser try again and if that doesn't work, check out our troubleshooting guide .

# data[].attributes.attachment_link.description
Your browser was unable to load all of Trello's resources. They may have been blocked by your firewall, proxy or browser configuration.Press Ctrl+F5 or Ctrl+Shift+R to have your browser try again and if that doesn't work, check out our troubleshooting guide .

# data[].attributes.headline
Registro 13/09 - O que sabem (ou “devem” saber) os professores? - TARDIF; LESSARD; LAHAYE (1991) - 13/09

# data[].attributes.subject
Registro 13/09 - O que sabem (ou “devem” saber) os professores? - TARDIF; LESSARD; LAHAYE (1991) - 13/09

# data[].attributes.body
Além dos saberes propostos por Tardif, o saber dos alunos, seu contexto familiar e social, deve ser considerado.

Produtores do saber vs. executores ou técnicos

Professores em posição estratégica, papel social de reprodução de estruturas estruturadas estruturantes (Pierre Bourdieu)

Os docentes não podem ter certezas individuais, devem equilibrar a ciência da educação e a experiência à sua prática pedagógica;

Crise de 80, inflação de certificados e educação tecnicista, focada no saber fazer.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

# data[].attributes.body
SKOOB :: Biblioteca da Crescer :: Estante virtual
https://www.skoob.com.br/estante/livros/1/8336207/page:1

# data[].attributes.body
LINK PINTEREST: https://pin.it/77jdcu0

# data[].attributes.headline
A importância do ensino dos sentimentos na educação

# data[].attributes.subject
A importância do ensino dos sentimentos na educação

# data[].attributes.body
"Educar os sentimentos é como ajudar a compor um tempo próprio, propiciar um compor-se a si mesmo na trama das relações e laços que nos constituem naquilo que somos e que podemos ser".

Fonte: Sobre o amor em Paulo Freire, mais do que nunca (Walter Kohan)

# data[].attributes.headline
Registro 20/09 - Gestão de tempos e espaços nos processos de ensino-aprendizagem - GALLEGO & SILVA (2012)

# data[].attributes.subject
Registro 20/09 - Gestão de tempos e espaços nos processos de ensino-aprendizagem - GALLEGO & SILVA (2012)

# data[].attributes.body
Progressão continuada -> seria uma espécie de "dependência" que vemos atualmente? Acreditamos que pode ser problemático, já que leva o conteúdo do ano anterior e tem que dar conta do atual também. E o propósito não seria aprender com um maior intervalo de tempo? não sabemos se cumpre isso.

Qual seria o nome da reforma que transformou de 8 para 9 anos o ensino fundamental e que mudou o conceito de "série" para "anos"? Escola graduada? E como fica essa transição da educação infantil para o 1° ano? Como foi realizada?

Queremos entender melhor o conceito de "escola graduada", o que abrange?

Como fica essa questão do tempo (de aprendizado e ensino) na pandemia, agora, com ensino híbrido? Visto que em várias escolas vemos imposto o método simultâneo (espera-se que as crianças aprendam ao mesmo tempo, seguindo um currículo).

Na “Escola Crescer” criamos uma grade de horários semanal tanto para educação infantil quanto para o ensino fundamental I, onde pudemos organizar o tempo das atividades.

A nossa escola é integral, e com horário flexível para atender da melhor forma os pais trabalhadores, abre bem cedo e fecha bem tarde.

Antes das aulas começarem, visando as crianças que chegam mais cedo, disponibilizamos um pátio - um espaço bem aberto e grande - para que elas socializem com os colegas.

Os blocos de salas de aula da educação infantil e do ensino fundamental I são interligados por uma área de convivência comum a fim de que interajam e aprendam em conjunto.

Temos uma horta onde as crianças podem participar ativamente, aprendendo a plantar.

Nossa escola incentiva muito os esportes, oferecendo quadras poliesportivas e piscinas.

Nossa escola é aberta à comunidade, assim, todos podem usufruir de seu espaço aos finais de semana.

# data[].attributes.body
https://www.weareteachers.com/school-hallways/?utm_content=1605621611&utm_medium=social&utm_source=facebook&fbclid=IwAR3QrMI03zlLwN8LzU6xvAeQdtVnMdmBcJ8pqUWdiYg9Gv5_tm1ObRKHNII&epik=dj0yJnU9cF92d3NTNHQzSXVCaVdKdVBKNlpoOWlkM1RGRXhrM28mcD0wJm49S0V0RV9ObE0xOExNVHVEM1doVWRMUSZ0PUFBQUFBR0YzQXlj

# data[].attributes.body
https://movimentosaberlidar.org.br/asec-brasil/

# data[].attributes.body
https://imperfectlypatricia.com/2019/07/28/music-in-the-classroom/amp/

# data[].attributes.body
Aproveitamento do tempo pós término de atividades obrigatórias http://mrswestknowsbest.blogspot.com/2013/05/class-tour-april-2013-primary-4.html?m=1

# data[].attributes.body
simulação relógio http://mrfirstgrade.blogspot.com/

# data[].attributes.body
aprendendo formas geométricas e números/quantidade https://alunoon.com.br/infantil/atividades.php?c=453

# data[].attributes.attachment_link.title
30 Ideias para aprender os números, formas geométricas e alfabeto - Educação Infantil

# data[].attributes.headline
Anotações da discussão da semana 8 com base no texto: "Aprender...Sim, mas como?" (MEIRIEU, Philippe)

# data[].attributes.subject
Anotações da discussão da semana 8 com base no texto: "Aprender...Sim, mas como?" (MEIRIEU, Philippe)

# data[].attributes.attachment_caption
Político e militar fluminense (1833-1891). Um dos fundadores da República, é autor da divisa Ordem e Progresso da bandeira brasileira.

# data[].attributes.body
Benjamin Constant Botelho de Magalhães (18/10/1833-22/1/1891) nasce em Niterói e em 18)2 ingressa no Exército. Estuda engenharia na Escola Central e astronomia no Observatório do Rio de Janeiro, na mesma época em que ensina matemática no Imperial Colégio Pedro II. Em 1887 funda o Clube Militar, importante centro de propaganda republicana do qual se torna presidente. Em 9 de novembro de 1889 preside a sessão na qual os membros do Clube Militar decidem pela queda da Monarquia. Após a proclamação da República assume a pasta da Guerra no governo provisório e, em 1890, é aclamado general-de-brigada em comício público. Nesse mesmo ano passa a chefiar o Ministério da Instrução Pública, Correios e Telégrafos. Elabora uma reforma no ensino baseada nos princípios do positivismo, corrente filosófica que considerava a educação uma prática anuladora das tensões sociais. Morre no Rio de Janeiro.

Fonte: Só História <Benjamin Constant - Só História (sohistoria.com.br)>

# data[].attributes.headline
Reunião - 22/11 Aquecimento da discussão Perrenoud

# data[].attributes.subject
Reunião - 22/11 Aquecimento da discussão Perrenoud

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1c1IkxPUP1liH9PpGRswasw6-0o4EndjvD0fhFB2eiW8/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_caption
Fachado com zoom no corredor entre blocos

# data[].attributes.attachment_caption
Vista de trás da escola, o refeitório aberto, área de jardinagem e tanque de areia

# data[].attributes.body
Escola Crescer a noite

# data[].attributes.attachment_caption
Refeitório, área de jardinagem e tanque de areia

# data[].attributes.attachment_caption
Sala de espera para atendimento da secretaria escolar

# data[].attributes.attachment_caption
Corredor entre secretaria e sala dos professores + sala

# data[].attributes.attachment_caption
Sala dos(as) diretores(as) compartilhada com a secretaria/coordenação

# data[].attributes.body
Banheiro bloco II

# data[].attributes.attachment_caption
Sala de armazenamento de materiais para limpeza e manutenção