# data[].attributes.body
Es nuestro deber incorporar en las clases, además de la interacción docente-alumno, promover lo de alumno-alumno y trabajar más en equipos.
La conformación de los mismos debe suponer:
- Aquellos niños/as más capaces de ayudar a otros/as.
- Los que más necesitan ayuda
- El resto de estudiantes del grupo.
Lo más adecuado es que nosotros como docentes, llevemos a cabo la conformación de distintos grupos y determinar de qué manera lo haremos.
Moisés rescata algunas ideas prácticas, como por ejemplo dividirlos en grupos y poder incluir en los mismos a los más capaces para ayudar a los demás, con los que más necesitan ayuda. Y así promover un aprendizaje cooperativo.
Para que haya inclusión es necesaria la presencia  de todos/as, la participación de todos los alumnos en todas las actividades que presentamos, y el progreso de todos/as , y fundamentalmente, tener nuestros objetivos estrechamente vinculados y así poder cumplirlos.

# data[].attributes.body
Los alumnos son los que deben ser participantes activos en el aprendizaje y los docentes una guía para ello para poder conectar-se.
El concepto importante es que los alumnos deben formar activamente en sus propios cerebros y mentes las conexiones que les produzcan el aprendizaje. (CROSS,1999).
Lo que los estudiantes pueden aprender depende, en gran parte de lo que se supone, de lo que ya saben. Es más fácil asimilar algo cuando ya tenemos cierta base, que aprender lo que nos resulta completamente nuevo e inusual. Tal es el caso, cuando en la sala proponemos un trabajo o juego grupal, más dócil será para el que ya lo conoce, para el que ya lo jugó alguna vez y puede explicarlo a los demás compañeros, y no así para el que debe observar, escuchar e intentarlo para poder realizarlo.
Los alumnos no sólo tienen que aprender a trabajar juntos, también hay que considerarlos responsables tanto del aprendizaje de sus compañeros como del suyo propio

# data[].attributes.headline
Trabajo en equipo como eje central del aprendizaje cooperativo

# data[].attributes.subject
Trabajo en equipo como eje central del aprendizaje cooperativo

# data[].attributes.body
El objetivo del mismo dispone de poder aprender a través del trabajo en equipo, éste puede aplicarse por medio de juegos en simultáneo o equitativamente con todos los niños que integren una sala. Como menciona Moisés Ríos, la división sugerida es de cuatro integrantes heterogéneos.
La finalidad del mismo es poder ayudarse a aprender entre todos los alumnos, que puedan dividirse con distintos roles, poder aprender a respetar un tiempo determinado y controlarlo (esto lo puede realizar la docente mientras los niños realizan los diferentes juegos), conocerse entre pares, pedir ayuda, escucharse, entre otros factores que ayuden al trabajo en equipo.
Así mismo, que éstos objetivos puedan crear interdependencia de finalidades, de roles y de identidad y a partir de ellos, como docentes a cargo, poder intercambiar éstas actividades cooperativas y verificar si funcionan o no, qué podemos cambiar, y poder flexibilizarlas, y también si a partir de ellas poder cumplir con los objetivos propuestos y nuestro contenido a enseñar.

# data[].attributes.body
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por su aspecto progresivo, alcanzando beneficios tanto a nivel grupal como individual. Desde el punto de vista individual, cada niño/a adquiere y desarrolla competencias de trabajo en equipo y responsabilidad, ya que los integrantes deben aportar de manera equitativa para alcanzar el éxito del grupo, respetando el momento de participación de cada uno, y reconociendo cada aporte como constructivo para la finalidad del trabajo. Es importante reconocer tanto como docente y como alumno que los resultados de este tipo de trabajo implican un proceso, y por tal motivo irán avanzando gradualmente.
A su vez, resulta relevante mencionar que para que el aprendizaje cooperativo alcance su progresión, la formación de los grupos debe ser heterogéneos y guiado por el docente,  asumiendo la importancia de la participación equitativa donde cada integrante aporta y participa de manera activa.

# data[].attributes.body
Este método de aprendizaje abre la posibilidad a una interacción y relación entre alumno- alumno, la cual está anulada en las metodologías tradicionales donde la interacción esta centrada entre docente-alumno. Contrariamente, desde el aprendizaje cooperativo la ayuda mutua entre pares cobra un lugar importante, ya que pueden ayudarse en la adquisición de conocimientos, como lo menciona Moisés Ríos diciendo que aquellos estudiantes con mas capacidad de ayudar pueden apoyar a aquellos mas necesitados de ayuda. Es también importante mencionar, que el trabajo grupal no anula al trabajo individual de cada niño/a, si no que ambos se complementan hacia un fin. Por otra parte, el docente tiene un rol especifico y no interfiere en la interacción de los alumnos, si no que provee información y actúa como guía para propiciar dichas relaciones.

# data[].attributes.headline
El aprendizaje cooperativo no se reduce a colaborar

# data[].attributes.subject
El aprendizaje cooperativo no se reduce a colaborar

# data[].attributes.body
El aprendizaje cooperativo no se reduce únicamente a trabajar de manera conjunta hacia un mismo fin, si no que abarca diversos aspectos sumamente importantes para el desarrollo de los alumnos/as. Genera una mayor interacción entre pares poniendo en práctica valores centrales para la convivencia tales como el respeto, la solidaridad, la comunicación y el compromiso, tanto individual como colectivo. Y es aquí donde el consenso cumple un papel fundamental ya que el objetivo primordial está puesto en la armonía y el apoyo mutuo para alcanzar nuevos aprendizajes, pero sobre todo habilidades sociales e interpersonales necesarias para la vida diaria como sujetos sociales. A su vez, esta metodología de trabajo pedagógico implica participación y presencia de todos, para obtener progresos tanto individuales como grupales.

# data[].attributes.headline
Asumir el aprendizaje cooperativo como contenido

# data[].attributes.subject
Asumir el aprendizaje cooperativo como contenido

# data[].attributes.body
Asumir el aprendizaje cooperativo desde temprana edad como parte del curriculum, y no menos importante que los saberes académicos, permite beneficiar las relaciones sociales, y propicia mayor autonomía en los alumnos/as en cuanto a la colaboración y el compromiso. Como establece Moisés Ríos, implementarlo desde el nivel inicial ayuda a que en el futuro de las trayectorias escolares de los estudiantes, trabajar en equipo no sea un obstáculo o desafío, tanto para ellos como para los docentes. A su vez, este aprendizaje genera mayor inclusión, asumiendo al grupo como heterogéneo, en donde cada alumno es diferente en aptitudes e ideas, por lo cual implica una enseñanza personalizada y al mismo tiempo al ser diferentes brinda la posibilidad de aprender juntos, o unos de otros. Es necesario reconocer, que tomar este aprendizaje para llevar a cabo la tarea pedagógica permite romper con las estructuras clásicas: individualista y competitiva.