# data[].attributes.body
Börn læra í gegnum alla starfsemi sem á sér stað í leikskólanum og það þarf að passa að öll starfsemi ýti undir alla sex grunnþættina sem talað er um í aðalnámskrá leikskóla. Hver og einn leikskóli er með sína eigin námsskrá sem á að byggja á lögum um leikskóla, aðalnámskrá leikskóla og skólans eigin stefnu. Þegar að það er verið að búa þessa námsskrá til þá þarf að hafa í huga að hún á að ýta undir í hverjum þætti fyrri sig og þegar að það er litið á hana í heildina

Læsi og samskipti

Börn á leikskóla aldri hafa mikla þörf til þess að tala, spyrja og ræða um sína hugmyndir og sínar skoðnir. Þau eru líka að læra að lesa í og tjá sig með örðu hætti heldur en bara tungumálinu eins og með hljóði, snertingu, líkamsbeitingu, tónlist og dansi. Læsi í leikskóla á við svo mikið meira heldur en bara lestur í bókun, í þessu tilfelli er verið að tala um hið félaglega læsi.

Heilbrigði og vellíðan

Börn á leikskóla aldri eiga að læra um heilbrigðan lífsstíl, hollt matarræði, hvíld, hreynlæti og hreyfingu. Það er mikilvægt að börnin fái bæði tækifæri til þess að taka þátt í frjálsri og skipulagðri hreyfingu. Það er mikilvægt að leggja áherslu á að kenna börnum meðal annars umhyggju, holla næringu, slökun og hvíld og ögrandi og krefjandi útivist.

Sjálfbærni og samskipti

Allveg frá upphafi leikskóla göngunar eru börn forvitinn og vilja kanna umhverfið sitt. Það er gert með mörgum aðferðum eins og að handleika, snerta, bragða, flokka og rannsaka. Það er undir okkur komið að ýta undir þessa hegðun og búa til aðstæður þar sem umhverfið og efniviðurinn sé kannaður. Þetta er sérstaklega mikilvægt þegar að það kemur að náttúrunni.

Sköpun og menning

Sköpun er þáttur sem á að vera gegnum gangandi í gegnum allt starfið í leikskólanum. Það ferli að fá að skapa ýtir undir glæði, sjálfstraust og ímyndunar aflið sem er notað þegar eitthvað nýtt er skapað. Það þarf líka að kynna börnunum fyrir sinni menningu þannig að þau séu til búin að takast á við heiminn utan leikskólans.

# data[].attributes.body
Til þess að börnunum líð vel í leikskólanum þarf að vera gott samstarf milli foreldra og kennara. Það er mikilvægt að leikskólakennararnir og annað starfsfólk sé tilbúið að til þess að taka á móti fjölbreyttum fjölskyldu gerðum og menningu með skilning og virðingu. Þetta samstarf það að byggjast á gagnkvæmum skilningi og virðingu fyrir hvort öðru. Það er mikilvægt að það sé traust á milli foreldrana og starfsfólksins ger leiðir að meira öryggi og betri líðan hjá barninu. Þetta samstarf er sérstaklega mikilvægt við upphaf leikskólagöngunnar.  Þar sem bæði börnin og foreldrarnir eru að fara að takast á við nýjar aðstæður. Það þarf að gefa foreldrunum tækifæri til þess að kynnast starfsháttum, hugmyndafræði og námskrá leikskólans og til þess að kynna starfsfólkið fyrir barninu í öruggu umhverfi.

# data[].attributes.body
Mat og eftirlit er nauðsynlegt til að fylgjast með framförum og líðan barnanna og hvort þau séu að fá það sem lög gera ráð fyrir. Einnig þarf að huga að starfsfólki, hvort náms og starfsumhverfi sé viðunandi, hvað hægt sé að gera til að þróast frekar í starfi og hvort farið sé eftir lögum. Mat er liður í lögbundnu eftirliti skóla og skólayfirvalda.  Bæði er stuðst við innra mat og ytra mat. Innra mat er framkvæmt af skólunum sjálfum. Matið snýst um að meta hvort farið sé eftir skólanámsskrá og til að stuðla að umbótum. Matið er gert í samvinnu við stjórnendur, starfsfólk, nemendur og foreldra. Innra matið styðst við kerfisbundna aðferð sem er í skólanámsskrá. Matið fléttast saman við daglegt starf og kemur að öllum þáttum. Innra matið veitir upplýsingar um starfið, hvar styrkleikarnir liggja og hvað betur má fara. Skólarnir birta opinberlega niðurstöðurnar og áætlanir um úrbætur.
Ytra mat er á ábyrgð mennta og menningarmálaráðuneytisins og einnig sveitafélaga. Þar er leitast við að meta framkvæmd skólahalds. Þar fer matið eftir sérstakri reglugerð. Áætlanir eru gerðar til þriggja ára sem eru endurskoðaðar árlega og birtar á vef ráðuneytisins. Óháðir sérfræðingar framkvæma úttektina. Skólum er kunngert um úttektina a.m.k. tveimur vikum fyrir. Eftir úttekt fær skólinn að gera efnislegar athugasemdir áður en skýrslan er send til ráðuneytisins. Skýrsla um úttekt er svo birt opinberlega. Sveitastjórn og skóli birta svo áætlanir um úrbætur í kjölfar skýrslunnar. Með markvissum hætti skal svo fylgt eftir niðurstöðum ytra mats. Ráðuneytið ákveður til til hvað aðgerða verður gripið þegar það hefur óskað eftir viðbrögðum frá skóla og sveitafélagi.

# data[].attributes.body
Þó svo að leikskólinn sé ekki skildu nám þá er þetta eitt mikilvægasta skólastigið. Þess vegna var uppeldisáætlun breytt í námsáætlun árið 1999. Í aðalnámskránni þá er meira verið að tala um leikskólann í heild sinni og hvað leikur er mikilvægur. Með því eitt að kalla þetta námskrá þá er verið að samþykkja leikskólann sem fyrsta skólastigið, það eitt og sér er mjög mikilvæg þróun. Í námskránum bæði fá 1999 og 2011 þá er verið að bregðast við þeim breytingum sem hafa orðið á samfélaginu. Það er að segja að foreldarnir eru báðir farnir að vinna úti og meiri kröfur til leikskólans hvað varðar uppeldi og annað. Einnig breyttust áherslur á námið sem sagt leikin nú eru elstu börnin farin að gera mun meira hvað varðar læsi og starfræði það bættist við vegna kröfum frá foreldrum og samfélagi. Það er þó sérstaklega tekið fram í báðum þessum námskrám að foreldrarnir taka megin ábyrgð á uppeldi barnsins, þessu gleymir fólk oft í dag í nútíma samfélagi. Þó að barnið sé meiri hluta dags í leikskóla þá er það ekki merki um að foreldarnir beri ekki ábyrgð á uppeldinu.

# data[].attributes.body
Þegar að Uppeldisáætlunin kom út fyrst árið 1985 þá var þetta hugsað sem aðeins leiðarbók fyrir þá sem að voru með dagvistarheimili. Menntamálaráðuneytinu fannst það vanta að það væri til einhver leiðarvísir fyrir þessar konur sem voru að vinna þar til þess að þær geti passað að dagvistarheimilið standist kröfur laganna. Einnig var hröð og mikil þróun í gangi í samfélaginu og börnum að fjölga á dagvistarheimilum. Einnig var mikil þekkingar aukning á bernskunni og börnum yfir höfuð. Árið 1993 var gefin út svo uppeldisáætlun fyrir leikskóla þá var hætt að tala um dagvistarheimi og farið að nota orðið leikskóli. Þar kemur enn betur fram hvernig á að ná markmiðunum sem eru settar í leikskólastarfi. Þessi síðari er mun nákvæmari og er nær því að vera eins og námskrá en sú fyrri.

# data[].attributes.body
Hlutverk leikskóla, samkvæmt aðalnámsskrá er að leggja áherslu á leikinn, og að jafnrétti og lýðræði sé mikilvægt í öllu leikskólastarfi. Aðalnámsskrá er til leiðbeiningar fyrir sveitafélög til að móta sína stefnu og áhersluþætti í starfinu. Leikskólar móta sjálfir sínar stefnur og velja sér hugmyndafræði sem þeim þóknast.  Hagsmunir barna skulu alltaf hafðir að leiðarljósi við mótun leikskóla. Nær undantekningarlaust eru börn í leikskóla upp að skólaskyldualdri. Hinsvegar heimila lög um að börn megi með uppfylltum skylirðum ljúka leikskólanámi fyrr eða síðar og hefja grunnskólanám. Starfsfólki leikskóla ber að fylgja reglum aðalnámsskrár í hvívetna og vinna að stefnu leikskólans.    Leikskólastjóri skal vera faglegur í starfi og leiðtogi fyrir sinn leikskóla. Hann ber ábyrgð á starfinu sem fram fer, hlutverk hans er að sjá um alla þætti starfsins, sjá um að starfsfólki og börnum líði vel í sínu starfi, að vera í góðum samskiptum við foreldara og að þróa og styrkja starfið. Einnig þarf að huga að að farið sé eftir lögum og stefnu leiksólans.  Leikskólakennari skal vera góð fyrirmynd, hlúa vel að börnum og efla þau í þroska og námi. Vera í góðum samskiptum við foreldra og annað starfsfólk, vera úrræðagóður og huga vel að þörfum og þroska allra barna.

# data[].attributes.body
Nærumhverfi, leikvöllur, húsnæði og búnaður leikskóla myndar námsumhverfi fyrir börnin í leik bæði úti og inni. Umhverfið þarf að vera heilsusamlegt og hvetjandi. Skipulagið þarf að henta fjölbreyttum hópi. Húsnæðið þarf að henta til rólegra stunda í litlum hópum og einnig fyrir stærri hópa og fyrir fjölbreytta hreyfingu. Efniviður þarf að henta ólíkum hópum og mismunandi aldri. Leikefnið þarf að ýta undir forvitni, ímyndunarafl og sköpunarkraft. Einnig þarf efniviður að vera aðgengilegur.  Nærumhverfi er hægt að nota á marga vegu, með ólíkum  efnivið og fjölbreyttum könnunarferðum þar sem börn læra og upplifa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Grunnþættir menntunar: LÆSI: "Hugmyndir manna um læsi hefur breyst og er það í takt við samfélagslegar breytingar þar sem tölvur og stafræn samskipti eru orðin hluti af daglegum venjum fólks. Í leikskólum er byggður upp grunnur að læsi, svokallað bernskulæsi. Með bernskulæsi er leikurinn notaður sem félagslegt fyribæri, en nám og leikur eru óaðskiljanlegir þættir.

# data[].attributes.headline
Þróun frá Uppeldisáætlun að Aðalnámskrá 

# data[].attributes.subject
Þróun frá Uppeldisáætlun að Aðalnámskrá 

# data[].attributes.body
Fyrst gaf menntamálaráðuneytið út  kom uppeldisáætlun fyrir dagvistarheimilið árið 1985. Síðan árið 1993 gaf menntamálaráðuneytið uppeldisáætlun fyrir leikskóla. Árið 1999 var þessu síðan breytt í aðalnámskrá leikskólans. Í kjölfar lagabreytinga árið 2008 var Aðalnámskráin endurskoðuð og kom ný aðalnámskrá árið 2011. Það er stanslaus þróun á leikskólastarfi og ef að menntamálaráðuneytinu finnst þörf til að breyta námsskránni þá geri það það.