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Herramienta de aprendizaje

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS-CARMEN COHAILA QUISPE

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Tiene versiones en otros idiomas.

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Diccionario de español / Spanish Dictionary

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Diccionario en línea - incluye múltiples diccionarios: Diccionario de inglés, diccionario médico, diccionario jurídico, diccionario financiero, diccionario de informática, tesauro, diccionario de acrónimos y abreviaturas, diccionario de modismos, tesauro, enciclopedia Columbia, enciclopedia Wikipedia, enciclopedia Hutchinson, ejemplos de la literatura clásica, pronunciaciones, navegador por palabras, glosario. Acceso gratuito

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Vínculo al Diccionario de la Real Academia Española

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Vínculo al Diccionario de la Real Academia Española

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Aclara los términos dudosos.

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Manual para usar el formato de toma de notas Cornell

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Manual para usar el formato de toma de notas Cornell

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Teatro de marionetas

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Sugerencias y presentación de varios programas.

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Consejos en WikiHow para niños y adolescentes que también pueden ser útiles para nosotros

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Cuando te sientas a estudiar, ¿cómo transfieres esa cantidad masiva de información de los libros y apuntes frente a ti a un lugar confiable en tu mente? Necesitas desarrollar buenos hábitos de estudio. Al principio, te tomará una gran cant...

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Recursos para escritores. Sitio que reúne diccionarios como el de la Real Academia,  Vox y otros.

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Recursos para escritores. Sitio que reúne diccionarios como el de la Real Academia,  Vox y otros.

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DICCIONARIOS DIGITALES - www.rae.es RAE Real Academia Española de la lengua. Permite la consulta en línea de la edición del 2001 - Diccionarios Vox Otro ma...

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Este video expone 3 técnicas para aprender.

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Como estudiar mejor-3 Técnicas científicamente comprobados para estudiar más efectivamente

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Facultad de Filosofía y Letras UNAM

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Estudiantes de la carrera de Literatura Dramática y Teatro.

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Qué es un Mapa conceptual:

Un mapa conceptual es una técnica de representación gráfica del conocimiento. Su distribución es una red en la que los nodos representan los conceptos y las líneas representan las relaciones entre los conceptos.

Características de un mapa conceptual

Una de las características de los mapas conceptuales es la abstracción y la selección de información que aparece. Suponen cierto grado de abstracción ya que las ideas y las relaciones que se establecen entre sí en un texto, en un mapa conceptual aparecen resumidas a través de palabras clave, líneas y palabras enlace.

Otra de las características es la organización jerárquica. La información que aparece en forma de conceptos se encuentra jerarquizada siguiendo patrones de importancia y de inclusividad. Se pueden distinguir conceptos supraordinarios, coordinados y subordinados.

La parte superior de un mapa conceptual suele presentar los conceptos más importantes o aquellos que suponen una categoría. Suelen aparecer con un formato de letra mayor y dentro de un marco (en ocasiones con mayor grosor o distinto color para destacar su importancia). Las líneas sirven para indicar las relaciones jerárquicas entre los conceptos.

Un mapa conceptual también se caracteriza por su impacto visual. La apariencia visual de un mapa conceptual sencillo y bien construido, suele presentar una estructura que en su conjunto tiene el poder de llamar la atención, a través de la disposición y las formas de los conceptos y líneas.

Otra de las carcterísticas de un mapa conceptual es la utilidad. Los mapas conceptuales se suelen utilizar como técnica en procesos de enseñanza y aprendizaje para facilitar la comprensión y el resumen de información.

Vea también Conceptualización.

¿Cómo se hace un mapa conceptual?

Un mapa conceptual está compuesto por una serie de elementos.

Uno de ellos son los conceptos o ideas. Se suelen representar a través de una o dos palabras que identifican un término. Habitualmente se trata de sustantivos. Los conceptos suelen aparecer dentro de marcos o cuadros de texto con forma geométrica (normalmente rectángulos, cuadrados, óvalos y cículos).

Algunos ejemplos de conceptos pueden ser: 'seres vivos', 'plantas' y 'animales', siendo conceptos que no se encuentran todos en el mismo nivel jerárquico por lo que el termino 'seres vivos' aparecería en la parte superior del mapa a modo de título, 'plantas', 'animales' serían conceptos subordinados.

Otros elementos fundamentales son la líneas y palabras de enlace. Estos elementos establecen las relaciones que se forman entre los conceptos. Cuando una línea no consigue representar con facilidad la relación, se utilizan palabras clave que unen dos o más conceptos. Suelen ser verbos conjugados como 'ser' y 'estar'.

Los conceptos y las palabras de enlace forman preposiciones. Se trata de dos o más conceptos que están unidos por palabras de enlace y que forman una unidad semántica, por ejemplo: 'el sol es una estrella'.

Vea también:

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Un mapa conceptual es una técnica de representación gráfica del conocimiento. Su distribución es una red en la que los nodos representan los conceptos y las líneas representan las relaciones entre los conceptos. Una de las características de los mapas conceptuales es la abstracción y la selección de información que aparece.

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El método para la toma de notas conocido como el "Método Cornell" fue desarrollado en los años 50s en la Universidad de Cornell por el profesor Walter Pauk, quien de acuerdo a el Journal of Developmental Education es uno de los profesores con mayor influencia en la rama del desarrollo en la educación y en la creación de estrategias y destrezas de estudio. El Método Cornell es una manera de tomar notas y estudiar que parece bastante simple pero a la misma vez es muy eficiente y efectiva.

¿Por qué se debe tomar apuntes en clase o mientras se lee, ve un video, escucha una charla, etc.?

Si no tomamos apuntes, nuestro cerebro tiende a olvidar la mayoría de la información que vemos o escuchamos durante una clase. De hecho, existen investigaciones que afirman que comenzamos a olvidar parte de la información que recibimos a los 20 segundos después de haberla recibido y que tan solo una hora más tarde ya hemos olvidada cerca de la mitad.

La buena noticia: Investigaciones hechas por educadores como Robert Marzano muestran que por el simple hecho de tomar apuntes y hacer resúmenes se puede mejorar el desempeño académico en un sorprendente 34%. Si combinamos esto con otras prácticas didáctica educativas, la mejora puede ser aun más grande. El método Cornell nos ayuda a alcanzar estos logros al darnos una herramienta simple y eficiente para tomar apuntes y hacer resumenes.

¿Como Usar el Método Cornell?

Esta plantilla del Método Cornell tiene 3 secciones principales y una casilla para el título o la pregunta esencial. Se debe trabajar en la siguiente orden, de la siguiente manera:

La columna de las notas (DURANTE LA CLASE) Aquí se toman todos los apuntes que se consideran importantes.

Usar oraciones o fragmentos de texto cortos.

Abreviar lo más posible.

Usar listas

Incluir representaciones gráficas no lingüisticas (dibujos, diagramas, etc.) cuando se requieren.

Importante! Dejar un espacio de 2 a 3 lineas entre cada punto o idea principal (esto te permite agregar información mas adelante).

Debajo de cada idea principal colocar detalles importantes.

Separar sus ideas principales en secciones (no agrupar todo desordenadamente).

Columna de preguntas o palabras claves (DESPUÉS DE CLASE) Trate de llenar esta sección inmediatamente después de la clase o máximo 24 horas mas tarde si es imposible. Esta sección te ayudará a estudiar más adelante.

Mirar cada sección en la columna de las notas una por una.

En la columna de preguntas, (a la izquierda de cada sección de la columna de las notas) se debe crear una pregunta cuya respuesta sea la información en la sección de notas. Por ejemplo, si en la columna de las notas tienes una sección que dice:

"Los delfines tienen 3 bases principales de alimentación: 1. Peces, 2. Calamares e invertebrados, 3. Crustáceos":

La pregunta en la columna de la derecha puede ser:

"¿Qué comen los delfines?"

Una alternativa (en vez de usar una pregunta) es usar una palabra o frase clave. Esto se puede hacer siempre y cuando usemos frases que al solo mirarlas nos permita recordar el punto escrito en las notas a la derecha. Un ejemplo de esto sería:

"Alimentación Delfines"

Título (DESPUÉS DE CLASE) Puedes escribir un título temporal al comienzo de clase o durante la charla usando un lápiz o lapicero que se pueda borrar. Pero se recomienda que el título final sea una pregunta esencial o un dicho importante que se responda o se explique de una manera eficaz en la columna del resumen final y te ayude a recordar la información más importante dentro de la columna de las notas. Es decir, cuando ya tengas tu resumen final, trate de revisar / modificar el título para asegurarte de que con simplemente leerlo puedas recordar la información principal.

Columna de resumen (DESPUÉS DE CLASE) inmediatamente después de llenar la columna de las preguntas se debe proceder a hacer un resumen corto de los puntos principales estudiados. Hay varias formas de llenar la sección del resumen. Una manera común de hacerlo es así:

Responda la pregunta esencial (el título) de una manera concisa pero usando una oración completa.

Haga una oración resumida de cada punto principal dentro de la columna de notas.

En ocasiones se podrá necesitar más de una plantilla Cornell durante una clase. Debes usar las que sean necesarios. No tienes que incluir todo dentro de la primera plantilla. No omita puntos importantes por falta de espacio, use otra plantilla. Si no tienes copias de la plantilla puedes crearla con una regla en cualquier cuaderno.

¿Cómo estudiar con apuntes / notas tipo Cornell?

El proceso para estudiar con las notas tipo Cornell es muy simple:

Doble el papel justo en la línea que divide la columna de las preguntas de la columna de las notas tomadas en clase. El propósito es poder solo ver la columna de las preguntas y esconder la columna de las notas con las respuestas.

Lea la primera pregunta o frase clave y trate de responderla sin mirar la columna de las notas.

Voltear la hoja para comprobar si tu respuesta es la correcta.

Si tu respuesta está equivocada agregue una marca que se pueda borrar al lado de la pregunta para regresar a ella mas tarde. Si tu respuesta es correcta no agregue la marca.

Hacer lo mismo para cada una de las preguntas. Repita el proceso nuevamente para cada una de las preguntas que tuvieron respuestas erradas.

Repita el proceso cada vez que vas a estudiar.

Nota Importante: Es mucho más efectivo estudiar varias veces y por un corto periodo de tiempo, que estudiar solo una o dos veces antes del examen, por un periodo extendido.

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Organizadores Graficos - Método Cornell para tomar notas, retener información y estudiar para examenes.

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Esta plantilla diseñada para tomar notas, usa la metodología Cornell que mejora el proceso de retener información, facilitando estudiar para examenes y quizes.

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El núcleo básico de la comprensión es el aclaramiento de términos no comprendidos. Esa es la puerta de entrada para entender un texto, después vienen los modos de organizar la información. Se trata de una lógica básica, si hay un término sin comprender, no hay comprensión; eso es todo. Si de verdad quieres entender algo, aclara tus palabras no entendidas o verifica que deveras comprendes las que usas.

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El Método Cornell permite tomar apuntes más eficientes, es decir "buenos apuntes" útiles para:

Organizar conceptos e ideas.

Hacer un uso más adecuado del tiempo.

Obtener mayor rendimiento.

Repasar y estudiar más rápido.

Este método fue desarrollado en los años 50s en la Universidad de Cornell por el profesor Walter Pauk.

El Método Cornell se realiza en varias etapas, muy convenientes desde el punto de vista como docente, o muy útiles desde la perspectiva del alumno, ya que comprenden actividades para:

Por lo tanto, independientemente de que las notas sean usadas para repasar o estudiar el alumno siempre tendrá actividades extras que reforzaran lo visto en clase, ya que las áreas del formato sobre el que se debe trabajar, que no están destinadas al apunte como tal, deben terminarse fuera de clase y lo más recomendable es que esto se debe hacer a las pocas horas de registrada la nota.

Esta etapa es recomendable realizarla antes de la clase, el alumno debe preparar las hojas o formatos necesarios para cada sesión de clase, y así aprovechar eficientemente el tiempo, evitando distracciones al detenerse cada que termina llenando una hoja y se vea en la necesidad de preparar la siguiente.

Algunas recomendaciones para elaborar los formatos de hoja son:

Debe trabajarse en una hoja grande

El tamaño carta es lo más recomendable, si es un formato de libreta corresponde al tamaño profesional.

Se puede trabajar sobre plantillas impresas o preelaboradas, o bien trazarlas a mano apoyándose con reglas o escuadras.

Si se trabaja sobre plantillas preelaboradas lo más recomendable es integrar entonces una carpeta de trabajo (carpeta de argollas por ejemplo) en la que se van intercalando las actividades conforme se realizan. Esta es una alternativa más recomendable de trabajo por su versatilidad, ya que permite además incorporar notas extra u otro tipo de materiales complementarios al apunte.

La hoja puede ser blanca, cuadriculada, o a raya, la elección será de acuerdo a las necesidades del curso o tema.

La hoja debe ser dividida básicamente en tres áreas (zonas 1, 2 y 3 del ejemplo), que se destinaran a un análisis o actividad específica. Tomar como referencia el ejemplo en donde están señaladas también las medidas aproximadas para trabajar en este formato.

Se puede usar más de una plantilla Cornell durante una clase ya que no todo debe ser incluido en una solo hoja.

Ejemplo de formato básico para trabajar el Método Cornell:

(Da clic sobre la imagen para ampliarla)

Ejemplo de formato para aplicar el Método Cornell añadiendo una cabecera para los datos (zona 4):

(Da clic sobre la imagen para ampliarla)

Si se desea trabajar sobre un formato preelaborado a continuación se muestra la plantilla desarrollada para este proyecto en la que ya se incluyen las zonas para cada actividad, incorporando las casillas de verificación para que el alumno marque sus avances en el estudio.

Propuesta de formato preelaborado basado en el Método Cornell:

(Da clic sobre la imagen para ampliarla)

Si te interesa trabajar el Método Cornell con la propuesta de plantilla de este proyecto (imagen anterior), puedes consultar el siguiente vínculo para imprimir directamente o descargar el formato:

Etapa 2 (registra)
Esta etapa se realiza durante la clase, corresponde al llenado de la zona 1 con las notas de clase que se consideran importantes, se deben seguir las recomendaciones señaladas en el tema anterior (los apuntes) y para este método además se recomienda:

Usar oraciones o fragmentos de texto cortos.

Abreviar lo más posible.

Usar listas

Etapa 3 (resume / razona)
Esta etapa se realiza después de la clase, corresponde al llenado de la zona 2 usando como referencia las anotaciones o apuntes de la zona 1 valiéndose de observaciones, preguntas, palabras clave o frases cortas que se puedan asociar fácilmente, es decir, esta zona debe reflejar lo más importante de las notas escolares, a este respecto debe considerarse lo siguiente:

Escribir las palabras o ideas clave de cada párrafo lo antes posible cuando todavía se recuerda el desarrollo de la clase. Estas palabras clave son muy importantes ya que actúan como disparadores para la memoria durante el estudio de las notas.

Si se elaboran preguntas la respuesta debe estar en la información de la sección de notas, es decir el apunte debe contener la respuesta.

Si en lugar de preguntas se usa una palabra o frase clave, esta debe permitir recordar el punto escrito en las notas a la derecha.

Etapa 4 (reflexiona / recapitula)
Esta etapa se realiza después de la clase, corresponde al llenado de la zona 3 con un resumen corto o conclusión de los puntos principales estudiados.

A este respecto debe considerarse que un resumen aclara los significados, pone de relieve las relaciones, establece la continuidad y fortalece el recuerdo, de aquí a importancia de esta sección.

Esta etapa se realiza inmediatamente después de llenar la columna de las preguntas ( zona 2), siendo necesario tomarse un tiempo para releer las notas y reflexionar en cuál podría ser la forma más concisa y congruente de expresar ese contenido.

Hay varias formas de llenar la sección del resumen, por ejemplo:

Respondiendo a la pregunta esencial (el título por ejemplo) de una manera concisa pero usando una oración completa.

Haciendo una oración resumida de cada punto principal dentro de la columna de notas.

Guiándose por las palabras clave o frases cortas que hayas utilizado para resumir, idea por idea, tus apuntes en la columna de indicios.

Etapa 5 (reflexiona)
Esta etapa se realiza después de la clase, corresponde al llenado de la zona 4 asignando un título, además de poner la fecha y número de página si así se requiere, en la propuesta de este trabajo se asignó espacio para esta zona para darle una mejor estructura al formato y facilitar con ello el orden del apunte y la ubicación más clara de la información.

El titulo asignado puede ser temporal al comienzo de clase marcándolo usando un lápiz. Se recomienda que el título final sea una pregunta esencial o un dicho importante que se responda o se explique de una manera eficaz en la columna del resumen final y ayude a recordar la información más importante dentro de la columna de las notas. Es decir, cuando ya se tenga el resumen final, se tratara de revisar o modificar el título temporal para asegurar que con simplemente leerlo pueda recordar la información principal.

Etapa 6
Para facilitar el estudio y aprendizaje de contenidos con este método deben seguirse las sugerencias siguientes:

Cubrir la zona de apuntes con otra hoja o cartulina, dejando visible la zona de palabras clave ideas o preguntas.

Leer en seguida la primera pregunta, frase o palabra clave (que actúa como disparador) y responder (recitar) sin mirar la columna de las notas

Descubrir la hoja y comprobar si la respuesta es la correcta, si la respuesta está equivocada agregar una marca que se pueda borrar al lado de la pregunta para regresar a ella más tarde

Repetir el proceso para cada respuesta errada hasta que se pueda recordar la información.

Repetir el proceso cada vez que vas a estudiar.

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El Método Cornell permite tomar apuntes más eficientes, es decir "buenos apuntes" útiles para: Organizar conceptos e ideas. Hacer un uso más adecuado del tiempo. Obtener mayor rendimiento. Repasar y estudiar más rápido. Este método fue desarrollado en los años 50s en la Universidad de Cornell por el profesor Walter Pauk .

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Video para crear un mapa mental con Word

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Video para crear un mapa mental con Word

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Word - Crear un mapa mental. Brainstorming en Word. Tutorial en español HD