# data[].attributes.body
Esta práctica ha sido hasta ahora la que más nos ha costado, ha sido la más extensa y tediosa de realizar. En ocasiones nos hemos sentido un tanto perdidos, aun así hemos sabido salir adelante con el apoyo que nos hemos prestado entre todos, pese a todo y a modo de reflexión final, sacamos una positiva conclusión de esta práctica. Queríamos resaltar también, la parte positiva que extraemos de la realización de esta práctica: hemos aprendido a diseñar un taller desde principio a fin, basándonos en el Aprendizaje Cooperativo, cosa que nos resultará de gran utilidad en nuestra futura vida como docentes.

# data[].attributes.body
Las competencias clave de este taller son las siguientes: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), Competencia Digital (CD) y Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

# data[].attributes.body
- 5ºMAT.BL4.3 Reproducir y clasificar cuerpos geométricos con los recursos apropiados (polígonos encajables, polígonos troquelados, desarrollos planos y programas informáticos de geometría dinámica), utilizando el vocabulario adecuado, para contrastar el mundo que nos rodea con los modelos geométricos.

# data[].attributes.body
5.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

# data[].attributes.body
-5ºMAT.BL4.3.1. Reproduce cuerpos geométricos con los recursos apropiados (polígonos encajables, polígonos troquelados, desarrollos planos y programas informáticos de geometría dinámica), utilizando el vocabulario adecuado, para contrastar el mundo que nos rodea con los modelos geométricos.

# data[].attributes.body
Además de los tradicionales exámenes existen otro tipo de procedimientos a la hora de evaluar.
Nosotros, utilizaremos los siguientes:
-Diario escolar. A través de la escritura, los alumnos pueden mostrar cómo se planifica, organiza y desarrolla un determinado tema.
-Debate. Los alumnos pueden adoptar distintos roles y apoyarse en sus conocimientos para argumentar frente a sus contrincantes.
-Infografía. Permite explicar de manera visual lo aprendido. Los alumnos deberán analizar lo aprendido, sintetizarlo y mostrarlo de manera sencilla con datos e imágenes.

# data[].attributes.body
Para este taller emplearemos palos de chupachups o palillos de dientes y gominolas blandas o piezas de frutas.

# data[].attributes.body
En un principio, explicaremos como se hará la actividad. Después, dejaremos que los niños experimenten ellos solos creando figuras en 2D y 3D.
También daremos unas plantillas geométricas para que puedan seguir las formas.
Finalmente, dejaremos que nuestros peques disfruten comiendo con aquello que han trabajado.

# data[].attributes.body
La técnica que hemos empleado se basa en actividades que se salen de lo tradicional y donde los niños pueden aprender los conocimientos de forma creativa y dinámica, y a su vez disfrutar del aprendizaje.

# data[].attributes.body
GEOMETRÍA.

# data[].attributes.body
MATEMÁTICAS.
BLOQUE 4.

# data[].attributes.body
1. El desarrollo y la concreción curricular que elaboren los centros docentes como parte de su proyecto educativo garantizará la consecución de los objetivos establecidos para la etapa en el artículo 7 del Real Decreto 126/2014. 2. Asimismo, esta concreción del currículo se orientará a la consecución de los siguientes fines:
a) Adaptar el currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna, de forma que se proporcione una atención personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.
b) Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.
c) Incentivar valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superación personal. d) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, la innovación educativa, el uso de metodologías didácticas innovadoras y en la evaluación de la propia práctica.
e) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizaje basados en la adquisición de competencias.
f) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como recurso didáctico habitual.
g) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas.
h) Profundizar en aspectos propios del currículo en el ámbito de la Comunitat Valenciana, y especialmente en lo referente a la historia, la geografía, el entorno natural, y el patrimonio artístico y cultural.

# data[].attributes.body
- Mejorar los conocimientos en geometría y matemáticas.
- Llevar a cabo una actividad donde se adquieran conocimientos de una forma distinta, creativa y dinámica.
- Que los niños mejoren su autonomía.
- Que los niños se familiaricen con las figuras tocándolas y creándolas físicamente.

# data[].attributes.body
En enseñanza, es una metodología de trabajo que se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimientos y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes. A menudo una lectura o reunión se convierte en un taller si se acompaña de una demostración práctica. El trabajo por talleres es una estrategia pedagógica que además de abordar el contenido de una asignatura, enfoca sus acciones hacia el saber hacer, es decir, hacia la práctica de una actividad. En esencia el taller “se organiza con un enfoque interdisciplinario y globalizador, donde el profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que es un asistente técnico que ayuda a aprender. Los alumnos aprenden haciendo y sus respuestas o soluciones podrían ser en algunos casos, más válidas que las del mismo profesor”​ Puede organizarse con el trabajo individualizado de alumnos, en parejas o en pequeños grupos, siempre y cuando el trabajo que se realice trascienda el simple conocimiento, convirtiéndose de esta manera en un aprendizaje integral que implique la práctica.

# data[].attributes.body
-Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. Prismas y pirámides.
-Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas.
-Desarrollo plano de prismas y pirámides.

# data[].attributes.body
El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

# data[].attributes.body
CURSO: 5o de Primaria
NOMBRE DEL TALLER: Geometría comestible