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Aspira a incorporar la voluntad y el compromiso hacia la mejora constante del centro.

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La dirección

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Los docentes

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Factores que facilitan la institucionalización

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Es la forma “habitual” de hacer las cosas en un centro.

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Para inspirar futuros proyectos de cambio
escolar.

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Alcanzar cierto consenso
sobre la valoración final del proceso de cambio.

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Serie de indicadores

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Evaluación interna

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El centro escolar valora si se han conseguido los objetivos de mejora, así
como otros efectos previstos o no, mediante distintos procedimientos de evaluación.

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implementación.

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“pre-implementación”

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Considerar dos etapas:

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En esta fase el conjunto de profesores del centro, ya que serán éstos quienes, en definitiva, pondrán en marcha y articularán las distintas actividades o
innovaciones pensadas en instancias previas.

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De reconstrucción personal

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De adaptación mutua

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Lineal

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Desarrollar las acciones y actividades citadas en la planificación.

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Es el proceso de poner en práctica una idea, un programa o un conjunto de actividades y estructuras nuevas en concordancia con los objetivos del proceso de cambio.

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Definir las modalidades de evaluación.

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Definir roles y funciones de representantes internos.

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Ordenar las actividades en el tiempo.

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Definir las prioridades.

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Determinar estrategias de mejora.

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Estrategias y actividades de mejora:

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Objetivos de mejora de la calidad de los docentes individuales.

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Objetivos dirigidos a incrementar la calidad de los centros en su conjunto.

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Objetivos dirigidos a la mejora del desarrollo de los estudiantes.

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objetivos planteados

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Global

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Realista y posible

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Participativo y conciliador

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Fundamentado

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La planificación debe constar como documento de dominio público

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calidad técnica

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diseño

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Las claves para el éxito del proceso de cambio.

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Convertir los deseos o las intenciones de mejora en acciones concretas.

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La adecuación de los procesos de enseñanza en el aula.

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La calidad del centro.

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El desarrollo de los estudiantes.

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El diagnóstico ha de centrarse en tres dimensiones:

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DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE MEJORA

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DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE MEJORA

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Valorar si es mejor aplicar algún modelo de evaluación ya elaborado o diseñar un modelo
particularmente adaptado a las circunstancias.

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encontrar las áreas
de mejora que deban ser transformadas.

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El carácter instrumental de esta fase.

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Evidencias empíricas.

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Rigurosa y precisa.

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La recolección de datos desarrollada de manera sistemática.

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Se establecen las necesidades de mejora del centro

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La recolección de datos desarrollada de manera sistemática.

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La recolección de datos desarrollada de manera sistemática.

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Estabilidad del
profesorado.

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Propiedad de mejora, compromiso y motivación

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Autonomía

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Visión y metas compartidas

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Estrategias de mejora.

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Resultados esperados

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Tecnologicos

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Sociodemográficos

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Normativos.

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Cambios

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Externa

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Interna

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Reflexionistas

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Ser críticos

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Reaprender

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Docentes trabajen mejor

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Sostener e Impulsar proyectos

a lo largo del tiempo.

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Negativo

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Visión de mejora

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Solución

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Surge un problema

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EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARAIMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS.

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EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARAIMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS.