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Las demandas del alumnado transitan por un hacer coordinado en el que la escuela tiene que trabajar en conjunto con los actores sociales presentes en la comunidad. Temas sociales transversales, acoso escolar, la expuesta situación de la juventud en dificultad social, son solo algunos de los aspectos que nos aproximan a la evidencia de que la educación social debe estar presente en el hacer pedagógico de los centros escolares.

La realidad es innegable, la administración no puede retrasar más la asunción de esta cuestión. En los próximos años es imprescindible la construcción de una escuela socialmente inclusiva.

Vivir en un contexto de dificultad social no puede ser una condena al fracaso escolar.

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FORMACIÓN Y COMPETENCIAS SOCIALES PARA PODER TENER EMPLEO

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FORMACIÓN Y COMPETENCIAS SOCIALES PARA PODER TENER EMPLEO

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LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EXIGE A LA JUVENTUD CONTAR CON LOS MEDIOS ECONÓMICOS QUE POSIBILITEN LA INDEPENDENCIA PERSONAL. SIN EMPLEO ES EVIDENTE QUE ES IMPOSIBLE EMANCIPARSE. INCLUSO CON TRABAJO, LA REINANTE PRECARIEDAD DEL MERCADO LABORAL FRECUENTEMENTE NO GARANTIZA LOS RECURSOS PARA UNA VIDA AUTÓNOMA.

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CUANDO LA ESCUELA NO LUCHA CONTRA LA DESIGUALDAD

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CUANDO LA ESCUELA NO LUCHA CONTRA LA DESIGUALDAD

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MIENTRAS LA ATENCIÓN A LA CUESTIÓN SOCIAL NO SE ARTICULE DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO, LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA ESCUELA NO SERÁ POSIBLE.

CONSCIENTES DE LAS DEMANDAS REALES DEL ALUMNADO, CADA VEZ SON MÁS LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LOS EQUIPOS DOCENTES QUE RECLAMAN UNA APUESTA POR ACTUACIONES QUE PERMITAN UNA ESCUELA PARA TODOS Y TODAS.

EN EL TERRITORIO ESPAÑOL, SON CONOCIDAS EXPERIENCIAS COMO LAS LLAMADAS PRÁCTICAS RESTAURATIVAS.

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INFOGRAFÍA

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Escuelas en desigualdad | Voces de la Evaluación, capítulo 2

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EDUCACIÓN