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O meu nome é José Barroco, moro em Braga e sou professor de português do 3º ciclo (Grupo 300).
Neste momento exerço as funções de professor bibliotecário  na escola EB2,3 de Real (Braga).

A minha motivação prende-se com a aquisição de novos conhecimentos na área.

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Prática de Diferenciação Pedagógica em Sala de Aula

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Prática de Diferenciação Pedagógica em Sala de Aula

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É minha preocupação, de acordo com a abordagem multinível e desenho universal para a aprendizagem, adotar metodologias de aprendizagem ativa que garantam a motivação dos alunos, favoreçam a sua participação e promovam a sua aprendizagem. Para isso, recorro frequentemente a ferramentas TIC, reduzindo os momentos expositivos e favorecendo a aprendizagem através da descoberta, da colaboração, da pesquisa. Procuro, pois, envolver os alunos na sua própria aprendizagem, levando-os a tomar consciência do que estão a fazer. Esta tomada de consciência é fundamental, uma vez que, quando os alunos se envolvem e participam ativamente na sua aprendizagem, aprendem mais e melhor.  No vídeo visionado, passa exatamente esta mensagem da necessidade de o aluno ser o centro do processo de ensino-aprendizagem. Estas metodologias são cruciais, uma vez que contribuem sobremaneira para que os alunos possam desenvolver as competências constantes no “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”.

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O agrupamento onde exerço funções mobiliza diversos recursos de apoio à aprendizagem e à inclusão. Dos recursos humanos, destacam-se, além dos professores, a psicólogo, a educadora social e assistentes operacionais, alguns com formação específica. Estes recursos funcionam em grupos de trabalhos, como a Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) e o Centro de Apoio à Aprendizagem e trabalho em parceria com a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens.

A dificuldade e desafio consiste no trabalho colaborativo que deve ser desenvolvido para que os resultados sejam positivos. Neste âmbito, a EMAEI tem tido um papel fundamental para que o agrupamento garanta uma Escola efetivamente Inclusiva

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Para garantir a inclusão educativa é necessária a articulação entre TODOS.

Além de assegurar a identificação das medidas de suporte mais adequadas a cada aluno, o acompanhamento e monitorização da eficácia da sua aplicação, a EMAEI deve desenvolver e potenciar práticas inclusivas, nomeadamente através da sensibilização da comunidade escolar.

A direção deve garantir todos os recursos humanos e materiais necessários ao trabalho da equipa e dos docentes.

O professor de educação especial deve assumir um papel essencial no processo, contribuindo para a promoção de competências, envolvendo os alunos ativamente na construção da sua aprendizagem.

Os professores devem trabalhar em colaboração com os professores de educação especial.

Os pais ou encarregados de educação devem participar e cooperar ativamente em tudo o que se relacione com a educação do seu educando.