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Avant d’apprendre la technique opératoire de la division, nous reprenons le sens: à quel moment doit-on poser une division? Dans quelle situation pose-t-on une division? Savoir indispensable.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Bienvenue sur le PADLET de la classe. Vous trouverez des fiches, des liens vidéos... bref, tout ce qui touche au travail de la classe.
Klassroom reste bien évidemment d'actualité: communication directe, publication de photos, des devoirs...

Les élèves peuvent utiliser seuls le Padlet. Il suffit de télécharger l'application sur la tablette puis de cliquer sur la classe et les liens mis en ligne. Cela favorisera leur autonomie dans le travail.

Pour naviguer sur le Padlet, il suffit de faire défiler les contenus vers le bas. Chaque publication s'affiche dans une colonne commençant par un titre.

Bonne navigation!

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Que peut-on recycler ? Pourquoi récupère-t-on le verre, même quand il est cassé ? Quels autres déchets peut-on récup…

# data[].attributes.attachment_link.title
Vinz et Lou veillent au grain - Recyclage cycle de vie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le plastique, on en produit des tonnes pour fabriquer divers objets : des sacs, des bouteilles, des emballages, qui sont très vite jetés. Une partie de ces déchets est abandonnée par terre, dans la rue ou la nature. Dans certains pays, les déchets plastique mis à la poubelle sont stockés dans des décharges à ciel ouvert. Et ces déchets s'envolent ! Ils atterrissent dans des rivières, qui les emportent jusque dans les océans. Dans une moindre mesure, la pollution plastique des océans est aussi causée par la pêche.

Mais pourquoi le plastique pose problème en mer ?

Parce qu'une fois dans l'eau, le plastique se décompose en très petits morceaux qui polluent... et qu'on ne peut pas récupérer ! Des milliers d'oiseaux et d'animaux marins les confondent avec de la nourriture, et s'étranglent ou s'empoisonnent avec. De minuscules morceaux de plastique ingérés par les animaux marins les empêchent de grandir et de se reproduire normalement. Et si ces animaux se retrouvent dans notre assiette, ça peut aussi être dangereux pour notre santé. Mais chacun peut lutter contre cette pollution. D'abord en triant ses déchets, pour que le maximum de plastique soit recyclé. On peut aussi utiliser moins de plastique au quotidien. D'ailleurs, les objets en plastique à usage unique comme les pailles sont désormais interdits dans l'Union Européenne. Des couverts en métal et des pailles en carton, c'est mieux, non ? Chacun peut protéger les océans !

Découvre à quoi ça sert de trier ses déchets et teste tes connaissances sur les emballages en t'amusant !

Réalisateur : Jacques Azam

Nom de l'auteur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2020

Année de production : 2020

Année de diffusion : 2020

Publié le 05/01/21

Modifié le 08/06/23

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi y a-t-il autant de plastique dans les océans ?

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Le plastique, on en produit des tonnes pour fabriquer divers objets : des sacs, des bouteilles, des emballages, qui sont très vite jetés. Une partie de ces déchets e

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# data[].attributes.headline
Questionnaire en ligne sur le site de la QUIZINIERE: https://www.quiziniere.com/ 

# data[].attributes.subject
Questionnaire en ligne sur le site de la QUIZINIERE: https://www.quiziniere.com/ 

# data[].attributes.body
Code exercice:

9O6AWQ

# data[].attributes.body
Dans espace apprenant, entrez le code: 906AWQ

# data[].attributes.attachment_link.title
Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trouver des adjectifs dans un texte - EXERCICE (2) - Cours2français 🙂

# data[].attributes.attachment_link.description
Exercice interactif : trouvez seize adjectifs dans le texte. Cliquez dessus. La correction est instantanée.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
[fr:] L'adjectif qualificatif :
C'est un mot qui précède ou qui suit un nom ou un pronom. Il qualifie ce nom ou ce pronom. Il donne des indications sur le caractère d'une personne, son allure, sur la couleur d'un animal ou d'un objet...
Exemple : C'est un gentil garçon : il est serviable. [/fr:] [en:] L'adjectif qualificatif :
It is a word that precedes or follows a name or pronoun. It qualifies that name or pronoun. It gives indications on the character of a person, his pace, the colour of an animal or an object...
Example : C'est un gentil garçon : il est serviable.[/en:]

# data[].attributes.attachment_link.title
6. Identifie les adjectifs qualificatifs ! Exercice de grammaire

# data[].attributes.attachment_link.description
fr:] L'adjectif qualificatif : C'est un mot qui précède ou qui suit un nom ou un pronom. Il qualifie ce nom ou ce pronom. Il donne des indications sur le caractère d'une personne, son allure, sur la couleur d'un animal ou d'un objet... Exemple : C'est un gentil garçon : il est serviable.

# data[].attributes.body
Vidéo 1 sur 2

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vidéo : Les planètes rocheuses et gazeuses - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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L'atmosphère terrestre et la couche d'ozone

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L'atmosphère terrestre et la couche d'ozone

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Vidéo : L'atmosphère terrestre et la couche d'ozone - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Document à compléter et à imprimer pour justifier vos déplacements scolaires

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Document à compléter et à imprimer pour justifier vos déplacements scolaires

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Voici le lien pour accéder aux questions de lecture.

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Voici le lien pour accéder aux questions de lecture.

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Code exercice:  Z5XWAD

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Numéro 1

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11 classes + 13 enseignantes + 290 élèves = 1 journal

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Aujourd'hui, cela fait 102 ans que nous commémorons la fin de la première guerre mondiale. Voici quelques vidéos pour vous expliquer ces évènements marquants de notre histoire.

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C'est quoi l'armistice de 1918 ? - 1 jour, 1 question

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Education civique et morale

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Travaille la notion de grammaire des compléments du nom avec la professeure de français Aurélie.Retrouvez le support du cours en…

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Plier en deux ou découper pour cacher la correction

# data[].attributes.body
Plier ou découper afin de cacher les réponses

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La colombe de la paix.
Décore la colombe et le mot paix. Décore la feuille. Inscris ton prénom.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Correction de l'éducation civique et morale

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Correction de l'éducation civique et morale

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Qui est Nelson Mandela?

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C'est qui Nelson Mandela ? - 1 jour, 1 question

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Nelson Mandela I Quelle Histoire - TV5 Monde

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Volcan, séisme... à vous de jouer!

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Pourquoi étudier les risques naturels à l'école ?

L'augmentation démographique et l'occupation de nouveaux espaces - notamment dans le lit majeur des rivières et près des côtes - ont considérablement augmenté l'exposition des populations aux aléas naturels. De surcroît, la désertification des campagnes et la prolifération de grandes métropoles à l'urbanisme parfois mal maîtrisé ont accru la vulnérabilité de nos sociétés face à la catastrophe. Certains événements récents au bilan humain et/ou financier très lourd ont profondément marqué les esprits ; citons simplement à titre d'exemple le séisme en Haïti ou la tempête Xynthia en 2010 et, bien sûr, le séisme et le tsunami au japon en 2011. Nombre de ces catastrophes auraient pourtant pu être grandement atténuées si les populations avaient été davantage informées, responsabilisées et préparées. C'est la raison pour laquelle le plan d'action adopté par les Nations Unies en 2005 afin de réduire les risques de catastrophes naturelles accorde une grande place aux actions de sensibilisation et d'éducation.

L'éducation au risque consiste à apprendre aux enfants à vivre avec les risques de la façon la plus responsable possible, à leur donner une culture du risque et une compréhension des aléas et des enjeux, afin qu'ils puissent adopter un comportement adapté. Bien qu'elle fasse partie intégrante de l'Education au développement durable, l'éducation au risque est encore peu diffusée dans le milieu scolaire, en partie par manque de ressources pédagogiques ou de formation du milieu enseignant sur ce thème.

L'école primaire et la mairie " main dans la main "

Un projet d'éducation au risque est par essence pluridisciplinaire, mobilisant des connaissances et compétences issues des sciences, de la géographie, de l'instruction civique (mais aussi des mathématiques, des nouvelles technologies, de l'apprentissage de la langue...). Il tire donc profit de la polyvalence du maître et des programmes de l'école primaire, qui encouragent une telle approche transversale. Une autre raison pour laquelle l'école primaire offre un contexte particulièrement favorable à ce projet est la proximité qu'il y a entre cette école et la mairie sur le sujet de la prévention des risques. C'est en effet le maire qui a la responsabilité légale d'informer les habitants de sa commune des risques auxquels celle-ci est exposée... et c'est également lui qui est en charge de la gestion des écoles primaires. Enseignants et municipalité ont tout intérêt à travailler ensemble pour répondre chacun à leurs obligations et à leurs objectifs pédagogiques. Cette approche, qui peut sembler naturelle, n'est que très rarement mise en place. Un des objectifs du projet " Quand la Terre gronde " est justement d'offrir aux écoles et aux mairies un outil commun et une méthodologie leur permettant de travailler en partenariat sur la prévention des risques naturels.

Ne plus opposer le local et le global / l'agir et le comprendre

La plupart des projets d'éducation au risque s'inscrivent dans l'une des deux approches suivantes :

La première approche est orientée vers l'action. Elle consiste à mettre en oeuvre des jeux de rôles ou des simulations (à l'image des exercices d'alerte incendie) afin que les enfants développent des automatismes et sachent se comporter de manière appropriée dans une situation similaire. Cette approche se focalise sur les risques localement présents, qui concernent directement l'enfant à l'école.

La seconde approche est orientée vers la connaissance. Elle consiste à réaliser des activités scientifiques donnant aux enfants une bonne compréhension des phénomènes en jeu.

Cette approche se focalise sur des risques qui ont l'avantage de bien se prêter à ce type d'investigation (... et qui sont au programme), qu'il s'agisse de risques réellement présents, ou non, dans l'entourage des enfants. Notons que, même " exotiques ", certains risques sont très présents dans l'imaginaire des enfants, car très médiatisés. Cette médiatisation se focalisant sur l'émotion peut facilement devenir anxiogène si elle n'est pas accompagnée d'un effort de compréhension. L'école a donc un rôle à jouer, ici aussi.

Le projet " Quand la Terre gronde ", qui est novateur en ce sens, n'oppose pas ces deux approches, mais propose au contraire un projet pédagogique complet, qui associe le local et le global et qui se centre tantôt sur la connaissance et la compréhension et tantôt sur l'expérience vécue et la " culture du risque ". Ainsi, les trois premières séquences proposent d'étudier respectivement les volcans, les séismes et les tsunamis, selon une approche essentiellement scientifique (mais qui n'ignore pas la prévention) tandis que la quatrième séquence offre un canevas méthodologique destiné à faciliter l'étude d'un risque local, sa perception par la population, et les moyens de s'en protéger.

Des outils pour l'enseignant et l'élève

Le projet " Quand la Terre gronde " s'articule autour d'un guide pédagogique publié aux éditions Le Pommier dont les contenus sont disponible gratuitement en ligne ci-dessous (voir "Ressources liées"). Il a été rédigé par David Wilgenbus, Cédric Faure et Olivier Scick, et a fait l'objet d'une relecture par des scientifiques et pédagogues, ainsi que d'une vaste campagne de tests en classe.
Tous droits réservés ©Le Pommier

# data[].attributes.attachment_link.description
"Quand la Terre gronde" est un projet d'éducation aux risques naturels pour l'école primaire. Il conjugue approche locale et globale et traite de trois risques naturels en particulier (volcans, séismes et tsunamis), ainsi d'un quatrième risque plus directement lié au contexte local (différent pour chaque école : inondation, feu de forêt, tempête, avalanche, etc.).

# data[].attributes.headline
Comment trouver le nombre de parts égales en divisant ?

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Comment trouver le nombre de parts égales en divisant ?

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Comment utiliser des multiples pour diviser?

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Comment utiliser des multiples pour diviser?

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Comment répartir un trésor entre plusieurs personnes?

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Comment répartir un trésor entre plusieurs personnes?

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Comment comprendre le reste d’une division?

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COD COI - 3 Astuces pour ne plus se tromper

# data[].attributes.body
J’ai créé des documents interactifs pour aider les élèves à la découverte de cette nouvelle notion

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les compléments du verbe

1. Paul promène un dinosaure.2. Paul promène un gros mammouth gris.3. Paul promène une araignée.

Essentiel veut dire qu'on ne peut pas supprimer ni déplacer le complément du verbe.

Le complément d'objet direct ou COD

Paul promène un dinosaure.

Pour identifier le COD, c'est très simple. Il suffit de poser la question "Quoi?" ou "Qui?" après le verbe. Par exemple, ici, Paul promène quoi? Réponse: son dinosaure.Donc, son dinosaure est le COD du verbe promène.

Le complément d'objet indirect ou COI

Marie téléphone à sa soeur.

Les élèves ont joué au Monopoly.

L'enquêteur doute de son histoire.

Les prépositions sont des petits mots invariables qui servent à relier des groupes de mots dans une phrase.

Pour trouver le COI dans une phrase, voici les étapes à respecter:1. Je trouve le verbe conjugué.2. Je vérifie derrière/après le verbe qu'il y a bien un groupe de mots qui commencent par une préposition.3. Je pose une des questions suivantes après le verbe: "de qui?" ou "à qui?" ou "de quoi?" ou "de quoi?"Exemple: Léo et Léa participent à un concours de chant.Le verbe conjugué est participent. Il y a bien un groupe de mots après le verbe qui commence par la préposition "à". Je vais vérifier si ce groupe de mots répond à une des questions.Léo et Léa participent à quoi?Réponse: à un concours de chant.Conclusion: [à un concours de chant] est le COI du verbe participent.

Je résume...

Une phrase est toujours constituée d'un verbe conjugué et de son sujet. C'est la phrase minimale. Exemple: Léo dort.Pour donner des renseignements sur le verbe, on ajoute des compléments de verbe. Il en existe deux: le complément d'objet direct (COD) et le complément d'objet indirect (COI). Ces compléments sont essentiels: ceci signifie qu'on ne peut pas les supprimer ni les déplacer sans changer le sens de la phrase.

COD

COI

# data[].attributes.attachment_link.title
Compléments de verbe by Emilie Faivre on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Les compléments du verbe 1. Paul promène un dinosaure.2. Paul promène un gros mammouth gris.3. Paul promène une araignée. Essentiel veut dire qu'on ne peut pas supprimer ni déplacer le complément du verbe. Le complément d'objet direct ou COD Paul promène un dinosaure. Pour identifier le COD, c'est très simple.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Compléments du verbe: deuxième partie

La semaine dernière, vous avez découvert ce qu'est COD ou COI.Pour rappel, ce sont des compléments du verbe cela signifie que ce sont des groupes de mots qui donnent des informations sur le verbe.

COD : rappel

COI : rappel

"Bon, maîtresse, on a compris. Tu radotes! Et la suite?"

Léa et Paul envoient une carte postale à leurs parents.Les élèves demandent la permission de sortir au maître.La maîtresse lit un livre à ses élèves.Nous parlons de nos vacances à nos amis.

Alors? Vous donnez votre langue au chat?

Allez, je vous aide!

Léa et Paul envoient une carte postale à leurs parents.Les élèves demandent la permission de sortir au maître.La maîtresse lit un livre à ses élèves.Nous parlons de nos vacances à nos amis.

Dans les phrases:- Les élèves demandent la permission de sortirau maître.- Nous parlons de nos vacancesà nos amis.Les groupes de mot en jaune sont COD ou COI. Les groupes de mots en vert sont aussi des compléments du verbe (COI) mais comme ils sont en deuxième place, on les appelle descompléments d'objet second. Facile non?

# data[].attributes.attachment_link.title
Complément du verbe: partie 2 by Emilie Faivre on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Compléments du verbe: deuxième partie La semaine dernière, vous avez découvert ce qu'est COD ou COI.Pour rappel, ce sont des compléments du verbe cela signifie que ce sont des groupes de mots qui donnent des informations sur le verbe. COD : rappel COI : rappel "Bon, maîtresse, on a compris.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les compléments du verbe - suite

Quelques rappels

Je regarde la télévision.Je regarde Léa.

Je joue à la marelle.Je demande à Paul.

Elle prête son stylo à Louis.

Ici, les deux groupes de mots surlignés en jaune sont COD.Je regarde quoi? la télévision.Je regarde qui? Léa

Ici les deux groupes de mots surlignés en rose sont COI. Ils commencent par une préposition.Je joue à quoi? à la marelle.Je demande à qui? à Paul.

Le groupe de mots surligné en jaune est COD car il répond à la question quoi.Il prête quoi? son stylo.Le groupe de mots surligné en vert est le COS car il répond à la question à qui et est situé en deuxième, derrière le premier COD.

Et la suite? Vous avez trouvé?

Marie choisit un livre. Elle le choisit.Maman ouvre un nouveau logiciel. Maman l'ouvre.Le gendarme demande les papiers du conducteur. Le gendarme les demande.Marie demande à Michel. Marie lui demande.Je téléphone à mes parents. Je leur téléphone.

On récapépète!

1

2

3

Les COD et COI peuvent être remplacés par des pronoms compléments.

Les pronoms compléments servent à éviter les répétitions.

Tu utilises des pronoms compléments tous les jours lorsque tu parles donc pas de panique!

On s'entraîne ensemble!

Lis la phrase puis par écrit, réécris la phrase en remplaçant le COD ou COI surligné par un pronom complément. Pour finir, écoute la correction.

Nous appelons les parents d'élèves.Tu prépares ton voyage.Ils ont repris du chocolat.Tu as compris mon message.Elle pense à ses affaires.Je connais des poésies.La directrice connaît la route.Léa a économisé des sous.Nous réfléchissons à la solution.

Dernière chose... Incroyable mais vraie!

Richard donne des billes à ses copains.

Richard leur en donne.

# data[].attributes.attachment_link.title
COD COI COS pronom by Emilie Faivre on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Les compléments du verbe - suite Quelques rappels Je regarde la télévision.Je regarde Léa. Je joue à la marelle.Je demande à Paul. Elle prête son stylo à Louis. Ici, les deux groupes de mots surlignés en jaune sont COD.Je regarde quoi? la télévision.Je regarde qui?

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Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption?

# data[].attributes.subject
Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption?

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption ? - 1 jour, 1 question

# data[].attributes.headline
Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre?

# data[].attributes.subject
Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre?

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre ? - 1 jour, 1 question

# data[].attributes.attachment_link.title
Poser la division entière (ou euclidienne)

# data[].attributes.headline
Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption?

# data[].attributes.subject
Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis le 19 mars, la lave jaillit du sol à gros bouillons dans une vallée près de Reykjavik, la capitale de l'Islande, une île du nord-ouest de l'Europe. En restant prudents, les touristes peuvent s'approcher pour contempler ce spectacle. Mais qu'est-ce qui provoque les éruptions ? 1jour1actu t'explique en vidéo.

Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption ?

Sous la croûte terrestre, à des dizaines de kilomètres sous nos pieds, il y a ce qu'on appelle le manteau. Et dans ce manteau, il y a des points chauds... Ce sont des zones où la roche est tellement chaude qu'elle est liquide : c'est le magma. Quand le magma parvient à percer la croûte terrestre, c'est la naissance d'un volcan ! Le volcan prend alors la forme d'une montagne en cône avec à son sommet le cratère.

Mais qu'est-ce qui se passe quand le magma arrive à la surface ?

En fait, les éruptions sont très différentes d'un volcan à l'autre. On en distingue deux grands types : les effusives et les explosives. Les effusives, c'est quand le volcan produit de la lave qui coule lentement hors du cratère. Il est très difficile d'arrêter ces coulées. Les explosives, c'est quand le volcan projette des roches dans le ciel. Des cendres envahissent l'air et des blocs de magma durci retombent au sol.

Ce dernier type d'éruption est le plus dangereux, car très rapide. Les populations n'ont pas le temps d'évacuer les lieux. Le volcan Ontake, au Japon, est un volcan à éruption explosive. Il s'est réveillé le 27 septembre 2014 et a fait beaucoup de morts. Le Vésuve, en Italie, est un autre volcan considéré comme actif. Il a détruit la ville de Pompéi il y a plus de 2000 ans.

Un volcan est considéré comme endormi s'il n'a pas eu d'éruption au cours des 10 000 dernières années. Au-delà de plusieurs dizaines de milliers d'années, un volcan est déclaré éteint. En France, c'est le cas du volcan du Cantal, en Auvergne. Mais bien qu'éteint, il reste le plus grand volcan d'Europe !
Axel Planté-Bordeneuve

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption ? - 1jour1actu.com

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Depuis le 19 mars, la lave jaillit du sol à gros bouillons dans une vallée près de Reykjavik, la capitale de l'Islande, une île du nord-ouest de l'Europe. En restant prudents, les touristes peuvent s'approcher pour contempler ce spectacle. Mais qu'est-ce qui provoque les éruptions ? 1jour1actu t'explique en vidéo.

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Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre? 

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Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre? 

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Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre ? - 1 jour, 1 question

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Nouvel accouplement... J’espère que nous aurons repris le chemin de l’école afin que nous puissions assister à la ponte.

# data[].attributes.body
Coloriage magique fractions

# data[].attributes.body
Coloriage magique grammaire

# data[].attributes.body
Pour réaliser:
- le jogging d'écriture
- l'exercice sur les fractions décimales

# data[].attributes.attachment_link.title
Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

# data[].attributes.body
Pour écouter la douce voix de ta maîtresse :)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

# data[].attributes.body
Une vidéo sur la nuit de la Saint-Barthélémy

# data[].attributes.attachment_link.description
Contester l’autorité de l’Église catholique toute puissante au XVIe siècle, c’est remettre en cause son dogme et son p...

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Entendu, grand-mère, une bûche glacée pour vos 8 petits-enfants.Je vous prépare ça. Allô, La Toque ?Ici Pat le p&ac…

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