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MATERIA: Taller: Construcción de la tarea docente en la educación técnica y agraria.

CLASE 1

Tomando como base mi primer planificación como instructor de FP para el curso de electricista montador

1.      ¿Qué aspectos consideran que pueden mejorarse?

Con el correr de la cursada, puedo darme cuenta que la planificación carece de detalles, sobre todo en los métodos de enseñanza y en los recursos y por otra parte en la presentación del documento, no aclarando los objetivos y propósitos como asi tampoco las actividades a desarrollar, etc. Como vimos en un video, cuanto mayor sea el nivel de detalle de la planificación (no haciendo referencia al detalle en papel sino a el planeamiento) mas flexibles podremos ser, punto que una planificación tan poco rica como la que muestro libra mucho a la improvisación.

2.      Si esa planificación se hubiese elaborado en otro momento, ¿sería igual?, ¿qué cambiaría?

Obviamente que si fuera distinto el momento la planificación cambiaria, y dependiendo de hacia donde este dirigida la pregunta, podemos hablar de las fases de una planificación, o bien de una planificación preliminar hasta que conocemos a quien le vamos a enseñar para ver como aplicamos el programa, etc. Por ultimo si analizamos desde el punto de vista personal, hoy tengo muchísimas mas herramientas y concepción/comprensión de cómo es una planificación y por sobre todo la importancia de tenerla.

3.      ¿Es visible el posicionamiento didáctico y epistemológico del docente?

Creería que sí, siempre ponemos un poco de subjetividad sobre los temas, sobre todo los que enseñamos algo que nos apasiona, obviamente si cruzar los límites de que la subjetividad cambie la forma de cierto pensamiento científico.

4.      ¿Existe coherencia interna entre lo expuesto en cada uno de sus componentes?

Si, la tiene pero creo que el orden esta mas guiado al diseño curricular que a la referencia que podemos tener de cómo es mejor administrar  el orden de los temas (desde la experiencia creo que sobre mi diseño hay temas que conviene ordenarlos cronológicamente distintos para favorecer la compresión de los alumnos)

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MATERIA: Taller: Construcción de la tarea docente en la educación técnica y agraria.

CLASE 2

Como interrogantes para iniciar la reflexión les acercamos los siguientes:

·         ¿Qué estrategias docentes comenta cada uno? ¿Se corresponden con alguna teoría didáctica?

En función de lo visto en el video 1, podemos identificar dos educadores, uno Fernando, quien utiliza la estrategia basada en lo aprendido con Claudio para poder hacer significativa y efectiva la apropiación de contenidos más pesados (construidos así socialmente) como por ejemplo los sucesos del 1º de mayo o los diferentes acontecimientos históricos, basándose en dibujos animados que tengan una óptica similar a la de los chicos que lo van a ver, tratando de estar a la par pero no tratándolos como simples niños o en términos del video “tontos” simulando ser “amigos” para mandar el contenido por debajo de la mesa en letra chica. Por otro lado, tenemos a Claudio, quien utilizo la estrategia en la que se basa Fernando, una estrategia similar, de ambientación, de paridad logrando hacer significativos los temas para que los alumnos se apropien de los contenidos y los hagan significativos y propios, a través de musicalizaciones por ejemplo con el tema de las inundaciones y el tema José.

·         ¿Hay decisiones docentes que resulten evidentes en cuanto a estrategias de enseñanza o selección de recursos?

Si, totalmente, de parte de Claudio y Fernando, vistos en el primer video, hay una clara toma de decisiones y planeación en cuanto a la selección de recursos, ejemplo la música para tratar el tema de las inundaciones o bien el diseño planificado del personaje “José” del programa Samba.

·         ¿Compartimos la mirada en relación a las prácticas de enseñanza y de aprendizaje con ellos?

En mi caso particular si, comparto lo hecho y admiro tanto el trabajo de Claudio como el de Fernando, considero que eso es juntamente el rol de un docente, explicar con pasión por lo que se enseña y seleccionando las estrategias de forma tal que los alumnos puedan apropiarse del contenido, para replicarlo de manera naturalizada y no repetitiva. Por otra parte, algo que me hacer ruido del video de Juli es cuando dice si le preguntan a los alumnos que quieren aprender, que quieren leer y demás, creo que en ese punto esta excelente conocer a quien le estoy enseñando para saber cómo lo voy a hacer (mi frase estandarte) y también considero que, como aprendimos, la planificación es flexible, y justamente es asi por varios factores, uno de ellos es el ALUMNO, con esto me refiero a su papel principal, pero creo que siempre esa práctica debe hacerse dentro de unos límites establecidos, porque como también aprendimos, un docente no debe “desviarse” ni perder de vista el objetivo de su clase, por ende si un alumno toma decisiones sobre un material de trabajo quizá lo haga por diversión y no con la mirada objetiva del docente, es por ello que debemos escuchar pero se hábiles en ese aspecto, es decir estar atentos.

·         ¿Qué dificultades se pueden encontrar en algunos planteos o ideas a la hora de ser llevados a la práctica en el marco del sistema educativo nacional?

Una de las dificultades que se pueden encontrar dentro de lo visto en los videos es que hay todo un sistema que normalmente trabaja con el estándar “pizarrón-carpeta-prueba”, y al querer trabajar con una forma distinta para poder internalizar los contenidos se vuelve un poco mas lento quizá y los tiempos institucionales apremian, de todas formas considero que en ese caso se debería trabajar para encajar en os tiempos y poder lograr una forma de enseñanza con un modelo “Claudio-Fernando” y no con el modelo de los profes de Juli.

·         ¿Qué intentos realiza cada uno de ustedes en sus prácticas diarias? ¿Todas las propuestas funcionan del mismo modo?

Obviamente que todas las propuestas no dan el mismo resultado, ya que los grupos son distintos, no obstante uno realiza intentos constantes para que el contenido llegue de una manera tal que sea apropiado, por ejemplo utilizando analogías, dibujos, mostrando ejemplos, extrapolando a situaciones cotidianas, etc.