# data[].attributes.body
Zo kan de leerling zijn leerproces bijstellen en daarna effectiever leren.

# data[].attributes.headline
 Wat zijn de effecten als leerlingen niet meer de vinger opsteken, maar random de beurt krijgen?

# data[].attributes.subject
 Wat zijn de effecten als leerlingen niet meer de vinger opsteken, maar random de beurt krijgen?

# data[].attributes.body
Alle leerlingen kunnen de beurt krijgen en zullen nadenken over de vraag. Deze blijven beter betrokken bij de les en zullen de lesstof beter onthouden.

# data[].attributes.body
Goede feedback geef je aan de hand van de de sandwich methode.

1. Geef eerst een compliment
2.Dan kritiek, Feedback
3. En sluit positief af

# data[].attributes.headline
Welke valkuilen kun je tegenkomen in een les?

# data[].attributes.subject
Welke valkuilen kun je tegenkomen in een les?

# data[].attributes.body
- Het gevraagde doel is te lastig voor de leerling
- De lesstof is onduidelijk
- Te gehaast je gestelde doel willen bereiken
- Een slechte voorbereiding, dit kan resulteren in een rommelige/onduidelijke les

# data[].attributes.headline
Hoe stel je op de juiste wijze een vraag?

# data[].attributes.subject
Hoe stel je op de juiste wijze een vraag?

# data[].attributes.body
> Stel korte, precieze en zakelijke vragen
> Geef bij belangrijke vragen een korte inleiding als opstapje
> Soms is een combinatie van vragen nodig/

# data[].attributes.headline
welke twee werkvormen zijn gebaseerd op de effectiviteit van vragen stellen?

# data[].attributes.subject
welke twee werkvormen zijn gebaseerd op de effectiviteit van vragen stellen?

# data[].attributes.body
- het onderwijsgesprek
- het kringgesprek

# data[].attributes.headline
wanneer stel je een vraag niet klassikaal?

# data[].attributes.subject
wanneer stel je een vraag niet klassikaal?

# data[].attributes.body
Als leerlingen niet over voldoende voorkennis beschikken. dan zouden ze juist de docent vragen moeten stellen. Als de leerlingen aan het werk zijn. De docent kan kijken hoe het gaat kan luisteren en eventueel individueel vragen stellen.

# data[].attributes.body
-voordoen
-activeren
-overlaten

# data[].attributes.headline
Hoe kunnen leerlingen het nut van de leerstof ervaren?

# data[].attributes.subject
Hoe kunnen leerlingen het nut van de leerstof ervaren?

# data[].attributes.body
Bij klassikaal lesgeven kan de docent een aantal gerichte vragen stellen die de leerling aanzetten tot zelf nadenken over het nut van de leerstof.
Op het moment dat de leerling uitspreekt wat hij met de leerstof kan, heeft hijzelf een goede koppeling naar zijn eigen dagelijkse praktijk gemaakt.

# data[].attributes.body
Het aanleren van kennis, vaardigheden en attitudes

# data[].attributes.headline
Wat is het belangrijkste verschil tussen een onderwijsleergesprek en een kringgesprek? 

# data[].attributes.subject
Wat is het belangrijkste verschil tussen een onderwijsleergesprek en een kringgesprek? 

# data[].attributes.body
Het onderwijsleergesprek heeft een cognitief leerdoel en een kringgesprek is bedoeld om de saamhorigheid te verbeteren door het delen van ervaringen en gevoelens.

# data[].attributes.headline
Welk doel kan het stellen van een vraag in de les hebben?

# data[].attributes.subject
Welk doel kan het stellen van een vraag in de les hebben?

# data[].attributes.body
- Het verbinden van leerlingen met het onderwerp.
- De aandacht erbij houden.
- Controleren of de leerlingen de stof begrijpen.
- Het denken van de klas zichtbaar/hoorbaar maken.
- Aan het denken zetten van de leerlingen / stimuleren door te gaan met leren.

# data[].attributes.headline
hoe wordt de leerstof op de juiste manier aangeboden? 

# data[].attributes.subject
hoe wordt de leerstof op de juiste manier aangeboden? 

# data[].attributes.body
sluit je aan bij de voorkennis van de leerlingen en zorg ook dat je differentieert
( inspelen op verschillende niveaus in je groep)

# data[].attributes.headline
Welke vorm voor antwoorden op een vraag kun je gebruiken om de hele klas te betrekken bij de vraag?

# data[].attributes.subject
Welke vorm voor antwoorden op een vraag kun je gebruiken om de hele klas te betrekken bij de vraag?

# data[].attributes.body
Bijvoorbeeld:
1. Een vraag stellen, er bij vermelden dat ze er even over na mogen denken en dan willekeurig een leerling uitkiezen. Elke leerling moet nadenken, omdat ze niet weten wie er gekozen gaat worden. daardoor betrek je alle leerlingen bij je vraag, niet alleen de leerlingen die altijd antwoorden.

2. De hele klas het antwoord van een vraag laten opschrijven, dan allemaal tegelijk het antwoord omhoog houden, zo moet iedereen er over nadenken en actief mee doen

# data[].attributes.body
Wat maakt een les effectief?

Zes sleutel begrippen:

1. De leerstof op het juiste niveau aanbieden;
2. De leerling kan het nut van de leerstof ervaren;
3. De leerling wordt individueel aanspreekbaar gemaakt;
4. De docent doorgrondt de structuur en de denkstappen in de leerstof;
5. Het leren en denken van de leerling zijn zichtbaar;
6. De feedback is direct.

# data[].attributes.body
Bij een betekenisvolle leeromgeving horen?

Een professionele leerkracht, van wie je kunt leren. ...

Diverse soorten uitnodigende materialen en activiteiten, ook m.b.t. ICT.

Verschillende contexten die de nieuwsgierigheid opwekken.

Ruimte voor inbreng van de leerling, voor eigen wensen, oplossingen en creativiteit.

# data[].attributes.body
Iedere leerling is actief betrokken en op ieder moment aanspreekbaar

# data[].attributes.body
Goede feedback geeft antwoord op drie vragen:
1. Feed-up: naar welk einddoel werk ik toe?
2. Feedback: hoe doe ik het tot nu toe?
3. Feed-forward: hoe ga ik vanaf dit moment verder?

# data[].attributes.body
Door :

1) de inhoud en vaardigheden te benoemen
2)toegepaste strategieën te bespreken
3)resultaten te benoemen
4)hoe was de sociale interactie?