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La enseñanza por explicación y contrastación de modelos

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La enseñanza por explicación y contrastación de modelos

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- No se acoge a la enseñanza tradicional y estructurada de la ciencia, en la que los estudiantes recogen y aprenden las diferentes teorías, ni ponen las mismas en práctica para adquirir el conocimiento, si no que, en compañía del maestro explora diferentes vías para llegar a ese conocimiento.
- Toma las diferentes teorías y las contrasta, de manera que pueda generar sus propios, interrogarlos y reestructurarlos

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La enseñanza mediante investigación dirigida

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La enseñanza mediante investigación dirigida

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- Al igual que la enseñanza por descubrimiento, expone que la mejor manera de que el estudiante adquiera el conocimiento científico pero además logre un cambio conceptual y actitudinal, debe estar inmerso en un ambiente de investigación similar al de un científico
- Asume que la investigación rigurosa, basada en teorías y metodologías es al que da acceso al conocimiento propiamente científico

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La enseñanza mediante conflicto cognitivo

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La enseñanza mediante conflicto cognitivo

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- Confronta  los descubrimientos personales de los estudiantes con situaciones conflictivas, de manera que se genere un cambio conceptual, de manera que el aprendizaje surja desde una perspectiva constructivista
- Las concepciones alternativas del estudiante tienen un papel principal, ya que el estudiante será crítico en comparar sus conocimientos previos con situaciones comprobadas, poniéndolas en tensión y transformando esas concepciones intuitivas por conocimiento científico
- De esta manera el currículo va a tener en cuenta un orden jerarquizado de los contenidos.
- Se pueden considerar tres fases principales en este enfoque que son: 1. Proponer tareas en las que los estudiantes infieran y sean conscientes de los conocimientos previos y representaciones que tienen de un tema. 2. Mediante ejercicios experimentales el estudiante confrontará su conocimiento con la información que le brinde dicha experiencia, de manera que pueda reconocer la diferencia de entre lo que sabía y el conocimiento científico.3. Finalmente. el estudiante cambia su concepción alternativa por una teoría más exacta que explique el fenómeno que estaba explorando.

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- Aquí se expone que para conseguir en el estudiante un aprendizaje significativo, no hace falta que este expuesto a un ambiente de exploración, sino que con el simple hecho de mejorar la exposición de los contenidos, este va a lograr una mejor comprensión.
- También se enfoca en la transmisión, pero sobre todo de la estructura conceptual de las ciencias
- Parte de la lógica pero también tiene en cuenta los conocimientos básicos con los que vienen los estudiantes
- El aprendizaje de la estructura conceptual de las disciplinas es el que va a permitir que los alumnos apropien la educación científica
- Es importante empezar a conceptualizar desde lo más amplio a lo específico
- El profesor tiene la función de construir un puente entre las experiencias y conocimientos previos del estudiante y la teoría científica por medio de su exposición
- Da importancia a la diferenciación que logra hacer el alumno entre conceptos

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- Se plantea que la mejor manera de que el estudiante aprenda es por medio de la exploración y poniendo en práctica los descubrimientos científicos
- Genera un aprendizaje significativo ya que el estudiante está de cerca con la realidad y en interacción con un medio que le plantea dudas y respuestas
- La mente de los niños está adecuada para resolver sus investigaciones científicas con el mismo orden y metodología que lo hacen los científicos. Solo hay que brindarles ambientes enriquecidos que les permita hacer la exploración
- El currículo no se ha guiado a dar respuestas establecidas y aunque los saberes que allí transitan también son disciplinares, dan lugar múltiples y posibles soluciones
- Sumado a lo anterior, el método científico debe considerarse como un eje vertebrado del currículo, de manera que de lugar a desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes
- La estrategia didáctica está pensada en generar ambientes enriquecidos que incentiven la exploración del estudiante, mientras que el profesor no toma un papel protagonista sino que procura guiar el aprendizaje dando autonomía al estudiante
- Este enfoque trae implícita una actividad reflexiva en la que el estudiante piensa tanto en los resultados que obtuvo como en la pertinencia del método que siguió

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- Se deriva de la formación recibida por los docentes en la que se refleja una cultura educativa propia y heredada
- Los profesores reciben e imparten una educación disciplinar que no ha tenido una amplia exploración didáctica, sino que se resume a lo aprendido por su propia experiencia
- El maestro cumple un papel de proveedor de conocimientos ya establecidos e irrefutables y el estudiante los consume y reproduce tal cual
- Supone que las mentes de los alumnos deben ser llenadas con saberes conceptuales que se presentan como absolutos.
-El currículo se presenta como una ruta para orientar el aprendizaje y memorización de estos saberes conceptuales
- Los contenidos aptos para ser tomados en cuenta en el currículo deben ser aceptados por la comunidad científica: conocimiento disciplinar
- Los contenidos disciplinares se encuentran jerarquizados
- La relación en el aula es unidireccional: el profesor expone una clase magistral en la que la audiencia (alumnos) toman nota
-Se evalúa de manera sumativa, en tanto que el estudiante debe demostrar que memorizó y reproduce al pie de la letra lo aprendido