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Collage et nature, quelques pistils de poésie ...

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Le Musée mobile et l’art contemporain s’invitent dans l’académie de Grenoble : Le monde de MuMo…

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Exit le Moma, désormais il va falloir composer avec le MuMo, alias le musée mobile.

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La Grande Lessive fête ses 20 ans le 19 mars 2026- Invitation au jeu du Je/Nous

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L'invitation du 19 octobre 2023 est : " Avec ou sans eau ?". Une invitation définit ce qui est à faire ensemble à l'occasion d'une Grande Lessive®. Son libellé bref et énigmatique éveille curiosité et réflexion. Chaque invitation questionne des pratiques de tous registres et engage à abandonner les représentations toutes faites.

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ENSEIGNEMENT EXPLICITE & ARTS PLASTIQUES – Arts plastiques

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Le groupe de recherche en arts plastiques (GRAP), constitué d’enseignant.es, formatrices et formateurs, publie une capsule vidéo interrogeant les principes de l’enseignement explicite appliqué aux…

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Fondue d'animation Ex ANIMA'J des séances scolaires du 22/09 au 17/10 dans vos cinémas de proximité

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Fondue d'animation Ex ANIMA'J des séances scolaires du 22/09 au 17/10 dans vos cinémas de proximité

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Force motrice Awena Cozannet Maison Forte de Hautetour Saint-Gervais Mont-Blanc exposition culture

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Tous niveaux

Parution du guide pour agir en faveur de la transition écologique dans les écoles, les collèges et les lycées : repères, pistes d'action et exemples de projets pédagogiques autour de sept thématiques.

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Actualités et accès à toutes les informations de la discipline.

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Education à l'Image en Haute-Savoie -DSDEN 74

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Education à l'Image en Haute-Savoie -DSDEN 74

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Cinéma, Animation, Formation

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Programmes activités artistiques C1-Extraits du BO du 24-6-2021

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Programmes activités artistiques C1-Extraits du BO du 24-6-2021

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Code d'accès : DSDEN74

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La palette du remplaçant by laurent.garnier on Genially

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Discover more about La palette du remplaçant ✌️ - Personalized

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Code d'accès DSDEN74

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ARTS PLA - LE  SITE ! pour questionner les ArtsPlastiques

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ARTS PLA - LE  SITE ! pour questionner les ArtsPlastiques

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arts pla. Danièle PEREZ

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Quelle-est la plus-value du numérique dans les séquences d'arts plastiques ? Prendre des pinces à linge et concevoir une séquence d'arts plastiques où le numérique jouera un rôle important. Exemple de séquence pour le cycle 2 : Consigne N°1 : représenter de plusieurs façons une pince à linge. Les élèves voient les différentes pinces à [...]

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Ressources ARTISTES et MOUVEMENTS artistiques

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Ressources ARTISTES et MOUVEMENTS artistiques

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https://artpla.co/ (la référence !)

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Artistes Archives - Blog-notes | arts plastiques

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Au XXe siècle, les grandes catégories de l'art ont volé en éclats. Les deux dimensions du tableau, la séparation des disciplines artistiques, la définition même de l'art ont été mises en question. Photographie, vidéo, informatique, utilisation de l'objet, du corps comme support de l'art ont fait irruption comme autant de remises en cause.

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9 NOTIONS - Eléments du langage plastique - Eduscol

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9 NOTIONS - Eléments du langage plastique - Eduscol

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forme, espace, lumière, couleur, matière, corps, support, outil, temps

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Isoler Reproduire Transformer Associer

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arts pla D.Perez

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Il n'est pas facile de trouver des références artistiques sur le thème de l'empreinte. Les deux références qui reviennent le plus souvent sont les empreintes préhistoriques et les Anthropométries d'Yves Klein. Nous avons fait les recherches pour vous. La préhistoire : "Pourquoi ces traces de mains sur les parois des grottes ?

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C1 Référents Culturels  Séquence Couleur-Support 

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C1 Référents Culturels  Séquence Couleur-Support 

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Fiche Prep + références artistiques  DSDEN 74

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arts pla D. Perez

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Cette séquence a pour objet les formes planes et en volume. Elle permet de comprendre comment les consignes s'enchaînent pour devenir de plus en plus complexes.
Entrée des programmes cycle 2 :
La représentation du monde : Explorer son environnement visuel pour prendre conscience de la présence du dessin et de la diversité des modes de représentation.

Entrée des programmes cycle 3 : les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace : La pratique bidimensionnelle faisant appel à des techniques mixtes et les fabrications en trois dimensions sont essentielles dans ce cycle. Elles développent chez les élèves l'attention aux choix, aux relations formelles et aux effets plastiques.
La mise en regard et en espace.
Demande N°1 : découper en six formes aléatoires la feuille de papier A3.

Demande N°2 : trouver le plus possible de solutions pour représenter quelque chose avec les 6 morceaux de papier.
Mise en commun :
https://perezartsplastiques.files.wordpress.com/2022/09/e41fa-97440-5.m4a

Demande N°3 : par groupe de 4, chercher à représenter quelque chose avec les 24 morceaux. Le tout devra être cohérent.

https://perezartsplastiques.files.wordpress.com/2022/09/3d569-97440-6.m4a
Références artistiques :
Henri Matisse, La perruche et la sirène, 1954

Matisse, Nu bleu II, 1951

Demande N°4 : Avec les 24 morceaux, réaliser un volume qui montera le plus haut possible !

Mise en commun : Références artistiques :
Kurt Schwitters, Merzbau, Le Merzbau est une œuvre d'art dont l'auteur est Kurt Schwitters, consistant en une construction habitable de dimension variable constituée d'objets trouvés. Schwitters travailla de 1919 à 1933 sur la forme Merzbau qui atteint la taille de huit pièces dans sa maison de Hanovre.

Tony Cragg, Grey Moon, 1985, objets de plastique

Britain Seen from the North', Tony Cragg, 1981, Tony Cragg,

Richard Stella, Musée Guggenheim, Bilbao, The Matter of Time 1994-2005

Entre art et méditation, le monde vacillant de Bridget Polk au Palais de Tokyo.

Références (à ne surtout pas montrer en début de demande) auteur non mentionné.

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Cette séquence a pour objet les formes planes et en volume. Elle permet de comprendre comment les consignes s'enchaînent pour devenir de plus en plus complexes. Entrée des programmes cycle 2 : La représentation du monde : Explorer son environnement visuel pour prendre conscience de la présence du dessin et de la diversité des modes...

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Un caillou - arts pla . D.Perez

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ageem

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DSDEN 52 CPD C.Guillemein

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Mise en oeuvre des programmes et repère de progressivité

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Mise en oeuvre des programmes et repère de progressivité

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Académie de la Réunion

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Ressources C2 et C3 d'accompagnement des enseignements artistiques

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Ressources C2 et C3 d'accompagnement des enseignements artistiques

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier les programmes et à les mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Éducation nationale.

Penser son enseignement dans une logique de cycle, c'est prendre appui sur ce que les élèves savent faire pour développer progressivement les compétences. C'est s'assurer que les questionnements sont explorés chaque année, se densifiant progressivement au cours du cycle. C'est s'assurer que les élèves sont confrontés à l'ensemble des notions ou éléments du langage plastique et à la diversité des pratiques. Ces ressources apportent des repères pour penser des séquences en arts plastiques sur l'ensemble d'un cycle.

Ces ressources présentent les enjeux de l'enseignement des arts plastiques et leur rôle dans la formation générale des élèves. Elles apportent notamment des outils et des éléments de réflexion pour la construction d'apprentissages fondés sur la pratique et la sensibilité des élèves, favorisant le va-et-vient entre expériences et connaissances, interreliant constamment la pratique plastique et le recul réflexif, articulant pratique et culture artistiques.

Concevoir l'enseignement des arts plastiques, ancré dans les questionnements et les compétences du programme, c'est penser un dispositif et des conditions de travail qui favorisent la découverte par la pratique de la dimension artistique. C'est aussi élaborer les situations permettant l'explicitation de la pratique et des questions qu'elle soulève par la prise de recul réflexif. C'est enrichir les découvertes, les connaissances et les compétences visées par l'apport d'un lexique, de techniques, de méthodes, de regards sur des œuvres, des processus et des démarches repérables dans la création artistique. Dans ce dispositif, les choix du matériel et l'organisation de l'espace sont aussi essentiels que la parole de l'enseignant.

Mettre en œuvre l'enseignement des arts plastiques, c'est mettre les élèves en pratique, leur donner le temps d'entrer dans un projet à partir de leurs représentations, nourrir leur réflexion du regard porté sur les œuvres. C'est aussi observer, accompagner pour penser les ajustements en fonction des réactions des élèves, de leur engagement dans le projet, de l'évolution de leurs productions. C'est surtout amener les élèves, par la verbalisation de la pratique et les questions portées par l'enseignant, à prendre conscience des apprentissages en jeu.

Évaluer en arts plastiques, avant que de penser à vérifier ce que l'élève a acquis, les compétences qu'il maitrise, c'est veiller à prendre des repères pour lui permettre de se situer et de progresser. C'est observer les recherches de l'élève, son exploration durant la pratique ; c'est écouter sa prise de parole pour comprendre la manière dont il se saisit de la proposition de l'enseignant et dont il entre dans les apprentissages.

La classe est pour l'élève le lieu privilégié de l'exercice des pratiques, de l'acquisition des savoirs et des rencontres avec les œuvres et les artistes. Dans l'apprentissage en arts plastiques, sont toujours tenus ensemble faire, éprouver et réfléchir ; c'est le sens même de la démarche de l'enseignant que de permettre les interactions permanentes entre ces trois dimensions de l'apprentissage : dans le même temps, la pratique, même modeste, l'expérience plastique, dans les limites des ressources disponibles en classe, le rapport aux œuvres, même limité à l'espace-classe, questionnent l'art et ouvrent aux questions de l'art.

En ce sens, l'enseignement régulier des arts plastiques, soigneusement pensé et mis en œuvre, constitue bien l'un des fondements du Parcours d'éducation artistique et culturelle, dans son principe et sa mise en œuvre. Les partenariats que celui-ci induit éventuellement viennent heureusement compléter les apports essentiels des enseignements.

Les ressources pour l'évaluation en arts plastiques pour le cycle 2 proposent des outils pédagogiques illustrés d'exemples pour aider à l'évaluation des compétences en arts plastiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale.

Afficher la transcription

Évaluer pour faire progresser.

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arts plastiques (enseignements artistiques cycle 2)

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Ressources d'accompagnement des enseignements en arts plastiques aux cycles 2 et 3

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Les ressources d'accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier les programmes et à les mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Éducation nationale.

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Tableau synthétique des programmes cycle 1 et cycle 2

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Tableau synthétique des programmes cycle 1 et cycle 2

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Elaborer une situation de recherche pour CREER

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Elaborer une situation de recherche pour CREER

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Fiche préparation Abri/sculpture

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Poule de Cristal

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Programme Arts visuels

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Cycle 2 - Enseignements artistiques  - Arts Plastiques 

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Cycle 2 - Enseignements artistiques  - Arts Plastiques 

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Programme Arts Plastiques

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Cycle 3 - Enseignements artistiques  - Arts Plastiques

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Cycle 3 - Enseignements artistiques  - Arts Plastiques

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Programme Arts Plastiques

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Arts plastiques Cycle 3/ C4 Collège

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Eduscol - BO N°11 novembre 2015

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C2- C3 INCITATIONS en Arts plastiques  - DSDEN 74

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C2- C3 INCITATIONS en Arts plastiques  - DSDEN 74

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Fiche méthodologique       Séquence en Démarche de création   -  DSDEN 74

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Fiche méthodologique       Séquence en Démarche de création   -  DSDEN 74

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Méthodologie  DEMARCHE de CREATION en Arts Plastiques

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 CARTELS Valorisation des productions d'élèves 

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 CARTELS Valorisation des productions d'élèves 

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CPD Arts Plastiques Charentes

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SMOG - 4 paramètres plastiques à faire varier 

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SMOG - 4 paramètres plastiques à faire varier 

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Situation problématisée DSDEN 74

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C1 Incitations et référents artistiques PAPIER et HASARD

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C1 Incitations et référents artistiques PAPIER et HASARD

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DSDEN 74

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Associer 1 OBJET + 1 IDEE    Viser 1 NOTION plastique

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La PERRUQUE - Projet AP exploratoire au C3 

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La PERRUQUE - Projet AP exploratoire au C3 

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Vidéo D. Perez 2.26 mn

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OBJET- Caillou - arts pla D. Perez

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Le VENT - arts pla. D. Perez

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Objet - Le vent 1- arts pla. D. Perez

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Objet - Le vent 2- arts pla. D. Perez

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arts pla D. Perez

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Vidéo D.Perez 2.22 mn

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Formation en Arts Plastiques -Phase de Mise en commun -1

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Formation en Arts Plastiques -Phase de Mise en commun -1

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La Représentation plastique de la lumière - Vidéo D.Perez 4.43 mn

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Formation en Arts Plastiques -Phase de Mise en commun - 2

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Formation en Arts Plastiques -Phase de Mise en commun - 2

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La Représentation plastique de la lumière - Vidéo D.Perez 4.43 mn

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CRDP Grenoble

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QUAND présenter des oeuvres au cours d'une séquence AP

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QUAND présenter des oeuvres au cours d'une séquence AP

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Vidéo Youtube 2.12 D. Perez

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DSDEN 74

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Capacités, compétences et engagement de l'élève D.Perez

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Fiche prép-Notion FORME/ESPACE

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Cliquer ICI

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Initiation image animée en STOP MOTION -CITIA 

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Initiation image animée en STOP MOTION -CITIA 

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Ecole d'Eloise GS-CP

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Musée Notre Histoire Rumilly

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Nuit des Musées 2023.Ecole Albert André RUMILLY CM1pdf

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Artiste à l'Ecole R. Darmet Rumilly
" Cartes postales audiovisuelles "

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EE Darmet Rumilly, P. Boucharlat 2019.20pdf

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Villa du ParcArt contemporain Accrochage numérique         

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Villa du ParcArt contemporain Accrochage numérique         

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Productions Ecoles d'Annemasse

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MATIÈRE Ecole des Hutins Annemasse GRISE Ecole du Salève Gaillard Présentation Ecole de Bois Livron Annemasse Ecole St Exupéry Annemasse MFR Bonne Ebag Annemasse Lycée Jean Monnet Annemasse Lycée du Mont-Blanc Passy Ateliers d'écriture adultes École des Hutins Classe de CE2 de MFR

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Restitution des travaux d'élèves Villa du parc 20/21

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Restitution des travaux d'élèves Villa du parc 20/21

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École la Fontaine • Annemasse COURANT D'AIR MFR • Bonne École Françoise Dolto • Vétraz-Monthoux Présentation Collège Michel Servet • Annemasse Cecam • Saint-Jeoire Lycée Les Cordeliers • Cluses Collège Michel Servet • Annemasse Collège Saint François • Ville-la-Grand Collège Les

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Défi "Art en ciel"            Ecole Primaire Poisy Brasilly

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Défi "Art en ciel"            Ecole Primaire Poisy Brasilly

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Réaliser un arc en ciel avec des objets du quotidien

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Bonjour à tous, Vous avez été très nombreux à envoyer les photographies de vos productions suite au défi que nous vous avons lancé. Un petit rappel : il s'agissait de réaliser une oeuvre représentant un arc-en-ciel avec des objets du quotidien. Bravo à tous pour votre participation et votre créativité (...)

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C3 Ecoles de Vincy et Sallenoves

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Land Art: créer un mini jardin   à la française 

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Land Art: créer un mini jardin   à la française 

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CE2 de l' école d'Archamps

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De l'eau, de l'eau            CM1 Léon Bailly- Rumilly   

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De l'eau, de l'eau            CM1 Léon Bailly- Rumilly   

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site 1 jour 1 musique 1 image 24/03

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Un drôle de personnage   CM1 Léon Bailly- Rumilly     

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Un drôle de personnage   CM1 Léon Bailly- Rumilly     

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site 1 jour 1 musique 1 image 23/03 Mon Thaumatrope

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Symétrie et notions de couleurs chaudes / froides

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Poissons d'avril en Goguette (voir galerie créations élèves)

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Poissons d'avril en Goguette (voir galerie créations élèves)

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Poissons d'avril en goguette CM1 Léon Bailly- Rumilly

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Poissons d'avril en goguette CM1 Léon Bailly- Rumilly

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(voir fiche Idées pour Créer) Productions : Cliquer et dérouler

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Concours de Gâteaux         CE2 Ecole d'Archamps 

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Concours de Gâteaux         CE2 Ecole d'Archamps 

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Poissons du 1er avril (Cliquer puis "Ouvrir dans une nouvelle fenêtre")

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Musée de classe    CE2/PSM    St Julien en genevois

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Musée de classe    CE2/PSM    St Julien en genevois

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Poissons d'avril

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Coeurs de printemps         CP école d'Archamps

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Coeurs de printemps         CP école d'Archamps

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Changement de saison.

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Personnage TOTEM        CM1-CM2 Ecole de Vulbens

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Personnage TOTEM        CM1-CM2 Ecole de Vulbens

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Dessin à partir de l'écrit en symétrie du prénom de l'enfant

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Ecrits dissimulés           CM1-CM2 Ecole de Vulbens

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Ecrits dissimulés           CM1-CM2 Ecole de Vulbens

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Illustre l'endroit de ton confinement

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Assemblage - Objets du quotidien

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C3 - Séquence PEINTURE OUTILS et GESTE - ac.Poitiers

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C3 - Séquence PEINTURE OUTILS et GESTE - ac.Poitiers

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Cycle 3

Question :
La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre.

Questionnements :
Les effets du geste et de l'instrument

Notions : couleur, matière, support, outil

Compétences disciplinaires :

Expérimenter, produire, créer : choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent. (Domaines du socle 1, 2, 4,5)

S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité : décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres étudiées en classe. (Domaines du socle 1,3)

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et visuels, être sensible aux questions de l'art, décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée. (Domaines du socle 1, 3,5)

Une succession de séquences pour explorer le medium peinture en s'interrogeant sur le rapport entre choix des outils, gestes effectués et intention expressive afin d' " éprouver les effets du geste et de divers outils, de prendre plaisir au dialogue entre les instruments et la matière ".

Expérimentation 1 : mon support est mon outil

Il s'agit d'amener les élèves à interroger la notion d'outil en peinture.

Demande : Peignez en utilisant une feuille comme support et une feuille comme outil, n'utilisez pas d'autre outil qu'une des feuilles.

Conditions matérielles : chaque élève dispose de deux feuilles de papier machine A4 et de peinture

Vocabulaire : support, outil, figuratif, abstrait

Référence montrée : des œuvres et un extrait vidéo de Fabienne Verdier au travail

Une analyse collective des peintures permet d'établir une liste de gestes en relation avec l'aspect de la peinture.

Conclusion : un artiste peut inventer ses propres outils pour peindre, un artiste peut inventer ses propres gestes pour peindre.

Les outils en papier fabriqués par les élèves après usage.

Un élève en train de peindre avec un outil en papier (1).

Un élève en train de peindre avec un outil en papier (2).

Liste des verbes d'action correspondant aux gestes effectués par les élèves pour peindre.

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Cycle 3 Question : La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre. Questionnements : Les effets du geste et de l'instrument Notions : couleur, matière, support, outil Compétences disciplinaires : Expérimenter, produire, créer : choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.

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SMOG - 4 paramètres plastiques à faire varier 

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SMOG - 4 paramètres plastiques à faire varier 

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Situation problématisée DSDEN 74

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TRACES EN VIE - Quand les tâches prennent du sens et de la matière

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La matérialité de la couleur

Quand les taches prennent du sens et de la matière ...
Cycle 1, Grande Section
" Réaliser le plus possible de taches différentes avec les outils et objets mis à disposition sur l'ensemble de la grande feuille canson "

Outils: éponges, brosses, pinceaux, bouteilles, verres, tissus, ficelle, coton, etc

" Les taches prennent de la hauteur ! "

" Observer les productions et tracer le contour d'un personnage, animal réel ou fantastique avec un cerne de peinture noire "

TD DU1

Observer les productions et retrouver la suite de consignes qui ont permis d'aboutir à ces travaux.

Posez-vous la question: comment ces productions ont-elles été faites ? Quels sont les procédés de fabrication ? Examinez les couches successives pour repérer les plus anciennes aux plus nouvelles. C'est avec ce type de regard qu'il faut analyser les oeuvres d'art: en s'interrogeant sur leur fabrication.

Exemples de consignes:

Séance " Traces en vie "
Marina Jovet, Elisabeth Payet, Loriaux Gaëlle, Crépin Mélanie Cycle 3 niveau CM1 Compétences :

Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent

Donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines

Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.

Modalités de travail :

groupes de 4 élèves,

matériel : peinture, terre de couleur, pinceaux et objets divers.

Préalable : Choisir un objet dans la poubelle à la maison et ramène le à l'école.

Consignes :

Trouvez toutes les traces que peuvent produire vos déchets.

Intégrez les déchets à la production.

Consigne : donnez du volume aux traces.

Consigne : Tracez un chemin à la peinture noire qui relie des volumes de chaque production.

Groupe 2
artvisuelex2du1g2aurelie
Groupe 3:
Cycle 3 Séquence : Donner du volume à un cycle d'évolution
Séance 1 : Créer des traces à partir d'objets du quotidien en utilisant tout l'espace de la feuille et disposer ces objets sur la feuille.

Séance 2 : Donner du volume aux traces

Séance 3 : Créer un lien entre les œuvres de façon à représenter un cycle / une évolution à l'aide d'un trait de peinture noire
Références artistiques:
Dans son traité de la peinture, Léonard de Vinci invitait à regarder les taches sur les murs pour y voir des paysages. Ainsi il montrait comment ce qui n'avait ni forme ni sens pouvait soudain dans l'esprit du regardeur prendre une signification nouvelle.

Joan Miro

Jackson Pollock

Robert Rauschenberg, Combine Painting

https://perezartsplastiques.com/wp-content/uploads/2020/01/blog-présentation-2.mp3

Les séquences avec mot de passe ne sont pas réactualisées conformément aux nouveaux programmes. C'est pour cette raison que j'ai mis un mot de passe pour que le lecteur soit averti: c'est excellence974

Le glouton, cycle 3, distanciel

Les matériaux, cycle 4, distanciel

Enseigner les arts plastiques en distanciel

Cours de dessin ou cours d'arts plastiques ?

Sculpture accrochée, cycle 4

Les tacos, Cycles 3 et début cycle 4

Le paquet, cycle 3

C'est trop ! Cycle 4

Enseigner en situation de contrainte

Des trucs pour gérer des conflits

Le sommeil, la sieste dans l'art

Les figures du copieur

La motivation en arts plastiques

Nuages de mots clé, Tous niveaux

Les émoticônes au service des apprentissages

Les règles de vie au temps du coronavirus, 6ème à 4ème

Arts, 5ème

Le moustique qui pique !!! 6ème

Mes excuses pour les abonnés !

Publication d'anciens articles

L'espace littéral et l'espace suggéré dans l'art

L'espace dans l'art

Le papillon

La main dans l'art

Vide Plein

La fenêtre dans l'art

Reportage sur le Coronavirus

Un cocon antivirus

Voyager dans sa maison

Le plafond dans l'art

Le mur dans l'art

Coronavirus

Théâtralités

Nouvelle rubrique

Le rouge dans l'art

La tomate

L'écriture dans l'art

La société de consommation dans l'art

Noir et blanc, cycles 2 et 3

L'eau dans l'art

Le carré, cycles 2/3

Le hasard dans l'art

La chimère dans l'art

La chimère, Cycle2/3

Non!!! Si!!, Cycle 2/3

Les masques, TD Mayotte

Le corps dans l'art

Comment se déplacer en cours dans la classe ?

Le tour du monde en costume ethnique

Le tour du monde en éventails.

Ces leçons ne sont pas des modèles mais des propositions. Je vous invite à ne pas copier littéralement ces leçons car il manque tout l'aspect didactique, le déroulement de celles-ci. En revanche, elles peuvent servir de point de départ à une réflexion qui sera la vôtre. Si vous copiez c'est que vous doutez de vous. La meilleure voie pour la réussite de vos dispositifs consiste à les créer vous même. Je ne suis qu'une modeste et simple passeuse. Mais soyez loyal, citez vos sources. Je vous en remercie

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La matérialité de la couleur, M1, M2, DU1

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La matérialité de la couleur Quand les taches prennent du sens et de la matière ... Cycle 1, Grande Section " Réaliser le plus possible de taches différentes avec les outils et objets mis à disposition sur l'ensemble de la grande feuille canson" Outils: éponges, brosses, pinceaux, bouteilles, verres, tissus, ficelle, coton, etc "Les taches...

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C3 LA FORME                              Les VIDES / Les PLEINS

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C3 LA FORME                              Les VIDES / Les PLEINS

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Fondation Orange

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158 Ecoles Numériques à Madagascar

20 nouveaux établissements scolaires vont être dotés de kit numérique pour l'année scolaire 2020-2021. Depuis 7 ans, notre programme se déploie à Madagascar. Cette année, 158 écoles proposeront ainsi un meilleur accès aux contenus éducatifs essentiels grâce aux kits des Ecoles Numériques. Plus de 40 000 élèves vont en bénéficier !

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158 Ecoles Numériques à Madagascar 20 nouveaux établissements scolaires vont être dotés de kit numérique pour l'année scolaire 2020-2021. Depuis 7 ans, notre programme se déploie à Madagascar. Cette année, 158 écoles proposeront ainsi un meilleur accès aux contenus éducatifs essentiels grâce aux kits des Ecoles Numériques.

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Le langage en Arts Plastiques en maternelle C1 DSDEN 74

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Le langage en Arts Plastiques en maternelle C1 DSDEN 74

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CITIA -  Festivals et Dispositifs Films d'Animation

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CITIA -  Festivals et Dispositifs Films d'Animation

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L'Hivernal Festival revient animer décembre !

L'Hivernal Festival revient du 2 au 5 décembre prochain pour célébrer le meilleur du cinéma d'animation ! Un événement pour tous, proposé par CITIA, organisateur du Festival international du film d'animation d'Annecy.

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L'Hivernal Festival revient du 2 au 5 décembre prochain pour célébrer le meilleur du cinéma d'animation ! Un événement pour tous, proposé par CITIA, organisateur du Festival international du film d'animation d'Annecy.

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Créer un film d'animation

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Share your videos with friends, family, and the world

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Annecy

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Se repérer, s'orienter

Franchissez miroirs et écrans, entrez au pays des illusions !

Espace d'exposition dédié à l'image en mouvement

Entrez au pays des illusions et découvrez les secrets de la maîtrise de la lumière et de la création du mouvement.

La collection de cinéma d'animation

Nos expositions passées

Retrouvez ici les expositions qui ont été présentées au Musée du film d'animation.Pour voir l'exposition temporaire actuellement à l'affiche, consultez la rubrique "Agenda".

Artistes en visite archives

A l'occasion du Festival international du film d'animation d'Annecy,des cinéastes visitent l'espace permanent d'exposition "Musée du film d'animation", découvrent une exposition au Châte...

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Franchissez miroirs et écrans, entrez au pays des illusions ! Entrez au pays des illusions et découvrez les secrets de la maîtrise de la lumière et de la création du mouvement. La collection de cinéma d'animation Retrouvez ici les expositions qui ont été présentées au Musée du film d'animation.Pour voir l'exposition temporaire actuellement à l'affiche, consultez la rubrique "Agenda".

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Toutes les mesures sanitaires seront prises pour que le retour en salle des établissements scolaires se déroule dans de bonnes conditions.
La liste des cinémas partenaires du dispositif est présentée ici à titre indicatif car chaque année de nouveaux lieux participent :

Mikado (Annecy), La Turbine (Cran-Gevrier), Auditorium (Seynod), Le Rabelais (Meythet), Le Parnal (Thorens-Glières), Ciné Laudon (Saint Jorioz), La Soierie (Faverges), Cinébus (Arbusigny, Bogève, Chevrier, Cruseilles, Cusy, Cuvat, Fillinges, Reignier, Taninges, Viuz la Chiesaz), L'Ecran Mobile CDPC (Nâves, Sciez, Cervens, St Jean d'Aulps), Le Parc (La Roche-sur-Foron), Le Condate (Seyssel), Les lumières de la ville (Rumilly), Le Condate (Seyssel) Le Royal (Evian), L'espace (Douvaine), Le France (Thonon), Cinéléman (Thonon), Ciné Actuel (Annemasse), Le rouge et noir (Saint Julien en Genevois), Ciné Mont Blanc (Sallanches), Cinétoiles (Cluses), Le Choucas (Carroz d'Araches), Les Variétés (Bellegarde), La Trace (Villard-sur-Boëge), L'Edelweiss (Thônes), Le Morclan 2000 (Châtel), Les Nemours (Annecy), Ciné château (Bonneville), Le Club (Les gets), Les Rhodos (Le Grand Bornand)...

N'hésitez pas à nous contacter pour toutes questions car nous sommes en relation avec tous les cinémas du département.

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Toutes les mesures sanitaires seront prises pour que le retour en salle des établissements scolaires se déroule dans de bonnes conditions.

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NANOUK Ressources       ECOLE et CINEMA  FOL 74

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NANOUK Ressources       ECOLE et CINEMA  FOL 74

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Une mise en œuvre nationale avec...

Le ministère de la Culture et de la Communication

Le Centre national du cinéma et de l'image animée (CNC) a fait de l'initiation et de la sensibilisation du jeune public au cinéma et à l'audiovisuel l'un des axes prioritaires de sa politique d'intervention culturelle et territoriale. Cette priorité s'est traduite par la mise en œuvre de plusieurs dispositifs scolaires pour le jeune public ( École et cinéma, Collège au cinéma, Lycéens au cinéma) et par un travail hors-temps scolaire important (Passeurs d'Images et le travail de l'AFCAE jeune public).

Le ministère de l'Éducation Nationale

La Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) s'est associée dès l'origine à ce projet et le CANOPÉ finance en partie l'édition.

Les ministères lui ont confié la mise en œuvre et le développement du dispositif École et cinéma. Elle assure ainsi sa programmation, le calendrier de circulation des copies, la conception et l'édition des documents accompagnant les films, les relations avec les différents partenaires nationaux et départementaux, enfin, le suivi, l'évaluation et la coordination de l'opération.

Une mise en œuvre départementale avec...

La Direction régionale des affaires culturelles (DRAC)

Le conseiller cinéma et audiovisuel est l'interlocuteur privilégié des Enfants de cinéma pour la mise en place, le déroulement et les financements d' École et cinéma. Il est également l'interlocuteur privilégié des coordinateurs Cinéma et Éducation nationale. La DRAC soutient le dispositif, aide à son développement et participe également à la mise en place d'actions de formation.

Responsable d'une salle de cinéma ou d'une association, le coordinateur Cinéma assure la mise en œuvre du dispositif sur son département. Il met en relation les salles avec les écoles concernées, fait circuler les copies et les documents d'accompagnement, favorise le développement de projets avec les enseignants, trouve les moyens financiers com- plémentaires...

Avec ses partenaires locaux, il élabore la programmation départementale à partir du catalogue École et cinéma.

Le coordinateur Éducation nationale

L'Inspection académique missionne pour le nombre d'heures nécessaires, une personne de ses services, Inspecteur, conseiller pédagogique ou professeur détaché, pour être l'interlocuteur Éducation nationale privilégié auprès des instances nationales, régionales ou locales engagées dans l'opération. Il travaille en étroite collaboration avec le coordinateur Cinéma.
Il suscite les projets des enseignants, définit les modalités d'inscription des classes et met en œuvre les actions de formation nécessaires dans le cadre du plan de formation continue (PDF). Il accompagne le travail d'évaluation du dispositif.

Elles développent un travail de proximité avec les écoles et mettent en œuvre une politique d'animation culturelle. Elles accueillent les enfants dans les meilleures conditions, souvent grâce à l'implication des animateurs jeune public.

École et cinéma en quelques chiffres (année scolaire 2015/2016)

24 régions

95 départements

1 279 cinémas participants (dont 46 circuits itinérants associés)

5 103 communes

10 021 écoles

35 356 classe

803 203 élèves

2 018 669 entrées.

Plus d'informations sur le site des Enfants de cinéma
www.enfants-de-cinema.com

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Une mise en œuvre nationale avec... Le ministère de la Culture et de la Communication Le Centre national du cinéma et de l'image animée (CNC) a fait de l'initiation et de la sensibilisation du jeune public au cinéma et à l'audiovisuel l'un des axes prioritaires de sa politique d'intervention culturelle et territoriale.

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1ère Séquence du film "ALICE" et prolongements

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1ère Séquence du film "ALICE" et prolongements

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Activités C3 du site NANOUK

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Un festival de films d'animation pour les enfants ! 

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Un festival de films d'animation pour les enfants ! 

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Faites voter votre classe !
Lien vers le site

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2002, 3 salles imaginent un temps cinéma jeune public en janvier et très vite le Parnal rejoint la manifestation en même temps que l'Ecran mobile, les initiateurs : Novel, la Turbine (en ce temps là Renoir) et l'Auditorium. 2013, c'est aussi Saint Jorioz et Saint Genix-sur-Guiers.

Une envie, un créneau, un travail permanent et constant auprès du jeune public durant de longues années se transforme en événement cinématographique. Reconnu ! Apprécié ! Attendu !

Les premiers jeunes spectateurs sont adultes, et témoins de ces temps de cinéma si souvent merveilleux.
Une initiative associative, une volonté, une ambition, le meilleur du cinéma pour le jeune public en veillant à toutes les formes de cinéma, tous les pays proposant des films jeune public. Eviter d'emprunter l'offre la plus facile et reconnue pour faire découvrir des chefs-d'œuvres qui font rêver, grandir, qui émancipent.

Le collectif a réussi à porter cette manifestation sans cadre précis, une équipe informelle, des bonnes volontés, des souhaits de faire connaître et partager un art qui a toute sa place pour les enfants.

Un visuel réussi, remarqué, apprécié... Les collectionneurs et les chambres d'enfants sont là pour témoigner de la qualité de l'affiche.Fidèles nous sommes à la conception de Fabienne Bonameau, elle donne une belle signature, une envie !

Des invités, des goûters, des contes, des masques, des animations, des rencontres, Cinémino est un temps fort pour passer le long hiver.
Les écrans ensoleillent les cœurs et les yeux des familles. Les salles et leurs animateurs sont heureux de faire ce travail d'un cinéma pour tous et de qualité.

Xavier, Hervé, Richard, François, les bénévoles, toutes les structures sont à votre service pour enchanter les enfants.... et les grands

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2002, 3 salles imaginent un temps cinéma jeune public en janvier et très vite le Parnal rejoint la manifestation en même temps que l'Ecran mobile, les initiateurs : Novel, la Turbine (en ce temps là Renoir) et l'Auditorium. 2013, c'est aussi Saint Jorioz et Saint Genix-sur-Guiers.

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CNC - accès gratuit en ligne

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La Fête du court métrage - du 20 au 26 mars 2024

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La Fête du court métrage permet à tous et toutes de découvrir le court métrage, partout en France et à l'international grâce à des projections mais aussi rencontres, ateliers, masterclass pour aller à la rencontre des publics.

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VIDEOTHEQUE -Comprendre, aimer, partager le cinéma

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VIDEOTHEQUE -Comprendre, aimer, partager le cinéma

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Transmettrelecinema est un outil conçu par le CNC et LUX Scène nationale de Valence pour accompagner les dispositifs de sensibilisation au cinéma : 450 films et 550 cinéastes à découvrir, des ressources pour les enseignants, élèves, étudiants et tous les amateurs du 7ème art.

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Se former en Education à l'Image