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Desde el 20 de marzo del presente año se implementó el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) como principal política del cuidado. Desde el ámbito escolar las instituciones educativas se vieron impactadas del día a la noche nuestras escuelas quedaron vacías. La forma de vernos los unos a los otros fue detrás de una pantalla buscando diferentes alternativas para llegar a todos y todas nuestros alumnos y alumnas e incluso aquellos casos de los que no tenían conexión. Creando nuevos modos de hacer para acompañar y sostener el vínculo con nuestros y nuestras estudiantes, orientadas hacia una pedagogía del cuidado interiorizandonos en lo que les pasaba y que supieran que estábamos para acompañarlos, que ellos importaban y lo que les pasaba nos importaba. Frente a la inexperiencia tuvimos que adaptarnos y reinventarnos en el medio del "caos" y la "incertidumbre" de esta nueva  coyuntura que no sabíamos hasta cuando duraría, ni teníamos todas las respuestas, enfrentándonos a lo desconocido.
Tal como menciona Altman "...romper con lo "conocido" la incertidumbre se instala ya no como una incertidumbre vital, sino como una incertidumbre inesperada, producto de esa disrupción, en donde lo que está puesto en juego es enfrentarse a la modificación de aquellas certezas, relativas,  que sostenían nuestra cotidianeidad, el funcionamiento de nuestras instituciones y la vida en general..."

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Fue importante leernos para comprender lo que nos está pasando tanto al otro como a nosotros en este nuevo contexto tal como menciona Daniela Muñoz "Incertidumbre, como a todos esta pandemia nos sorprendió de una forma repentina". Claudina Fassi "Este año quedará por siempre en nuestra memoria ¿Qué ha cambiado? TODO....escenario, tiempos, modo, intensidad, estrategias...de un día para otro nos encontramos dando clases desde nuestros hogares a niños y niñas que hacía 2 semanas habíamos conocido" Micaela Burgoa destaca "Implementación de las Tics...como a todos esta pandemia fue sorpresiva, hizo que generemos un cambio complejo y complicado..."

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En esta nueva forma de hacer escuela desde casa y en casa, se evidenciaron diferentes aspectos socioafectivos, partiendo del medio en un primer momento justamente a lo desconocido a la nueva forma que sería el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo humildemente que no teníamos porqué conocer a lo que  nos estábamos enfrentando. También la tolerancia para con el que tengo y tienen al lado mis alumnos/as. En cada video llamada, mensaje o actividad impresa (porque no todos tienen dispositivos) destacando que el año no está perdido y que al contrario cuando volvamos a nuestras aulas nosotros y ellos/as sepan que nos tocó atravesar un tiempo en que todos estuvimos dispuestos a seguir aprendiendo- enseñando, construyendo algo juntos. Freire "...propone hablar al alumno y con el alumno; oír al alumno y ser oído por él. Darle lugar, reconocerlo, abrazar su subjetividad..."

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Aspectos socioafectivos de los y las colegas desde sus experiencias Graciela Paredez expresa "Considero que la humildad, la amororidad, la empatía, la ternura se intensificó en la virtualidad..."  Olga Oporto "Los aspectos socioafectivos son la empatía, la tolerancia, todos estamos en un contexto no cotidiano, todos entramos a los hogares de los otros..." Patricio Mendez destaca "...Empatía y tolerancia para con nuestros alumnos, todos tenemos realidades distintas..."

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Aprendimos juntos/as y con los otr@s en el trayecto del presente  curso que lo que teníamos podría ser de gran ayuda, desde juegos lúdicos, diferentes aplicaciones. Tal como menciona Zulema Gonzalez "Tengo cartillas de juego para trabajar violencia de género y material de ESI." Manuel Barraza "...propuestas para trabajar con Padlet..." y Andrea Santos "...recursos  para trabajar con herramientas tecnológicas..." A su vez los mismos colegas mencionaban "la necesidad de pedir estrategias para aumentar la participación de los y las alumnxs"

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ENFRENTANDO CONDICIONES OBSTACULIZANTES PERO DESCUBRIENDO PONTENCIADORES EN MEDIO DEL "CAOS". 

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ENFRENTANDO CONDICIONES OBSTACULIZANTES PERO DESCUBRIENDO PONTENCIADORES EN MEDIO DEL "CAOS". 

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Con la intención de repensar las condiciones de educabilidad planteada por Baquero, el aprendizaje debe pensarse en un tiempo y espacio particulares, en un contexto político, social, cultural que determina la forma en que los aprendizajes se dan donde la corporeidad desaparece para realizar encuentros mediados por una pantalla, creando nuevos espacios como si fuera el aula. Desde mi experiencia los obstaculizadores que evidencie fue la falta de conectividad y dispositivos tecnológicos para comunicarme con mis alumnos/as; la incertidumbre frente a una situación inédita. Pero descubriendo potenciadores de innovar en prácticas pedagógicas inéditas, y formación permanente buscando nuevos cursos con el objetivo de aprender a utilizar nuevas herramientas que me permitan mejorar las clases en este contexto.

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Para finalizar fuimos poniendo en palabras con que contábamos y necesitábamos. Leernos fue de gran importancia como pedagogía del cuidado de los que cuidan, cuidamos y cuidarnos entre todos/as, teniendo la humildad suficiente para pedir ayuda en lo que necesitábamos. descubriéndonos que teníamos diferentes propuestas que le servirán al otro/a para aplicar en el aula.

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Altman, A. (2017).  El vivenciar de incertidumbre por disrupción. Tesis de doctorado. Buenos Aires: Universidad del Salvador.
Baquero, R. (2001). La educabilidad bajo sospecha. En Cuaderno de Pedagogía  de Rosario, 4 (9). Rosario: Laborde.
Freire, P. (2009). Séptima Carta. De hablarle al educando a hablarle a Él y de oír al educando a ser oído por Él. En: Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XXI

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EN MEDIO DE TANTOS OBSTACULIZADORES, REDESCUBRIR POTENCIALIZADORES

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EN MEDIO DE TANTOS OBSTACULIZADORES, REDESCUBRIR POTENCIALIZADORES

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En los aportes de los y las compañeras se destacó como potenciadores  Diego Lastra "...empatía, solidaridad; acercamiento a las familias.." Carolina Zenon "Búsqueda de recursos, creatividad docente..."  Luciana Briccola "acceso a internet en estos tiempos..." Como Ostaculizadores los mismos colegas mencionan "...desigualdad social; poca  participación; el espacio físico que  desde la virtualidad influye para prestar atención..."