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Surge desde el siglo XVII en Europacon el surgimiento de la burguesia, buscaba la recepción de la educacion, donde los únicos posibilitados para adquirir educación eran las clases altas, y la clase baja era obligada a trabajar.

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En este modelo se da a notar la diferencia entre maestro y estudiante, donde, el primero trasmite y el segundo recibe y memoriza la información dada, esto con el fin de limitar la creatividad del estudiante.
Las masas populares, despues de llegado el renacimiento, buscan su egemonía con la cual buscaban el acceso a la educación; esto surge pero con el proposito de prepararlos para laborar el las indutrias.

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Enciclopédico:
Donde el maestro trasmite información, acomoda su enseñanza a el nivel intelectual de los estudiantes; no se tiene en cuenta el saber enseñar, solo el saber.

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Comprensivo:
Donde el maestro se enfoca en dar a entender la información trasmitida de manera clara, comprendiendo lógimante la estructura de la materia obteniendo que el alumno entienda y vea la información tal y como el docente la ve.

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-El maestro mantiene la diciplina y el orden en su aula de clase.
-Tiene una relación vertical fente a su estudiante, denotando su autoridad.
-Las clases son igualitarias e imparte conocimiento mendiante el discurso.
-El maestro es bastante inflexible frente a lo que enseña.

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Wolfgang Rattich(1571-1655) Fue un educador Alemán nacido en Holstein. Este se
educó en la Universidad de Rostock. Contemporáneo de Comenius, su principal idea era: "que el metodo ha de seguir la naturaleza de lo simple a lo sencillo, a lo complicado y suoerior y de lo fácil a lo difícil".

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Nacido en la ciudad de Moravia, época en la que Europa se destacaba por diferencias entre el catolicismo y el protestantismo. Comenio exige que en cada etapa del saber, se abarque un estudio más profundo. Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar.

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El enfoque de Dewey está ubicado entre la pedagogía centrada en el alumno, y la pedagogía centrada en el curriculum. Resaltaba bastante el concepto de la relacion entre "el poder de filosofar" y "la necesidad de educar"

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Nació en Azpeitia, fue un
religioso español, fundador de la compañía de Jesús. Elaboró un sistema educacional
fundamentando la estructura del proceso docente, su interes principal en cuanto a la pedagogía era afianzar el papel de la iglesia, de igual forma quería destacar el papel de
papa, la cual en ese tiempo se veía amenazada por la reforma protestante.

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-Permite que un profesor enseñe a muchos alumnos al mismo tiempo.
-Enseña a los alumnos el esfuerzo personal.
-Forma más común de enseñanza.
-Los profesores solo deben ser expertos en su materia.
-Los alumnos desarrollan la memoria.

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-Poco eficaz para retener el
conocimiento
-No se relaciona con las habilidades para triunfar en la vida real
-No tiene en cuenta la curiosidad, exploración o creatividad
-Se crea competitividad entre alumnos
-Se enfoca en la validación de
exámenes, lo cual genera baja
autoestima y frustración

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El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales.

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En una conferencia en 1913 que seconsidera el nacimiento del conductismo, Watson afirmó que para ser verdaderamente científicala Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, queno podían ser analizados de forma objetiva.

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El conductismo se careacteriza por aquello que llaman, el estimulo-respuesta,con el cual se decia que, todo ser humano o animal era una caja negra con la cualpor medio de procesos psicologicos/estimulantes se llegaria al manejo de lapersona o animal.

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-Condicionamiento Clásico:
Un estímulo que no producía una respuesta es asociado con un estímulo que ya producía tal respuesta hasta que el primer estímulo también pasa a producir la respuesta.

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-Condicionamiento Operante:
Este segundo condicionamiento trata sobre el aumento o disminucion de frecuencia de una respuesta por su asociación a un estímulo aversivo o reforzador.

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IVAN PETROVICH PAVLOV
(1849- 1939)
Formuló la teoría del
condicionamiendo clásico a partir de un experimento con perrosen el se pudo observar cómo el perro producía saliva al solo ver a Pavlov porque lo asociaban con la comida. Lo hizo reiteradas veces con diferentes estímulos visuales yauditivos produciendo el mismo comportamiento.
-Es un aprendizaje estímulo-respuesta (E-R), de asociación.
- Sus experimentos reflejaban las ideas del conductismo en donde se dejan de lado los procesos mentales para darle especial importancia a la conducta observable y medible quese originan a partir de los estímulos

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Se dio cuenta de que al ponerle la comida al perro, este salivaba. Cada vez que le pusiera la comida, Pavlov hacía sonar una campana, de modo que, cuando el perro la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba.

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EDWARD L. THORNDIKE
(1874-1949)
Fue considerado un antecesor de la psicología conductista, en la cual susprincipales aportes fueron: 1.Aprendizaje por ensayo/error. 2. La ley del efecto.
El consideraba que el proceso del aprendizaje se podia con llevar con unaspocas leyes como: 1.Ley de disposición. 2.
Ley del ejercicio. 3.Ley del efecto.

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Para Thonrdike el aprendizaje era una serie de conexiones entre losestímulos y las respuestas, que se fortalecen cada que se genera unacierta satisfacción para el organismo, por último el consideraba quelos animales aprenden de forma mécanica.

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Una caja de madera que en su interior situaba, generalmente, un gato hambriento donde el animal tenía que aprender qué respuesta era la más adecuada para que se abriera la puerta de la caja y pudiera acceder al plato de comida del exterior que tenía a su vista. En el interior de la caja, el animal se encontraba con diferentes mecanismos como palancas, cuerdas o baldas que, al ser correctamente accionados, permitían la apertura de la caja.

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JOHN BROADUS WATSON
(1878-1958)
Es considerado uno de los psicólogosestadounidenses mas importantes del siglo XX yfue el fundador de la Escuela PsicológicaConductista. Watson propuso la teoría del conductismo como rechazo a la psicología y losmétodos de introspección que partían de la ideade que el aprendizaje era un proceso interno.

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Inspirado por los estudios previos de Pavlov realizó el estudio del pequeño Albert, dondeconcluyó que por medio de la conducta y el debido seguimiento se puede adiestar a cualquier ser humano sin importar su condición al igual que se podrían eliminar los temores y fobias por medio deeste método.

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El experimento inició cuando Albert tenía 11 meses y tres días. El diseño era presentarle al pequeño Albert una rata blanca y al mismo tiempo un ruido fuerte (golpeando una barra detrás de la cabeza del niño). Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata, y luego mostró generalización del estímulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc.

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BURRHUS F. SKINNER
(1904-1990)
Burrhus Frederic Skinner fue un psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, qu econsidera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.
Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada"Caja de Skinner", todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas.

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Skinner puso en su caja una paloma, la cual tenía espacio suficiente como para poder curiosear libremente dentro del artilugio. En la caja se encontraba un pequeño disco que, en caso de que el ave lo picoteara, obtendría unas pequeñas bolitas de comida.
El animal no descubría el disco a la primera, sino que primero iba picoteando aleatoriamente toda la caja hasta que, en algún momento, picaba ese disco y acto seguido obtenía la recompensa. Era cuestión de tiempo que el ave picoteara de forma repetida ese disco, viendo que recibía comida y aprendiendo que si lo hacía tendría premio.

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-Se puede observar la manera de evaluar.
-Modifica el comportamiento dando oportunidad de un refuerzo.
-Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza y el aprendizaje

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-El intento de predecir, controlar la conducta de forma empirica y experimental.
-La enseñanza se plantea como un programa de contingencia de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
-Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

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El modelo romántico surge en el siglo XVIII. Este modelo, al igual que el resto de métodos pedagógicos aparecidos en esta época, surgió como una reacción al modelo tradicional de enseñanza que consideraba a los alumnos como receptores pasivos de la información.

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Su principal enfoque es tener como punto central a los estudiantes, dandoles la libertad que desean siendo autonomos de sus gustos e intereses, siendo asi seres que expresen sus emociones; desarrollan su naturalidad de niños e implementan sus propios metodos de aprendizaje respetando su crianza e identificando cada logro adquirido. esto ayuda a generar y explotar sus habilidades y destrezas con lo cual se obtiene un niño con criterio propio.

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Este modelo renuncia a toda enseñanza jerarquica, con lo cual el maestro es visto como uno más del grupo conformado, y no como una autoridad, queriendose así romper la brecha de que el adulto tiene mas derecho que el niño.

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-Sus metas son la autenticidad y la libertad individual

-Sus métodos buscan facilitar la libre expresión

-El desarrollo es natural, espontáneo y libre

-Los contenidos se basan en lo que requiera el alumno

-La relación maestro- alumno es auxiliar del proceso

-El maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que le rodea.

-No interesan los contenidos ni el tipo de saber enseñado

-El maestro es un auxiliar facilitador de la expresión, de la originalidad y de la espontaneidad del estudiante.

-Los saberes son auténticos por tal razón, no necesitan evaluarse

-El niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
-El maestro y el estudiante son más flexibles en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da mayor participación al estudiante.

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Jean Rousseau (1712-1778)
El niño debe ser tratado de acuerdo a su edad donde se tiene en cuenta una preparación para la vida, respetando el proceso de desarrollo de cada niño tanto fisico como psiquico.

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Defendia que el educador en libertad, permite educar para la libertad, rompe con falsos esquemas y hace de la enseñanza una práctica fundamental basada en la razón y en el amor. predominando la sensibilidad sobre la racionalidad.

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Sostiene que la escuela enseña que el resultado de la asistencia es un aprendizaje valioso, que el valor del aprendizaje aumenta con la cantidad de información de entrada y que este valor puede medirse y documentarse mediante grados y diplomas.

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-Los niños pueden elegir por si mismos lo que quieren saber por si mismos lo que quieren saber.
-Se incrementa la espontaneidad de los niños, pero tambien de su capacidad de autorregulación y su compromiso consigo mismo.
-Los niños reciben una educación emocional mejor y estan mas preparados para enfrentarse a retos.

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-Al tratarse de un modelo educativo tan abierto, los niños que salen de este tipo de escuelas en general no cuentan con los conocimientos básicos de los curriculos nacionales.
-Hay una falta muy grande de

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El constructivismo pedagógico tiene su origen en Alemania,con Immanuel Kant en el siglo XVIII. Posteriormente se leatribuyó precursor a Jean Piaget, psicólogo y pedagogo suizoconocido por sus estudios sobre la evolución del conocimientoinfantil durante la primera década del siglo XX.

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La teoría constructivista del aprendizaje sostieneque los individuos pueden desarrollar y potenciar sucapacidad de cognición por medio de procesos deinteracción a través de diversas herramientas. Estoles permite desarrollar diferentes maneras desolucionar problemas y, por lo tanto, replantear susconcepciones sobre el conocimiento y sobre elmundo.

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JEAN PIAGET(1896 - 1980)
Fue un psicólogo y biólogo suizoque enfocó su trabajo en el proceso de construcción delconocimiento. En su teoría describe la importancia genética,social y ambiental en el aprendizaje y la capacidad cognitivade los niños.

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Fue un psicólogo ruso quefundamentó su teoría del constructivismo social. Vigotsky explica lainfluencia del entorno sociocultural en los procesos de aprendizaje;teniendo como agente conductor a un maestro, el cual incentiva lacuriosidad del estudiante.

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La teoría constructivista del aprendizaje sostieneque los individuos pueden desarrollar y potenciar sucapacidad de cognición por medio de procesos deinteracción a través de diversas herramientas. Estoles permite desarrollar diferentes maneras desolucionar problemas y, por lo tanto, replantear susconcepciones sobre el conocimiento y sobre elmundo.

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-Los niños desarrollan habilidades cognitivas.
- Favorece el desarrollo humano, aprendizaje significativo y perdurable.
- Se adapta a las necesidades de cada alumno.
- Aumenta la autonomía y la resolución de problemas de manera creativa.

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La pedagogía social nace con la revolución industrial en el siglo XVIII.
La pedagogía social considera los aspectos sociales del aprendizaje como el objeto del aprendizaje.
La pedagogia social permite formular medidas preventivas ante situaciones como la pobreza generando igualdad de oportunidades para cada estudiante sin importar su situación económica y social.

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-Propone un desarrollo individual hacia las capacidades e intereses del alumno.
-Procura educar al hombre, como naturalmente ordenado a vivir en sociedad.
-Cultivo de tendencias sociales de una persona para desarrollar su integración social y madurez.

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Georg Kerschensteiner (1854 - 1932)
Nacido en Munich, fue un pedagogo alemán. Se le conoce especialmente como creador de la «escuela del trabajo», cuyo modelo llevó a cabo en las escuelas públicas de Munich proponiendo una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido.

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Nació en Kerpen, una ciudad alemana ubicada cerca de Colonia, y creció en un entorno humilde.
Sus trabajos se basaron en la vinculación de la iglesia y la familia con la educación, e ahí donde se encuentra su importancia como representante de ésta ciencia.
También comienza utilizar la pedagogía fuera del campo de la educación, como en la iglesia.

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Considerado el Padre de la Pedagogía Social, Kant, es quien redefine el concepto de libertad e introduce en la educación el sentido crítico.
El principio bajo el que se establece el pensamiento de Kant es “el hombre es educable porque es libre”. Además, afianza lo propuesto por Platón y Aristóteles, pues también cree que la educación es el único medio por el cual el hombre puede llegar a ser hombre.

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Surge en el siglo XX como reacción al conductismo. La principal discrepancia con este es el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra. La psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible.

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El desarrollo cognitivo es el productode los esfuerzos del niño porcomprender y actuar en su mundo. seinicia con una capacidad innata deadaptación al ambiente. consta de unaserie de etapas que representan lospatrones universales del desarrollo. encada etapa la mente del niño desarrollauna nueva forma de operar.
Para un buen aprendizaje, se necesita unarelación agradable entre el docente y el alumno;cada uno cumpliendo un papel muy importanteen este.

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Permite analizar procesosmentales implicados en elconocimiento desde la percepción,aprendizaje y el razonamiento lógico.

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JEAN PIAGET(1896 - 1980)
Así como en el constructivismo, Jean Piaget tambien defendió el ideal cognitivista, puesto que ambas corrientes se dirigen a un mismo enfoque la concepcióncognitivismo del aprendizaje, basandose en la CONSTRUCCIÓN INTERNA, ACTIVAE INDIVIDUAL

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La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio – económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.
Se entiende como Escuela Nueva un movimiento amplio y complejo, que se nutre de las diferentes aportaciones y experiencias de autores de diferentes nacionalidades.

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Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. ... Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje

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Adolphe Ferriére (1879-1960)
Pedagogo Suizo, nacido en Ginebra, donde siguió estudios universitarios.La obra pedagógica de Ferriére se halla estrechamente vinculada al movimiento de la Escuela Nueva, hasta el punto de que es difícil separar las ideas propias de uno y otro. Su acción está caracterizada por la transformación y la renovación, frente a la escuela vieja y tradicional.

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Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Nació en Burlington, Estado de Vermont, en cuya Universidad estatal conoció el pensamiento evolucionista y el positivismo comtiano.; y fallecio en Nueva York, 1 de junio de 1952.
La propuesta metodológica en el acto de pensar de Dewey consta de cinco fases:

1.    Una necesidad sentida.
2.    El análisis de la dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3.   las alternativas de soluciones  viable del problema.
4. L experiencia de varias soluciones hasta que el examen mental apruebe una de ellas;
5.    La acción como la prueba final para la solución propuesta que debe ser  verificada de manera científica.

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Nació en Chiaravalle, Italia, en el año de 1870  y falleció en Noordwjek, Holanda, en 1952.
Como una alternativa a los modelos tradicionales de escuela, caracterizados por una educación frontal y jerárquica en 1907 la médica y psicóloga italiana María Montessori funda la primera “Casa del Bambini”, en la que comienza a desarrollar un método educativo, que mira al niño desde un todo integral, modificando el rol del docente en el aprendizaje, transformándolo en un guía del proceso del niño y no un transmisor de conocimientos.

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William Heard Kilpatrick, nació en White Plains, Georgia en 1871. Murió en el año de 1965. Estudió en la Mercer University en Georgia, inició estudios de posgrado en la Universidad Johns Hopkins.
El método de proyectos:

El proyecto es un acto completo donde se aspira a realizar una actividad entusiasta, con un sentido o propósito específico, que se realiza en un ambiente social. Lo define como: “un plan de trabajo libremente elegido con el objeto de realizar algo que nos interesa”.