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Semana EJA do CED 2 do Cruzeiro Watt, James Watt - Um estudo das máquinas a vapor do séc. XVIII
Posted by Ana Elizabeth Albuquerque on Saturday, December 10, 2016

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O Projeto de Intervenção não se explica sozinho. Ele tem história. Sua origem está no Projeto de Extensão Tecnológica, que fiz em parceria com a colega Monique, arquivista, um feliz e próspero encontro entre História, Arquivo e Projeto Integrador.

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Estagiárias do Curso Técnico em Serviços Públicos integrado à Educação de Jovens e Adultos do CED2 do Cruzeiro

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Projeto de Intervenção: uma janela de oportunidades

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Projeto de Intervenção: uma janela de oportunidades

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As condições estavam dadas.
A ARUC já tinha um Projeto aprovado pelo Fundo de Apoio à Cultura para catalogação e digitalização de acervo  fotográfico  e  jornalístico  da  ARUC,  referente  à  suas  atividades  e  da  Região Administrativa do Cruzeiro. E com a previsão de contratação de  estagiários auxiliares  de  arquivo,  cursando  o  Curso  Técnico  em Serviços Públicos integrado ao EJA do Centro Educacional 02 do Cruzeiro.
E o Projeto de Intervenção já está se realizando!
As condições estavam dadas, mas quem provocou a abertura da janela de oportunidades foi a provocação do Projeto de Extensão Tecnológica e do Projeto de Intervenção.

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Escravidão e racismo - rupturas e permanências

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Escravidão e racismo - rupturas e permanências

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Aqui, projeto com Sociologia, História, Artes e Filosofia

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Mama África - a influência africana na música brasileira

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Mama África - a influência africana na música brasileira

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Atividade Integradora T3A 2021 História e Português

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Considerando os referenciais que organizam o 3º semestre do Curso Técnico:

Eixo Integrador: Sociedade, Responsabilidade Social e Sustentabilidade Ambiental

Projeto Integrador: A Relação entre o Mundo do Trabalho e o Meio Ambiente: Questões de Inovações e Desenvolvimento

Situação-problema: Gestão da Qualidade no Serviço Público: Desenvolvimento de Pessoas, Inovação e Sustentabilidade.

Atividade Integradora:

Elaboração de um painel colaborativo que apresente a sua compreensão sobre o tema: Viramos a página de 1888? Escravização, Abolição e as Políticas da Sociedade Livre

Para responder, você deve recorrer:

- aos  estudos dos abolicionistas (História)

- aos estudos dos poetas romancistas, no fim do século XIX e início do XX (Português)

Você pode utilizar múltiplos formatos: texto dissertativo, imagens, poesias, imagens da época, vídeo de 1 a 2 minutos,  podcast de 1 a 2 minutos.

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T5A

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T4A

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Projeto Integrador do 4°semestre do Curso Técnico em Serviços Públicos.

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T3A

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T2A

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T1A

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T1A

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Ao final do semestre, a turma T5A produziu um vídeo sobre o PI.
Ficou longo.
Mas vemos o desenvolvimento desses estudantes. Como transitam com familiaridade com mundo laboral, o que demonstra o domínio sobre os objetos de conhecimento com os quais trabalharam no decorrer do semestre.
Parabéns T5A!

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Espera-se o maior acesso ao acervo histórico por parte da comunidade do Cruzeiro e do CED2, mediante a efetivação da catalogação e digitalização do acervo fotográfico e jornalístico da Casa da Memória do Cruzeiro.

A expectativa também é que a formação de estudantes em Auxiliar de Arquivo poderá beneficiar outros museus e memoriais do DF com a oferta qualificada de técnicos com capacidade de atuar na organização e gestão do acervo histórico.

Ademais, por se tratar de um arquivo cujo é objeto histórico e que se refere à história da cidade, o projeto de extensão também promoverá estudos sobre a interlocução entre cultura, história, identidade, comunicação e memória no contexto de trabalho documental e informativo

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Penso que consegui relatar as novidades em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso. Foram saberes aderentes à formação docente para a Educação Profissional, destacadamente, à minha atuação no CED2 do Cruzeiro.   Sem esse curso não teria conseguido atuar com a efetividade que atuei em PI.
Não enfrentei dificuldades acadêmicas ao longo do curso. Enfrentei desafios. Estes foram muitos e já os relatei nas seções anteriores - fiz vídeos aos montes no youtube, fiz padlat e os levei para os colegas do CED2, fiz blogs e criei um canal. Foram desafios docentes em circunstâncias inusitadas de pandemia, isolamento social, irracionalidades na gestão governamental, exclusões do direito educacional de grande parte da população, especialmente dos estudantes de EJA.

O desafio docente que prossegue é o de me aprimorar e ser fluente em LIBRAS.
Sem esse curso não teria conseguido dinamizar um Projeto de Intervenção tão intenso, aderente e socialmente referenciado na realidade do Cruzeiro, do CED2, dos estudantes do Curso Técnico em Serviços Públicos Integrado à Educação de Jovens e Adultos, da Casa de Cultura Casa da Memória do Cruzeiro.
Valeu o DocentEPT.
E sigo em frente, com os desafios do campo.

https://educacaoprofissionaletecnologica.blogspot.com/

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No contato do CED2 com a ARUC, ficamos surpresos com a existência de um Projeto aprovado pelo Fundo de Apoio à Cultura para catalogação e digitalização de acervo  fotográfico  e  jornalístico  da  ARUC,  referente  à  suas  atividades  e  da  Região Administrativa do Cruzeiro.

E mais! Estava prevista a contratação de  02  (dois)  estagiários auxiliares  de  arquivo,  cursando  o  Curso  Técnico  em Serviços Públicos integrado ao EJA do Centro Educacional 02 do Cruzeiro.

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(Re)conhecimento da história do Cruzeiro

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(Re)conhecimento da história do Cruzeiro

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O oferecimento de quaisquer serviços, seja público ou privado, será melhor qualificado se considerar a história de sua região e incorporá-la à narrativa de oferta, na medida em que conhecer o seu lugar, nesse caso o Cruzeiro, coloca em primeiro plano as sociabilidades entre os sujeitos que as estabelecem e que se desenvolvem neste lugar. No caso do Cruzeiro, a sua história e da maioria das RAs do DF, muitas vezes, tem sido conhecida como parte da história de Brasília, entretanto, importante considerar que essa história

“não é uma peça menor que tem a necessidade de corresponder às dimensões da “história nacional” [...] como se dela fosse um apêndice” (CAVALCANTI, 2018, p.16).

Imprescindível é reconhecer que a configuração local da história mantém relações de proximidade com a chamada história nacional, mas também, de distanciamento.

[...] a construção histórica dos acontecimentos da rua, do bairro ou da cidade não está determinada pelas forças externas de uma história supostamente nacional ou global. Pode potencializar a interpretação mostrando que os homens e mulheres que habitam os espaços onde as histórias são construídas são sujeitos que atuam e interferem na construção e nos desdobramentos das experiências. Que fazem escolhas, constroem redes de sociabilidades, criam sindicatos, associações de bairro, que têm poder e tensionam as relações, interferindo no processo de construção das histórias. (CAVALCANTI, 2018, p.17)

Nesses termos, a oferta de formação profissional em História e Memória do Cruzeiro, nos marcos de um projeto de intervenção em EPT, pode vir a ser uma alternativa de qualificação e de fortalecimento do Curso Técnico em Serviços Públicos Integrado à Educação de Jovens e Adultos, na medida em que a Casa de Cultura Casa da Memória do Cruzeiro tem realizado um importante trabalho de organização da memória da cidade por meio do acervo fotográfico e jornalístico, o que poderia constituir em um campo de formação para a qualificação profissional intermediária do Curso Técnico: Auxiliar de Arquivo. Ademais, a proposta de projeto se coloca como uma situação educativa em que o conhecimento laboral, objetivado na qualificação profissional intermediária – auxiliar em arquivo –, pode ser potencializado com o conhecimento técnico da gestão arquivística de um arquivo histórico, jornalístico e fotográfico que traz o registro da história do Cruzeiro; ao mesmo tempo em que se cria uma situação dialógica e de vivência em torno da Casa de Cultura Casa da Memória do Cruzeiro.

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Fundada em 21 de outubro de 1961, é a maior vencedora dos desfiles de escola de samba do Distrito Federal, tendo conquistado 31 títulos, sendo octa-campeã consecutiva entre 1986 e 1993. O clube possui um departamento de futebol que disputa o Campeonato Brasiliense de Futebol.

Fundação: 21 de outubro de 1961 (59 anos)

Presidente: Rafael Fernandes de Souza

Presidente de honra: Manoel Brigadeiro

Bairro: Cruzeiro Velho

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Associação é referenciada como símbolo da diversidade cultural de Brasília e ganha apoio à luta para permanecer em terreno no Cruzeiro Velho

AGÊNCIA BRASÍLIA* | EDIÇÃO: ABNOR GONDIM

Fincado no alto do muro branco e azul da Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (Aruc), o gavião, símbolo da entidade, segue em eterna prontidão. A mais tradicional agremiação do samba do Distrito Federal é signo de lutas.

Desde que foi criada em 21 de outubro de 1961, cumpre a jornada de resistência que pode ser traduzida pelas gerações de percussionistas que batem as mãos firmes sobre os seus tambores. O som anuncia que o coletivo nascido e criado no Cruzeiro Velho é um dos representantes mais altivos e aguerridos da diversidade cultural de Brasília.

Nesta terça-feira (25), esse batuque ecoou com orgulho. Os passistas, porta-bandeira, mestre-sala e rainhas vestiram-se com as melhores roupas (algumas feitas com a premiação da Lei Aldir Blanc no DF) como se fossem desfilar alinhados na avenida.

"Representa o esforço de todos, neste momento triste da pandemia, em resgatar o samba no DF, que chegou aqui junto com os construtores de Brasília" Bartolomeu Rodrigues, secretário de Cultura e Economia Criativa

Em torno da entrada da sede, festejavam a inauguração do "totem-monumento", que anuncia à comunidade e aos visitantes que a Aruc é Patrimônio Cultural Imaterial do Distrito Federal.

"O significado desse totem vai além de monumento que reconhece a Aruc como Patrimônio Imaterial do Distrito Federal. Representa o esforço de todos, neste momento triste da pandemia, em resgatar o samba no DF, que chegou aqui junto com os construtores de Brasília. O poeta avisa "não deixe o samba morrer/não deixe o samba acabar" e, ouvindo a força dessa bateria, ficamos emocionados porque, neste momento delicado de 450 mil mortes no Brasil, a vida parece ser maior que toda a tristeza", contou o secretário de Cultura e Economia Criativa, Bartolomeu Rodrigues.
Rede de proteção
A chegada da homenagem ao Cruzeiro coincide com um momento de insegurança jurídica da Aruc com a posse do terreno. Emocionado, o presidente da entidade, Rafael Fernandes, acolheu o totem-monumento como se fosse uma rede de proteção. "Sei que temos a Secretaria de Cultura e Economia Criativa do DF como uma aliada nessa luta. Isso reconforta nossa comunidade", destacou.

Representando o Conselho Regional de Cultura, a atriz, influencer, locutora e atual presidenta do CRC, Sheila Campos, ressaltou o reconhecimento físico do totem-monumento como o reforço ao pertencimento e à valorização da cultura como identidade, territorialidade, formação e alma da comunidade.

"A Aruc desempenha esse papel há décadas nesse território. Do Cruzeiro, jamais poderá sair. São gerações de moradores e de moradoras que usufruem e se fortalecem juntos com a Aruc".

"Aqui, os candangos matavam a saudade do Rio de Janeiro por meio do samba ao mesmo tempo que criavam os primeiros traços culturais desse caldeirão de sons chamado Brasília" Sol Montes, subsecretária de Difusão e Diversidade Cultural
Legado
O secretário-executivo da Secec, Carlos Alberto Jr., e a subsecretária de Difusão e Diversidade Cultural (SDDC), Sol Montes, também participaram da cerimônia e, junto ao secretário, Bartolomeu Rodrigues, foram convidados a conhecer o museu da Aruc, que reúne dezenas de troféus, fotografias, miniaturas de fantasias e outros documentos.

"A Aruc é uma comunidade valorosa que move sonhos e vidas durante todo o ano. Esse legado se junta ao samba bom que nos orgulha e a faz ser esse incontestável patrimônio imaterial", ressaltou Carlos.

"Esse espaço é um símbolo de resistência no meio da cidade. Aqui, os candangos matavam a saudade do Rio de Janeiro por meio do samba ao mesmo tempo que criavam os primeiros traços culturais desse caldeirão de sons chamado Brasília", completou Sol Montes.

A Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (Aruc) foi reconhecida como Patrimônio Imaterial do DF pelo Decreto nº 30.132/2009.
*Com informações da Secretaria de Cultura e Economia Criativa

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AGÊNCIA BRASÍLIA* | EDIÇÃO: ABNOR GONDIM

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Cultura homenageia Aruc com entrega de 'totem-monumento'

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Associação é referenciada como símbolo da diversidade cultural de Brasília e ganha apoio à luta para permanecer em terreno no Cruzeiro Velho AGÊNCIA BRASÍLIA* | EDIÇÃO: ABNOR GONDIM Fincado no alto do muro branco e azul da Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (Aruc), o gavião, símbolo da entidade, segue em eterna prontidão.

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Parceria do CED2 com Casa da Memória do Cruzeiro, Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (ARUC) e Instituto ARUC Cultural

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Parceria do CED2 com Casa da Memória do Cruzeiro, Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (ARUC) e Instituto ARUC Cultural

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O Projeto de Extensão Tecnológica do Centro Educacional 2 do Cruzeiro será desenvolvido em parceria com Casa da Memória do Cruzeiro, Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (ARUC) e Instituto ARUC Cultural, na área de gestão de arquivos a partir das disciplinas Projeto Integrador e Gestão de Arquivo do Curso Técnico Serviços Públicos, ofertado na modalidade Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional (educação profissional técnica de nível médio integrada à Educação de Jovens e Adultos).

O curso possui como uma de suas qualificações profissionais intermediária o Auxiliar de Arquivos, desenvolvida no 1º e 2º semestre. Para esta qualificação técnica intermediária, o curso definiu como eixo curricular integrador “Trabalho, Tecnologia e Cotidiano”, tema para o qual todas as demais disciplinas dos dois semestres convergem reforçando o projeto técnico-profissional em gestão de arquivos.

A atividade consiste em vivenciar técnicas de gestão de arquivo histórico, fotográfico e jornalístico. Como a disciplina Gestão de Arquivos prioriza os arquivos institucionais, de empresas públicas e privadas, o conhecimento técnico dos referenciais de arquivo histórico, acrescenta, diversifica e fortalece a formação na área.

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O Projeto de Intervenção no Curso Técnico Serviços Públicos do CED2 do Cruzeiro 

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O Projeto de Intervenção no Curso Técnico Serviços Públicos do CED2 do Cruzeiro 

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O projeto “Funções Arquivísticas na Casa da Memória do Cruzeiro” se refere a uma proposta de curso de extensão tecnológica em gestão documental arquivística, em acervo fotográfico, jornalístico e histórico da Casa da Memória do Cruzeiro - abrigada na Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro - ARUC, Patrimônio Cultural Imaterial do Distrito Federal. O intuito maior deste curso é capacitar estudantes do Curso Técnico em Serviços Públicos, do CED2 do Cruzeiro, a partir do 2º semestre cursado, proporcionando experiências laborais à qualificação profissional intermediária em Auxiliar de Arquivo.

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Esse  Plano de Intervenção ficou bom!
Ficou bom porque se ajustou às necessidades do Curso Técnico do CED2 do Cruzeiro. O Projeto objetiva capacitar estudantes do Curso Técnico em Serviços Públicos do CED2 do Cruzeiro, ofertado na modalidade Educação de Jovens e Adultos, por meio de extensão tecnológica, em funções arquivísticas, vivenciando técnicas de gestão de arquivo histórico de catalogação e digitalização de acervo fotográfico e jornalístico da Casa da Memória do Cruzeiro, referente à história da Região Administrativa do Cruzeiro e às atividades da Associação Recreativa Cultural Unidos do Cruzeiro (ARUC).
Ficou bom porque foi um trabalho realizado com bases em pesquisa demográfica, a PDAD; porque possui interface com a disciplina História, uma vez que trata da História do Cruzeiro; e foi realizado em dupla com a minha colega Monique que é da área de Arquivo.
Foi um feliz encontro.

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A elaboração de um Painel colaborativo pelo PADLET aprimorou o uso de ferramentas digitais na educação. E estou aqui usando!
A análise epistemológica do trabalho consistiu em uma nova perspectiva para a minha atuação na EPT, destacadamente na condução de PI.
A elaboração do Plano de Aula permitiu a organização de todas as atividades do PI.
A elaboração da Cápsula de apresentação me fez fazer vídeos para as minhas aulas de PI e foi uma importante inovação em meu desenvolvimento profissional. Já deu pra ver na primeira seção do Padlet.
O desenvolvimento de elementos de um PPC aprimorou meus conhecimentos e minha organização e contribuição ao CED2.
Por fim, a elaboração de um Projeto de Extensão consistiu em uma importante situação de aprendizagem. Vocês vão ver como prosperou!

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Necessário dizer que todas as atividades desenvolvidas foram fundamentais para docência do Projeto Integrador:

Elaboração de um Painel colaborativo pelo PADLET

Análise Epistemológica do Trabalho

Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação

Desenvolvimento de elementos de um PPC

Elaboração de um Projeto de Extensão

Como foram importantes!
Uma grande tarefa sustentada pela práxis.

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Eixo Integrador: SOCIEDADE, EMPREENDEDORISMO E DESENVOLVIMENTO SOCIAL

Projeto Integrador: EMPREENDEDORISMO E PRÁTICAS DE PESQUISA COMO INSTRUMENTO DA QUALIDADE DO TRABALHO.

Situação-problema: EMPREENDEDORISMO: INOVAÇÃO E QUALIDADE EM SERVIÇO PÚBLICO.

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Contextualizando no ambiente do trabalho

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Eixo Integrador: ÉTICA, CIDADANIA E QUALIDADE SOCIAL: QUESTÕES DE DIALOGICIDADE E INOVAÇÃO NO SERVIÇO PÚBLICO

Projeto Integrador: A RELAÇÃO ENTRE O MUNDO DO TRABALHO E O MEIO AMBIENTE: QUESTÕES DE INIVAÇÕES E DESENVOLVIMENTO.

Situação-problema: ÉTICA, CIDADANIA E INOVAÇÃO: DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS PARA ATENDIMENTO DE QUALIDADE NO SERVIÇO PÚBLICO.

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Eixo Integrador: SOCIEDADE, RESPONSABILIDADE SOCIAL E SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

Projeto Integrador: A RELAÇÃO ENTRE O MUNDO DO TRABALHO E O MEIO AMBIENTE: QUESTÕES DE INOVAÇÕES E DESENVOLVIMENTO

Situação-problema: GESTÃO DA QUALIDADE NO SERVIÇO PÚBLICO: DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS, INOVAÇÃO E SUSTENTABILIDADE.

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No Módulo 2: Conselho Nacional de Arquivos

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No Módulo 2: Conselho Nacional de Arquivos

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Eixo Integrador: SOCIEDADE, RESPONSABILIDADE SOCIAL E SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

Projeto Integrador: A RELAÇÃO ENTRE O MUNDO DO TRABALHO E O MEIO AMBIENTE: QUESTÕES DE INOVAÇÕES E DESENVOLVIMENTO

Situação-problema: GESTÃO DA QUALIDADE NO SERVIÇO PÚBLICO: DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS, INOVAÇÃO E SUSTENTABILIDADE.

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No Módulo 1: Controladoria-Geral da União 

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No Módulo 1: Controladoria-Geral da União 

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Eixo Integrador: TRABALHO, TECNOLOGIA E COTIDIANO

Projeto Integrador: AS TECNOLOGIAS PARA A GESTÃO PÚBLICA NO CONTEXTO DO MUNDO DO TRABLHO

Situação-problema: O APOIO DA TECNOLOGIA NA GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO

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- Como assim!? Artigo científico para a EJA!? Artigo científico para a EPT!?

Quem lê essa história e é do DocentEPT deve ter ficado incomodado com a solução, não é mesmo?
Pois bem, eu fiquei. E propus:

- Não seria melhor escolhermos outro formato de produto? Talvez uma peça documental que faça parte do ambiente laboral  de um Técnico em Serviços Públicos?

Eu propus, porque me referenciei na disciplina Didática Profissional:

O ensino da técnica e da profissão deve considerar a cultura técnica e profissional da formação pretendida, a análise do trabalho real dos trabalhadores, bem como a possibilidade de uma interdisciplinaridade ampla (Lave e Wenger, 1998; Moraes, 2016; Gruber, Allain e Wollinger, 2019) (Grifos meus).

Virou o semestre. A professora de PI saiu do CED2 e da SEDF. E veio o convite para que eu assumisse o PI.
Agora, chegou a hora de eu efetivar os referenciais que o DocentEPT trouxe para minha formação profissional e para a minha profissionalidade.
Chegou a hora da Práxis.

Considerei os elementos da Didática Profissional:
•É preciso conhecer o trabalho para poder ensiná-lo.

•aprender o trabalho nunca é aplicar simplesmente uma teoria, e requer o engajamento dos aprendizes em situações, em atividades e em uma cultura profissional.

•Isso implica a necessidade de uma didática que coloque em cena estas situações e atividades, em que perpassarão valores éticos, estéticos, políticos, econômicos, ambientais, intimamente ligados às estruturas conceituais das situações laborais.

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Com todas as dificuldades que a pandemia ocasionou na educação, vou realçar as do ensino remoto em curso na EJA,  na EPT e no PI.
A docente que anteriormente coordenava o PI encarou a transição do ensino presencial para o remoto, ao mesmo tempo em que se buscava alternativas de acesso virtual, tal como foi a plataforma virtual Google Sala de Aula.
Foi um mergulho coletivo nas tecnologias, ferramentas e aplicativos de interação virtual. Professores e estudantes se lançaram nessa experiência de aprendizagem nunca antes planejada, mas com certeza, desejada.
E a solução para o PI da EJA integrada à EPT foi a definição de que não haveria visita técnica presencial, mas sim virtual; e o produto a ser entregue: um artigo científico.
Como assim!?
Artigo científico para a EJA!?
Artigo científico para a EPT!?

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Relatório do Fundo das Nações Unidas para Infância (UNICEF) e do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), lançado nesta sexta-feira (9), destaca o impacto da pandemia na educação devido ao fechamento de escolas e as profundas desigualdades nas oportunidades de desenvolvimento de meninos e meninas.

Intitulado "COVID-19 e a educação primária e secundária: repercussões da crise e implicações de políticas públicas para a América Latina e o Caribe", o documento foi apresentado virtualmente na sexta-feira (9) por representantes dos dois organismos.

As medidas adotadas pelos governos têm significado o fechamento de múltiplas atividades econômicas, a perda de empregos e de geração de renda de milhões de famílias. No caso da América Latina e do Caribe, a CEPAL estima um aumento da taxa de pobreza de pelo menos 14,5%, o que representa mais 28,7 milhões de pessoas vivendo na pobreza.

A perda abrupta de renda familiar pressionará as crianças, principalmente na adolescência, a abandonarem os estudos não só pelos gastos que representam, mas também pela necessidade de gerar renda em casa. A CEPAL e a Organização Internacional do Trabalho (OIT) estimam que entre 100.000 e 300.000 crianças e adolescentes da região ingressariam no mercado de trabalho como consequência da pandemia, deixando de lado sua formação.

As estratégias de educação a distância chegaram de forma desigual, em parte devido à desigualdade pré-existente no acesso a recursos, como conectividade, dispositivos e ambientes propícios à aprendizagem, o que pode exacerbar ainda mais as lacunas educacionais na região.

O acesso desigual aos recursos necessários à aprendizagem e às modalidades de educação a distância de qualidade faz com que as perdas de capital humano se concentrem nos grupos mais vulneráveis ​​da população:

Crianças e jovens em áreas rurais com baixa conectividade, que têm menos acesso a modalidades eficazes de educação a distância.

Crianças em domicílios pobres, que têm dificuldade em garantir alimentação básica ou espaço para estudar ou que, mesmo em áreas com acesso à internet, não dispõem de aparelhos eletrônicos suficientes para acesso à educação a distância por meio de ferramentas digitais.

Crianças em lares monoparentais ou com baixo nível educacional onde os pais não podem fornecer suporte ou um ambiente propício para estudar.

Crianças de populações indígenas e portadoras de deficiência também serão afetadas de forma desproporcional, na medida em que as soluções de educação a distância não atendam a suas necessidades de idioma ou de aprendizagem.

Os governos devem concentrar seus esforços no planejamento da reabertura das escolas com senso de urgência, mantendo o papel protetor delas, garantindo os serviços que foram interrompidos e o bem-estar emocional da comunidade educacional.

Acesse aqui o relatório completo (em espanhol).

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Relatório do UNICEF e do PNUD mostra o impacto da pandemia na educação

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Relatório do Fundo das Nações Unidas para Infância (UNICEF) e do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), lançado nesta sexta-feira (9), destaca o impacto da pandemia na educação devido ao fechamento de escolas e as profundas desigualdades nas oportunidades de desenvolvimento de meninos e meninas.

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Visita Técnica dos estudantes do Curso Técnico do CED 2 do Cruzeiro ao 

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Importante trazer essa história em que eu deixo de atuar como Profª de História e sou alçada à uma das posições de coordenação do curso, com a tarefa de articular as disciplinas, os professores e as professoras e os estudantes do curso em torno de um projeto cujos objetivos são de integrar, articular, contextualizar os objetos de conhecimentos do Curso Técnico no ambiente laboral.
Necessário trazer essa história porque se trata  de uma tarefa complexa de articular diferentes conhecimentos, especialmente os do trabalho; pessoas, professores e estudantes e grupos; e ainda em regime de ensino remoto, devido à pandemia do novo Corona Vírus.
Assim, a minha tarefa crescia em complexidade uma vez que saia de uma posição de "apenas" acompanhar os estudantes em uma visita técnica (conforme ficou registrado na fotografia) para outra na qual eu teria que assumir a coordenação desse processo.

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Importante recuperar o fio dessa história

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Importante recuperar o fio dessa história

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Como docente de História do Curso Técnico, sempre buscava contribuir com os projetos de integração curricular, trazendo a perspectiva histórica para os objetos de conhecimento do mundo do trabalho.
Assim, a partir do ponto de vista da História, eu contextualizava os objetos do Curso Técnico, buscando sempre o referenciais das qualificações profissionais.
Seguem algumas imagens dos projetos, dos estudantes, das salas, das apresentações do CED2.

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Mama África- Projeto de Integração Curricular  Educação de Jovens e Adultos, CED 2 do Cruzeiro

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Da disciplina de História ao Projeto Integrador

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Da disciplina de História ao Projeto Integrador

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Com a chegada do Educação Profissional no Centro Educacional 2 do Cruzeiro, assumi o desafio como Prof. de História