# data[].attributes.headline
ECUADOR: 1940-1960                     DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.RESEÑA HISTÓRICA

# data[].attributes.subject
ECUADOR: 1940-1960                     DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.RESEÑA HISTÓRICA

# data[].attributes.body
PERÍODO ASISTENCIAL. 1940-1960
La preocupación por la Educación Especial en el Ecuador comienza en 1940 por iniciativa de
padres de familia y organizaciones particulares que crearon centros para dar atención educativa
a sus hijos/as que presentaban discapacidad, basándose en criterios de caridad y beneficencia.

# data[].attributes.body
En 1948, la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26 reconoce que todos las personas tienen derecho a la educación.

# data[].attributes.body
El Informe Warnock, elaborado por Mary Warnock para Inglaterra, Escocia y Gales.

# data[].attributes.headline
ECUADOR: 1980                                 ENFOQUE REHABILITADOR

# data[].attributes.subject
ECUADOR: 1980                                 ENFOQUE REHABILITADOR

# data[].attributes.body
En enero de 1980, en el Ministerio de Educación y Cultura se crea la Unidad de Educación
Especial, responsable administrativa y técnica de la ejecución del Plan de Educación Especial
y dependiente de la Dirección Nacional de Educación.

# data[].attributes.body
la Asamblea General de las Naciones Unidad aprobó el Programa de Acción Mundial para los Impedidos, con el fin de promover medidas eficaces para la prevención de la discapacidad, la rehabilitación y la realización de los objetivos de participación plena de los impedidos en la vida social y el desarrollo de la igualdad.

# data[].attributes.body
Declaración Mundial sobre Educación Para Todos efectuada en Jomtien, Tailandia.

# data[].attributes.headline
ECUADOR:  Década de los 90                                       LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN

# data[].attributes.subject
ECUADOR:  Década de los 90                                       LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN

# data[].attributes.body
Al comenzar la década de los 90 se da inicio al reconocimiento de las personas con discapacidad
como sujetos de derecho, coincidiendo con la publicación del proyecto de investigación
realizado por la UNESCO respecto al nuevo enfoque de “atención a personas con
discapacidad”, y acuñando el término “niño, niña con necesidades educativas especiales”, y
se dieron los primeros pasos para la aplicación del modelo de integración educativa.

# data[].attributes.body
Asamblea General de las Naciones Unidas declara el 3 de diciembre de cada año Día Internacional de los Impedidos y hace hincapié una vez más en la importancia de la integración plena de los discapacitados en la sociedad.

# data[].attributes.body
Se adoptan las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas
con discapacidad, las cuales se centran en lograr la igualdad de participación en dife rentes esferas y fomentando la aplicación de medidas y mecanismos de supervisión.

# data[].attributes.body
DECLARACIÓN DE SALAMANCA:

Conferencia Mundial Sobre Necesidades Educativas Especiales

“ACCESO Y CALIDAD”
-Se establece los principios, políticas y prácticas para favorecer la integración de los estudiantes.

Declaración de Salamanca, conferencia Mundial de

# data[].attributes.body
Foro Mundial de Educación para Todos, Dakar 2000, se reafirma la idea de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990), respaldada por
la Declaración Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, de que todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos, tienen derecho a beneficiarse de una educación.

# data[].attributes.body
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, y su Protocolo Facultativo, constituyen un tratado internacional en el que se recogen los derechos de las personas con discapacidad y las obligaciones de los Estados partes, que se comprometen a promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de todos los derechos de las personas con discapacidad.

# data[].attributes.headline
ECUADOR: 2006                                 Plan Decenal de Educación.

# data[].attributes.subject
ECUADOR: 2006                                 Plan Decenal de Educación.

# data[].attributes.body
Con más del 66% de la votación. Las ocho políticas del Plan Decenal tienen un enfoque inclusivo que garantiza el derecho a la educación de todas las personas independientemente de sus condiciones personales, culturales, étnicas, sociales y de discapacidad. En concordancia con la constitución del Ecuador en sus artículos 46-47 y 48

# data[].attributes.body
Los Estados que están vinculados, se comprometen jurídicamente  a respetar las disposiciones, mientras que para los demás Estados, la convención constituye una norma internacional que deben esforzarse por respetar. El Ecuador fue el país número veinte en adherirse a la convención el 30 de marzo del 2007.

# data[].attributes.headline
ECUADOR:  2010            Proceso de Reestructuración

# data[].attributes.subject
ECUADOR:  2010            Proceso de Reestructuración

# data[].attributes.body
Desde el año 2010 el Ministerio de Educación desarrolla un proceso de reestructuración, desde una nueva propuesta organizativa y curricular en todos los niveles y modalidades.

# data[].attributes.headline
ECUADOR:   2011 Aprobación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural

# data[].attributes.subject
ECUADOR:   2011 Aprobación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural

# data[].attributes.body
Se hace efectivo el derecho a la educación que tienen las personas con discapacidad, garantizando la inclusión de éstas a los establecimientos educativos dentro del marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad, basado en la relación de todos los actores sociales y la comunidad educativa.

# data[].attributes.attachment_link.title
La educación nos incluye a todos | Mercedes Viola | TEDxMontevideoED