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Explicações dualistas sobre o homem e o comportamento humano

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A igreja explicava a ação, o comportar-se pelo homem pela posse de uma alma.

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Robert Whytt - relação entre estímulo externo e resposta corporal

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Teoria da Evolução - Charles Darwin

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Primeiro laboratório de Psicologia

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1898 - Monografia de Thorndike - esboço da lei do efeito

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1898 - Monografia de Thorndike - esboço da lei do efeito

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Conexão de um determinado ato com uma determinada situação.

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Lei do efeito- Edward Lee

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Ciência começa a colocar forte ênfase na obtenção de dados objetivos, em medidas, em definições claras, em demonstração e experimentação. Vai influenciar a psicologia no início do próximo século. Aqui o comportamento já não era visto como mera função biológica. Todo fenômeno deveria ter uma causa.

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Método do ensaio e erro- Edward Lee

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1904 - Pavlov ganha prêmio nobel de medicina

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1904 - Pavlov ganha prêmio nobel de medicina

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Pavlov ganha o prêmio nobel de Medicina devido seu trabalho de condicionamento respondente com os cães

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Surgimento do Behaviorismo com uma proposta de estudo do comportamento. Tinha como proposta estudar como o fenômeno se expressaria pelo comportamento.

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Lei do Efeito (Thorndike)

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1913 - “O Manifesto Behaviorista” - Watson 

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1913 - “O Manifesto Behaviorista” - Watson 

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Estudo  do comportamento por si mesmo, oposição ao Mentalismo.
Procedimentos objetivos na coleta de dados (rejeita a introspecção);
A causa do comportamento é externa ao organismo (ambiente)
Behaviorismo metodológico: Necessidade de um treino rigoroso nos procedimentos de registro e análise
Paradigma S ->R
- Comportamento, para ser objeto de estudo do behaviorista, deve ocorrer afetando os sentidos do outro, deve poder ser contado e medido pelo outro.

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- Concepção relacional do comportamento
- Os fenômenos psicológicos são relações do homem com o mundo
- Visão selecionista do comportamento

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1938 - Publicação do livro "O comportamento dos organismos" (Skinner)

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1938 - Publicação do livro "O comportamento dos organismos" (Skinner)

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Interesse pelas conseqüências do comportamento, ou melhor, o reconhecimento
de suas funções causais, como assinaladas por Thorndike
quarenta anos antes

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1945 - Nascimento do Behaviorismo Radical

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1945 - Nascimento do Behaviorismo Radical

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Skinner publica o artigo intitulado Análise Operacional de termos psicológicos.

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Skinner publica o livro Ciência e comportamento humano

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1957 - Publicação do livro Comportamento Verbal (Skinner)

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1957 - Publicação do livro Comportamento Verbal (Skinner)

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O ouvinte responde aos estímulos verbais produzidos pelo falante.

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Keller é convidado pelo reitor da USP e por Carolina Bori para visitar o Brasil.
Início da disseminação da AC no Brasil

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Regulamentação da profissão de psicólogo no Brasil

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- Kantor critica os experimentos em ambientes controlados. Considera como objeto de estudo a interação entre organismo e ambiente.

- Criação do primeiro mestrado em Psicologia Experimental no Brasil - USP. Muitos analistas do comportamento que são referências nacionais cursaram este mestrado.

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Skinner publica o livro O mito da liberdade

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1974 - Publicação do livro Sobre o Behaviorismo

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1974 - Publicação do livro Sobre o Behaviorismo

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Skinner sintetizou as formulações filosóficas e discutiu as principais críticas à filosofia Behaviorista Radical

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1980 - Estudos sobre comportamento verbal

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1980 - Estudos sobre comportamento verbal

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Analistas
do comportamento começaram a se dedicar a programas
de pesquisa sobre o comportamento verbal

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Segunda metade do século XX - declínio do Behaviorismo
As razões para isso foram tanto internas (como o caráter cada vez mais microscópico das análises oferecidas para o comportamento), quanto externas (como o advento de programas cognitivistas que sugeriam ser possível erigir uma psicologia ao mesmo tempo científica e interessada na mente).

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A ABPMC tem como objetivo congregar psicólogos e profissionais de outras áreas interessados na disseminação e no desenvolvimento científico e tecnológico da Análise do comportamento, da terapia comportamental e da medicina comportamental.
A ABPMC publica a coleção Comportamento em Foco (antiga Sobre Comportamento e Cognição) e a Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC).

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Emprestado da matemática, o conceito de relações de equivalência demonstra relações emergentes por meio de processos de reflexividade, simetria e transitividade (Sidman, 1994). Ainda que sejam emergentes, Sidman (2000) parte do pressuposto teórico de que essas relações representam efetivamente aspectos do mundo real e considera que a equivalência de estímulos abrange relações previsíveis e descritíveis.

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Terrace (1966) entende que "controle de estímulos se refere à contemplação do valor de um estímulo antecedente na determinação da probabilidade de ocorrência de uma resposta condicionada" (p. 271). A área de controle de estímulos é estudada por meio da investigação empírica de processos comportamentais básicos e complexos como a discriminação simples e a discriminação condicional.

Sidman (2000) entende que as contingências de reforço produzem ao menos dois resultados: unidades analíticas e equivalência de estímulos. As unidades analíticas são categorizadas nas contingências de N termos. Quando observamos o papel da seleção por consequências numa contingência R-C falamos de uma contingência de dois termos, por exemplo. Um rato que pressiona a barra e produz uma pelota de comida e, em função disso, mantém-se pressionando, ilustra o exemplo.

A discriminação simples, por sua vez, apareceria no que se chama de contingência tríplice: Sd-R-C. Um estímulo discriminativo serve de ocasião para que uma resposta seja emitida e que produza uma consequência subsequente no ambiente; no entanto, existe controle diferencial: na presença desse estímulo a consequência se segue à resposta, na presença de um estímulo diferente desse, consequência alguma é produzida pela resposta (Hübner, 2006). Uma situação do dia a dia ilustra um exemplo: quando um telefone toca, nós atendemos.

A discriminação condicional, por sua vez, é uma contingência de quatro termos: Sc-Sd-R-C. Aqui vemos um operante discriminado sob controle de estímulos do contexto. Por discriminação condicional entende-se que "a significância do estímulo discriminativo não é invariável, muda com relação ao contexto em que aparece. Assim, a resposta correta não é feita com base em apenas um estímulo, mas com base em dois ou mais estímulos" (Cumming & Berryman, 1965, p. 285). Um exemplo do dia a dia, que complementa o nosso exemplo de discriminação simples e também ilustra um caso de discriminação condicional é o de que, geralmente, atendemos o telefone da nossa casa e não do restaurante em que estamos comendo, ou da loja em que estamos fazendo compra. Uma relação "se e somente se" é evidenciada na discriminação condicional (Hübner, 2006, p. 97).

Ainda assim, é necessária a compreensão do outro resultado que advém das contingências de reforçamento, segundo Sidman (2000): a equivalência de estímulos.

Emprestado da matemática, o conceito de relações de equivalência demonstra relações emergentes por meio de processos de reflexividade, simetria e transitividade (Sidman, 1994). Ainda que sejam emergentes, Sidman (2000) parte do pressuposto teórico de que essas relações representam efetivamente aspectos do mundo real e considera que a equivalência de estímulos abrange relações previsíveis e descritíveis.

Em relações de equivalência, chamamos o estímulo condicional de estímulo-modelo e o estímulo discriminativo de estímulo-comparação. Sidman (1994), então, descreve a reflexividade como a relação estabelecida entre propriedades topográficas dos estímulos-modelo e estímulo-comparação: Se o estímulo chamado A1 for modelo e A1 e A2 forem estímulos comparação, é provável que a correspondência entre o modelo A1 e a comparação A1 emerja sem treino prévio, por serem topograficamente iguais.

A simetria seria demonstrada pela reversibilidade das funções desses estímulos. Isto é, uma vez que eu aprendo uma relação AB em que A é o modelo e B é a comparação, a relação BA emergiria sem treino (De Rose, 1996), mostrando que "as funções de estímulo modelo e estímulo de comparação são intercambiáveis entre si" (Hübner, 2006, p. 100).

A transitividade requereria o ensino de uma terceira relação de discriminação condicional: BC. Isto é, na presença de B, a correspondência com C seria reforçada. A transitividade aparece quando a relação AC surgisse no repertório do indivíduo sem treino específico, uma vez aprendidas as relações AB e BC, a relação AC emergiria sem treino prévio.

De Rose (1996) afirma que esse avanço na área de Controle de Estímulos foi importante por pelo menos dois motivos: 1) ensinando relações condicionais, outras relações emergiriam sem treino prévio; 2) as relações de equivalência poderiam estar tratando de comportamento simbólico... ou de um fenômeno que chamamos de linguagem (Hübner, 2006).

As relações de equivalência tornam estímulos equivalentes entre si, isto é, torna estímulos substituíveis entre si, em relação de igualdade. Este é um argumento trazido à discussão de leitura com compreensão, por exemplo: se eu escrevo neste texto CACHORRO, você só entende pois, a nível textual, ele substitui o ser vivo cachorro.

O estudo das relações de equivalência se justificaria pelo simples fato de que podem ajudar-nos a explicar fenômenos sociais como o preconceito em suas diversas facetas (religiosa, racial, de gênero, orientação sexual etc.) bem como é utilizada para a alfabetização de crianças e adultos (cf. Llausas & Moroz, 2011; Ribeiro & Haydu, 2009).

Ademais, existem pesquisas que investigam se relações verbais poderiam influenciar na formação de discriminações condicionais e relações de equivalência (cf. Wulfert, Dougher & Greenway, 1991; Martins, Hübner, Gomes, Pinto-Portugal & Treu, 2015) e que apontam que contingências verbais podem, sim, ser agentes facilitadores para a formação desses processos.

Sundberg, Sundberg e Michael (2018) ainda apontam para o fato de que o estudo da equivalência de estímulos produziu outros quatro trabalhos: "1) a teoria de equivalência do Sidman (1994); 2) a teoria das molduras relacionais de Hayes, Barnes-Holmes e Roche (2001); 3) a teoria de nomeação de Horne e Lowe (1996) e a 4) a descrição de controle conjunto de Lowenkron (1998)." (p. 1).

O caráter social (alfabetização, entendimento da origem dos preconceitos), o caráter científico (como processos simbólicos podem ser explicados pela equivalência de estímulos em pesquisas empíricas) e a própria influência em outras teorias mostram com suficiência a importância do estudo da teoria de Sidman (1994, 2000, 2009), como um avanço não só na área de Controle de Estímulos, mas na Análise do Comportamento como um todo.

Ainda que este texto tenha tentado demonstrar brevemente essa importância, ainda pode-se discutir mais da origem das relações de equivalência e também das teorias subjacentes evidenciadas por Sundberg, Sundberg e Michael (2018).
Referências
Cumming, W. W. & Berryman, R. (1965). The complex discriminated operant: Studies of

matching-to-sample. Em D. I. Mostofsky (Org.), Stimulus generalization (pp. 284-330).

Stanford, CA.: Stanford University Press.

De Rose, J. C. (1996) Controlling factors in conditional discriminations and tests of

equivalence. In Zentall, T. R.; Smeets, P. M. (editors) Stimulus Class Formation in Humans

and Animals. Elsevier Science.

Hübner, M. M. C. (2006) Controle de estímulos e relações de equivalência. Revista

Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. 8(1), 95-106.

Martins, L. A. L., Hübner, M. M. C., Gomes, F. P., Pinto-Portugal, M., Treu, K. E. (2015)

Effect of the qualifying autoclitic "is" in conditional discrimination training and equivalence

tests. Acta Colombiana de Psicología. 18(1). pp. 37-46.

Sidman, M. (1994) Equivalence Relations and Behavior: A Research Story. Boston:

Authors Cooperative.

Sidman, M. (2000) Equivalence relations and the reinforcement contingency. Journal of

the Experimental Analysis of Behavior. v. 74, n. 1, pp. 127-146.

Sidman, M. (2009) Equivalence Relations and behavior: an introductory tutorial. The

Analysis of Verbal Behavior. v. 25, n. 1, pp. 5-17.

Sundberg, C. T.; Sundberg, M. L.; Michael, J. (2018) Covert verbal mediation in arbitrary matching to sample. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 1-24.

Terrace, H. S. (1966) Stimulus Control. In Honig, W. K.; Staddon (orgs) Operant Behavior:

Areas of Research and Application. New York: Appleton-Century-Crofts.

Wulfert, E., Dougher, M. J., Greenway, D. E. (1991) Protocol Analysis of the

correspondence of verbal behavior and equivalence class formation. Journal of the

Experimental Analysis of Behavior, 56(3), pp. 489-504.

Graduado em Psicologia pelo Centro Universitário Cesumar (UniCesumar), especialista em Análise do Comportamento e Psicoterapia Cognitivo-Comportamental pelo Núcleo de Educação Continuada do Paraná (NECPAR) e em Terapia Comportamental pela Universidade de São Paulo (USP). Tem como principais áreas de estudo o Behaviorismo Radical e a Análise do Comportamento com interesse em comportamento verbal, agências controladoras do comportamento, psicoterapia comportamental e psicoterapia analítica funcional.

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Relações de Equivalência: breves comentários do porquê se estudar equivalência de estímulos - Portal Comporte-se

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Terrace (1966) entende que "controle de estímulos se refere à contemplação do valor de um estímulo antecedente na determinação da probabilidade de ocorrência de uma resposta condicionada" (p. 271). A área de controle de estímulos é estudada por meio da investigação empírica de processos comportamentais básicos e complexos como a discriminação simples e a discriminação [...]

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Behaviorismo não está morto, como o reconhecem mesmo psicólogos cognitivistas