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Adolescencias y escuela: tensiones y desafíos..Lo utilizo para enseñar en la Facultad, segundo año de la carrera de Lic. En Psicopedagogía, en la materia Clinica Psp.del Adolescente.

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Adolescencias y escuela: tensiones y desafíos..Lo utilizo para enseñar en la Facultad, segundo año de la carrera de Lic. En Psicopedagogía, en la materia Clinica Psp.del Adolescente.

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ADOLESCENTES-ESCUELA by MARIELA on Genially

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Discover more about ADOLESCENTES-ESCUELA ✌️ - Presentation

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"El paso del tiempo" Contenidos para Nivel Inicial.

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"El paso del tiempo" Contenidos para Nivel Inicial.

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Carolina Picasso

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En el marco de la Emergencia Sanitaria que atraviesa nuestro país y de la necesidad de ir construyendo nuevas formas de vincularnos con las familias de nuestros/as niños y niñas en el Nivel Inicial, es impresindible pensar nuevos canales de comunicación y recursos que posibiliten el cuidado de las trayectorias escolares.

ORIENTACIONES Y RECURSOS PARA NIVEL INICIAL

El paso del tiempo."El arcón de los recuerdos"

Los recuerdos importantes en la vida de una familia tiene que ver con los origenes, los parientes ,los amigos, los lugares en que se habita, los espacios de reunión familiar y las fiestas compartidas.

Como objetivo se propicia la construcción de la identidad de los niños y niñas en un marco de convivencia, integrando y valorando en la tarea educativa sus culturas familiares, sus historias personales y familiares, promoviendo la pertenencia a la comunidad local y nacional.

Compartimos dibujos, pinturas y fotografías de diferentes artistas.Les proponemos"Dibujar historias" Observar con la familia las imagenes, conversar sobre como los artistas atraparon el paso del tiempo. Solo se necesita papel blanco, lápices o pinturas y... los invitamos a dibujar momentos familiares.

obras de arte

FOTOGRAFÍAS

Los invito a recorrer con Zamba un museo

j

Experiencia

uedes escribir una descripción

Actividades

¿ Dónde podemos ver el paso del tiempo?Les proponemosla busqueda de fotos actuales y de antes. En caso que no se disponga de fotografías( la posobilidad de tomar fotos actuales y dibujar imaginando una foto de antes)

Armamos un árbol genealógico en un rincón de una pared de casa con fotos y dibujos de la familia.

Coleccionamos recuerdos: averiguamos los recuerdos de la infancia de los abuelosy tíos por videollamadas y de papá y mamá.

Momentos literarios para disfrutar y compartir.Inventamos una historia familiar, la escribe papá o mamá y la dibujan los niños/as.

Miramos la historia familiar de Hugo

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LAS FAMILIASConsiderando que los niños y niñas están siempre llenos de energía y con muchas ganas de divertirse aprendiendo,es que proponemos juegos con elementos sencillos que seguramente tienen en casa o de fácil acceso.*Inventar historias cortas entre varias personas.*Escribir cartas para alguien que vive lejos.*Escuchar o leer cuentos y conversar durante el relato sobre cómo podría terminar la historia, o qué habrán sentido los personajes en distintas partes del cuento.*Crear y escribir las instrucciones de un juego.*Crear y escribir una receta.*Inventar una canción, un poema o un rap sobre un tema.Reconstruir las historias con imágenes.

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Muy lejos, más allá de las montañas de palabras, alejados de los países de las vocales y las consonantes, viven los textos simulados.

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Nivel Inicial by carolinapicasso069 on Genially

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En el marco de la Emergencia Sanitaria que atraviesa nuestro país y de la necesidad de ir construyendo nuevas formas de vincularnos con las familias de nuestros/as niños y niñas en el Nivel Inicial, es impresindible pensar nuevos canales de comunicación y recursos que posibiliten el cuidado de las trayectorias escolares.

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De Argentina a la China, mi tésis de producción audiovisual de la Licenciatura en Comunicación Social. Creé un Genially con un panel de todos los videos para tener acceso a cada uno y a todos. 

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De Argentina a la China, mi tésis de producción audiovisual de la Licenciatura en Comunicación Social. Creé un Genially con un panel de todos los videos para tener acceso a cada uno y a todos. 

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De Argentina a la China by Ricardo Bohl on Genially

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Discover more about De Argentina a la China ✌️ - Presentation

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Jana Belén Victo

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DesdeCasaLas Mezclas

Mezclas heterogéneas y homogéneas.

Ciencias Naturales

Caso aislamiento. Producción de contenidos en Casa.

Actividad 1

Leer la siguiente historieta:

Leer la siguiente historieta:

A pensar...

-

¿A qué hacen referencia las historietas? ¿Qué hubiera pasado si el vaso hubiese sido de vidrio? ¿Y por qué no se rompió? ¿Qué diferencia hay entre ambos tipos de vasos? En el caso de la historieta de John Hyatt ¿qué sucede? ¿Cuál es el tema central de ambas historietas?

Actividad 2

Para esta segunda actividad se trabajará con las siguientes imágenes:

Observa y describe las imagen. ¿Cuál es la diferencia entre las imágenes de la izquierda y la de la derecha?

Los invito a ver el siguiente video:

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Actividad 3

Necesitamos:

Una hoja de registro 4 frascos transparentes, limpios y enumerados Una cuchara o varilla de vidrio Telgopor(desgranado) Arena Sal gruesa Piedritas Azúcar Agua Aceite Alcohol

Procedimiento:

Colocar en cada frasco una cucharada grande de cada material del siguiente modo

FRASCO N°1:

FRASCO N°2

sal gruesa y telgopor

telgopor y piedritas

azúcar y arena

FRASCO N°3

aceite, alcohol y piedritas.

FRASCO N°4

*Mezclar con la varilla o cuchara y observar las mezclas.*Agregar 1/8 l. de agua a cada vaso.*Revolver con la varilla o cuchara y observa

A continuación, en base a lo observado completá el siguiente cuadro en tu cuaderno, y luego compartirlo por el grupo de WhatsApp

Conclusiones

Las mezclas se pueden clasificar enhomogéneas y heterogéneas.

Las mezclas son homogéneascuando tiene aspecto uniforme, y no se observan partes diferentes o con microscopio. Por ejemplo, agua y sal, cuando al té le colocas azúcary lo revuelves.

Mezclas heterogéneases cuando pueden distinguirse sus componentes a simple vista. Por ejemplo, arena con sal.

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¡Muchas gracias!

Nos seguimos encontrando en el foroProf. Jana Belen Victo

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Mezclas - Prof. Jana Victo by Guillermo Meyer on Genially

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DesdeCasaLas Mezclas Mezclas heterogéneas y homogéneas. Ciencias Naturales Caso aislamiento. Producción de contenidos en Casa. Actividad 1 Leer la siguiente historieta: Leer la siguiente historieta: A pensar... - ¿A qué hacen referencia las historietas? ¿Qué hubiera pasado si el vaso hubiese sido de vidrio? ¿Y por qué no se rompió?

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Simulador Virtual de Espectrofotometría UV- Visible

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Simulador Virtual de Espectrofotometría UV- Visible

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Hola desde la cátedra Química Analítica II de las carreras Bromatología, Farmacia y Bioquímica, se implementó el uso de un Simulador Virtual de Espectrofotometría UV- Visible, para realizar un acercamiento a lo que son las prácticas de laboratorio presencial. A partir de una actividad sobre Determinación de proteínas en suero, se propone a los estudiantes desarrollarla con el siguiente recurso educativo  http://biomodel.uah.es/lab/abs/espectro.htm
sds
María Laura Almeida

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Números Fraccionarios. Primeras nociones. 

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Números Fraccionarios. Primeras nociones. 

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Comparto un proyecto que formó parte de mi reciente unidad didáctica con el que desarrollé la temática con niños de nivel primario.

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Fracciones. Primeras Nociones. by adrianamarcelagodoy on Genially

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Esta presentación propone un comienzo sobre la noción de fracciones para trabajar con alumnos de escuela primaria.

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Buen día! Comparto el recurso educativo creado para alumnos de 6° Año - Escuela Secundaria - Materia Geografía. 

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Buen día! Comparto el recurso educativo creado para alumnos de 6° Año - Escuela Secundaria - Materia Geografía. 

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La Argentina un país marítimo

Recursos educativos

El alumno deberá realizar una infografía o video, a partir de la clase realizada por zoom, con los recursos educativos brindados y los que el alumno considere de valor para agregar al mismo.

ACTIVIDAD

Ejemplo de video(actividad realizada por una alumna)

https://www.youtube.com/watch?v=pvKxfDld7T4&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=LSVa4OvQhJ4

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Imagen interactiva by Paola Bolli on Genially

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La Argentina un país marítimo Recursos educativos El alumno deberá realizar una infografía o video, a partir de la clase realizada por zoom, con los recursos educativos brindados y los que el alumno considere de valor para agregar al mismo. ACTIVIDAD Ejemplo de video(actividad realizada por una alumna) https://www.youtube.com/watch?v=pvKxfDld7T4&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=LSVa4OvQhJ4

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Buenas tardes. Comparto material que cree para estudiantes que cursan el quinto año de la Licenciatura en Bromatología

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Buenas tardes. Comparto material que cree para estudiantes que cursan el quinto año de la Licenciatura en Bromatología

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Hola a todos les comparto el material que utilicé para estudiantes que cursan la cátedra Tecnología Alimentaria I  de la Licenciatura en Bromatología.

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Hola a todos les comparto el material que utilicé para estudiantes que cursan la cátedra Tecnología Alimentaria I  de la Licenciatura en Bromatología.

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Tecnología Alimentaria I y Conservación de Alimentos2021

Operaciones Preliminares

Las operaciones preliminares son todas aquellas que, independientemente del producto final que se desea obtener, suelen realizarse antes del proceso final para el que fue destinada la materia prima. El orden y la manera en que cada una de estas operaciones se lleva a cabo varían según la especie, su procedencia y el producto final al que será destinada; incluso en algunos casos puede prescindirse de alguna de estas operaciones.

Recepción de Materia Prima

Limpieza

Selección y Clasificación

Entre las operaciones preliminares tenemos

Pelado

Reducción de Tamaño

Escaldado

Entre las operaciones preliminares tenemos

Recepción de la materia prima

Leer

La llegada de la materia prima a la planta siempre va acompañado de un registro de procedencia. El procedimiento puede ser manual o mecánico.

Limpieza

Los objetivos son:

Ver

Eliminación de contaminantes que constituyan un peligro para la salud o que sean estéticamente desagradables. Control de la carga microbiana que va a repercutir directamente en la efectividad del proceso térmico y en la calidad del producto final.

TamizadoCepilladoAspiradoSeparación magnética

Puede realizarse por dos métodos: En seco y en húmedo

InmerciónAsperciónFlotaciónUltrasónica

Seco

Húmedo

Ventaja: relativamente barata y la materia prima queda seca.

Ventaja: elimina partículas fuertemente adheridas y se puede utilzar detergentes o desinfectantes.

Selección y clasificación

Selección y clasificación

Selección

Tamaño: Tamiz apertura fija o variable; Rodillos; Cinta.Forma: seleccionadora a disco; cilindro.Color: barrido fotométrico en la superficie de la fruta.

Clasificación

Estados de madurezPresencia de defectosEfisciencia operacionales del proceso: pelado, cortado.

Pelado

Consiste en la eliminación de la cáscara o piel de la materia prima, lo cuál es deseable o necesario en la elaboración de diversos productos. Ya sea para lograr una presentación más atractiva, debido a que la cáscara no es comestible o evitar componentes indeseables presentes en la cáscara.

Mecánico-Manual

Manual o mondado: realizado por operarios.Mecánicos:Por cortes: mediante cuchillas.Por abración: con rodillos o cilindros giratorios con superfices abrasivas.

Térmico

Por vapor: Mediante corriente de vapor.Por inmersión: mediante sumerción en agua caliente.Por flama: bandas transportadoras que pasan por hornillas.

Químico

Por sumerción o asperción: mediante una solución de NaOH (2-20%) en agua a temperatura de 95 a 100 °C..

El pelado puede ser:

Reducción de tamaño

Por corte: mediante máquinas cortadoras o rebanadora o de forma manual con el uso de cuchillas.

La reducción de tamaño puede ser por:

Por despulapdao o extracción de pulta: mediante cuchillas sacabocados.

Escaldado

Leer

Consiste en sumergir la materia prima en agua caliente (65 °C) o bien exponerla al vapor de agua. Debe existir un control preciso de la temperatura y los tiempos de exposición. Se puede realizar para inactivar enzimas, expulsión de gases de respiración, suavización del alimento, fijación del color, remoción de sabores.

Este proceso es muy eficiente y uniforme ya que puede controlarse adecuadamente. Como desventaja utiliza mucho volumen de agua.

Escaldado por:

Este método se conservan los nutrientes de las materia primas.

Agua caliente

Vapor

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Operaciones preliminares by gabimuchiutti on Genially

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Tecnología Alimentaria I y Conservación de Alimentos2021 Operaciones Preliminares Las operaciones preliminares son todas aquellas que, independientemente del producto final que se desea obtener, suelen realizarse antes del proceso final para el que fue destinada la materia prima.

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Buenas, comparto la actividad que realicé, para la comprensión de la creación de imágenes desde los pixeles.

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PRESENTACIÓN,LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET,PRESS START,Audiovisual,INicio,INicio,,Hoy veremosPIXELES,Existen dos formas de almacenar datos: RASTER: Cualquier tipo de imagen digital representada en mallas (Pixels). Divide el espacio en celdas regulares donde cada una de ellas representa un único valor. VECTORIAL: Aquí los datos están basados en la representación vectorial de la componente espacial de los datos geográficos. Su representación es mediante puntos, líneas y polígonos.,LOs datos ráster se componen de pixeles,Pixel es la abreviatura de las palabras "picture element".Es decir, que los pixeles forman imágenes, por ejemplo si tomamos una imagen y hacemos zoom iremos notando cuadraditos.,Para entenderlo mejor vamos a hacer una actividad sencilla:Primero tomamos una hoja cuadriculada, si no tienen dibujen una cuadrícula en una hoja A4,recuerden que cada cuadradito representa un pixel.,Vamos a realizar un Stop Motion, para esto primero definen que van a dibujar en pixeles, ejemplos:,En cada imagen se encuentra el enlace de la fuente.,Entonces deben dibujar y sacar una foto por cada cuadradito que pinten o cada dos o tres cuadraditos,Secuencia.Este es un ejemplo de como abordar la secuencia,Stop Motion,VÍDEO,Cuando termines la secuencia de fotos utilizar alguna App para editar y realizar un video,Cuando termines el video lo mandas adjunto en la tarea del Campus.,Paola V. Segovia

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PRESENTACIÓN,LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET,PRESS START,Audiovisual,INicio,INicio,,Hoy veremosPIXELES,Existen dos formas de almacenar datos: RASTER: Cualquier tipo de imagen digital representada en mallas (Pixels). Divide el espacio en celdas regulares donde cada una de ellas representa un único valor. VECTORIAL: Aquí los datos están basados en la representación vectorial de la componente espacial de los datos geográficos.

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Hola! comparto el recurso que utilicé en la cátedra de Pedagogía correspondiente al 1 año del Profesorado de Música. Ellos ya había realizado un trabajo previo, y la intención fue sintetizar un poco lo trabajado. Saludos!!

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Educación y cuidado en los primeros años de vida.

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Educación y cuidado en los primeros años de vida.

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Orientaciones a docentes de jardines maternales en el marco de la emergencia sanitaria. El propósito reflexionar acerca de los vínculos con las familias, las concepciones teóricas y ciertas definiciones de la práctica pedagógica.

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Educación y cuidado en los primeros años de vida.

Orientaciones para Docentes Educación Inicial Autora: Andrea Godoy

Es imprescindible reflexionar sobre las concepciones que subyacen en toda práctica educativa, y sobre aquellos saberes consolidados en los propios marcos de referencia; preocuparse y ocuparse sobre lo que la Educación Inicial, en sus primeros años de escolaridad, ofrece y deja de ofrecer a todos/as y a cada uno/a en particular.

aell

Concepciones teóricas

Definiciones prácticas

Vínculo con las familias

Propósitos

02

Promover espacios para reflexionar a cerca de:

INFO

INFO

INFO

En el Marco de la Emergencia Sanitaria que atraviesa nuestro país y la necesidad de ir construyendo nuevas formas de vincularnos con las familias de nuestros/as niños y niñas más pequeños, se hace imprescindible pensar nuevas estrategias que nos permitan cuidar las trayectorias educativas.Es un tiempo propicio para reflexionar sobre los modos de enseñar y aprender de los más pequeños, resignificando los modos de crianza de las familias de acuerdo al contexto.Cada una de las propuestas pedagógicas que se elaboren deben ajustarse a las necesidades y posibilidades de cada niño y niña en particular.

Es imprescindible reflexionar sobre las concepciones que subyacen en toda práctica educativa, y sobre aquellos saberes consolidados en los propios marcos de referencia; preocuparse y ocuparse sobre lo que la Educación Inicial, en el Jardín Maternal, ofrece y deja de ofrecer a todos/as y a cada uno/a en particular.En este sentido, es necesario pensar en todos los niños menores de tres años y en su derecho a recibir, desde la cuna, una educación pertinente y de calidad, para construir una sociedad más justa y equitativa y brindar a cada niño/a la posibilidad de desarrollarse plenamente desde sus potencialidades. Para lo cual, se trata de poner en sintonía los discursos con las prácticas, como adultos y docentes, ya que la responsabilidad por el espacio social que se ocupa interpela el compromiso ético con los más pequeños.

Hoy se torna imprescindible volver a preguntarnos por las infancias como cuerpos que están en crecimiento y en constitución subjetiva, ocuparnos de analizar las nuevas características de la experiencia infantil. Supone también analizar la relación entre adultos y niños: los modos y sentidos de la crianza, de la educación, de la transmisión cultural, de los saberes.Las miradas sobre las infancias que interpelan al jardín maternal, la complejidad y las posibilidades que ofrece, abren al debate sobre un modo de pensar la educación que va más allá de las consideraciones didácticas a las que estamos acostumbrados.Por ello es preciso que pensemos colectivamente las complejas y múltiples formas de mirar, de hablar, de nombrar, de pensar las infancias hoy, de ensayar nuevas miradas, mirar diferente a aquellos que se ven siempre igual.Ellos y ellas nos interpelan, desafían y cuestionan nuestras propias visiones. Piden que demos cuenta de las formas adultas de nombrar al nombrarlos, de definir al definirlos, de criar al criarlos, de educar al educarlos, de las maneras de referir, de determinar, de producir modos de recibirlos, de relacionarnos, de institucionalizarlos.

La especificidad del jardín maternal: "ENSEÑAR, dar conocimiento y afecto, confianza, calidez, ternuera, cuidado; es acunar (...) con "brazos firmes pero abiertos" que ofrezcan seguridad y posibilidad de autonomía; (...) es alertar sobre los peligros, es mostrar el mundo y cómo andar en él, (...) es saber retirarse cuando manifiestan que pueden resolver por sí solos".

Rosa Violante (2001)

Esta tarea de enseñar y cuidar, requiere de un adulto mediador de la cultura que pueda seleccionar aquellos aspectos valiosos que quiere transmitir de una manera sistemática, y el compromiso y la corresponsabilidad de las familias y de los jardines maternales, cada una desde lógicas diferentes.

Francisco Tonucci-

04

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Cuidar enseñando es orientar el futuro de todos con esperanzas en el porvenir, en amarrar al otro, bebé o niño/a, a una propuesta filial con la cultura, con el afecto, con el adulto como vehículo de ese lazo (Zelmanochich, 2005)

El próximo video pone de manifiesto la importancia vínculo en el encuentro del cuerpo del niño/a y del adulto

INFO

05

Programa Apuntes de Jardín

Video de Canal Encuentro.. Entrevista al Psicomotricista Daniel Calmels, cuyo exponente y autor, desde una mirada singular, plantea cuestiones fundantes para la construcción del rol de educador en el Jardín Maternal.

Función corporeizante

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¿Que es necesario resignificar?

movimientos

miradas

aprendizajes

capacidad de escucha

contacto

sostén

juegos

lenguaje

poner el cuerpo

vínculos

sensibilidad

sociabilización

Educar y enseñar

02

Las propuestas formativas provienen de ámbitos múltiples

Saberes y prácticas que se inician en la cotidianeiad del hogar y se enriquecen en el jardín

La cultura de crianza

INFO

Aprendizajes que se consideraban logros espontáenos, son contenidos de enseñanza

Aspectos del desarrollo

INFO

Aspectos de diferentes campos del conocimiento son recontextualizados a las formas de hacer y aprender

La producción cultural

INFO

Aspectos que tradicionalmente se consideraban logros espontáneos, producto del crecimiento físico y la maduración, son comprendidos -desde las perspectivas socioculturales del desarrollo- fundamentalmente como resultado de la participación guiada en contextos de interacción. Resultan así contenidos de enseñanza: hablar, escuchar, caminar, correr, jugar, etc.Ministerio de Educación de la Nación. Picco, P. y Soto, C. Experiencias de educación y cuidado para la primera infancia. Buenos Aires, 2013

Aspectos que remiten a diversos campos del conocimiento y a una variedad de lenguajes artísticos, que recontextualizados y adecuados a las formas de hacer y aprender de los niños pequeños, habilita el enseñar y disfrutar cuentos y poesías, a experimentar dibujando, entre muchas otras posibilidades.Ministerio de Educación de la Nación. Picco, P. y Soto, C. Experiencias de educación y cuidado para la primera infancia. Buenos Aires, 2013

Saberes y prácticas que se inician en la cotidianidad del hogar, y que las instituciones recuperan, explicitan, sistematizan y enriquecen, complementando y profundizando lo que se aprende en los contextos familiares. Se enseñan por ejemplo: pautas sociales al comer, al ir al baño, al lavarse las manos, el uso del lenguaje y los estilos comunicativos, a relacionarse con los otros, a compartir.Ministerio de Educación de la Nación. Picco, P. y Soto, C. Experiencias de educación y cuidado para la primera infancia. Buenos Aires, 2013

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Experiencias para enseñar y aprender

A partir de los propósitos y los contenidos, se plantean un recorrido de experiencias para enseñar y aprender, que ponen el acento en la participación y el hacer de los niños y niñas: PROMOVER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Y AMPLIAR REPERTORIOS CULTURALES:

Experiencias para el desarrollo de la sensibilidad estético- expresivaExperiencias para el desarrollo de la comunicaciónExperiencias de la vida cotidiana

Experiencias para el desarrollo corporalExperiencias de indagación del ambienteExperiencias de juegos

Jugar y enseñar a jugar es promover desafíos cuya resolución implica aprendizajes múltiples, por ello los repertorios lúdicos serán propuestas sistematizadas. Mediante el juego el /la niño/a se apropiará del mundo, se conecará con los otros, con el espacio y con los objetos.

A continuación se observará otro video que plantea el dereho a jugar y las características de los primeros juegos:

Programa Apuntes de Jardín

05

Video de Canal Encuentro.. Plantea el derecho a jugar y y el rol fundamental del adulto, principalmente, en los juegos corporales..

A jugar...

Juegos corporales: Juegos de crianza - Sostén: mecimiento, giros y caídas - Ocultamiento: aparecer y desaparecer, ocultarse y mostrarse (la sabanita; el cuco; el escondite; la escondida; etc). - Persecución: de la indefensión al ejercicio de la defensa (¡Qué te agarro!; ¡Que te como!; El monstruo; etc).

Formatos de juegos en el jardín maternal

Juegos con objetos: Juegos de construcción (torres, caminos o puentes) - Cesto o canasta del tesoro. - Juego heurístico: exploración y descubrimiento con objetos. Juegos con base simbólica: Juegos de imaginación. Juegos de "como sí" o simbólico. Juego dramático: asumen rol y construye guión.

Formatos de juegos en el jardín maternal

Bibliografía

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Sugerida

para la Educación Inicial. Resolución 150/09 C.G.E.

Lineamientos Curriculares

INFO

La presenciadel cuerpo en las diversificaciones, narrativas y lecturas de crianza. Daniel Calmels

El cuerpo cuenta

para la Primera Infancia

Experiencias de Educación y cuidado

INFO

Actualizar el debate en la educación inicial

Políticasde enseñanza

INFO

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

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Educación y cuidado en los primeros años de vida - Andrea Godoy by andreagodoypsicomotricista on Genially

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Educación y cuidado en los primeros años de vida. Orientaciones para Docentes Educación Inicial Autora: Andrea Godoy Es imprescindible reflexionar sobre las concepciones que subyacen en toda práctica educativa, y sobre aquellos saberes consolidados en los propios marcos de referencia; preocuparse y ocuparse sobre lo que la Educación Inicial, en sus primeros años de escolaridad, ofrece y deja de ofrecer a todos/as y a cada uno/a en particular.

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Hola a todos, comparto un breve video casero que realicé para mis estudiantes del Profesorado, con algunas orientaciones para la lectura de un texto sobre el que tenían consultas. Decidí resolverlo de esta manera.

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Hola a todos, comparto un breve video casero que realicé para mis estudiantes del Profesorado, con algunas orientaciones para la lectura de un texto sobre el que tenían consultas. Decidí resolverlo de esta manera.

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Calendario de Lengua y Literatura Mayo 2020- Cet N°14 Allen Río Negro

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Calendario de Lengua y Literatura Mayo 2020- Cet N°14 Allen Río Negro

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Calendario para el trabajo en la segunda semana de mayo 2020 en el contexto de aislamiento social y producción desde casa.

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Calendario deLengua y Literatura

3er año- CET N°14- Prof. Malena Frettes

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LENGUA Y LITERATURA- 3° 1° CET 14- CLASE Y ACTIVIDAD N°2- LA COMUNICACIÓN

PRESENTACIÓN

Hola a todos/as espero que estén bien. Mi nombre es Malena Frettes, profesora de Lengua y Literatura de 3° 1°. Vivo en General Roca pero nací en Santa Fe. Estudié en Paraná, Entre Ríos, me recibí de Licenciada en Comunicación Social y ahora estudio un trayecto de profesorado para la escuela secundaria. Les doy la bienvenida a este espacio que vamos a transitar. Son momentos complejos por las situaciones inéditas que estamos atravesando, pero vamos a acompañarnos en algo que es nuevo para todos: la virtualidad, que sabemos que no reemplaza a la escuela pero que nos puede mantener en contacto y aprendiendo.

En mayo vamos a trabajar con un calendario para ordenarnos a partir de diferentes fechas importantes mundiales, nacionales e internacionales: Día de Internet, de la Diversidad Cultural, día de la Independencia argentina, de la fundación de Allen y día de Acción por la Salud de la Mujer. Todo el trabajo sobre este calendario y las fechas van a tener un eje en común: la comunicación, la reflexión sobre el lenguaje y la lengua. Vamos a desarrollar esto desde experiencias cotidianas, temas de actualidad y algunos fragmentos de la novela La oscuridad de los colores. Los invito a navegar, interactuar, leer los materiales. Les aconsejo preguntar, sacarse las dudas, apoyarse en sus compañeros, familia y docentes, no perder los vínculos con la escuela. Van a ver una hoja de ruta, leanla bien, y las actividades en formato interactivo y pdf. Un saludo para todas/os, estamos en contacto

Escuchar desde acá o desde el grupo de WhatsApp

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25 de Mayo Primer Gobierno Patrio en Argentina

25 de Mayo: aniversario de la ciudad de Allen

21 de Mayo Día mundial de la diversidad cultural

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Acerca de la PRESENTACIÓN

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Cuando habla de las acciones que deben hacer los estudiantes (utiliza verbos), ¿lo hace de forma directa o indirecta, o las dos? ¿Podrías dar un ejemplo?

¿Qué diferencias encontrás entre el audio y el escrito de PRESENTACIÓN?Marcá lo que correspondaLa emisora escribe como habla y habla como escribe. La emisora habla con registro oral y escribe con registro escrito. ¿Qué elementos extra lingüísticos utilizó la emisora? Cambios en el tono de voz, acercamiento/ alejamiento del micrófono, silencios u otros. ¿Utilizó un registro formal o informal? , ¿Qué grado de confianza tiene con los receptores (Alta/Media/Nula)? ¡

ACTIVIDAD

LENGUA Y LITERATURA- 3° 1° CET 14- CLASE Y ACTIVIDAD N°2- LA COMUNICACIÓN

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Para hacer esta actividad debés revisar el siguiente contenido

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Podés responder en:la carpeta y enviar una fotoen un archivo de Word u otro procesador de texto y enviar

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Los registros

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17 de Mayo: Día de Internet

FUENTE: página de la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT)

El Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información tiene por objeto dar a conocer las posibilidades que puede brindar la utilización de Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las sociedades y economías, así como las maneras de reducir la brecha digital. El 17 de mayo se celebra el aniversario de la firma del primer Convenio Telegráfico Internacional y de la creación de la Unión Internacional de Telecomunicaciones.

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LENGUA Y LITERATURA- 3° 1° CET 14- CLASE Y ACTIVIDAD N°2- LA COMUNICACIÓN

LA COMUNICACIÓN

Diferencias que pueden alejar o unir

EL HUMOR ADEMÁS DE HACERNOS REIR, NOS DEJA PENSANDO.EN ESTE CASO REFLEXIONAMOS ACERCA DE:UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA QUE PODRÍA DARSE EN LA REALIDADLA TERCERA EDAD

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17 de Mayo: Día de Internet

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Las competencias comunicativas

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¿Qué conocimientos de informática, computación, la web, tiene cada personaje?

Podríás decir que los personajes no comparten las mismas competencias.... (elige una)-linguúisticas-parañinguísticas-técnicas-culturales e ideológicas

¿Protagonizaste o presenciaste alguna situación similar?

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ACTIVIDAD

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Los competencias comunicativas

Podés responder en:la carpeta y enviar una fotoen un archivo de Word u otro procesador de texto y enviar

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Vídeo

TAMBIÉN LO PODES VER SIN CONSUMIR DATOS MÓVILES EN

TE INVITO A VER ESTE VIDEO ACERCA DE LA TERCERA EDAD HASTA EL MINUTO 18:49

https://www.educ.ar/recursos/103700/tercera-edad

TERCERA EDAD Y GERONTOFOBIA

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TERCERA EDAD Y COMUNICACIÓN

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En el video hay ejemplos de personas de la tercera edad que son protagonistas en sus países. ¿Qué persona de la tercera edad te parece relavante en tu comunidad? No es necesario que sea famoso, debes contar su historia. Luego retomaremos en el aniversario de Allen (25 de Mayo)

En el actual contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio donde los adultos mayores son los más afectados por el virus, ¿cómo podemos rescatar la voz de quienes estamos cuidando?

¿Qué conceptos te llamaron la atención?¿Por qué? ¿Qué datos no conocías?

LENGUA Y LITERATURA- 3° AÑO- CET 14- MAYO 2020

ACTIVIDAD

Rescatá la voz de una persona de la tercera edad de tu entorno y dala a conocer de la forma que más te parezca: audio, video, imagen y escrito, en el grupo de Lengua y Literatura de 3°1°.

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Consigna 1 y 2: podés responder:en la carpeta y enviar una fotoen un archivo de Word u otro procesador de texto y enviar

"Habitamos un mundo cambiante en donde el pasado ya no rige el presente: estamos insertos en una sociedad interesada en la actualidad inmediata.La economía actual está montada para producir innumerables atracciones y tentaciones de consumo.En este contexto las personas mayores quedan "desancladas", pues encuentran obstáculos para adaptarse a la novedad permanente.Pasamos del reinado de los ancianos al reinado de los jóvenes. Este modelo supone que hay que llegar a la adolescencia e instalarse para siempre."

pablo urbaitel, en Archivo fílmico pedagógico, jóvenes y escuelas: libro 1,

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LA GERONTOFOBIA

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¿Estas de acuerdo con lo que dice Pablo Urbaitel? ¿Por qué?

Relacioná la nueva palabra incorporada, con la cita de Pablo Urbaitel y la situación de las personas adultas mayores en el contexto de pandemia por Coronavirus.

Buscá el significado de la palabra gerontofobia

ACTIVIDAD

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25 de Mayo Primer Gobierno Patrio en Argentina

25 de Mayo: aniversario de la ciudad de Allen

21 de Mayo Día mundial de la diversidad cultural

Lengua y Literatura- 3°1°- CET 14 Clase y Actividad N°2 Parte 2

21 de junio: día internacional dela diversidad culturaly25 de mayo: primer gobierno patrio yaniversario de la fundación de allen

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Si buscaste, ya sabés por qué se celebra el 21 de mayo eldía internacional de la diversidad cultural para el diálogo y el desarrollo, conmemorado por la UNESCO. Ahora vamos a ver los objetivos que tiene celebrar este día:

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Concientizar sobre la importancia del diálogo intercultural, la diversidad y la inclusión.

Combatir la polarización y los estereotipos para mejorar el entendimiento y la cooperación entre las personas de diferentes culturas.

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Lograr que todas las personas nos comprometamos y apoyemos la diversidad mediante gestos reales en nuestro día a día.

Fuente UNESCO https://www.un.org/es/observances/cultural-diversity-day

elegí el que te parezca más interesante/ importante

Lengua y Literatura- 3°1°- CET 14Clase y Actividad N°2 Parte 2

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Las diversidades se expresan en diferentes ámbitos de las personas, y uno de ellos es la comunicación. Las diferentes formas del habla se llaman variedades lingüísticas. En el uso del idioma español, cuando el uso de una variedad determinada depende de algunas características del emisor, se habla de lectos.

variedades linguísticas

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Lengua y Literatura- 3°1°- CET 14 Clase y Actividad N°2 Parte 2

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Te invito a ver este video así podés conocer cuáles son los diferentes lectos.

Recordá que podés ver este video sin consumir datos móviles en este link:

https://www.educ.ar/recursos/40635/los-lectos

los lectos

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Lengua y Literatura- 3°1°- CET 14 Clase y Actividad N°2 Parte 2

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Opiná acerca de si estás de acuerdo o no con esta frase y detallá situaciones de la vida cotidiana para fundamentar tu opinión.Relacionalo con el objetivo que habías elegido antes cuando repasábamos de qué se trata el día Internacional de la Diversidad Cultural.

Cada uno de nosotros tiene una forma particular y propia de hacer uso de la lengua, ni mejor, ni peor: distinta.

ACTIVIDAD

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Podés responder en:la carpeta y enviar una fotoen un archivo de Word u otro procesador de texto y enviar.Siempre indicar nombre y apellido y curso en el nombre del archivo y en el cuerpo del texto.

Una imagen o dibujo de Allen en su fundación- primeros años o primeros festejos: los modos de vida, de comunicación y la cultura.

Una imagen o dibujo/video/gif actual que intente mostrar nuestra cultura hoy en el contexto de pandemia. Esto apunta a poner el foco en los consumos culturales, el uso de tecnologías, las nuevas formas de comunicarnos, el uso del lenguaje/ etc. Puede ser una foto de producción propia de situaciones que se den en tu entorno o memes/ jpg/ gif que tengan que ver con esto.

TRABAJO COLABORATIVO

http://www.proyectoallen.com.ar/3/?p=9001

El objetivo es luego realizar una muestra digital colaborativa con todos estos materiales.

Buscar y compartir en el grupo de Whats App Lengua 3ro 1ra

Para esto hay varios repositorios de imágenes: uno de ellos es proyecto Allen el Facebook o su página

Un antes

y un después

25 de mayo 1910

25 de mayo 2020

Lengua y Literatura- 3°1°- CET 14 Clase y Actividad N°2 Parte 2

ACTIVIDAD

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Calendario Mayo Lengua y Literatura- CET 14 3°1° by Malena Frettes on Genially

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Calendario deLengua y Literatura 3er año- CET N°14- Prof. Malena Frettes Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. SEGUIR LENGUA Y LITERATURA- 3° 1° CET 14- CLASE Y ACTIVIDAD N°2- LA COMUNICACIÓN PRESENTACIÓN Hola a todos/as espero que estén bien.

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Ceremonial y Protocolo: Presentación de una mesa formal

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Ceremonial y Protocolo: Presentación de una mesa formal

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Hola a todos! Les comparto esta actividad que preparé para que mis alumnas practiquen el armado de una mesa formal. Antes de la cuarentena, había planeado hacerlas practicar directamente con la vajilla, pero como eso no será posible, preparé esta actividad para que puedan practicarlo en forma simulada.
Es mi primera creación en Genial.ly y me encantó esta herramienta!

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¡Felicitaciones!,Mesa Formal,Presentación de una mesa formal,Practiquemos cómo ordenar los elementos de una mesa formal,ceremonial y protocolo,Asistente Ejecutivo, SOLUCIÓN ,ORDENAla Mesa Formal,La solución aparecerá en 60 segundos,Arrastra y coloca en el lugar correcto los elementos de la mesa formal. Luego, comprueba en 'SOLUCIÓN' si lo hiciste correctamente.

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Presentación de una mesa formal by Dariela romano on Genially

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¡Felicitaciones!,Mesa Formal,Presentación de una mesa formal,Practiquemos cómo ordenar los elementos de una mesa formal,ceremonial y protocolo,Asistente Ejecutivo, SOLUCIÓN ,ORDENAla Mesa Formal,La solución aparecerá en 60 segundos,Arrastra y coloca en el lugar correcto los elementos de la mesa formal. Luego, comprueba en 'SOLUCIÓN' si lo hiciste correctamente.

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En este caso, en nivel superior trabajar a partir de un artículo la importancia de la información y su tratamiento en redes como Instagram y Twitter, para luego compartir sus experiencias de lecturas en un foro ubicado en una plataforma institucional.

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El pasado 16 de marzo el Gobierno de España decretó el Estado de Alarma, una situación excepcional que se caracteriza por limitar derechos y libertades fundamentales de los ciudadanos, como la libre circulación, para garantizar la seguridad y el bienestar general amenazados por la epidemia de la COVID-19.

Este nuevo virus se detectó en China a finales del año 2019 y, aunque presenta síntomas similares a los de la gripe estacional, su índice de contagio y propagación es bastante alto, provocando la saturación de los servicios sanitarios. Esta situación ha obligado a los gobiernos de los países afectados a tomar medidas drásticas como el aislamiento de la población en los domicilios y reducir el contacto entre personas para evitar más contagios.

Sin embargo, desde la Organización Mundial de la Salud advierten sobre otra importante amenaza que acompaña a la COVID-19: la infodemia -sobreabundancia de información- de rumores, bulos y datos falsos que propaga la desinformación entre la sociedad.

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En este sentido, el director general de la OMS, Dr. Tedros Adhanom Ghebreyesus, advertía en febrero de 2020 de la necesidad de que la ciudadanía esté adecuadamente informada para evitar el pánico y la confusión, y mantener unida a la población para que cumpla con las medidas de contención de la pandemia.

Actualmente, Internet y las redes sociales están desbordadas de información sobre la crisis del coronavirus, pero se teme que un alto porcentaje de dicha información no sea veraz, sobre todo si no proviene de fuentes oficiales. La plataformalleva analizados 420 bulos y desinformaciones entre alertas falsas, datos erróneos y medidas que no se han anunciado.

Algunos de los rumores que más preocupan a las autoridades son los relativos a los remedios para prevenir el contagio o curar los síntomas, ya que estos bulos pueden derivar en el aumento de contagios o el empeoramiento de la enfermedad por COVID-19.

Antes de que la crisis del coronavirus alcanzara a la sociedad española, el Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Madrid -Icomem- lanzó a finales de febrero la campaña #ContagiaVerdad debido a que habían detectado un aumento de noticias falsa sobre salud.

Jaime Barrio Cortes, médico de familia, miembro del comité científico del Icomem y vocal de investigación de la Junta Directiva de SoMaMFYC - Sociedad Madrileña de Medicina Familiar y Comunitaria, es responsable de esta campaña y explica a Compromiso Empresarial que decidieron crear una herramienta de verificación de información sobre salud dirigida tanto a profesionales como para pacientes, con el objetivo de detectar bulos y evitar su difusión.

Gracias a la colaboración con la agencia de noticias EFE, Maldita Ciencia, APETP -Asociación para Proteger al Enfermo de las Terapias Pseudocientíficas- y SEOM -Sociedad Española de Oncología Médica- se ha creado el Observatorio digital del Icomem.

En esta plataforma se pueden denunciar informaciones falsas para prevenir y concienciar sobre malas prácticas informativas, que puedan ser un riesgo para la salud de la población.

El Observatorio digital del Icomem es una herramienta de verificación de información sobre salud dirigida tanto a profesionales como para pacientes, con el objetivo de detectar bulos y evitar su difusión.

Antes de compartir, comprobar que es verdad

Aunque la campaña ya estaba planificada antes de la crisis sanitaria, las circunstancias actuales han hecho que tenga una gran repercusión en la sociedad para combatir la desinformación en tiempos de COVID-19.

Según Barrio Cortes, el objetivo es que "la gente en lugar de googlear algo", lo busque en las páginas de fuentes autorizadas para evitar la propagación de datos y contenidos falsos.

"En estas páginas tienen información suficiente para resolver cualquier duda de la enfermedad, ya que tienen un glosario que está muy bien", de este modo se evita en gran medida la confusión y la alarma social.

Por otra parte, Barrio Cortes facilita los principales ejemplos que les han llegado al Icomem producidos principalmente por malinterpretar cierta información, como es el mecanismo de transmisión de la COVID-19, los síntomas, el diagnóstico o el tratamiento.

En este listado se desmienten algunas informaciones falsas que circulan por las redes sociales:

No hay pruebas de que la propagación del coronavirus haya sido intencionada, ni tampoco de que el virus haya sido creado en un laboratorio.

"No salir al balcón", no se incluye entre las recomendaciones y medidas de prevención de la Organización Mundial de la Salud, ni del Ministerio de Sanidad.

"El coronavirus tiene un tamaño grande por lo cual cualquier barbijo puede detenerlo"; esto es un bulo ya que cualquier mascarilla no puede evitar el contagio.

"Es necesario dejar los zapatos fuera de casa"; el Ministerio de Sanidad lo ha considerado una medida excesiva.

"El coronavirus no se contagia por el uso de maquillaje"; esto es falso.

"La infección de coronavirus provoca resfriado con nariz mojada o tos con catarro"; el principal síntoma es la tos seca y áspera.

"El virus no resiste el calor y muere si está expuesto a temperaturas mayores a 26-27 grados, por lo tanto, debe consumirse abundantemente durante el día bebidas calientes como infusiones, caldos o simplemente agua caliente, estos líquidos calientes neutralizan el virus y son fáciles de ingerir". Nada de esto es cierto.

No es útil evitar tomar agua helada o bebidas con hielo (cubitos).

Tomar el sol tampoco es útil para mejorar, ya que el coronavirus no muere al "exponerlo al sol".

Beber mucha agua tampoco frena el coronavirus.

No se puede saber si estamos contagiados de coronavirus si conseguimos aguantar la respiración durante varios segundos.

No hay evidencias de que hacer vahos reduzca el riesgo o cure la infección por coronavirus.

No hay evidencias de que el MMS o clorito de sodio cure el coronavirus en 24 horas.

No, el ibuprofeno no está prohibido por agravar síntomas de COVID-19.

El aislamiento parece favorecer la propagación de bulos y desinformaciones debido a que las personas pasan mucho tiempo ocioso.

Cómo evitar la desinformación y su epidemia

El aislamiento parece favorecer la propagación de bulos y desinformaciones debido a que las personas pasan mucho tiempo ocioso que, según explica Barrio Cortes, se dedica a leer y difundir cualquier información que le llega.

Además, si se suma la preocupación constante por el virus, provoca que las personas compartan "cualquier información que recibe y considere de interés antes de verificar si es verdad".

En general, los bulos pretenden aumentar el caos y el miedo de la población con intereses delictivos, o conseguir likes, retuits y fama por parte de las personas que los difunden para ser virales. En cualquier caso, Barrio Cortes aconseja ser "críticos" y evitar la difusión de este tipo de información, "ya sean mensajes escritos, audios o vídeos".

Para no ser cómplices de la infodemia de bulos y de la desinformación en tiempos de COVID-19, desde el Icomem se recomienda hacer caso solo de información que provenga de "fuentes oficiales o de profesionales sanitarios con experiencia contrastada en esta clase de alertas", algo que se puede consultar fácilmente desde la web o los perfiles "oficiales" de redes sociales como Twitter, Facebook e Instagram.

Por otra parte, antes de compartir una información se recomienda hacer las siguientes comprobaciones:

1. No confiar de información en la que no se dan el nombre, puesto de trabajo y cargo de la fuente.

2. Desconfiar de datos que difieren mucho de las cifras oficiales.

3. No creer en recomendaciones que no coinciden con las de las Consejerías, el Ministerio de Sanidad y/o la OMS.

4. Dudar de noticias impactantes o que crean alarma social.

5. En el caso de sospechar que una información puede ser un bulo, se debe notificar a las autoridades competentes. En este caso, se puede denunciar mediante el buzón para detectar falsas noticias desde la web del Icomem.

Además de los consejos y recomendaciones del Colegio de Médicos de Madrid, también se aconseja mantenerse informado mediante la consulta de los portales de las autoridades sanitarias. De este modo, se evita que el principal canal de información sean las redes sociales que carecen de filtros y donde no se contrastan todos los datos.

Estos son los principales portales con información actualizada y fiable sobre la crisis de la COVID-19: Ministerio de Sanidad, Consejería de Sanidad, European Centre for Disease Prevention and Control, Centers for Disease Control and Prevention, Organización Mundial de la Salud (OMS), Portal Regional de la BVS y Biblioteca del Hospital Universitario 12 de Octubre.

Según alerta el Grupo de delitos telemáticos de la Guardia Civil, "repuntan los casos de phishing que usan la COVID-19 como gancho".

El otro frente de batalla

La alarma social es otro de los peligros que acompaña a la crisis del coronavirus. En este sentido, las fuerzas de seguridad del estado están desarrollando una intensa campaña de comunicación para evitar que los ciudadanos caigan en la desinformación y, sobre todo, que sean víctimas de estafas y engaños a través de mensajes online.

Desde las redes sociales, la Guardia Civil recomienda desconfiar de los mensajes que llegan principalmente por WhatsApp asegurando que el autor ha sido testigo de determinados hechos que no pueden ser contrastados. En este caso, la Benemérita asegura que "lo mejor" es comprobar la información en una fuente oficial antes de reenviar el mensaje o compartirlo, para evitar "sembrar alarma social y difundir un bulo".

Por su parte, la Policía Nacional bajo el hastag #NoPiques aconseja "eliminar" los mensajes alarmistas sobre medidas extremas como las grabaciones de conversaciones desde los dispositivos móviles, y ha creado una guía contra las fake news, ya que la confusión y la incertidumbre que provoca la desinformación está siendo aprovechada por los delincuentes para delinquir por vías telemáticas.

Según alerta el Grupo de delitos telemáticos de la Guardia Civil, "repuntan los casos de phishing que usan la COVID-19 como gancho". Esto es un método de engaño para conseguir que el usuario revele información personal, como contraseñas, datos bancarios y de la seguridad social que utilizan para estafar o suplantar la identidad.

Por este motivo, se aconseja a los usuarios ignorar los mensajes de contactos desconocidos con documentos y archivos para descargar.

Además del phishing, la Guardia Civil ha detectado que se están realizando falsas campañas de donación para captar fondos. Bajo el lema #NiCaso, se reitera la recomendación de ignorar los mensajes que no proceden de fuentes oficiales y se solicita la participación ciudadana para frenar las ciberestafas denunciando los correos y mensajes sospechosos en la dirección: ciberestafas@guardiacivil.org.

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Desinformación y 'fake news' durante la COVID-19 | Compromiso Empresarial

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El pasado 16 de marzo el Gobierno de España decretó el Estado de Alarma, una situación excepcional que se caracteriza por limitar derechos y libertades fundamentales de los ciudadanos, como la libre circulación, para garantizar la seguridad y el bienestar general amenazados por la epidemia de la COVID-19.

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Hola a todos! Aquí comparto mi recurso.  Es un Videotutorial "Cómo mover Recursos o Actividades entre pestañas en Moodle" orientado a docentes de la Facultad de Bromatología, en el contexto actual debieron sumarse al uso del campus virtual.

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Hola a todos! Aquí comparto mi recurso.  Es un Videotutorial "Cómo mover Recursos o Actividades entre pestañas en Moodle" orientado a docentes de la Facultad de Bromatología, en el contexto actual debieron sumarse al uso del campus virtual.

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En este contexto, con un equipo de trabajo, se gestionó un aula virtual de apoyo permanente al docente con diversos tutoriales en diversos formatos.

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Cómo mover recursos o actividades de una pestaña a otra. AeaD-FB-UNER

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Un archivo de audio como recurso para la clase virtual

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Un archivo de audio como recurso para la clase virtual

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Hola a todos! Les comparto una especie de "podcast" aunque se que es demasiado denominarlo así. Es un archivo de audio creado por mi para las clases que estamos llevando adelante con la cátedra "Conocimiento de la Realidad" que se da en 1º año de 4 carreras de la FCEDU.
El recurso nos sirvió como introducción y anclaje de el concepto que trabajamos desde la cátedra.

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Muchos de los estudiantes que egresan de la escuela secundaria no cuentan con herramientas para abordar todo lo que implica estar y vivir en el mundo universitario, por eso, esta infografía pretende ser un recurso orientativo para quienes a veces se encuentran "perdidos" en ese nuevo mundo que son "los estudios superiores"....

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Muchos de los estudiantes que egresan de la escuela secundaria no cuentan con herramientas para abordar todo lo que implica estar y vivir en el mundo universitario, por eso, esta infografía pretende ser un recurso orientativo para quienes a veces se encuentran "perdidos" en ese nuevo mundo que son "los estudios superiores"....

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*(Recurso a utilizar en el segundo recorrido de la asignatura "Práctica Educativa", de 6to año de la escuela secundaria)

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Hola a todos/as! Comparto humildemente un video que elaboré recientemente utilizando el Screencastify (y el viejo y querido Power Point) para explicar el concepto de números índice. Saludos!

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Hola a todos/as! Comparto humildemente un video que elaboré recientemente utilizando el Screencastify (y el viejo y querido Power Point) para explicar el concepto de números índice. Saludos!

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Comparto el Link de mi Google Classroom, donde aparecen todas las materias que doy. Allí subo materiales bibliográficos, vídeos, actividades.

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Comparto material que arme para estudiantes de la Tecnicatura en Gestión y Administración Pública En la Materia Administración Pública III. Son las soluciones de la ejercitación de la primer Unidad del Programa Sobre Mecanismos e Instrumentos para cancelar obligaciones en el Estado.

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Comparto material que arme para estudiantes de la Tecnicatura en Gestión y Administración Pública En la Materia Administración Pública III. Son las soluciones de la ejercitación de la primer Unidad del Programa Sobre Mecanismos e Instrumentos para cancelar obligaciones en el Estado.

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Guía Práctica N°1Mecanismos e Instrumentos para Cancelación de Obligaciones de pago

Ejercitación Práctica

Te dejamos las guías con tutorial en video

3) Fondo Permanente

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03

2) Caja Chica

normativas tesoreria

1) Caja Chica

Normativa Provincial Sistema de Tesorería

Ejercitación Práctica

Te dejamos las guías con tutorial en video

6)Anticipo de Fondos

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05

06

5) Anticipo de Fondos

normativas tesoreria

4) Anticipo de Fondos

Normativa Provincial Sistema de Tesorería

Consultas?Dejalas en el Foro!!!

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Adm Pca III _Práctica Unidad I by cfrancisconi on Genially

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Guía Práctica N°1Mecanismos e Instrumentos para Cancelación de Obligaciones de pago Ejercitación Práctica Te dejamos las guías con tutorial en video 3) Fondo Permanente 01 02 03 2) Caja Chica normativas tesoreria 1) Caja Chica Normativa Provincial Sistema de Tesorería Ejercitación Práctica Te dejamos las guías con tutorial en video 6)Anticipo de Fondos 04 05 06 5) Anticipo de Fondos normativas tesoreria 4) Anticipo de Fondos Normativa Provincial Sistema de Tesorería Consultas?Dejalas en el Foro!!!

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María Cecilia Steven "Métodos de conservación de alimentos"

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María Cecilia Steven "Métodos de conservación de alimentos"

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Hola a todos: les comparto una infografía realizada con mi colega de trabajo, para los estudiantes de la Carrera a distancia Tecnicatura en Control Bromatológico de la UNER. Dicha infografía sobre Métodos de Conservación de alimentos fue pensada como un recurso educativo que les permita a los estudiantes repasar, revisar y apropiarse de los contenidos.
Espero les guste!!

María Cecilia.

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Easel.ly is a simple web tool that empowers anyone to create and share powerful visuals (infographics, posters)... no design experience needed! We provide the canvas, you provide the creativity.

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Formas de representar la información en la   computadora

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Formas de representar la información en la   computadora

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Material elaborado para estudiantes de 4to año de la Escuela Secundaria Técnica FCAL. Elaborado en Power Point pensando en los estudiantes que no poseen conectividad.

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Comparto un pequeño video explicativo realizado para estudiantes de 7mo año de Técnico mecánico electricista, donde expongo algunas nociones importantes para un trabajo práctico integrador que están realizando. Como respuesta a una solicitud de los estudiantes incursionen

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Tema 1: Recorriendo el proceso de fabricación del papel.

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Se trata de una primera clase de la materia Comunicación, dirigida a los estudiantes del 2º año de la Tecnicatura en Adiministración Pública. No nos hemos conocido personalmente, tenemos un aula de Classroon y esta primera actividad se las compartí mediante un documento de Google, para esta ocasión la adapté a una presentación de Genially.

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Comunicación

Bienvenidos a

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Comenzamos a pensar la comunicación

¿Cómo las palabras pueden transformar el mundo?

- Vamos a hacer un ejercicio de reflexión a partir de la visualización de este video.-El material es solamente un disparador para charlar y pensar.

A partir de lo expuesto por Paula Salerno elabora una reflexión teniendo en cuenta las siguientes cuestiones comoguía:

¿Qué es la verdad? ¿Qué es la realidad?

El lenguaje forma/crea/construye la sociedad.

¿Hay alguna relación entre palabra/discurso/voz y poder? (Tener en cuenta el ejemplo que menciona Salerno sobre la retórica en el siglo V antes de cristo en Siracusa).

¿Cuestiono los discursos que circulan cotidianamente (comunicaciones de todo tipo: charlas con familiares, amigos y allegados; todo lo que veo/leo/escucho a través de Internet/Televisión/radio ya sean videos, memes, fotos, imágenes, textos)?

A tener en cuenta:

Estos ítems son a modo de guía, pueden añadir lo que ustedes consideren.A su reflexión pueden plasmarla por escrito o si alguien se anima al formato audio o audiovisual y subir el archivo bienvenido sea.La intención es empezar a interactuar, no se trata de buscar respuestas correctas o incorrectas.La fecha estimativa para entregar esta tarea es el 18 de abril. Por cualquier inconveniente me avisan.

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Bienvenidos a Comunicación by Mariana Bonini on Genially

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Comunicación Bienvenidos a 2 1 4 1 Comenzamos a pensar la comunicación ¿Cómo las palabras pueden transformar el mundo? - Vamos a hacer un ejercicio de reflexión a partir de la visualización de este video.-El material es solamente un disparador para charlar y pensar.

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Hola! comparto con ustedes mi recurso recientemente creado. Forma parte de un Área de Tecnología Educativa de la Facultad de Ciencias Sociales (UNC). Desde allí estamos acompañando y asesorando a todos/as los/as docentes en el proceso de virtualización de sus clases. Este recurso lo cree para presentarles diferentes tipos de actividades que pueden proponerles a sus estudiantes desde sus Aulas Virtuales Moodle. 

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Hola! comparto con ustedes mi recurso recientemente creado. Forma parte de un Área de Tecnología Educativa de la Facultad de Ciencias Sociales (UNC). Desde allí estamos acompañando y asesorando a todos/as los/as docentes en el proceso de virtualización de sus clases. Este recurso lo cree para presentarles diferentes tipos de actividades que pueden proponerles a sus estudiantes desde sus Aulas Virtuales Moodle. 

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Actividades en el aula virtual by veroplazaschaefer on Genially

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Recurso creado por el Área de Tecnología Educativa. FCS.

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Hola a todos!Comparto un material que arme para en genially para repasar polinomios para alumnos del ingreso en Ciencias Económicas

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Hola a todos!Comparto un material que arme para en genially para repasar polinomios para alumnos del ingreso en Ciencias Económicas

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Polinomios by Mara Belén Bravo on Genially

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Discover more about Polinomios ✌️ - Presentation

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Hola a todos! Comparto mi recurso: una imagen interactiva creada con Genially. La misma se encuentra alojada en el Aula Virtual de Apoyo Permanente para Docentes* de la Facultad de Bromatología. Su finalidad es facilitarle la navegación dentro de la misma, a los docentes que ingresan por primera vez a un aula. 

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Hola a todos! Comparto mi recurso: una imagen interactiva creada con Genially. La misma se encuentra alojada en el Aula Virtual de Apoyo Permanente para Docentes* de la Facultad de Bromatología. Su finalidad es facilitarle la navegación dentro de la misma, a los docentes que ingresan por primera vez a un aula. 

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* El aula fue creada por el equipo docente del Área de Educación A Distancia para acompañar a todos los docentes de carreras presenciales que debieron modificar el dictado de las mismas.

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Estructura del aula by lauralopezsal on Genially

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Discover more about Estructura del aula ✌️ - Interactive Image

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Hola a todos! Comparto una serie de videos que preparé como ejemplo de resolución de un problema de Termodinámica, asignatura de 3er año de Bioingeniería. Están subidos a una plataforma que nuestra Facultad puso a disposición de docentes. La idea es no salir de dominios .edu.ar (hoy gratuitos si se acceden desde el celular), por eso elegimos esta plataforma y compartir los enlaces directamente en una página (con el texto adjunto) en el aula virtual de Termo en el Campus Virtual (Moodle).

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Hola a todos! Comparto una serie de videos que preparé como ejemplo de resolución de un problema de Termodinámica, asignatura de 3er año de Bioingeniería. Están subidos a una plataforma que nuestra Facultad puso a disposición de docentes. La idea es no salir de dominios .edu.ar (hoy gratuitos si se acceden desde el celular), por eso elegimos esta plataforma y compartir los enlaces directamente en una página (con el texto adjunto) en el aula virtual de Termo en el Campus Virtual (Moodle).

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Videos - Resolución problema 3 de guía 7