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Incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.

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Permitir integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo y bajo en sus opiniones y mi escenario como docente realizar adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje, aplicación de metodologías innovadoras, etc.

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Hacer reuniones con los padres y algunos maestros, directores, supervisores, representantes, etc, a fin de permitir su participación en la formulación y desarrollo del diseño curricular.

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Crear actividades holística e integral de forma sistémica, sustentada en el aprendizaje que desarrollen principios comunes.

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Incluir actividades y proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula, concretizando procesos de reflexión sobre la práctica educativa.

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Características del currículo y el contexto de desempeño profesional futuro

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Características del currículo y el contexto de desempeño profesional futuro

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Son todos aquellos contenidos o actividades que se han planeado impartir a lo largo del curso, aunque no formen parte del currículum oficial.

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Se incluyen en el currículum nulo todos aquellos temas de estudio o contenidos que no se consideran tan relevantes y que no se prevé enseñar a los alumnos, ni tampoco que formen parte de las evaluaciones. Einser dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.

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Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.

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Es el que traslada todos los conceptos y toda la teoría incluida en el currículum oficial a la práctica.

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Se basa en los fundamentos del sistema educativo vigente y sirve como una importante base sobre la que los maestros y profesores elaborarán después su programa y toda su unidad didáctica. El mismo permite cierta flexibilidad a la hora de seleccionar los diferentes tipos de contenido, su orden y su tratamiento en el aula.

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Tipos de currículo en el marco del contexto educativo nacional:

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Tipos de currículo en el marco del contexto educativo nacional:

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Para Bobbit y Sacristán el currículo se basa en el conocimiento que tienen los estudiantes mientras que Casarini piensa que este es la expresión objetivada de las finalidades y contenidos de la educación que el alumnado debe adquirir.

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Robles dice que El currículo provee actividades mientras qué Saylor opina que esté provee oportunidades.

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Bobbitt y Sacristán opinan que el currículo es creado por la escuela en base al conocimiento de los estudiantes para perfeccionarlo.

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Taba y Tyler coinciden en que el currículo es un documento qué se basa en un plan de acción qué contiene estrategias para alcanzar metas.

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Todos los autores coinciden en que el currículo es un plan de estudio.

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Propuso dos formas de definir al currículo: la primera como un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos y la segunda como una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo.

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Es un plan para proveer oportunidades de aprendizaje a las personas que van a ser educadas.

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El currículo es un proceso sistemático que incluye un plan cuyo contenido provee una serie de actividades.

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Es un plan de acción o documento escrito que incluye estrategias para alcanzar unas metas.

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El currículo es un apoyo global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad para ser traducido en la practica concreta institucional.

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Para ella, el currículo es la expresión objetiva de las finalidades y contenidos de la educación que el alumnado debe adquirir y que se plasmará en el aprendizaje.

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El currículum es una planeación hecha por las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel educativo.