# data[].attributes.body
Heldere, duidelijke visie op het gebied van formatief handelen in het schoolplan is opgenomen.

# data[].attributes.body
Zoveel mogelijk docenten zijn bewust bezig met formatief handelen.

# data[].attributes.body
Leerling ervaart in veel lessen en op veel verschillende manieren formatief handelen.

# data[].attributes.body
Dit toe te passen in mijn wiskunde lessen. En dit te delen met mijn team en sectie.

# data[].attributes.body
Met name contact/overleg met collega's.

# data[].attributes.body
Voor de leerlingen moet misschien ook het nut en het doel van de ingezette tools t.b.v. formatief handelen duidelijk zijn. Dit is wat Sarah ook zegt: het theoretisch uitleggen is niet voldoende toereikend, de leerling moet het op zoveel mogelijke manier ervaren hoe leren werkt, zodat op lange termijn kennis blijft hangen. De leerling ervaart ook dat er tijd genomen wordt in de les om de voortgang te bekijken, te bewaken en aan te pakken

# data[].attributes.body
Momenten om ervaringen, valkuilen en successen te delen als het gaat om formatief handelen

# data[].attributes.body
Op de hoogte zijn van de visie op formatief handelen/effectieve instructie zodat het MT dit met input van de PLG's heeft gevormd.
Vanuit hier is de docent vaardig genoeg om binnen eigen lessen dit op eigen manier en eigen wijze te implementeren en hier op verder te werken binnen zijn/haar lessen.

# data[].attributes.body
Docenten hebben een basiskennis van wat  bewezen effectief is als het om leren gaat. Zij weten deze tools effectief in te zetten tijdens de lessen waar nodig/er behoefte aan is. Ze voelen zich hier zeker over.

# data[].attributes.body
Leerlingen leren vanaf de brugklas hoe ze kunnen leren. Ze kunnen de tools die ze aangereikt krijgen tijdens de lessen en tijdens de coachmomenten na verloop van tijd zelfstandig inzetten. Daarnaast durven zij te experimenteren met deze tools zodat ze steeds beter weten welke voor hen werken in welke situatie.

# data[].attributes.body
Niet alleen summatief toetsen in het schoolplan te benoemen en hier een duidelijk standpunt in hebben (zoveel toetsen per week, resultaten leidend voor dit en dat, TOP-weken), maar ook het formatief handelen hoger op het lijstje te zetten. Onderwijs wat we geven wordt beter als het beter is afgestemd op waar de leerling is en als de docent weet wat er nog moet gebeuren om de leerling verder te krijgen. Niet alleen maar omdat een toets op dag X zegt dat het een 5 is.

# data[].attributes.headline
Leerling kiest leerstrategie die het best bij hem past of hij kan makkelijk switchen tussen de verschillende strategieën.

# data[].attributes.subject
Leerling kiest leerstrategie die het best bij hem past of hij kan makkelijk switchen tussen de verschillende strategieën.

# data[].attributes.body
een leerling is door hulp bij het leren leren en door het formatief handelen in de lessen veel beter voorbereid op de toetsen

# data[].attributes.body
Heldere visie op wat we onder leren verstaan en dat leren (van leerlingen en docenten)een centrale plaats inneemt in de school.
Ruimte bieden  en stimuleren dat kansrijke leerstrategieën toegepast worden.

# data[].attributes.body
Leerlingen ervaren een duidelijk structuur in de lessen, waarbij leerdoelen gekoppeld worden aan een leeractiviteit en leeropbrengst. Zo wordt het duidelijk wat er van leerlingen verwacht wordt voor de les en weten ze aan het einde van de les waar ze staan. Tevens bij een goede evaluatie van de leeropbrengst weet ook de docent waar de verschillende leerlingen staan tov het leerdoel en kan de docent daar de volgende les in meer of mindere mate op terugkomen, zodat uiteindelijk alle leerlingen het leerdoel kunnen halen.

# data[].attributes.body
MT biedt ruimte aan docenten om zich hierin bekwaam te maken op een manier de geleidelijk is. Het expertise mag blijven liggen bij enkelen die daar tijd voor krijgen, zij zorgen er dan weer voor dat het door de massa ingezet kan worden.

# data[].attributes.body
Leerlingen hebben voldoende kennis van leerstrategieën opgedaan, zodat ze tijdens hun schoolcarrière steeds beter weten hoe ze het beste kunnen leren voor elk vak.

# data[].attributes.body
Ik kan mijn kennis delen met collega's en me er verder in verdiepen.

# data[].attributes.body
In mijn lessen toepassen, reflecteren op mijn eigen handelen en dit delen met mijn sectiegenoten/teamgenoten zodat anderen hier ook wijzer van worden.

# data[].attributes.body
basiskennis aanwezig bij alle docenten die in de les ( en daarbuiten) wordt ingezet

# data[].attributes.body
Tijd om zaken te ontwikkelen en me hierin te verdiepen.

# data[].attributes.body
mooie voorbeelden delen met collega's

# data[].attributes.body
leerlingen ontwikkelen samen met de vakdocent een strategie hoe te leren. Het leren is een wisselwerking met de vakdocent.

# data[].attributes.body
Docenten hebben de tijd en ruimte gekregen om te experimenteren met formatief handelen en leerstrategieën. Daarnaast biedt elke docent een prettig en veilig leerklimaat aan leerlingen aan, waarbij fouten maken mag en het leerproces van elke leerling centraal staat.

# data[].attributes.body
Docenten zijn bekend met "constructive alignment" en formatief handelen en krijgen zo een veel beter inzicht in waar de leerlingen staan tov de leerdoelen. De docent kan tijdens de leeractiviteiten op verschillende manieren sturen bij verschillende leerlingen, zodat alle leerlingen de leerdoelen kunnen halen.

# data[].attributes.body
heldere en leesbare visie vanuit school met herhaalde momenten in het schooljaar om hieraan te werken/ te delen / op te frissen

# data[].attributes.body
De huidige PLG is een startpunt. Hierna kun je verschillende dingen doen. Een optie is om een kleine groep meer expertise te laten inwinnen om dit op een later tijdstip met anderen te delen door bijvoorbeeld het maken van powerpoints of of opdrachten voor de coachuren/gesprekken.

# data[].attributes.body
Uitproberen, reflecteren en bijschaven. Dit ook bewust doen, met andere collega's. Dit is binnen onze PLG eigenlijk als gestart, maar dit zou ook gelden voor anderen die niet in dit PLG zitten. Met de basis die we leggen in dit PLG, en dit te delen met anderen, kunnen ook de nog minder ervaren aan de slag met de eerste stapjes van formatief handelen in de lessen.

# data[].attributes.body
Leren van elkaar. Elkaars lessen bezoeken. Jezelf blijven ontwikkelen, kennis delen.

# data[].attributes.body
Heldere en duidelijke visie tov "constructive alignment" en formatief handelen. Daarbij moeten docenten vanuit het MT goed worden ondersteund.

# data[].attributes.body
MT houdt, samen met de docenten in de gaten, dat waar we voor willen gaan ook tijd en ruimte krijgt in de komende 4 jaren. Veranderingen hebben tijd en ruimte nodig om te landen. Docenten moeten het gevoel hebben dat zij deze tijd en ruimte krijgen, zodat ze allerlei veranderingen kunnen toepassen in hun lessen en hier bekwaam in worden.

# data[].attributes.headline
Yvette: De eisen die we aan leerlingen kunnen stellen lijken steeds lager te worden. Daarnaast is druk op leerlingen verhoogd door verandering van maatschappij. Door Corona zie ik een hogere tolerantie wat ook gemakzucht in de hand werkt. We moeten waken voor inboeten op kwaliteit. Leerlingen moeten te veel keuzes maken. Misschien moeten we juist terug naar minder aanbieden maar dieper op zaken ingaan. Meer focus en duidelijkheid qua verwachtingen.

# data[].attributes.subject
Yvette: De eisen die we aan leerlingen kunnen stellen lijken steeds lager te worden. Daarnaast is druk op leerlingen verhoogd door verandering van maatschappij. Door Corona zie ik een hogere tolerantie wat ook gemakzucht in de hand werkt. We moeten waken voor inboeten op kwaliteit. Leerlingen moeten te veel keuzes maken. Misschien moeten we juist terug naar minder aanbieden maar dieper op zaken ingaan. Meer focus en duidelijkheid qua verwachtingen.

# data[].attributes.body
Van elkaar leren hoe het formatief handelen en effectieve instructie vorm te geven, op een manier die weer voor de leerlingen voortdurend herkenbaar is.

# data[].attributes.body
mooie voorbeelden met elkaar delen en toepassen in de lessen

# data[].attributes.body
Geleidelijk toepassen in mijn eigen lessen, reflecteren op hoe ik dat doe, wat de leeropbrengst is voor de leerlingen en wat ik kan verbeteren om dat beter te maken.

# data[].attributes.body
Zaken uitproberen in mijn lessen waardoor ik merk dat leerlingen beter weten waar ze staan t.o.v. de leerdoelen en wat ze nog moeten verbeteren. Continue reflecteren op mijn handelen, dit verbeteren en alle successen en valkuilen kunnen delen met mijn sectie en andere collega's.

# data[].attributes.body
Ondersteuning van opmerking van Rik:
Dit kennisgebied kan uitgebreid worden met ideeën over constructive alignment.

# data[].attributes.body
Een heldere visie te maken, waarin de docenten zich herkennen en voortdurend in gesprek blijven hierover.

# data[].attributes.body
Kijken bij andere collega's en zij kunnen bij mij in de les kijken, zodat we veel van elkaar kunnen leren en we samenwerken naar een betere onderwijskwaliteit.

# data[].attributes.body
Nadat ik in de materie gedoken ben, concrete voorbeelden met elkaar delen zodat ik bijvoorbeeld met een groep talendocenten op nieuwe ideeën kom ( sparren)

# data[].attributes.body
Tijd en ruimte om zaken te ontwikkelen, uit te wisselen met andere docenten (kan in overleg, maar ook d.m.v. lesbezoek) en ook mij zelf te verdiepen in de literatuur.

# data[].attributes.body
Ruimte/tijd om hier in PLG verband mee door te kunnen gaan.

# data[].attributes.body
Ik denk inderdaad ook starten in de PLG en het langzaam integreren in het schoolbeleid.

# data[].attributes.body
MT zorgt voor een structuur binnen de school waardoor er overzicht is op wat er binnen een bepaalde leerlaag geleerd wordt op een bepaald moment. Nu zit iedereen toch op zijn eigen eilandje, waardoor leerlingen bepaalde stof wellicht beter aangeboden zouden kunnen krijgen wanneer alle vakken die een leerling krijgt in dat jaar naast elkaar gelegd kunnen worden. Ook de toetsing wordt zo op elkaar afgestemd. Docenten bepalen samen wat er in een bepaald jaar voor welke groep gebeurt. De sectie bewaakt dat de jaren goed op elkaar aansluiten.

# data[].attributes.body
Doorgaan in met de huidige PLG's,

# data[].attributes.body
Het gaan toepassen in de vaklessen, met collega's overleggen om elkaar te stimuleren

# data[].attributes.body
Met regelmaat de mogelijkheid krijgen om hierover te kunnen overleggen

# data[].attributes.body
de plg's continueren op een wat regelmatigere basis

# data[].attributes.headline
Yvette: Wat wordt er verwacht in het leven, in vervolgopleidingen? Welke kennis en vaardigheden dragen bij aan het succesvol doorlopen van je schoolloopbaan en je verder leven. We moeten ons bewust zijn van het bredere plaatje. Contacten met bedrijven, MBO, HBO en Universiteit zorgen dat we ons onderwijs kwalitatief en tegelijk praktisch maken. Doelstellingen moeten duidelijk zijn en gecommuniceerd worden met leerlingen en collega's.

# data[].attributes.subject
Yvette: Wat wordt er verwacht in het leven, in vervolgopleidingen? Welke kennis en vaardigheden dragen bij aan het succesvol doorlopen van je schoolloopbaan en je verder leven. We moeten ons bewust zijn van het bredere plaatje. Contacten met bedrijven, MBO, HBO en Universiteit zorgen dat we ons onderwijs kwalitatief en tegelijk praktisch maken. Doelstellingen moeten duidelijk zijn en gecommuniceerd worden met leerlingen en collega's.

# data[].attributes.body
Leerling moet de mogelijkheid krijgen op elk moment in te stappen in het veld van leren leren. Een leerling gaat pas echt leren als hij/zij zelf de urgentie voelt

# data[].attributes.headline
Yvette: Sparren met anderen / intervisie

# data[].attributes.subject
Yvette: Sparren met anderen / intervisie

# data[].attributes.body
Het onderwerp kwaliteit op verschillende momenten terug laten komen, dus niet alleen bij een plg, maar ook bij de secties en in de teams

# data[].attributes.body
We hadden toch BOL momenten, toetsmomenten en TOP weken?
Kunnen we in het rooster de dinsdag en donderdagmiddag na 15 uur niet vrij van lessen roosteren en de toetsmomenten en TOP weken slim met surveillanten inroosteren, zodat coaches, mentoren, docenten en teamleiders samen kunnen komen, in PLG groepen, voor cursussen, etc.
En dan tevens de plusuren op die dagen roulerend te plannen, zodat leerlingen die meer in hun mars hebben of die achterstanden hebben ook echt de kans hebben deze te volgen (nu worden plusuren deels onder lessen gepland), maar docenten ook roulerend tijd hebben om aan te sluiten?