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¿Clases pequeñas o numerosas? ¿Tú qué prefieres?

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¿Clases pequeñas o numerosas? ¿Tú qué prefieres?

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¡Déjanos tu comentario acerca de lo que te parece mejor!

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Debido a la pandemia, profesores, familias y equipos directivos comprueban que tener menos alumnos por aula personaliza la atención y mejora la convivencia

elenabs (Getty Images/iStockphoto)

En 2020-2021, y debido a la pandemia, el colegio público madrileño donde Aitana cursaba 5º de Primaria creó una tercera línea, pasando de dos clases de 26 o 27 alumnos a tres con 17 o 18; en el de David, que estaba en 6º, los estudiantes por aula se redujeron a la mitad. Ambas familias comprobaron en la práctica los beneficios de una reivindicación histórica: la bajada de las ratios. Generalizada en todo el territorio para cumplir con las medidas sanitarias impuestas por la covid-19. Este año las ratios han vuelto a ser las de siempre, en Madrid y en otras comunidades autónomas: 25 alumnos en Primaria, 30 en ESO, 35 en Bachillerato. El próximo, bajarán en Infantil, de 25 a 20, según ha anunciado la presidenta autonómica, Isabel Díaz Ayuso. "La medida se irá extendiendo de manera progresiva hasta hacerla efectiva en las etapas superiores", precisa el Gobierno regional en nota de prensa.

"Los estudios internacionales nos dicen que la reducción en un tercio de los alumnos por aula, de 30 a 20, mejora notablemente los resultados, y que bajarlos a la mitad garantiza un éxito educativo", declara Esteban Álvarez, presidente de Adimad (Asociación de Directores de Institutos Públicos de Madrid). Y reconoce la propia Comunidad de Madrid: "La disminución de la ratio ha servido para comprobar la mejora de resultados académicos gracias a la presencia de un menor número de alumnos por aula", apuntaba, refiriéndose a que la región cerró 2020 con una tasa de abandono temprano (población entre los 18 y los 24 años que deja su formación sin haber obtenido el título de Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio) del 10%, según la Encuesta de Población Activa del Instituto Nacional de Estadística (INE). La más baja desde que se contabiliza este índice educativo; 1,9 puntos menos que en 2019 y 6 puntos por debajo de la media española, que se sitúa en el 16%.

Entre el 98% y el 100% de los alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de Madrid aprobó todas las asignaturas del curso 2020-2021, según revela Álvarez, mientras que en el segundo trimestre de 3º y 4º de la ESO, donde se optó por la semipresencialidad en lugar de por grupos más reducidos, suspendió un 15% más que en años prepandémicos, según publicaba EL PAÍS a finales de marzo de 2021. La tentación de establecer una causalidad directa entre bajada de ratios y semejante éxito académico es grande, reconoce Lucas Gortazar, director de Educación en el Centro de Políticas Económicas EsadeEcPol. Pero, en su opinión, es incorrecta, puesto que "en España no hay ningún estudio serio que concluya una relación causal entre subida o bajada de ratios e impacto educativo". Entiende que "la experiencia profesional y docente de maestros y profesores fue mejor, y eso ya es un progreso, pero pide "un debate serio, sustentado en datos", y no en indicios u opiniones. "Lo importante en este debate es ordenar, más allá del ruido", zanja.

Dicho lo cual, ¿cree Gortazar que habría que bajar las ratios en Madrid? "Sí, de manera estratégica", responde, recordando que las últimas investigaciones defienden la progresividad, es decir, que las ratios sean menores, y se dediquen más recursos, en aquellos centros que atienden a alumnado más vulnerable. Porque ahí es donde más eficiente y equitativa resultará la inversión. El experto sería partidario, por tanto, de empezar por el 20% o 30% de los colegios e institutos de Madrid que atienden a ese perfil poblacional. Por el contrario, recortar las ratios para todo el mundo por igual, como propone la Comunidad, supone "un mal uso de los recursos públicos, y es poco transparente", lamenta.

Plan oficial

Cuando se le pregunta por la bajada de la ratio, el Gobierno regional remite al ya citado comunicado de prensa, que no aporta muchos datos. En él marca generalidades como que "potenciará los desdobles de estudiantes que sean necesarios a través una contratación adicional del profesorado con el fin de evitar que ningún alumno se quede atrás", y que "dedicará los recursos requeridos para asegurar que la función de la educación sigue siendo una herramienta para favorecer la igualdad de oportunidades y elevar la probabilidad de incorporación al mercado laboral". No entra en detalles sobre la inversión necesaria ni explica, por ejemplo, en qué basa su decisión de diseñar las clases (por lo pronto de Infantil) con cinco alumnos menos, y no con siete, o con cuatro, o con 10.

"No sé cuánto debería bajar la ratio", admite Gortazar. "Casi toda inversión que se destina a educación tiene efectos positivos. La pregunta es cómo de buena sería comparada con otro tipo de inversiones, y cómo lograr la máxima eficiencia", argumenta el experto de EsadeEcPol. Porque recortar la ratio un 10% "es subir el presupuesto un 10%", según recuerda. "Echo en falta el dato de cuánto se invierte por centro educativo o, al menos, de una manera desagregada, por municipio o distrito, para saber en qué punto estamos, y qué sería conveniente hacer a partir de ahí. Si no, estamos jugando a ciegas", advierte.

Hechos comprobados

En el terreno de los hechos comprobados, hay dos que conviene tener en cuenta: Madrid es la comunidad más rica de España, y la que menos invierte por alumno en la educación pública, en valor nominal. "Se trata de un entorno urbano de escuelas grandes, con un uso más intensivo del personal y de la infraestructura, pero creo que eso no justifica, ni de lejos, la baja inversión secular, que es fruto de su política fiscal; es una decisión política", argumenta Gortazar. Y dos, sus ratios no solo no son progresivas, tal y como recomienda la evidencia científica, sino que son regresivas, lo que significa que, a mayor nivel socioeconómico, más docentes por alumno, y por tanto, ratio más baja. Y a la inversa. "Pediría a la administración más concreción y más aterrizaje sobre lo que busca, y sobre cuáles son sus objetivos; generaría más confianza. Los vaivenes de Madrid solo generan desconfianza", insiste.

"La bajada de ratios vino bien a compañeros que andaban más pillados, y pudieron prepararse mejor de cara al salto al instituto, porque los profesores tenían más tiempo para ellos. Y ahora la subida les ha perjudicado; es probable que, este curso, algunos repitan", tercia Sara Sanz, madre de David. Su hijo va bien académicamente, y compartir espacio con más o menos iguales no ha afectado a sus calificaciones. "A un chaval con una historia de buenas notas a lo mejor no le aporta tanto, sino que lo mantiene, pero quienes arrastraban una historia académica deficiente, y dudaban de su capacidad, no solo aprobaron sino que ganaron en autoestima", subraya Álvarez, aludiendo a la importancia de ese "valor añadido" en educación.

Esos intangibles de estabilidad emocional, seguridad, confianza, autoestima. Un mejor ambiente. "Con muchos niños, los conflictos pasan más desapercibidos; la escuela es una pequeña sociedad en la que aprenden a relacionarse, y los maestros no tienen tiempo para prestar tanta atención a esa parte de convivencia", piensa Carolina Domínguez, madre de Aitana. "Con menos alumnos, los profesores pueden trabajar de manera más personalizada y la convivencia escolar mejora", resume María del Carmen Morillas, presidenta de la FAPA (Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado) Francisco Giner de los Ríos.

El año pasado, los padres de David sí notaron cambio, y para bien, en su comportamiento y en su actitud en clase. "Él es muy nervioso, y lo vimos más relajado", detalla Sara. En este 2021-2022, David, que ya está en 1º de la ESO, ha llegado alguna vez a casa comentando: "Somos muchos, a veces es un poco caos". Carolina también percibió "más tranquilidad" en el aula de su hija en 2020-2021. Aitana, igualmente buena estudiante, no estuvo contenta con que los repartieran en tres grupos en lugar de los dos de siempre, porque la separaron de sus amigas, comenta con cara de fastidio. "Pero acuérdate de cómo tu tutora tuvo tiempo para trabajar contigo diferentes esquemas para estudiar", la interpela su madre.

Buenos resultados

"Lo que he vivido me ha demostrado que la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje mejora cuando el número de alumnos por aula es menor; hay menos bullicio", coincide Mario Galán, profesor de Educación Física en el IES La Serna de Fuenlabrada, que el año pasado tuvo entre 21 y 23 alumnos por grupo. "Este curso doy clase a nueve grupos de unos 30 alumnos cada uno, lo que suma unos 270 chicos y chicas a los que solo veo durante dos sesiones a la semana... Apenas te da tiempo a conocerlos ni a atenderlos de manera más individualizada, con sus dificultades, capacidades, limitaciones y potencialidades", reflexiona.

Desde su experiencia como director del IES Sierra de Guadarrama, en Soto del Real, Álvarez detecta que su alumnado está percibiendo como un castigo la vuelta a las ratios normales después de todo el curso pasado con siete u ocho estudiantes menos por aula. "Escuchamos decir 'el profe me tiene abandonado', 'ahora nunca tiene tiempo', 'me cuesta seguir la asignatura', 'tengo dudas que no consigo resolver", enumera como quejas más frecuentes. "Las matemáticas, por ejemplo, se construyen sobre una base previa; si no sabes dividir con decimales no podrás resolver nunca una ecuación que exija una división con decimales. Si te atascas en una fase y no tienes los apoyos necesarios, la dificultad se va montando, una encima de otra, hasta hacer una bola muy difícil de superar... Así es como se sienten los chicos", asegura.

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Tú también puedes innovar en la educación ¿quieres saber cómo? ¡Ve a Didaskein!

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Tú también puedes innovar en la educación ¿quieres saber cómo? ¡Ve a Didaskein!

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Te presentamos esta noticia que relata cómo algunos estudiantes de bachillerato crearon una herramienta para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en mecatrónica.
Así como ellos, tú también puedes impactar en la educación, ¡infórmate y atrévete!

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Partamos del hecho de que, en la historia de la Tierra, somos uno de los mamíferos más desprotegidos, nuestra masa corporal, velocidad y constitución física nos hacen vulnerables ante otros animales, incluso, con más de 10 kilogramos de peso.

Así define Enrique Ganem "El Explicador", la situación de los humanos en el planeta, pero también señala que son las herramientas que hemos creado las que nos han permitido conquistar al mundo; consecuencia, de un aspecto más valioso que la fortaleza física: La mayor fuente de nuestro poder está en nuestra cabeza.

Es el cerebro humano; que nos permite comunicarnos en forma rápida y muy sofisticada; enfrentar problemas complejos en forma creativa y, de manera ordenada y lógica, inventar cosas.

Algo que unos jóvenes hidalguenses tienen muy claro y por eso aprovecharon su capacidad y talentos para crear lo que ellos llaman "Coach Set".

Mario Iván Ortiz Téllez Girón, Brayan Yair Zazueta Pontaza, Adrián Apolonio Vera, Javier Ángeles Gutiérrez, Sergio Zamora Escamilla y su asesora: Sandra Téllez Girón Cabrera, crearon una innovación educativa que llamaremos "Butaca Didáctica".

Esta valiosa herramienta ya es acreedora de premios en 9 concursos de México y el reconocimiento como el proyecto más innovador en el 35º Encuentro de Jóvenes Investigadores en Salamanca, España.

Hace 2 años que estos jóvenes, cuando cursaban su bachillerato, decidieron diseñar y construir esta butaca con el objetivo de estandarizar la calidad de la enseñanza-aprendizaje en los procesos de educación de mecatrónica, tanto a nivel medio superior como superior.

Esto es relevante porque, a su corta edad y tal vez sin darse cuenta, contribuyen a cumplir con lo que establece el artículo 3o Constitucional, que entre otros, dice que la educación tiene el objetivo de desarrollar armónicamente las facultades del ser humano.

Este es uno de los factores primordiales para el avance y desarrollo tanto de las personas como de las sociedades, ya que dignifica la vida de las personas y genera la divisa de más alto valor en la actualidad: el conocimiento; además de enriquecer la cultura, los valores.

Con la educación se alcanzan mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico; se eliminan las desigualdades económicas y sociales y se propicia la movilidad social.

La educación permite acceder a mejores empleos; eleva las condiciones culturales de la población; amplía las oportunidades de los estudiantes, de los profesionistas, de los padres de familia; fortalece los valores cívicos y democráticos, el Estado de Derecho e impulsa la ciencia, la tecnología y la innovación.

Al ser un derecho humano, clasificado como un derecho social, se considera como uno de los principales igualadores sociales, debe ser accesible para todos, con calidad y equidad. Por ello, la obligación del Estado, es garantizar su acceso y los mecanismos que le permitan hacer valer este derecho.

El estado debe implementar acciones a través de políticas públicas y programas sociales, que garanticen el derecho a la educación, traducida en el acceso, en la calidad, cuerpo docente capacitado, con infraestructura física, y los instrumentos materiales y tecnológicos para hacerla efectiva. Es en este último apartado que entra como anillo al dedo la "Coach Set" o "Butaca Didáctica" para el aprendizaje de mecatrónica.

La mecatrónica es una disciplina avanza exponencialmente y sus aplicaciones van desde el funcionamiento de una lavadora moderna, la apertura automática de la puerta en los supermercados y una línea de producción de autos hasta un robot que se mueve a través de la Inteligencia Artificial o programación en otro planeta del Sistema Solar. De la más sencilla, a la más sublime innovación del mundo.

Esta nueva y mejorada versión de la butaca didáctica es un prototipo que ya cuenta con un sistema de apertura electrónico mediante una tarjeta, algo parecido a lo que vemos en los hoteles cuando vamos de viaje.

Además, tiene 24 módulos electrónicos básicos y fundamentales para hacer prácticas reales de mecatrónica; así como una pantalla táctil de apoyo que se conecta con una aplicación; también desarrollada por estos jóvenes, a través de la cual hay una comunicación eficaz entre el maestro y sus alumnos.

Algo verdaderamente impresionante que tuve el privilegio de ver y operar en persona, un ejemplo del "Ingenio Mexicano" y en este caso, hidalguense, que ya es una marca mundial debido a las grandes aportaciones de México en ciencia y tecnología.

Un ejemplo para todos los jóvenes, y los padres de los jóvenes, de que el éxito no pasa por accidente; es algo que se alcanza cuando actuamos de forma consciente, paso a paso y hacia el objetivo que nos fijamos.

Estos jóvenes, al igual que hace dos años, tienen ganas de ser exitosos, de poner el nombre de Hidalgo y de México bien en alto; ellos buscan trascender e influir en las vidas de otros como ellos, que vieron en la mecatrónica una oportunidad de tener una vida próspera y plena. Y eso es algo que se debe reconocer.

La meta de los jóvenes no sólo es ganar concursos internacionales o nacionales, sino hacer lo posible por que su "Coach Set" o "Butaca Didáctica" llegue a todos aquellos que estudian mecatrónica; además a niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad o autismo.

Algo verdaderamente valioso en el esfuerzo de estos jóvenes hidalguenses, que a través de su butaca y de lo que han pasado para hacerla realidad, saben que no hay soluciones rápidas, hay que entender que cada parte del sistema debe trabajar para alcanzar la meta todos los días.

Retomemos el artículo tercero de nuestra Carta Magna, pero primero preguntémonos ¿Hacia dónde queremos ir en 10, 15 o 30 años? Porque si lo sabemos, entonces podremos planear hacia allá.

Si queremos en ese periodo de tiempo desarrollar una industria en particular, como la de la mecatrónica, ¿tendríamos la mano de obra para hacerlo?

Tomemos como ejemplo a Singapur, un país que obtiene los mejores resultados de la prueba PISA, un examen estandarizado a nivel internacional que evalúa los sistemas de educación en el mundo; el éxito es su relación muy cercana entre su sistema educativo con los resultados económicos que se quieren alcanzar.

Por ello es vital saber, todos, lo que queremos desarrollar en nuestros jóvenes y darles las herramientas para hacer efectivo el derecho a la educación de calidad.

Qué hacen en Singapur que debemos empujar en México: tener claro el fundamento de que cuando el estudiante se gradúe debe obtener un trabajo. Ya sea como emprendedor por su cuenta o como empleado.

Tanto en ese país, como en México, y esta es la enseñanza, si ninguna de las dos ocurre, entonces, sin duda el sistema falló y cuando habló de sistema me refiero al Gobierno, medios de comunicación, sociedad, padres de familia, maestros y por supuesto, los alumnos.

Entonces, ejercitemos nuestro camino en términos de una de planeación económica hacia el futuro e insistamos en qué industrias, además de la mecatrónica, por ejemplo, son las que deberán tener una formación y un empleo.

Entonces, si preparamos a los niños con competencias científicas y tecnológicas, tendrán un trabajo en su vida adulta, no sólo en México, sino una oportunidad en el mundo. Sólo así la sociedad habrá tenido éxito y el Gobierno garantizado el derecho de los jóvenes a contar con un plan.

Nos queda claro lo que necesitamos alcanzar, adaptarnos a través de herramientas como la butaca didáctica y decidir desde el salón de clase cómo queremos cambiar las cosas.

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Crear, innovar, estandarizar y satisfacer necesidades

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Partamos del hecho de que, en la historia de la Tierra, somos uno de los mamíferos más desprotegidos, nuestra masa corporal, velocidad y constitución física nos hacen vulnerables ante otros animales, incluso, con más de 10 kilogramos de peso.

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¿Tú qué piensas? ¿La educación será el primer ámbito en el que se tiene que pensar para mejorar como país?

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Para que un país sea innovador, no solo basta la inversión y el desarrollo de ideas, el proceso inicia desde la escuela y con la creación de políticas públicas para desarrollar habilidades y garantizar una buena calidad de aprendizaje.

La educación y la innovación tienen un vínculo muy fuerte que, si bien no es 100% lineal, un adecuado nivel educativo impacta positivamente, específicamente en el número de patentes anuales de cada país y la reducción de los niveles de desigualdad, afirmó Raúl Martínez Solares, CEO de Fibra Educa.

La innovación, explicó durante su participación en el "Foro Global de Innovación, Creatividad y Desarrollo" -realizado con motivo del Día Internacional de la Creatividad e Innovación 2022, que se celebró ayer-, crea un círculo virtuoso al reducir los costos y mejorar la calidad de la educación, así como la accesibilidad y agilización los procesos de cambio acelerados como los que ahora vivimos.

"En México, tenemos una regulación educativa que hace muy complicado adecuar los planes de estudio y esto impide que las universidades modifiquemos los planes de estudio acorde a un entorno cambiante que exige que los jóvenes tengan mejores herramientas para enfrentar los retos de su vida profesional", manifestó.

Detalló que en países como México la innovación en educación enfrenta un obstáculo derivado de la desigualdad de acceso a tecnología. A diferencia de otras economías emergentes, donde la innovación es aprovechada, incluso por personas de sectores bajos, en México no ocurre así, ya que el acceso es muy limitado.

Si la innovación se potencia y se trabaja desde etapas tempranas de educación, la economía mejora porque se propicia el nacimiento de emprendedores que buscan soluciones innovadoras a los problemas de la sociedad. Ahí está la oportunidad de crecimiento económico y nacimiento de empresas y empleos, sobre todo en sectores de salud y educación, pilares fundamentales para combatir la pobreza extrema.

Potencial emprendedor

Francisco Casanueva, CEO y presidente del Consejo Directivo de Endeavor México, coincidió que cuando se tiene una cultura de innovación en el país, el potencial emprendedor se dispara generando modelos de negocios que impactan en la vida de los ciudadanos.

Muestra de ello es el sector fintech, donde emprendedores han creado modelos innovadores en diferentes sectores, posicionado a México como uno de los países destacado en el tema.

Indicó que este tipo de emprendedores tienen la misión de potenciar la inclusión financiera, digitalización de los servicios financieros y democratización del acceso a herramientas de ahorro e inversión. Esto ha permitido que la comunidad fintech genere un volumen operativo de más de 6.5 millones de dólares, de acuerdo con el Termómetro Fintech, elaborado por Endeavor.

Destacó que, gracias a esta innovación, en México ya se tienen varios "unicornios" que nacieron durante la pandemia, así como 441 firmas de emprendimiento. México y Brasil apuntan a ser los ecosistemas más maduros en Latinoamérica por el número de firmas, tamaño de inversión, cantidad de "unicornios" y empresas potenciales.

"Estábamos rezagados respecto a Brasil, pero México ha hecho un enorme avance rápida y recientemente", aseveró.

Para seguir creciendo, destacó, los sectores de oportunidad son los de pagos y préstamos al consumo. Solo 23% se enfoca en individuos y pymes no bancarizadas.

Políticas de innovación

Martínez Solares mencionó que para propiciar un entorno innovador se requieren tres vertientes de política pública. La primera es la creación de programas que permitan la expansión de habilidades básicas entre la población estudiantil, por ejemplo, los conocimientos básicos que no solo mejoran las habilidades del campo, sino que abonan al desarrollo del conocimiento humano.

La segunda es establecer políticas públicas que promuevan de forma acelerada la mejora integral de la calidad en la educación, siempre siendo los estudiantes el foco y creando condiciones que empoderen a los docentes con mejores herramientas y capacidades de enseñanza.

Finalmente está la promoción de políticas públicas orientadas a la inversión en educación media y superior, tanto pública como privada, y en servicios como infraestructura.

"La evidencia muestra que la innovación vinculada con la promoción del emprendimiento, favorece el crecimiento", finalizó.

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"La innovación de un país comienza con la educación"

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Para que un país sea innovador, no solo basta la inversión y el desarrollo de ideas, el proceso inicia desde la escuela y con la creación de políticas públicas para desarrollar habilidades y garantizar una buena calidad de aprendizaje.