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Incluye cantidad de recursos para la dislexia.

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La dislexia es un trastorno del aprendizaje específico de la lectura que afecta a la correcta comprensión de los textos leídos; de ahí que sea importante detectarlo a edades tempranas, así como que el alumnado realice ejercicios específicos tanto en el aula como en casa. A continuación, ofrecemos una selección de diferentes recursos para trabajar la dislexia: entre ellos hemos incluido páginas web con actividades, juegos para dispositivos móviles, apps, consejos, técnicas a aplicar...

Creada por expertos en procesos de aprendizaje y diseñada para menores con dificultad para la lectura (incluyendo la dislexia), propone una rutina personalizada de 10 minutos de entrenamiento diario. Su objetivo es mejorar la capacidad lectora a través de actividades que se pueden realizar en la tablet, el smartphone o en el ordenador. La solución adapta el nivel de dificultad de los ejercicios a cada usuario y permite que docentes y familias recompensen y motiven el esfuerzo de acuerdo con su personalidad y sus gustos.

El ahorcado

Este sencillo y clásico juego es muy efectivo para trabajar con el alumnado con dislexia, ya que el hecho de pensar mentalmente una palabra sin escribirla es uno de los mejores entrenamientos para la conciencia fonológica. Basta con un papel y un bolígrafo para realizarlo: uno de los jugadores piensa en una palabra secreta, mientras que el otro tiene que adivinarla preguntando las letras que contiene. Cada respuesta incorrecta lo acerca un poco más a perder. Si acierta la palabra ¡gana!

Scattergories

Ideal para jugar en familia, ayuda a estimular el pensamiento, el lenguaje y la conciencia fonológica. Las reglas son sencillas: alguien dice una letra y el resto de jugadores tiene que escribir una palabra que la contenga y que esté relacionada con las categorías que se le piden (instrumentos musicales, verduras, flores...). Todos competirán contrarreloj y sumarán puntos si sus respuestas son diferentes a las de sus contrincantes.

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Neuroaprendizaje Infantil Activa Mente Dislexia

Su objetivo es estimular las habilidades cognitivas que interfieren en el aprendizaje de menores a partir de 8 años. Incluye 10 desafíos diferentes: laberintos, memoria, razonamiento, flexibilidad, coordinación, atención, secuencias, visoespacialidad, percepción y lenguaje.

La idea es conseguir ser el jugador que logre más cartas. Para ello, primero se coloca el montón de cartas en el centro de la mesa, con la cara del desafío hacia arriba y el jugador más joven comienza dando vuelta a la primera. Cuando un participante cree haber encontrado la solución, tiene que tapar la carta con la mano lo más rápido posible. El jugador dará su respuesta y, a continuación, retirará la mano para comprobar si es correcta. Solo se permite una respuesta por persona y turno. Si es correcta, se llevará la carta y, en caso de error, deberá colocarla al final del mazo y perderá un punto.

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MiCuento, en colaboración con Change Dyslexia, ha elaborado una colección de cuentos personalizados adaptados para los lectores con dislexia. Por ejemplo, 'El Principito' o 'El Dragón de las Estrellas'. Estos títulos se caracterizan por una edición que facilita la lectura a los menores con este trastorno y también a los primeros lectores gracias al tipo de letra, al color de fondo bajo el texto y al glosario incluido al final del libro.

Fichas, recursos y ejercicios variados se encuentran en este blog para trabajar la comprensión lectora y la dislexia con el objetivo de ayudar a los alumnos a minimizar los problemas y las dificultades al leer. Algunos ejemplos son fichas, ejercicios para leer sílabas o un cuadernillo con actividades para trabajar los problemas que ocasiona.

Con esta app disponible para iOS, los usuarios pueden deletrear, leer en voz alta, formar palabras a partir de letras o sílabas o consultar varias carpetas (palabras más frecuentes y vocabulario como frutas y legumbres o la familia). En ella, el alumnado puede practicar la lectura y realizar actividades relacionadas para adquirir soltura y hacer frente a la dislexia.

Cómo ayudar a los niños con dislexia, ejercicios efectivos

En este vídeo de 15 minutos se ofrecen pautas, consejos y ejercicios. Martha Lucina Hernández, la protagonista, explica cómo detectar un caso de dislexia, qué hacer ante ello, cómo adaptar la enseñanza del alumno a su trastorno para que aprenda satisfactoriamente y qué ejercicios se pueden plantear para ayudarle, entre otras aportaciones.

Un blog creado para compartir recursos para trabajar el trastorno y otras alteraciones del lenguaje como la disgrafía. Su contenido está estructurado en bloques y temas que tratan diferentes aspectos sobre este trastorno: el concepto, las características, tipos, maneras de intervenir en él y recursos para trabajarlo junto a los alumnos, como pueden ser fichas, cuadernillos de ejercicios y otros materiales.

Recopila hasta 42 actividades relacionadas con la comprensión lectora y la dislexia, con el objetivo de ofrecer al alumnado materiales para trabajar y obtener fluidez a la hora de leer y comprender los textos escritos. Algunos ejemplos son cuentos acompañados de preguntas de comprensión, sopas de letras, crucigramas o rompecabezas.

El estudiante acompaña a un extraterrestre hacia su planeta, donde podrá realizar diferentes actividades enfocadas a cualquier nivel educativo y trabajan la comprensión lectora, mejorando la fluidez leyendo en clase o en casa libros de texto o cuentos. Además, incluye un programa de intervención, basado en la evidencia y validado científicamente.

Esta aplicación ejercita el entrenamiento del cerebro a través de retos mentales, juegos para pensar, de ingenio, didácticos y rompecabezas, entre otros. Además, incluye un test de TDA que permite realizar un análisis para evaluar el riesgo de presencia del trastorno de atención y de hiperactividad. También ofrece la posibilidad de comparar el estado cognitivo con el resto de la población mundial.

Resulta de interés para todas aquellas personas interesadas en temas relacionados con la intervención en necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje y en el desarrollo del lenguaje, tal como indica su creadora, María José de Luis. También cuenta con un apartado dedicado a la dislexia con artículos, herramientas y consejos.

Tengo dislexia

El protagonista de este libro es Sam, un pequeño que tiene dislexia. Con él, los niños aprenden no sólo lo que significa padecer este trastorno específico de la lectura, sino también que la dislexia no tiene por qué convertirse en un obstáculo para alcanzar sus sueños.

La logopeda Laura Vidal Pastor recomienda el juego de mesa Scrabble Dash para niños disléxicos. En este juego de cartas, los estudiantes deben formar una serie de palabras siguiendo siempre las instrucciones que se le va indicando. Además de la dislexia, explica que esta propuesta es útil para trabajar la conciencia fonológica.

Actividades para mejorar las dificultades de un niño con dislexia

Jugar a rimar, lectura compartida, el sonido de las palabras o jugar con plastilina y palitos mientras los estudiantes imitan algunos modelos de letras. La psicopedagoga y maestra de Educación Especial Pilar Torres Vega (en este artículo de la página web El collar de macarrones) muestra a las familias algunas actividades lúdicas que serán de su interés y ayuda.

Se trata de una herramienta de apoyo a la dislexia validada científicamente y que incorpora más de 35.000 ejercicios lingüísticos que apoyan 24 habilidades cognitivas: competencias lingüísticas, memoria de trabajo y funciones ejecutivas, entre otras. Reúne más de 6.000 ejercicios y está disponible en las plataformas iOS, Android y Web para que pueda utilizarse tanto en ordenadores Windows y Mac como tabletas y smartphones. Se encuentra disponible a partir de 5 años de edad. DytectiveU es un videojuego que adapta cada una de sus actividades a los estudiantes para que mejoren su nivel de lectura, escritura y comprensión de texto de manera personalizada. Existe una versión PRO para profesionales.

Este recurso no sólo puede utilizarse en el aula, las familias también los pueden utilizar con sus hijos. Sugiere hasta diez actividades lúdicas que serán de ayuda para los estudiantes disléxicos.

Lorena López López, especialista en música, musicoterapia y dinámicas musicales relata en este artículo el empleo de la música como fin terapéutico y las actividades que es posible llevar a la práctica: juegos en eco, discriminación de sonido y ruidos, melodías y canciones con diferentes formas y estilos musicales, juegos y canciones con movimiento y expresión o realización de prosodias, cuentos musicales, poesías, poemas, refranes, retahílas, trabalenguas y adivinanzas, entre otros muchos.

Es el nombre de un blog pensado para las familias con hijos disléxicos, y en él se ofrecen consejos, ejercicios y juegos para poner en práctica

Esta página web nació como una herramienta de la asignatura optativa Comprensión lectora para los alumnos de 1º de ESO del IES Tiana, de Tiana, en Barcelona. Los estudiantes de esta materia tienen que trabajar los ejercicios de comprensión lectora de dos formas: resolviendo actividades (resolver enigmas) y elaborando actividades (crear hechizos). Cualquier visitante pueden encontrar ejercicios resueltos interactivos para realizarlos en línea o listos para imprimir.

El blog Asómate a mi mundo más allá de las palabras brinda un amplio abanico de fichas, ejercicios y materiales que su autora, Irene Ocaña, ha recopilado a través de Picasa.

Disponible para iOS (cuesta 1,99 euros), este relato pertenece a la editorial digital especializada en dificultades del aprendizaje Sandia Publishing. Sus ilustraciones explican que es la dislexia a través de los sentimientos de una niña. Incorpora también orientaciones para los profesores y los padres, así como audio que facilita la lectura por parte de los más pequeños.

Disponible en español, portugués e inglés, Adapro es un procesador de texto gratuito pensado para las personas con dificultades de aprendizaje como autismo o dislexia. La herramienta es completamente configurable.

Activamente

Este juego incluye 10 desafíos diferentes en los que trabajar la memoria, el razonamiento, la flexibilidad, la coordinación, la atención, la visión espacial, la percepción y el lenguaje. Los menores a partir de 8 años tienen que competir en los distintos retos y gana el que consiga el mayor número de cartas. Sólo tendrán una oportunidad para responder correctamente.

Ver en Amazon

Wordwall.net

Propone numerosos juegos tradicionales para mejorar la concentración, reforzar la memoria visual y la ortografía: sopas de letras, crucigramas ... que se pueden disfrutar sin descargar y de manera gratuita.

Es el sitio web el que establece la palabra que hay que adivinar. Después, se pulsa sobre las letras que se cree que puedan estar dentro de la palabra. Por cada letra equivocada irá apareciendo un muñeco en la pantalla: cuando el dibujo del 'ahorcado' esté al completo es que la partida se ha perdido.

Scrabble junior

Una versión del popular juego para menores entre 6 y 10 años en la que se deben formar palabras siguiendo las instrucciones indicadas. Para jugar hay que introducir sobre el tablero distintos términos con las letras que les hayan tocado, consiguiendo puntos por cada letra que se utilice en función de la casilla en la se coloque. Hay dos versiones con distinta dificultad: en la opción 'Palabras y Dibujos' los jugadores de menor edad deberán cubrir con sus fichas las palabras escritas en el tablero, con la ayuda de divertidos dibujos; en la de 'Colores y Puntos', podrán formar sus propias palabras cruzadas.

Ver en Amazon

Una app diseñada para mejorar la velocidad lectora, el reconocimiento de conceptos, la concentración, la memoria y la atención. Muestra una serie de imágenes en las que hay que encontrar letras y símbolos con diferentes niveles de dificultad.

Disponible en iOS.

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Recursos para trabajar la dislexia: os ofrecemos diferentes propuestas con actividades, juego, consejos, técnicas a aplicar...

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Educación Inclusiva - Personas con discapacidad visual

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Cuaderno de Buenas Prácticas: Talleres de abuelos - Plena inclusión

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Cómo organizar talleres para abuelos de niños con discapacidad. Adaptación: Ángels Ponce y Beatriz Vega. Cuadernos de Buenas Prácticas. Madrid: FEAPS 2007.

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"Planeta Visual" pretende ser un recurso de apoyo en la planificación de la intervención educativa en autismo. Su punto de partida son las dimensiones establecidas en el Inventario de Espectro Autista (Rivière, 1997), definiendo para cada una de las dimensiones y niveles los siguientes elementos:

Objetivos de intervención prioritarios.

Estrategias metodológicas básicas, con su referente bibliográfico.

Recursos para la intervención:

Descargables de elaboración propia: fotos, archivos word, power point, videos...

Materiales comerciales que contribuyen al desarrollo de las capacidades.

Recursos bibliográficos relacionados.

La estructura del recurso es sencilla y muy visual, con el objetivo fundamental de localizar la información necesaria de forma rápida.

Es necesario familiarizarse con el Inventario de Espectro Autista y evaluar a los alumnos con TEA, por ello recomendamos la lectura y el manejo del siguiente libro:

Rivière, A. (2002): IDEA: inventario de espectro autista. Buenos Aires: FUNDEC.

ADVERTENCIA: Para un correcto funcionamiento en los enlaces de descargas de recursos, se recomienda tener instalada la versión 8 del Adobe Reader, o versiones superiores y visualizarlo mediante Internet Explorer y Firefox. Con Google Chrome, los enlaces no funcionan correctamente.

Te lo puedes descargar aquí de forma gratuíta: Adobe Reader

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"Planeta Visual" pretende ser un recurso de apoyo en la planificación de la intervención educativa en autismo. Su punto de partida son las dimensiones establecidas en el Inventario de Espectro Autista (Rivière, 1997), definiendo para cada una de las dimensiones y niveles los siguientes elementos: Objetivos de intervención prioritarios.

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Los contenidos de esta Web se encuentran debidamente inscrito en el Registro de la Propiedad Intelectual, quedando RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS.

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MURCIA 2009
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El síndrome de Asperger. Estrategias prácticas para el aula. Guía para el profesorado

...Todos los individuos a quienes se ha diagnosticado el Síndrome de Asperger comparten un conjunto de dificultades fundamentales, a pesar de que todos ellos sean muy diferentes entre sí. En esta guía describimos la naturaleza de estas discapacidades fundamentales, explicamos cómo éstas pueden crear problemas en la escuela y facilitamos sugerencias prácticas para su manejo.

La primera parte de la guía muestra una visión general del síndrome de Asperger y resalta las tres áreas de discapacidad básicas. En esta sección comentamos también brevemente las respuestas educativas para alumnos con este síndrome. El resto de la guía se divide en seis secciones, tres de ellas corresponden a estas discapacidades básicas y las restantes se dedican a amplias áreas de dificultad experimentadas con frecuencia y presentes en la escuela...

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Estrategias simples que funcionan. Consejos que ayudan para todos los educadores de estudiantes con síndrome de Asperger, autismo de alto funcionamiento, y discapacidades relacionadas

...Los niños y jóvenes con síndrome de Asperger ( SA), autismo de alto funcionamiento ( AAF), trastornos generalizados del desarrollo no especificados ( TGD-NE), y otras excepcionalidades relacionadas tienen un gran potencial, pero demasiado a menudo sus habilidades no se realizan. En parte esto sucede porque sus habilidades se enmascaran con sus dificultades. Es decir, muchos alumnos con SA/ AAF tienen un conocimiento impresionante en cosas particulares y una memoria excepcional. Estos atributos tienden a quedar difuminados por el hecho de que no entienden aspectos del contexto escolar que otros alumnos cogen automáticamente sin necesidad de ninguna instrucción. A menudo estos aspectos son el curriculum escondido, esto incluye aquellas normas que generalmente se entienden, como por ejemplo Cuando vamos a la sala de descanso, hay que estar en silencio y si se le tiene que decir algo al profesor, hay que hacerlo silenciosamente, no anunciándolo a toda la clase ...

Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista

Guía para la atención educativa del alumnado con trastorno generalizado de desarrollo (autismo)

Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria

...Atender con eficiencia a un alumnado heterogéneo supone un importante desafío para la comunidad educativa que requiere de una dotación de recursos y estrategias adecuados con los que poder ofrecer una respuesta pedagógica adaptada y al mismo tiempo un nivel optimo de intervención. Cada alumno tiene unas necesidades educativas individuales que requieren ser atendidas para que pueda tener acceso a conocimientos, habilidades, sociabilidad, autonomía, etc., propios del grupo social en el que integrarse. En la categoría de escolares con ha de necesidades educativas especiales se encuentra el colectivo de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con peculiaridades que es preciso conocer y tener en cuenta para llevar a cabo una intervención acertada y eficiente. Puesto que en la escuela se desarrolla una parte importante de la vida de los niños; para favorecer la evolución personal y social del alumnado es preciso que la intervención psicoeducativa ofrezca respuestas a las necesidades individuales aportando el apoyo necesario en la instrucción académica y favoreciendo, también, la integración en su grupo de iguales. Para cumplir con éxito este propósito se requiere que el colegio cuente con los recursos necesarios, el ambiente se organice de modo conveniente, su profesorado tenga la formación apropiada, el equipo docente trabaje en colaboración, se establezca una buena relación de la escuela con la familia y, sobre todo, que el niño sea considerado como núcleo primordial de la enseñanza...

Habilidades de interacción y autonomía social

... La Educación Secundaria Obligatoria aspira a promover el desarrollo integral de las personas, por ello debemos intentar potenciar todo tipo de capacidades, no sólo las cognitivas o intelectuales, sino también las que hacen referencia a la inserción social, al equilibrio personal o afectivas y a las relaciones interpersonales.

En Secundaria la diversidad del alumnado se acentúa en relación a otras etapas, ya que se van incorporando nuevos elementos de diferenciación entre ellos. Muchos de estos jóvenes son capaces de desarrollar espontáneamente las habilidades y destrezas necesarias para beneficiarse de la convivencia y la interacción con sus compañeros. Pero resulta evidente que otros muchos alumnos carecen de esas destrezas y por ello se ven privados de las ventajas que produce la convivencia con otros iguales. Es el profesorado quien debe proporcionar respuestas diversas y diferenciadas para que la mayoría del alumnado pueda acceder a los objetivos genera les de la ESO...

Intervención educativa con un alumno con síndrome de Asperger

...El siguiente trabajo desarrolla una experiencia educativa con un alumno diagnosticado con síndrome asperger. Se llevó a cabo un programa que trabajaba aspectos como la interacción y relaciones sociales, comunicación, dificultades sensoriales y motoras, dificultades emocionales, conducta y habilidad para el trabajo. Los resultados obtenidos con esta experiencia han sido satisfactorios para el desarrollo educativo y social del alumno...

Intervención educativa en el alumnado con trastornos del espectro autista

...Los fines de la educación para las personas con Trastornos del Espectro Autista (en adelante TEA) son los mismos que para el resto de alumnos, con o sin necesidades educativas especiales. Hoy día, parece por todos asumida la necesidad de educar y atender de forma adecuada a todas las personas, al menos hasta una cierta edad; para lo que es necesario proceder, por parte del centro y del profesorado, a las adecuaciones necesarias para responder a todo el alumnado, haciendo que nuestras escuelas no sólo admitan a todos, sino que realmente sean escuelas para todos; adaptando el sistema a las personas, en lugar de que sean éstas las que se adapten. La siguiente exposición revisa algunos planteamientos que los centros educativos pueden y deben hacer en la educación de las personas con TEA; todo ello para mejorar la calidad de vida de estas personas, comprendiéndolos mejor y haciendo que ellos también comprendan más nuestro mundo, procurando que sean lo más autónomos posible en él, para lo que una respuesta educativa adecuada y ajustada será el mejor camino....

La atención educativa al alumnado con trastorno del espectro autista

...Cuando nace un niño, los padres y familiares van siguiendo paso a paso cada etapa de crecimiento del niño, pero en algunos casos los padres observan que a partir del primer año de vida de su hijo, este no evoluciona correctamente y no es tan sano como se creía. Hay un trastorno en su conducta, su hijo vive en su propio mundo al que no se puede llegar porque no habla, grita sin causa alguna, se balancea todo el día (rocking), miran durante horas fijamente un objeto, caminan en punta de pie o siendo bebés caen de los brazos maternos como bolsas de arena. Ante estas observaciones los padres concurren al pediatra; quien luego de varios exámenes, diagnóstica el Síndrome autista. El autismo no es una enfermedad, es un síndrome, un conjunto de síntomas que caracterizan un trastorno degenerativo del desarrollo bio-psico-social. Es una discapacidad severa y crónica del desarrollo. Aparece durante los tres primeros años de vida y es más común en varones que en mujeres de todo tipo de raza, etnia y clase social de todo el mundo. Las personas con autismo tienen un promedio de vida igual que las personas de la población en general...

La prevención de conductas desafiantes en la escuela infantil

... Este manual es resultado de la cooperación de un grupo de profesionales del área de psicopedagogía, con el objetivo común de llenar un espacio de intervención, aún vacío, en el ámbito de la educación preescolar: el manejo de las conductas desafiantes.

En la actualidad, una de las problemáticas más relevantes que enfrentan los educadores es el manejo de estas conductas que manifiestan los infantes que asisten al preescolar, cuya atención ya no queda exclusivamente circunscrita al ámbito familiar; la escuela como instancia educativa asume una parte de esta responsabilidad, debe apoyar, junto a la familia, el desarrollo de las habilidades sociales...

Las habilidades sociales en el currículo

... Este marco general se ve completado con la filosofía y orientaciones suministradas por el informe que en 1996 realizó para la UNESCO una comisión de expertos presidida por Jacques Delors. En este informe, titulado "La educación encierra un tesoro", se afirma que la educación para el siglo XXI ha de estructurarse en torno a cuatro pilares básicos que son aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Delors, 1996). Nuestra propuesta en el presente trabajo se focaliza en el tercer pilar, lo que viene denominándose aprendizaje de la convivencia, educación para las relaciones interpersonales o también enseñanza de habilidades de interacción social, pero, por supuesto, sin olvidar los otros tres pilares. Es más, defendemos que para aprender a vivir con otros, se requiere el desarrollo de los otros aspectos personales señalados, ya que se produce una interacción recíproca entre todos facilitando y posibilitando el desarrollo integral que la educación tiene como meta...

Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. (Volumen I. Los trastornos del espectro autista)

...Ponerse en el lugar de aquel a quien tratamos de ayudar es un principio básico que, si bien no garantiza el éxito de nuestros esfuerzos, sí mejora la eficacia de éstos. Ser capaces de ponernos en sus zapatos nos permitirá conocer las peculiaridades de su relación con el entorno, sus puntos fuertes y débiles, sus necesidades y las estrategias que mayor probabilidad de éxito tendrán para lograr una aceptable relación entre dicha persona y su entorno.

Durante muchos años, más de 40, las personas con trastornos del espectro autista ( TEA) han resultado extremadamente opacas para aquellos que hemos trabajado con ellas. Nos ha sido muy difícil ponernos en su lugar ya que, aunque imitar sus peculiares conductas repetitivas y de aislamiento e incomunicación resultaba sencillo, desconocíamos qué podría estar ocurriendo en su mente.

La diversidad de hipótesis acerca de la naturaleza del trastorno autista que ha habido durante esos años, todas ellas centradas más en la causa que en los procesos mentales subyacentes, ha limitado mucho la eficacia de los diferentes tratamientos aplicados para su rehabilitación ...

Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. (Volumen II. El síndrome de Asperger. Respuesta educativa)

...Actualmente se consideran los trastornos del espectro autista como trastornos neuropsiquiátricos que presentando una amplia variedad de expresiones clínicas, son el resultado de disfunciones multifactoriales del desarrollo del sistema nervioso central. En el concepto del espectro autista no solo se incluyen a los niños y niñas con trastornos generalizados del desarrollo, descritos por las clasificaciones internacionales como el CIE-10 o el DSM-IV, también se engloban a aquellos que presentan un conjunto de síntomas autistas situados en un continuum de severidad que va desde el autismo tipo kanner hasta el síndrome de Asperger en los casos más leves...

Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. (Volumen III. Prácticas educativas y recursos didácticos)

...La experiencia educativa que queremos compartir se desarrolla en un aula específica de educación especial, en la que se escolarizan preferentemente alumnos con trastornos del espectro autista. Está ubicada en un centro ordinario de la localidad de Mijas Costa, en Málaga, y en ella trabajamos tres personas: una monitora de Educación Especial, una profesora de Audición y Lenguaje y la tutora del grupo, profesora especialista en Educación Especial. También participa en esta experiencia, de forma muy directa, la psicóloga del Equipo de Orientación Educativa de la zona, experta en la atención a este tipo de alumnado.

Desde el inicio del trabajo tuvimos muy claro que la coordinación debía marcar nuestra línea de actuación, con la finalidad de dar sentido no sólo a nuestro trabajo sino al de los alumnos, haciéndose imprescindible mantener un constante feed-back con los padres (fuente imprescindible de información)...

Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos generales del desarrollo

Manual de apoyo a docentes: Educación de estudiantes que presentan trastornos del espectro autista

Tecnologías de ayuda en personas con trastornos del espectro autista: guía para docentes

...En la última década se han producido importantes avances conceptuales y metodológicos que han influido significativamente en la forma de organizar y planificar la respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales. Hemos avanzado de un modelo centrado en el déficit (caracterizado por el establecimiento de categorías y por etiquetar; destacando las causas de las dificultades de aprendizaje y obviando otros factores), a la Atención a la Diversidad centrada en el modelo curricular (caracterizado por una escuela comprensiva, con carácter integrador, no etiquetador, que asume la heterogeneidad, y que utiliza prácticas que respetan la diversidad en un marco de igualdad).

Desde la perspectiva de la escuela inclusiva, se hace imprescindible contar con una diversidad de medios y recursos para responder a las necesidades de los que en ellas participan; y donde los medios se puedan adaptar a las necesidades de los receptores de la comunicación.

En este contexto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden ser un elemento decisivo para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y, en algunos casos, una de las pocas opciones para poder acceder al currículum escolar, posibilitar la comunicación, o facilitar su integración social y laboral...

Un viaje por la vida a través del autismo: Guía del síndrome de Asperger para los educadores

... La Organización para la Investigación del Autismo (OAR (http://www.researchautism.org/) ) fue fundada en 2001 con la intención de recaudar fondos, financiar la investigación y cambiar vidas.OAR (http://www.researchautism.org/) financia la investigación que tiene un valor práctico para las familias de hoy en día, respondiendo preguntas que enfrentan a diario. Como parte de su misión, nos esforzamos por poner esa información en manos de quien más la necesitan -padres, maestros, y otros profesionales. Las dos primeras publicaciones en nuestra serie Un viaje por la vida a través del autismo se trata sobre temas relacionados con la investigación sobre el autismo y educación para niños de edad escolar que tienen autismo. Esta guía, Guía del síndrome de Asperger para los educadores, aborda las necesidades específicas de los estudiantes que tienen síndrome de Asperger, un trastorno del espectro autista ( TEA).

La educación es un tema importante para todo padre, y es aún más crítica cuando el niño tiene un TEA. A medida que desarrollábamos la Guía del autismo para los educadores, quedó en claro que los temas que enfrentan en la escuela los niños con autismo clásico difieren significativamente de los que experimentan los niños con síndrome de Asperger. Entonces decidimos separar los dos trastornos y enfocar un libro completo en cada uno. La Guía del autismo para los educadores ha sido distribuida a más de 4,000 maestros y familias, y hemos recibido comentarios positivos acerca de su utilidad en el salón de clases. Espero que esta guía sea igualmente informativa y útil...

Un viaje por la vida a través del autismo: Guía para los educadores

...A principios de 2003, OAR (http://www.researchautism.org/) publicó su primera guía titulada Un viaje por la vida a través del autismo: Guía de los padres para la investigación, como introducción al mundo de la investigación sobre el autismo dirigida a padres de niños recién diagnosticados con un trastorno del espectro autista. Desde su publicación, hemos repartido de manera gratuita casi dos mil copias de este recurso a padres, familias y profesionales, y continuamos haciéndolo. Nuestra intención siempre ha sido usar este recurso para explorar nuevos temas de interés para la comunidad del autismo.

Desde que la guía para padres fue publicada, hemos conversado con muchos padres, maestros y profesionales del autismo acerca del gran número de retos que enfrentan diariamente las personas que viven con autismo y sus familias. Una y otra vez, la educación ha emergido como un tema de gran preocupación. Como padre de cuatro hijos, dos de los cuales tienen autismo, sé lo difícil que es asegurarse de que su hijo obtenga la mejor educación posible. A la hora de encontrar la educación adecuada para un hijo se toman en cuenta muchas cosas, y la lista es aún más larga cuando el niño tiene un trastorno del espectro autista. El ambiente del salón de clases es muy distinto a todos los demás y presenta numerosos desafíos, tanto académica como socialmente, para el estudiante con autismo. La tarea inmediata para padres y maestros es, por lo tanto, tratar de que la transición a este nuevo ambiente sea lo menos dificultosa posible...

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El síndrome de Asperger. Estrategias prácticas para el aula. Guía para el profesorado ...Todos los individuos a quienes se ha diagnosticado el Síndrome de Asperger comparten un conjunto de dificultades fundamentales, a pesar de que todos ellos sean muy diferentes entre sí.

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Biblioteca Virtual - Libros descargables

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Bienvenidos a la zonaClic

Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La zonaClic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa.

Las principales secciones de la zonaClic son:

Biblioteca de actividades
Es el recurso más valioso de la zonaClic. Está formada por centenares de aplicaciones creadas gracias a muchas horas de trabajo desinteresado de educadores y educadoras de diversos países. Si las encontráis útiles e interesantes no olvidéis enviarles un mensaje para agradecerles el esfuerzo.

JClic
Es un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia: puzzles, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras, etc. Está desarrollado en la plataforma Java y funciona en sistemas Windows, Linux, Mac OS X y Solaris.

Clic 3.0
El programa original, antecesor de JClic, fue creado para Windows 3.1 y está disponible en siete idiomas diferentes. Su desarrollo se inició en 1992 y desde entonces ha servido para crear miles de actividades dirigidas a diversas áreas y niveles educativos.

Comunidad
Un espacio para el diálogo, la comunicación, el intercambio y la cooperación entre desarrolladores, autores de materiales, educadores, y otras personas e instituciones interesadas en el proyecto. También contiene una relación de enlaces a otras webs relacionadas con Clic.

Documentos
Todo tipo de documentos sobre Clic y JClic: artículos, manuales técnicos, guías de usuario, tutoriales, cursos de creación de actividades ...

Soporte
Aquí encontrará las preguntas más frecuentes sobre el proyecto Clic y sus programas, y ayuda para configurar su ordenador por qué todo funcione correctamente.

Herramientas
En este apartado hay una recopilación de herramientas libres y shareware que pueden resultar útiles para crear editar o distribuir actividades Clic.

Búsqueda
Diversos recursos para facilitar la navegación y la localización de información en la zonaClic.

Cambio de idioma
La zonaClic está disponible en catalán, español e inglés.

aviso legal

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clic jclic education educational software educaciï¿½ educaciï¿½n programari educatiu software educativo

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Bienvenidos a la zonaClic Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La zonaClic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa.

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Andrés García Gómez y Jesús Carlos Rubio Jiménez

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En primer lugar encontrará el organizador del grupo de blogs del EOEP TGD Cácerres y seguidamente una selección de herramientas online para generar recursos gráficos y materiales, con el objetivo de facilitar la comunicación ofreciendo apoyos visuales a los alumnos con TGD (pictogramas, imágenes, claves visuales).

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En servicios-Protocolos se pueden descargar protocolos por niveles para detección. Y mucho más.

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Tras la aprobación de la Ley Nacional de Dislexia en Colombia, el Ministerio de Educación se ha reunido con el presidente de Disfam, con el objetivo de trabajar de forma conjunta en el desarrollo y reglamentación de dicha Ley.

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Portal de educación infantil, primaria y para padres

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Se estima que el 20% de la población tiene DISLEXIA. Hemos preparado una MEGAGUÍA para que entiendas que es la Dislexia con ACTIVIDADES, FICHAS y CONSEJOS para trabajar en el aula o en casa

La persona disléxica se enfrentan en su día a día a muchas dificultades que no siempre son bien entendidas. Pueden aprender, pero su manera de aprender es diferente debido a este trastorno y requiere mayor estimulación, con algunas sencillas actividades podremos adaptarnos a su modo de aprender, dar respuesta a sus necesidades y potenciar sus aprendizajes.

En este artículo te mostraremos qué puedes hacer para ayudar un niño con dislexia y así mejorar su aprendizaje.

La dislexia significado

La dislexia o trastorno del desarrollo de la lectura es una dificultad específica de aprendizaje cuyo origen es neurobiológico. Se manifiesta en dificultades relacionadas con los procesos de , y toda actividad que implique la descodificación, interpretación y comprensión de símbolos del lenguaje.

La dificultad radica en que estos símbolos han sido creados arbitrariamente para comunicarnos, no responden a ninguna lógica y esto complica la comprensión y decodificación de las personas. Lo realmente complicado para las personas con dislexia es la comprensión de estas reglas arbitrarias que asocian cada letra con un sonido determinado. En su cabeza las letras parecen seguir un baile incomprensible para ellos, necesitan tiempo y estrategias para ordenar y dar sentido a este baile de letras.

En resumen la dislexia puede dificultar las lecturas y su comprensión

Los niños y niñas con dislexia han de hacer frente cada día a múltiples dificultades y problemas. Su manera de percibir las letras, codificar y procesar la información que transmiten es diferente. Un niño con dislexia procesa la información escrita y la escritura de un modo especial y es por ello que necesita una atención más especializada en este sentido. Una enseñanza adaptada a sus características y sus necesidades que les permita desarrollar sus capacidades y aprendizajes.

Es importante saber que estas dificultades no implican ningún tipo de retraso, los niños y niñas con dislexia infantil tienen una inteligencia normal, incluso pueden llegar a ser superiores a la media con una estimulación adecuada. Su dificultad de aprendizaje se manifiesta por estas señales: tardan demasiado tiempo en hacer sus tareas, no obtienen buenos resultados, son tachados de torpes y vagos, ellos no entienden lo que les sucede y en muchas ocasiones los adultos que les rodean tampoco. Todo esto repercute en su autoestima y en su bienestar.

Es imprescindible proporcionar una atención temprana que dé respuesta a sus necesidades, para de esta manera estimular de forma adecuada. De esta forma no tendrán dificultades. Se trata de adaptar la forma de enseñarles a sus características especiales, haciendo posible la creación de aprendizajes.

Pídele que busque una letra en un texto escrito, cuento, revista, periódico. Puedes hacerlo como un juego, por ejemplo vamos a buscar todas las letras "B" del texto. De este modo el niño, al ver, entrena y estimula la discriminación visual entre la letra escogida y las demás letras.

Muéstrale palabras parecidas que solo se diferencien en una letra. Pídele que señale la letra en la que se diferencian. (Ejemplo: pato-palo; maleta-maceta; caballo-cabello, etc.)

Juega a sustituir alguna sílaba de la palabra por otra parecida, para que pueda comprobar la diferencia entre los sonidos. Así estimulamos la discriminación fonética. (por ejemplo la palabra pelota, le pedimos que sustituya la sílaba ta por pa y pronuncie pelopa).

Contar las sílabas y las letras de las palabras. Así centramos su atención en las letras y en sus sonidos. Al contar las sílabas le estimulamos para que se centre en los sonidos.

Muéstrale, al niño, sílabas separadas y pídele que una las sílabas formando palabras. De esta manera estimulamos la discriminación auditiva y visual y su capacidad de creación con los caracteres.

También puedes eliminar una sílaba de la palabra y pídele que busque la sílaba que falta.

Enséñale una sílaba y pídele que te indique frases que contengan esa sílaba. Por ejemplo la sílaba -bra, puede formar palabras como brazo, culebra, abrazo, etc. De este modo estimula su capacidad de identificar sílabas y formar palabras con ellas.

Juega a las cadenas de palabras. Se trata de decir una palabra y la otra persona ha de decir una nueva palabra que comience por la última sílaba de aquella palabra. (por ejemplo: maleta-taza-zapato-topo-poco-comida-dado-.....). A través de un juego estimulamos su discriminación de manera entretenida.

Emplea pasatiempos clásicos, como las sopas de letras o los crucigramas. Son una forma entretenida de entrenar la discriminación visual de los caracteres, mientras el niño disfruta de ver la información.
¡Esta información es muy útil para personas con dislexia!, ya qué está comprobado que lo los problemas y dificultades de dicho trastorno pueden ser más fáciles de superar, utilizando las técnicas indicadas en esta lectura. También hay que resaltar que las personas alrededor deben colaborar más con ellos.
La dislexia en la vida real: consejos para niños con dislexia, sus padres y docentes

Frente a un trastorno en el aprendizaje como la dislexia los padres suelen, mayoritariamente, tener diferentes reacciones de la situación. A menudo pueden sentir bronca, frustración, enojo, desgano, negación, etc.Lo cierto es que, sea cual sea el problema en el aprendizaje de nuestros hijos, lo mejor que como padres podemos hacer es detectar el problema lo más rápido posible y darle una pronta intervención a la situación.

Cada persona puede aprender a diferente ritmo que otros, pero si presenta más dificultades de lo común en la escritura, lectura, el lenguaje u otros aspectos del aprendizaje, es probable qué sean síntomas de que tiene dislexia.

La dislexia es un trastorno común, pero hay que estar al tanto de toda la información existente, para brindarle más oportunidades de recuperarse.

Estos son 7 síntomas muy comunes de la dislexia. Si un pequeño presenta todos ellos, es probable que sufra un trastorno de dislexia.

Al hacer una lectura, suele pronunciar mal las frases, tal vez cambiando algunos caracteres. El padre debe prestar atención a como habla el pequeño.

Su aprendizaje es más lento que el de sus compañeros en la escuela. Es necesario qué los profesores en la escuela vigilen que está aprendiendo correctamente o no.

Presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje, por eso al ver, se le dificulta llamar las cosas por el nombre correcto.

Tiene algún problema en la escritura, pueden ser faltas en la ortografía al escribir.

Le cuesta escribir correctamente por su cuenta, necesita qué alguien revise su ortografía.

En la escuela su proceso de aprender es lento, no le va muy en asignaturas con gran requerimiento de habilidades del cerebro, como las matemáticas u otras.

Lee de manera regular, pero comete muchos errores.

Todos estos síntomas pueden evidenciar que se está presentando un caso de dislexia en la persona, por lo que hay que tomar acción en el asunto. Si su hijo de pocos años de edad escolar, presenta estos síntomas en sus estudios de primaria y su vida cotidiana, existen posibilidades de que sufra de dislexia.

Características generales de la dislexia

Los niños con dislexia, en líneas generales, presentan problemas y dificultades de autoestima. Esto se debe a que se sienten diferentes respecto de sus compañeros. Además ellos, y como resultante de esto, pueden sentirse desanimados.En este contexto es necesario contenerlos emocionalmente. No queremos decir con esto que debemos consentirlos, pero sí que ellos deben sentirse contenidos y apoyados.

Por otra parte es importante reconocer sus puntos fuertes. Es frecuente que un niño con dislexia tengan un hobbie con el cual pueda canalizar su angustia. Este hobbie puede ser un deporte, pintura, música, etc. Fomentar este hobbie es una manera de ayudarlos para que eleven su autoestima y que ellos fortalezcan su autoimagen.

Sin embargo consideramos es de vital importancia que como padres dediquemos tiempo para que ellos cuenten con nuestro apoyo y nuestra ayuda. Debemos tener en cuenta que los personas con dislexia tienen, con frecuencia, problemas con la memoria repetitiva. Es decir, pueden necesitar que les indiquemos varias veces cómo se escribe una frase. Frente a esta situación debemos darle la respuesta y dejar que ellos continúen solos.

¿Cómo ayudarlos en el aprendizaje de la lectura en el hogar?

Un niño con dislexia es probable que tenga dificultades con la lectura y la escritura durante toda su vida. Debemos ser conscientes de esto y ayudarles a que practiquen por más tiempo que el resto de sus compañeros.

El profesor debe dar énfasis en mejorar la lectura del alumno que presente dislexia. Debe prestar atención a cómo se está desarrollando su aprendizaje.

Recomendaciones o sugerencias para emplear en el hogar frente a la dislexia

Ejercicios de conciencia fonológica. Es importante estimular la conciencia fonológica. Es decir, ayudarles a que distinguen las sílabas y sus sonidos. En este sentido y desde el hogar se puede estimular al niño realizando rimas con su propio nombre. Por ejemplo, si el niño se llama Tomás, se le puede estimular con la frase "A Tomás le gusta usar antifaz".

Realizar ejercicios para la atención, la memoria y el vocabulario. Para ello podemos utilizar todas las situaciones cotidianas. Como entrenamiento, podemos recordarles el nombre de las calles, repitiendo una y otra vez nombres de familiares y amigos, realizando juegos como el puzzle, memo tex, barajas, etc, jugar a observar las diferencias entre 2 imágenes.

Transmitirles confianza respecto a los profesionales que intervienen. No sólo nosotros como padres debemos confiar en lo que realizan los profesionales durante las sesiones con nuestros hijos, sino que también debemos transmitir este respeto y confianza a los niños con dislexia para que ellos logren una mayor apertura en el consultorio.

Proporcionales libros. Es vital que el niño con dislexia comprenda la importancia y reciba el entusiasmo de la lectura. Para ello también puede ser de más utilidad los juegos online o algunas lecturas que se sean de su interés.Gracias a estos consejos, puede hacer que su hijo mejore sus habilidades en los estudios y en su vida cotidiana, desarrollándose así su cerebro.

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Dislexia: ¿Cómo ayudarlos en el aprendizaje de la lectura en el hogar?

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Se estima que el 20% de la población tiene DISLEXIA. Hemos preparado una MEGAGUÍA para que entiendas que es la Dislexia con ACTIVIDADES, FICHAS y CONSEJOS para trabajar en el aula o en casa La persona disléxica se enfrentan en su día a día a muchas dificultades que no siempre son bien entendidas.

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Ales II - Ministerio de Educación y Ciencia

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iPads y Autismo: "Las letras y yo", un cuento sobre la Dislexia

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Dyseggxia es una aplicación para trabajar algunos aspectos concretos de la dislexia con niños. Está diseñada por Luz Rello, clara Bayarri y Azuki Gorriz y es fruto de una serie de experimentos que realizaron hace algo más de un año entre 23 personas disléxicas de entre 13 y 35 años.

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Dyseggxia es una aplicación para trabajar algunos aspectos concretos de la dislexia con niños. Está diseñada por Luz Rello, clara Bayarri y Azuki Gorriz y es fruto de una serie de experimentos que realizaron hace algo más de un año entre 23 personas disléxicas de entre 13 y 35 años.

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Infografía que explica el problema neurobiológico de la dislexia

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La dislexia | Recurso educativo 52688 - Tiching

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Infografía que explica el problema neurobiológico de la dislexia, cómo detectarlo y sus características en las distintas fases del aprendizaje

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Blog se ofrece información teórica y materiales de reeducación

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WEB con varias GUÍAS interesantes sobre TDA-H

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STILL (Asociación balear de padres de niños con TDAH)

Esta GUÍA PRÁCTICA se fundamenta, por una parte, en las recomendaciones de la comunidad científica respecto a la importancia de adaptar el sistema metodológico de enseñanza/aprendizaje a las necesidades de los alumnos con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad) para tratar de garantizar su adecuado desarrollo y aprendizaje, y, por otra parte, en las solicitudes de orden práctico de los padres de niños afectados por este trastorno, así como, en las peticiones del profesorado y de los propios centros educativos. Estas recomendaciones y medidas metodológicas (adaptaciones de acceso) tienen como objetivo que el alumno con TDAH progrese en su desarrollo personal y académico e, incluso, pueden ser útiles para mejorar el rendimiento del resto de alumnos.

Elaborada por:

Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.

Con la colaboración de:

Asociación CALMA (Asociación para la atención de personas que presentan Trastornos con Déficit de Atención por Hiperactividad).

Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología . Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa.

Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.

Impresión: Artes Gráficas Rejas.

Elaborada por:

ADAHIGI, AHIDA, ANADAHI y Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia (Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco) Vitoria-Gasteiz.

La "Guía de actuación con el alumnado con TDA-H" que se publica en la colección "baterabiltzeko tresnak-recursos para la inclusión" se inscribe dentro de las actuaciones en torno a la primera línea prioritaria de Innovación Educativa para el trienio 2003-2006, que concreta la larga trayectoria del Departamento de Educación, Universidades e Investigación en la consecución de una escuela inclusiva.

Elaborado por:
Guía de actuación en la escuela ante el alumno con TDAH
Elaborada por:

Federación española de asociaciones para la ayuda al déficit de atención e hiperactividad (FEAADA)

Esta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima.

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STILL (Asociación balear de padres de niños con TDAH) Esta GUÍA PRÁCTICA se fundamenta, por una parte, en las recomendaciones de la comunidad científica respecto a la importancia de adaptar el sistema metodológico de enseñanza/aprendizaje a las necesidades de los alumnos con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad) para tratar de garantizar su adecuado desarrollo y aprendizaje, y, por otra parte, en las solicitudes de orden práctico de los padres de niños afectados por este trastorno, así como, en las peticiones del profesorado y de los propios centros educativos.

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Aventura Pirata. Entrenamiento de la Atención y de las Funciones Ejecutivas mediante Autoinstrucciones

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Aventura Pirata. Entrenamiento de la Atención y de las Funciones Ejecutivas mediante Autoinstrucciones : Sardinero Peña, Andrés: Amazon.es: Libros

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ORIENTACIONES Y MATERIALES PARA MEJORA DE LA ATENCIÓN

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ORIENTACIONES Y MATERIALES PARA MEJORA DE LA ATENCIÓN

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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La realización de los ejercicios que preparamos para mejorar la atención, no nos asegura que se hayan realizado de manera correcta, ni que los niños capten la información deseada. Por lo que se hacen necesarias una serie de condiciones mínimas tanto por parte de la persona que tutoriza la realización de estos ejercicios.

1.- Una correcta explicación.

2.- Adecuado ambiente de estimulación.

3.- Evaluación de los resultados obtenidos.

4.- Constancia y métodos adecuados.

5.- Adecuado dialogo.

6.- Asimiliación de los objetivos.

Una vez establecidas las pautas para la realización de las actividades para mejorar la atención continuamos con una serie de baterías.

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Nueva y novedosa actividad para localización rápida de datos

- Localización rápida de datos. Solicitamos una Hipoteca
- Atención con siluetas - Estimulacion y Discriminación visual con láminas - Laberintos secretos - Encuentra las diferencias - Diferencias entre conjuntos orientación color y tamaño - Mariquitas simétricas y Mariposas simétricas -Matriz de símbolos - Matriz de letras - ¿Qué hora es? Analógico - Identifica y Nombra
- Sudokus numéricos, de colores y formas geométricas

- Programa de entrenamiento con instrucciones escritas

- TODO LABERINTOS

- CONJUNTO ACTIVIDADES DE DIFERENCIAS

- ACTIVIDADES SEGUN MIODELOS CUADRU¡ICULAS SIMETRICOS

Indentifica y Nombra
BLANCO Y NEGRO coleccion de fichas identifica y nombra color y ByN
Cruzados BINGOS

ANIMALES (3×3)

DESCARGATE LA COLECCION EN PDF
COLECCIONN BINGO Y CRUZADOS DE ORIENTACION ANDUJAR
TODO SUDOKUS DE ORIENTACION ANDUJR

Descargate las 20 fichas y las soluciones en un solo paquete

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sudokus-coloreando-4×4-fichas-1-20 sudokus-coloreando-4×4-fichas-21-40 sudokus-coloreando-4×4-fichas-41-60
Descargate las 20 primeras fichas en un solo paquete
sudokus-4×4-figuras-geometricas-fichas-1-a-20 sudokus-coloreando-6×6-1 sudokus-coloreando-6×6-2 sudokus-coloreando-6×6-3 sudokus-coloreando-6×6-4
sudokus-coloreando-6×6-5

Siguiendo vocales

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Programa de entrenamiento con instrucciones escritas

Dentro de las diferentes actividades para trabajar la atención, Hemos preparado una de localización de datos con un tema actual como es : Solicitar una Hipoteca.

Son ejercicios en los que prima la velocidad de búsqueda de datos (referidos a la solicitud de una hipoteca)de entre un contexto que ofrece ya cierta dificultad para entresacar determinada información. A través de textos muy usuales como son: información de deportes, bancos, hipotecas, prestamos, la programación de T.V., anuncios de periódicos, equipos de fútbol, información meteorológica, etc. se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datos que se piden. Estos ejercicios son fácilmente aplicables a cualquier documento o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un "juego divertido para los niños y niñas de Educación Primaria en un intento de "batir récords" en el tiempo de búsqueda empleado.

Dado las posibilidades que plantea la solicitud de una hipoteca, con el trabajo en clase de matemáticas podemos emplear estas tablas para hacer diferentes cálculos y así trabajar el interés simple y compuesto de los prestamos, los porcentajes, comisiones, euribor, etc.

Otra forma de trabajar sería:

Utilizar comparadores de hipotecas existente en la red

buscar información sobre conceptos tales como Euribor, TAE, comisiones, dominciliaciones, etc.

Acudir a un banco de la localidad a pedir informacion.

Recoger publicidad de entidas bancarias y compararlas en clase, etc

En las preguntas les remitiremos al cuadro de condiciones de cada una de las hipotecas de los diferentes bancos. Y en la ficha de trabajo ellos tendrán que responder a preguntas relacionadas con los datos de cada una de las hipotecas que ofrecen las diferentes entidades.

EJEMPLO DE LAS ACTIVIDAD HIPOTECAS
DECARGATE LA FICHA EN FORMATO PDF Y EDITABLE
SOCILITAMOS UNA HIPOTECA (pdf)
solictar una hipoteca EN FORMATO EDITABLE (word) programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-dos-cuadriculas-6 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-dos-cuadriculas-7 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-dos-cuadriculas-8 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-dos-cuadriculas-9 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-dos-cuadriculas-10 Descargate las fichas anteriores en un solo paquete
programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-con-dos-cuadriculas-fichas-1-5

programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-fichas-1-10

TODO LABERINTOS
descargate los laberintos de animales colección-de-laberintos-animales (fichas 1-20)
Laberintos con letras
Colección laberintos de letras minusculas a-z Colección laberinto-mayusculas-letras-A-Z laberintos-fáciles-fichas-1-10 laberintos-medios-fichas-1-10 laberintos-díficiles-fichas-1-10 colección-laberintos-ya-publicados-20-fichas
COLECCION DE LABERINTOS CONTANDO
COLECCION TODO LABERITOS CONTANDO 80 FICHAS
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SOPAS DE ORIENTACION ANDUJAR

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Encuentra las diferencias y colorea para los más pequeños

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Diferencias entre conjuntos

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Señalar figuras iguales a un modelo

(diferentes fichas de domino)

(diferentes figuras geométricas)

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(contar figuras geométricas y diferentes colores)

(encontrar figuras geométricas y diferentes colores)

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(diferentes figuras)

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(igual figura girada)

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(atención mantenida)

Dibujar según un modelo en cuadrículas
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coleccion realiza el dibujo simetrico al dado
Dibujar simétricos
recopilatorio fichas poner-puntos-en-union-de-figuras
Señalar uniones de diferentes figuras

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Fichas mejorar atención - Orientación Andújar - Recursos Educativos

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La realización de los ejercicios que preparamos para mejorar la atención, no nos asegura que se hayan realizado de manera correcta, ni que los niños capten la información deseada. Por lo que se hacen necesarias una serie de condiciones mínimas tanto por parte de la persona que tutoriza la realización de estos ejercicios.

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A través de un documento muy interesante que encontrado en la red, elaborado por el Colegio de San Gabriel de la Comunidad Pasionista, inicio esta página que pretende dar pautas y herramientas de cómo trabajar la ATENCIÓN.

Mi objetivo será completar cada uno de los apartados que se proponen trabajar, con gran diversidad de materiales. Os animo a que deis pautas de cómo trabajáis estos aspectos, que pretenden ser sobretodo una ayuda a padres, por lo que estaría genial que las actividades que nos propusierais fueran aplicables también en casa.

Transcribo en cursiva aquí el documento del Colegio de San Gabriel.
Existe amplia documentación que insiste en la importancia que la atención juega en el proceso de aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos. Lógicamente, no es condición suficiente ni tampoco la única capacidad que entra en juego para poder obtener el éxito académico. Sin embargo, si es cierto que una defieciente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno. Por tanto, con la finalidad de orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia puede desarrollar en casa, ofrecemos algunas pautas y actividades que permiten trabajar y potenciarla capacidad de atención.
Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la atención son:

1. Presentarlo siempre como un juego. En ocasiones podemos jugar con ellos para que se motiven aún más.

2. Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento.

3. Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2 fichas o actividades).

4. Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo.

5. Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo cuando sea necesario.

6. No aclarar las dudas si el niño no ha estado atento. Es necesario que el niño realice un verdadero análisis de lo que se le propone.

7. No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra vez el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por tanto la forma de no repetirlos.

Actividades para potenciar y estimular la atención:
Actividades que permiten trabajar y entrenar de manera específica la capacidad de la atención.

Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga).
- Asociación Visual (visto en ARASAAC )

- Asociación verbo-objeto (visto en ARASAAC )

- Fichas de Asociación Profesiones - Herramientas (visto en ARASAAC )

- Atención y Asociación: baño y frutas (visto en ARASAAC )

- Fichas de Asociación Tienda-Vendedor-Objeto (visto en ARASAAC )

INTENTA MEJORAR TU PROPIO TIEMPO!!!
- Asociación de imágenes idénticas. 40 casillas- Asociación de imágenes idénticas. 66 casillas- Asociación de imágenes idénticas. 72 casillas- Asociación de imágenes idénticas.84 casillas- Asociación de imágnes idénticas. 120 casillas
JUEGOS DE MEMORIA.

Jeux de Pâques , plusieurs jeux de mémoire 6 pairages Nouveau 2009

- Parejas 6 parejas

- Parejas 9 parejas

- Parejas 12 parejas

- Juego de memoria tienes 30 segundos para encontrar las 8 parejas

ASOCIA EL OBJETO DE LA IZQUIERDA CON EL PERSONAJE, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA IMÁGENES, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN- 2, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN- 3, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN-4, APLICACIÓN ON-LINE

ENCUENTRA EL MISMO MARCO Haz clic en las flechas debajo de los cuadros para cambiar las imágenes. Cuando creas que has encontrado la combinación correcta, haga clic en el botón "Valider". Si la respuesta es buena, que vea mostradas en "OUI" en ambos lados, al momento aparecerá la nueva imagen. Hay 9 asociaciones.
IMAGEN CON SU SOMBRA
Juego de memoria y atención de Alberto Abarca Fillat

Percepción de diferencias

El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación. Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:- Visión general de la ilustración.- Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.- Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.- Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle) que se encuentre.- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las diferencias.
¿CUÁL ES EL DIFERENTE?
TEST DE PERCEPCIÓN DE SEMAJEANZAS Y DIFERENCIAS
Encuentra las diferencias de Alberto Abarca Fillat
El niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado. Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero que, como en las otras actividades de esta área, requiere de una capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas. Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis de un texto y la constatación de pequeños detalles que serán valorados (tildes, diéresis,...) debiendo recordar, reproducir o diferenciar una palabra por estos detalles.
ENCUENTRA LA IMAGEN OCULTA DE LA DERECHA IDÉNTICA A LA QUE SE VE EN EL CUADRO IZQUIERDO ( Haz clic en las flechas debajo de los cuadros para cambiar las imágenes. Cuando creas que has encontrado la combinación correcta, haga clic en el botón "Valider". Si la respuesta es buena, que vea mostradas en "OUI" en ambos lados, al momento aparecerá la nueva imagen. Hay 9 asociaciones.
TRANSFORMACIÓN DE UN ÁRBOL EL PAYASO TRAS EL MURO DETALLE- IMAGEN PARTES QUE CONSTITUYEN UN TODO LA CASA VISTA DESDE ARRIBA
Identificación de aciertos y errores
Son actividades en las que el niño debe analizar ordenadamente todos los detalles que se le plantean para poder identificar aquellos elementos que no son correctos. Su repercusión en los aprendizajes es clara, ya que el niño en muchos momentos debe corregir errores que comete él mismo o los demás. Se sugieren las siguientes pautas: Ej.: Se ponen unas operaciones con el resultado reflejado.- Hacer el cálculo de cada una de las operaciones y comparar el resultado con el que aparece impreso.- Rectificar cuando se detecte el error.- Verbalizar en qué consiste el error. Ej.: A partir de una copia o un dictado:- Formar frases con la palabra escrita correctamente.- Corregir textos en el cuaderno de trabajo habitual del alumno/a.
Discriminación visual. Agudeza visual
El niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,...), de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en las tareas escolares habituales. Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras, números, etc. en un contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:- Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.- Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.- Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno). En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafomotrices y atencionales. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Para todo ello, se sugiere:- Visión general/ global de la tarea.- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "así", "con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc.- Rectificar si se produce algún error en el itinerario. Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del alumno, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda.
LABERINTO ayuda al conejo a encontrar la zanahoria.

Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las líneas que se encuentran "entrelazadas" unas con otras y que conducen desde un punto a otro.
En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz y, una vez identificada la "ruta" correcta, trazar con rotulador el camino de la trayectoria localiza.

- Sigue el camino para encontrar la sombra.

- Caminos: ficha1, ficha2, ficha 3
Ejercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que de este modo emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear).Un ejemplo es el de los dibujos que están segmentados en diferentes partes, cada una con unos números. De este modo, todos los trozos que tienen el nº 1 deben colorearse de rojo, las que tienen el nº 2 de verde, etc. Finalmente, aparecerá de entre un montón de líneas el dibujo de un objeto, un animal, etc.
Este tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga al alumnado a escuchar atentamente la lectura breve que realiza otra persona (profesor/a, padres ...) siguiendo instrucciones previas que consisten en identificar cada vez que aparece una determinada palabra y señalarla. Al finalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparan los aciertos con la lectura del texto.

Localización rápida de datos
Son ejercicios en los que prima la velocidad de búsqueda de datos de entre un contexto que ofrece ya cierta dificultad para entresacar determinada información. A través de textos muy usuales como son: la programación de T.V., anuncios de periódicos, información meteorológica, etc. se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datos que se piden. Estos ejercicios son fácilmente aplicables a cualquier documento o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un "juego divertido para los niños y niñas de Educación Primaria en un intento de "batir récords" en el tiempo de búsqueda empleado.
Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la atención son:
 Presentarlo siempre como un juego. En ocasiones podemos jugar con ellos para
que se motiven aún más.
 Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el
aburrimiento.
 Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2
fichas o actividades).
 Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o
cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por
ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el
final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo.
 Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo
cuando sea necesario.
 No aclarar las dudas si el niño no ha estado atento. Es necesario que el niño
realice un verdadero análisis de lo que se le propone.
 No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra
vez el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por
tanto la forma de no repetirlos.

Localiza de Alberto Abarca Fillat
Entradas etiquetadas con la palabra atención

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A través de un documento muy interesante que encontrado en la red, elaborado por el Colegio de San Gabriel de la Comunidad Pasionista, inicio esta página que pretende dar pautas y herramientas de cómo trabajar la ATENCIÓN. Mi objetivo será completar cada uno de los apartados que se proponen trabajar, con gran diversidad de materiales.

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Se puede descargar la guía de orientaciones para familias al final de la página principal.

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ATELMA - Asociación de Personas con Trastornos Específicos del Lenguaje de Madrid: ATELMA

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ATELMA nace para luchar por las personas con TEL y promover su adecuada integración social a través de actividades de rehabilitación, educativas, asistenciales, recreativas, laborales, culturales y deportivas; así como la realización de actividades de orientación, asesoramiento, difusión e investigación en relación a los Trastornos Específicos del Lenguaje y los problemas conexos.

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En recursos: guías y documentos de interés

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ATELGA es una asociación que quiere contribuir a dar a conocer el TDL-TEL y sus implicaciones a distintos actores sociales: familias, centros educativos, administraciones públicas, profesionales sanitarios o educativos, medios de comunicación, etc.

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WEB con enlaces a guías que nos pueden ayudar en nuestro trabajo docente y facilitar la inclusión de alumnos sordos.

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Os dejo unas guías que nos pueden ayudar en nuestro trabajo docente y facilitar la inclusión de alumnos sordos.

Esta guía ha sido elaborada por la ASZA (Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón)

para apostar por un modelo escolar bilingüe, con el uso de la Lengua de Signos Española y de la Lengua Castellana en su versión oral y escrita que facilite el desarrollo integral del niño sordo y su competencia lingüística y comunicativa.

Este material recoge las diferentes estrategias de comunicación que los docentes pueden poner en práctica en el aula, los recursos técnicos y humanos existentes y una serie de conocimientos útiles, sencillos y prácticos, que faciliten su labor con los alumnos sordos y/o con discapacidad auditiva.

La siguiente guía es una ayuda para el profesor de Educación Secundaria:

La Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) en colaboración con el Ministerio de Educación publicó una guía para acercar a los centros educativos de Secundaria las características del alumnado sordo y les guiarles en la forma de adaptarse a sus necesidades educativas.

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Inclusión del alumnado con discapacidad auditiva

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Os dejo unas guías que nos pueden ayudar en nuestro trabajo docente y facilitar la inclusión de alumnos sordos. Esta guía ha sido elaborada por la ASZA (Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón) para apostar por un modelo escolar bilingüe, con el uso de la Lengua de Signos Española y de la Lengua Castellana en su versión oral y escrita que facilite el desarrollo integral del niño sordo y su competencia lingüística y comunicativa.

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Instituciones relacionadas con la discapacidad auditiva

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CREENA.Programa de conducta / NHBBZ.Jokabide programa

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Los comportamientos desadaptados no son tanto un "problema" a resolver sino una "situación" a gestionar. No se trata de encontrar soluciones milagrosas para resolverlos, sino de construir interacciones y contextos de aprendizaje positivos desde ellas, para mejorarlas. Por eso, en una intervención

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Cuaderno de Buenas Prácticas. Apoyo Conductual Positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles - Plena inclusión

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Autores: Mª José Goñi, Natxo Martínez y Abel Zardoya Cuadernos de Buenas Prácticas. Madrid: FEAPS 2007.

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Web de recursos por categorías: GRAFOMOTRICIDAD, ATENCIÓN, COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, MATEMÁTICA, NUEVAS METODOLOGÍAS, GUÍAS PARA MAESTROS.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Lectoescritura - Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Materiales de lectoescritura realizado por orientacion andujar

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Canal de Youtube Orientación Andujar

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orientación educación "modificación de conducta" actividades fichas

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Canciones infantiles, cuentos, actividades de atención, adivinanzas y sonidos esto es lo que podrás encontrar en el canal de orientación Andújar en Youtube

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Web de venta online de juegos educativos por categorías: FUNCIONES EJECUTIVAS, JUEGOS DE ATENCIÓN, JUEGOS DE MEMORIA, JUEGOS DE LENGUAJE, MATEMÁTICOS, DE COORDINACIÓN, DE EMOCIONES, CREATIVIDAD, COOPERATIVOS etc..

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Espacio donde una maestra de Pedagogía Terapéutica comparte sus actividades, recursos, ideas y experiencias educativas.

Un lugar de encuentro de todos los profesionales que luchan día a día por una inclusión real de los niños y niñas con diversidad funcional.

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Página web de Educación Especial, donde compartir materiales, recursos, ideas y actividades educativas.

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Blog sobre el trabajo de PT en un aula de Educación Especial

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Soy Eugenia, una PT con una gran vocación e ilusión y el reto de enseñar a niños con dificultades es mi gran pasión. Este blog comienza en Julio de 2011 y pretende ser un lugar de encuentro con otros maestros y maestras para compartir algunos recursos materiales, ideas...

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Recursos para el profesorado y para el alumnado de los distintos niveles educativos, así como material adaptado con pictogramas de ARASAAC para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Este blog colabora con el Portal ARASAAC y forma parte de la Red de Buenas Prácticas Educativas 2.0 del INTEF (Ministerio de Educación) y del Modelo de Excelencia Educativa (EFQM 300+) en Educación y Formación.

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Nueva edición de 'El Quijote' para uso escolar: la Real Academia Española rinde homenaje al 'Quijote' académico de 1780 con esta edición popular de 'El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha', que ha sido adaptada para uso escolar por Arturo Pérez-Reverte y publicada por Santillana. Esta nueva edición ofrece por vez primera una lectura lineal de la trama central de la novela cervantina, respetando la integridad del texto, los episodios fundamentales, y el tono y la estructura general de la obra.

Proyecto colaborativo II parte del Quijote con las TIC: Desde el proyecto colaborativo Libros del Siglo XXI desean conmemorar el 400º aniversario de la edición de la II parte del Quijote, con un nuevo proyecto colaborativo 'II Parte del Quijote con las TIC' . Este proyecto irá en la misma línea que los anteriores ( y ), utilizando Ourscrapbook, un software libre para la elaboración de libros virtuales donde el alumnado, el profesorado y las familias puedan publicar sin necesidad de registrarse.

'El Quijote contado a los niños' : este libro escrito por Rosa Navarro, y cuyas ilustraciones son obra de Francesc Rovira, tiene como objetivo acercar este clásico a los alumnos de Educación Primaria. Editada por edebé, esta novela está llena de divertidas aventuras, de sueños y de magia, de enseñanzas y lecciones... También está disponible una versión para eBook.

Serie de televisión Don Quijote de la Mancha: emitida por TVE en 1979, esta serie de televisión de dibujos animados está basada en esta obra maestra de la literatura universal. Gracias al éxito que tuvo entre público de la época gracias a la claridad de los dibujos y a su fluida narración, fue transmitida en un gran número de países de América, Asia y Europa. En su pueden visualizarse algunos de sus capítulos.

Actividades El Quijote en el mundo: la web de la Consejería de Educación del Gobierno de Canaria pone a disposición de docentes, alumnos y familias este PDF que incluye actividades complementarias y extraescolares sobre la obra de 'El Quijote' dirigidas todos los niveles educativos: Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

es una maestra asturiana de Infantil que ha llevado a cabo con sus alumnos de tres años una película sobre El Quijote. Menéndez explica en su blog cómo ha sido la experiencia: " Fueron dos meses largos de mucho esfuerzo, pero mereció la pena. Muchas veces no sabemos todo lo que hay detrás de unos minutos de exposición: saber presentar una historia, caracterización de los personajes, preparación de los materiales, aprendizaje del texto, ensayos o simples imprevistos que vas encontrando durante el desarrollo del trabajo".

Este proyecto del , destinado a profesores de español como lengua no nativa, tiene como finalidad profundizar en la interacción entre la lengua y la cultura mediante la lectura del texto cervantino a partir de material auténtico y no de versiones adaptadas. Así, se convierte en un instrumento para los docentes de español para la construcción de las competencias literarias, culturales, discursivas y léxico-gramaticales. A través del , el profesor podrá comentar esta propuesta e intercambiar ideas con otros docentes que la hayan aplicado en sus clases.

Disponible para los dispositivos con sistema operativo iOS, esta divertida y pedagógica app permite a los alumnos conocer este clásico universal adaptado al público infantil. Con textos en inglés y español, ofrece narraciones grabadas por actores, música original, elementos y juegos interactivos, juegos para colorear, dibujar y pintar, puzzles y una opción para grabar una versión propia.

Aproximación didáctica al Quijote: En esta página web creada por la Junta de Andalucía los alumnos encontrarán toda una lista de ejercicios sobre Miguel de Cervantes y El Quijote. Asimismo, tras la lectura del libro, podrán ordenar frases, relacionar personajes y responder preguntas, entre otras opciones.

Aprende y diviértete con Don Quijote: Con este portal del I NTEF los alumnos del primer y segundo ciclo de Primaria podrán trabajar tanto temas de Lengua como de Matemáticas en compañía de El Quijote y Sancho Panza. Además, ofrece cuatro aventuras interactivas de este hidalgo que el alumnado podrá visualizar antes de realizar las actividades.

Con motivo del Día del Libro, los alumnos del 3º ciclo de Primaria del CEIP Santa María del Buen Aire de La Puebla (Cartagena) leyeron una selección de capítulos de esta obra adaptados a su edad. Como comenta Cati Pérez Aparicio, la creadora de este blog, el propósito de este proyecto es iniciar a los alumnos de esta etapa educativa en el conocimiento de este libro. Por ello, seleccionaron sus historias más conocidas y espectaculares, adaptaron el lenguaje original a otro más cómodo de leer, respetando en lo posible la riqueza del texto cervantino, y seleccionaron las ilustraciones para dar una imagen contrastada de realidad y fantasía. En el blog podéis encontrar diferentes secciones: vocabulario, poemas, actividades...

App Don Quijote de la Mancha: Exclusivamente creada para los dispositivos Android, esta aplicación gratuita puede ser usada por los alumnos de Secundaria o Bachillerato. Incluye una edición comentada con los términos, expresiones y refranes de la época, un análisis de la estructura, génesis, contenido, diversas interpretaciones, la temática, técnicas narrativas y otra información adicional.

descargar el libro, realizar actividades relacionadas con su contenido (tests, crucigramas, sopas de letras...), conocer más sobre Don Quijote y otros protagonistas, un diccionario con términos que aparecen en la obra... Éstas son algunas de las opciones que ofrece este portal de la Junta de Castilla y León dedicado a esta obra de Cervantes.

Las aventuras de Don Quijote: isponible tanto para como , esta app se presenta en forma de un divertido cuento. Los alumnos pueden interactuar con elementos y personajes de la historia a través de las ilustraciones, así como enfrentarse a diversos acertijos, juegos para colorear, dibujar y pintar, y puzzles que hacen más entretenido para niños el acercamiento a la historia por medio de la gamificación. Además,los textos se encuentran en inglés y en español.

Cuentos infantiles 'El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha': Este vídeo de narra a través de dibujos animados y de manera amena la aventura de los Molinos, uno de los capítulos más conocidos del libro. De esta forma, los alumnos conocerán los protagonistas de este libro y una de sus aventuras más famosas con los molinos de viento: Don Quijote de la Mancha, Sancho Panza, Rocinante...

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Nueva edición de 'El Quijote' para uso escolar: la Real Academia Española rinde homenaje al 'Quijote' académico de 1780 con esta edición popular de 'El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha', que ha sido adaptada para uso escolar por Arturo Pérez-Reverte y publicada por Santillana .

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José Manuel Marcos. El blog “Informática para la Educación Especial” ofrece varios tableros de Comunicación Aumentativa, de 12 casillas, en formato doc. y pdf. Los temas tratados en ellos son, entre otros, querer, doler, asear, estudiar, ir, verduras, pasta y legumbres, ensalada, pescado, aves y huevos, carne, etc. También libros de Comunicación Aumentativa sobre actividades de al vida cotidiana y cuentos y poesías con pictogramas.

Además ofrece software sobre comunicación para: PC, iPad, iPhone, iPod y Android.

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Sabéis que esta herramienta nace de vuestra demanda continuada y la hemos hecho realidad para cumplir vuestros deseos. A destacar en esta versión: la posibilidad de compartir los mensajes en las redes sociales, la voz sintetizada para leerlos y su portabilidad, ya que podemos utilizar en cualquier momento y en cualquier entorno, lo que facilita la creación de una rutina, una anticipación, un tablero de comunicación sencillo, etc.

Tened en cuenta que es una versión recién salida del horno y que, aunque hemos tenidos grandes testadores (desde aquí nuestro agradecimiento para todos ellos por su generosidad y gran esfuerzo), puede existir algún fallo en el funcionamiento que no hayamos detectado que corregiremos en próximas versiones. También tendremos en cuenta nuevas opciones e implementaciones que irán surgiendo con el uso.

Así que ya podéis empezar a descargarlo tanto en vuestras tabletas como en vuestros smartphones con S.O. Android, utilizando la aplicación Play Store. Por cierto, agradeceremos una buena puntuación y buenos comentarios para la aplicación en la Play Store, ya que así reconoceremos el gran trabajo y esfuerzo de nuestro ingeniero Diego Ceresuela y de su tutor Joaquín Ezpeleta (Catedrático de Informática e Ingeniería de Sistemas del EINA de la Universidad de Zaragoza), que son los que han "soportado" todas nuestras demandas durante estos últimos meses para su creación y desarrollo. De esta forma, también animaremos a otros desarrolladores a que se unan al carro de la accesibilidad tecnológica en la comunicación aumentativa y nos ayuden a desarrollar nuevas aplicaciones.

A falta de actualizar la información en la Play Store, la FICHA COMPLETA y el de AraWord para dispositivos móviles podréis encontrarla en la web de .

El uso de la aplicación es tan sencillo que, aunque os hemos preparado un MANUAL que explica todos los detalles con gráficos y de manera muy sencilla, no hace falta que os contemos nada, ni que os lo cuenten. Seguid las instrucciones y si tenéis alguna duda, nos la comentáis y la resolvemos o apuntamos.

Aquí os dejo algunos ejemplos de uso.

De momento, sólo va a estar disponible para Android, puesto que mantener una aplicación gratuita para iOs en la App Store supone un gasto anual, a pesar de ser una aplicación con un fin social. Apple debe replantearse su política de alojamiento con este tipo de desarrollos.

Esperamos que sea de vuestro agrado y nosotros vamos a seguir trabajando para la mejorar la calidad de vida todas las personas y seguir reivindicando el derecho a la comunicación para todos.

Y la mejor forma de hacerlo es con nuestro trabajo diario...

A disfrutarla :)

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Sabéis que esta herramienta nace de vuestra demanda continuada y la hemos hecho realidad para cumplir vuestros deseos. A destacar en esta versión: la posibilidad de compartir los mensajes en las redes sociales, la voz sintetizada para leerlos y su portabilidad, ya que podemos utilizar en cualquier momento y en cualquier entorno, lo que facilita la creación de una rutina, una anticipación, un tablero de comunicación sencillo, etc.

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Eugenia Romero. materiales propios y recomendaciones de otras webs y recursos para profesores, pedagogos o logopedas

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Maestros de Audición y Lenguaje - Maestros de Audición y Lenguaje

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maestrosdeaudicionylenguaje. Esta web pretende ser un apoyo y un lugar de encuentro para tod@s l@s profesionales de la enseñanza

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Gema Noreña. Recursos de lectoescritura, atención, inteligencia emocional, habla y audición, altas capacidades, autismo, TDHA, etc

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TRATAMIENTO DEL ACOSO ESCOLAR Método de Anatole Pikas El método de Anatole Pikas ha sido muy utilizado para disuadir a la persona o grupo agresor de su ataque hacia un compañero/a. Se trata de una serie de entrevistas con el... Leer más ›

Categorías destacadas

Tres menciones a PTYAL, apartado "Actividades para trabajar la dislexia", en Educación 3.0

Mención en Orientación Educativa, Gobierno de La Rioja- "Trastornos del lenguaje escrito"

Cuatro menciones en Educación 3.0- Disgrafía

Dos menciones en Educación 3.0- Recursos para alumnado con NEE

Mención en aulaPlaneta: "Diez blogs de PT"

Mención en OrientaJaén, Portal de la Red Provincial de Orientación

Dos menciones en ALBOR TIC y NEE, EducaMadrid: "Blog PTYAL" y "40 recursos para trabajar la dislexia"

Mención en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, Junta de Andalucía

Mención en EDUCACYL-CROL, Junta de Castilla y León

Mención en PNTIC, Ministerio de Educación

Mención en Portal EducaMadrid: "Webs de interés para orientadores"

Mención en Rincones Educarex, Junta de Extremadura

Reconocimiento: Distintivo Navega del CEDEC

Mención en Consejería de Educación del Gobierno de Canarias

Dos menciones en Webmix- Simbaloo: "Webmix de la Semana Dislexia Ptyal" y "Los 10 mejores webmixes en castellano"

Mención en Educación 2.0: "Diez blogs de Ed. Especial"

PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS 2013, PTYAL 3er clasificado categoría Blogs de Recursos Educativos

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TRATAMIENTO DEL ACOSO ESCOLAR Método de Anatole Pikas Método Pikas- Acoso Escolar El método de

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Ya hemos visto que las barreras a las que se deben prestar atención son de muy diverso tipo y se localizan en planos o dimensiones distintas. El Index for inclusión o Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva es un material que nos puede ayudar a detectar dichas barreras.

El Index for inclusión ha sido elaborado por Tony Booth y Mel Ainscow (2000) actualizado en el 2002, publicado en el Reino Unido por el Centro de estudios para la Educación Inclusiva, ha sido adaptado al contexto educativo español como Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva(, 2002), adaptación basada en la traducción al castellano realizada por la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC).

En la actualidad, existe una versión para escuelas infantiles (, 2006) que ha sido adaptado al contexto español por el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO), denominado " Index para la Inclusión. Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil".

Portada de los Materiales de INDEX publicada en Reino Unido.

El Index trata de ser una guía de autoevaluación que sirve a los centros docentes para dos objetivos fundamentales. En primer lugar, revisar el grado en el que sus proyectos educativos, sus proyectos curriculares y sus prácticas de aula más concretas tienen una orientación inclusiva; de esta forma facilita la identificación de las barreras que en esos aspectos estuvieran limitando la participación y el aprendizaje de determinados alumnos. El texto es también, en segundo lugar, una guía sencilla para iniciar y mantener un proceso continuo de mejora, en términos de eliminación o minimización de aquellas barreras sobre las que el propio centro haya considerado prioritario intervenir.

Resulta imprescindible encuentros docentes para identificar las barreras. Fuente: Elaboración propia.

Han sido los autores del Index quienes nos han recordado insistentemente que "tenemos que empezar a evaluar lo que importa y no sólo a dar importancia a lo que evaluamos". En este sentido el Index nos adentra en la necesidad de valorar tres dimensiones las culturas, las políticas educativas de los centros y sus prácticas con relación a la inclusión educativa en un sentido amplio y comprensivo, entendida como presencia, aprendizaje y participación de todo el alumnado en la vida escolar.

La primera dimensión tiene como finalidad analizar la existencia de " culturas inclusivas" en el centro, que está orientada hacia la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que todos y cada uno de sus miembros - profesorado, alumnado, personal de administración y servicios y familias - se sientan valorados.

Parte de una cultura escolar inclusiva supone que cada alumno se siente seguro, acogido y valorado. Fuente: Banco de imágenes del ITE.

La cultura escolar condicionará la segunda dimensión que se propone: la elaboración de "políticas inclusivas" en el centro, lo que constituye el terreno de cultivo para desarrollar actuaciones de mejora del aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Se trataría de analizar hasta qué punto los valores que impregnan la inclusión se plasman y vertebran en todas y cada una de las políticas que se llevan a cabo en el centro. Es decir, las decisiones curriculares y organizativas que se adoptan, los apoyos y la coordinación de los mismos o los planes de acción tutorial serán elementos fundamentales en la capacidad del centro para responder a la inclusión de sus alumnos.

Por último, es evidente que la exclusión y la inclusión educativa aparecen en el desarrollo de las " prácticas de aula". En este sentido, el Index nos invita a revisar y reflexionar sobre si tanto las actividades que se desarrollan en el aula como aquellas de tipo extraescolar son accesibles para todos los alumnos. Para que ello sea posible, se requiere la movilización y "orquestación" de todos los recursos que pueden ofertar tanto la escuela como las instituciones de la comunidad.

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Ya hemos visto que las barreras a las que se deben prestar atención son de muy diverso tipo y se localizan en planos o dimensiones distintas. El Index for inclusión o Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva es un material que nos puede ayudar a detectar dichas barreras.

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AraSuite: Cómo Descargar AraWord Gratis - Pictogramas para Enseñar

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El Banco de Imágenes y Sonidos es una iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte llevada a cabo a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado que tiene como objetivo fundamental facilitar a la comunidad educativa recursos audiovisuales. Los recursos están agrupados en colecciones.

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Apoyo conductual: ¿qué es la conducta problemática?

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Los profesionales de los servicios para personas con discapacidad intelectual se enfrentan a grandes retos. Retos dirigidos tanto a mejorar los resultados personales, tratando de potenciar la autodeterminación, el bienestar emocional y la integración, como apoyo a necesidades básicas o la seguridad física.

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Apoyo conductual: cómo sabemos qué quiere decirnos con la conducta problemática – SID

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SID > Apoyo conductual: cómo sabemos qué quiere decirnos con la conducta problemática

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Apoyo conductual 3: cómo actuar ante la conducta problemática – SID

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Apoyo conductual 3: cómo actuar ante la conducta problemática

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Colección: Documentos electrónicos

Título: Guía para la reflexión y valoración de prácticas inclusivas : monográficos para el profesor / Álvaro Marchesi... [et al.]

Publicación: Madrid : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura : Fundación MAPFRE, [2017]

Notas: Programa "Educa tu Mundo" - Educación Primaria / Secundaria
Sumario: Es importante precisar lo que entendemos por inclusión o educación inclusiva, ya que va a permitir contextualizar mejor el sentido y el alcance del presente documento, describiendo el horizonte hacia el que las prácticas deben acercarnos. La educación inclusiva se basa en la concepción de los derechos humanos por la que todos los ciudadanos tienen derecho a participar en todos los contextos y situaciones. El concepto de inclusión abarca a los alumnos pertenecientes a grupos en situación de vulnerabilidad, como los alumnos inmigrantes, los pertenecientes a comunidades indígenas o los alumnos con necesidades educativas especiales

Materia / lugar / evento:

Otras clasificaciones: 03

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Guía para la reflexión y valoración de prácticas inclusivas : monográficos para el profesor

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Esta web requiere JavaScript para una experiencia de usuario plena. Si está deshabilitado por accidente, se recomienda que se vuelva a habilitar. Colección: Documentos electrónicos Título: Guía para la reflexión y valoración de prácticas inclusivas : monográficos para el profesor / Álvaro Marchesi... [et al.]

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20 guías/cuadernos muy interesantes sobre Daño Cerebral.

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La Federación Española de Daño Cerebral desarrolla y publica cada año un cuaderno técnico sobre un aspecto del Daño Cerebral, con el objetivo de generar conocimiento sobre esta discapacidad y hacerlo accesible a cualquier persona.

Desde - Hasta: 07/09/2005 - Actualmente

Los Talleres FEDACE sobre Daño Cerebral reúnen a profesionales de las asociaciones de daño cerebral para intercambiar conocimientos, formarse y acordar protocolos de actuación en diferentes áreas de atención del Daño Cerebral. El objetivo es llevar todos los acuerdos alcanzados a una publicación que se edita en la serie "Cuadernos FEDACE sobre Daño Cerebral", que recopila todas las conclusiones de estos talleres.

El sentido de los talleres es el de generar un conocimiento sobre daño cerebral necesario para estandarizar su atención y facilitar la continuidad de esta entre diferentes entidades. La colección "Cuadernos FEDACE sobre Daño Cerebral" permite poner a disposición de la sociedad, de quien lo necesite, este conocimiento compartido.

Lo habitual es que se organicen por cada taller dos reuniones presenciales en las que, si el tema lo requiere, contamos con un experto ajeno al movimiento asociativo del daño cerebral. Entre los encuentros y una vez finalizados estos, los profesionales participantes establecen distintas líneas de trabajo, coordinación y debate avanzar en las conclusiones del taller y en la edición del cuaderno. En la actualidad, este proyecto es posible gracias a la colaboración del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, de Fundación ONCE y de la Fundación Gmp.

Cuadernos FEDACE sobre Daño Cerebral

Número

Título

Año de publicación

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FEDACE (Federación Española de Daño Cerebral)

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La Federación Española de Daño Cerebral desarrolla y publica cada año un cuaderno técnico sobre un aspecto del Daño Cerebral, con el objetivo de generar conocimiento sobre esta discapacidad y hacerlo accesible a cualquier persona.

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guía publicada por Hemiweb: ‘Hemiparesia y entorno escolar‘.

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Hemos editado estas dos guías esperando que os sirvan de apoyo.

Agradecemos muy especialmente a nuestra asociación hermana en Gran Bretaña, HemiHelp su colaboración y cesión desinteresada.
Descarga: Problemas emocionales y de conducta
Descarga: Cancionero para flauta dulce adaptada a una mano para niños y niñas con hemiparesia

Descarga: Hemiparesia y entorno escolar

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Hemos editado estas dos guías esperando que os sirvan de apoyo. Agradecemos muy especialmente a nuestra asociación hermana en Gran Bretaña, HemiHelp su colaboración y cesión desinteresada.

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En la actualidad existen multitud de guías y materiales de apoyo para los familiares de los afectados por TEA. De la misma forma, también para los educadores, maestros y profesores que deban en su práctica profesional tratar con afectados por TEA se han publicado, por parte de las instituciones educativas, abundantes materiales y guías orientativas. En esta página se recoge el listado alfabético de publicaciones disponibles en EspectroAutista.Info, mientras que en sus diversas subsecciones se agrupan clasificadas según su audiencia principal las publicaciones propiamente dichas, presentándolas siempre mediante un fragmento de texto extraído de las mismas.

1. Acércate a las personas con autismo

2. Apoyando a las familias

3. Apoyando a los hermanos

4. Apoyo Conductual Positivo

5. Apoyo conductual positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles

6. Apoyo en el proceso de duelo de personas con discapacidad intelectual

7. Apreciamos las diferencias

8. Aprendo a hacer historias sociales

9. Autismo, calidad de vida hoy

10. Autismo. Espectro autista

11. Buenas practicas en atención sanitaria y a la salud de las personas con trastornos del espectro del autismo

12. Cómo ayudar a su hijo con la tarea escolar

13. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

14. Declaración de Venecia (Asociación Internacional de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, y Profesionales Asociados)

15. De Padres a Padres

16. Desarrollo de indicadores sobre educación inclusiva en Europa

17. Desarrollo normal y autismo

18. Descripción del autismo

19. Descubrir el Asperger

20. Detección y diagnóstico de trastornos del espectro autista

21. Dicen de "Él"

22. Educar en la Diversidad

23. El Aprendizaje para la Autodeterminación

24. El autismo en personas adultas: nuevas perspectivas de futuro

25. El día a día de un chico con síndrome de asperger

26. El espectro autista, avances en el diagnóstico

27. El método TEACCH

28. El niño pequeño con autismo

29. El síndrome de Asperger. Estrategias prácticas para el aula. Guía para el profesorado

30. El síndrome de Asperger. Publicación de la Asociación Asperger Asturias

31. Empleo y personas con trastornos del espectro autista. Quiero trabajar

32. Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

33. Estrategia Española de Trastornos del Espectro del Autismo

34. Estrategias simples que funcionan. Consejos que ayudan para todos los educadores de estudiantes con síndrome de Asperger, autismo de alto funcionamiento, y discapacidades relacionadas

35. Evaluación y diagnóstico en trastornos del espectro de autismo: el Modelo IRIDIA

36. Guía de actuaciones educativas en el ámbito de la comunicación y el lenguaje

37. Guía de empleo con apoyo para personas con autismo

38. Guía de estilo sobre discapacidad para profesionales de los medios de comunicación

39. Guía de materiales para la inclusión educativa: discapacidad intelectual y del desarrollo (Educación infantil)

40. Guía de materiales para la inclusión educativa: discapacidad intelectual y del desarrollo (Educación primaria)

41. Guía de materiales para la inclusión educativa: discapacidad intelectual y del desarrollo (Educación secundaria)

42. Guía de práctica clínica de detección y diagnóstico oportuno de los trastornos del espectro autista (TEA)

43. Guía de Práctica Clínica para el Manejo de Pacientes con Trastornos del Espectro Autista en Atención Primaria

44. Guía de urgencias para personas con autismo

45. Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales

46. Guía para la atencion del alumnado universitario con síndrome de Asperger

47. Guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista en Atención Primaria

48. Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista

49. Guía para la atención educativa del alumnado con trastorno generalizado de desarrollo (autismo)

50. Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria

51. Habilidades de interacción y autonomía social

52. Hacia un modelo de apoyos universitarios a estudiantes con síndrome de Asperger

53. Inclusión social: Estrategias organizativas y metodológicas

54. Index para la Inclusión

55. Información para padres ante la sospecha de un problema del desarrollo social y comunicativo

56. Información para padres tras un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA)

57. Informe mundial sobre la discapacidad

58. Intervención educativa con un alumno con síndrome de Asperger

59. Intervención educativa en el alumnado con trastornos del espectro autista

60. Intervenciones psicoeducativas en el espectro autista

61. Ir a la peluquería: guía para padres de niños con autismo y síndrome de Asperger

62. Ir al dentista: una guía para personas con autismo y síndrome de Asperger

63. Ir al médico: una guía para niños con trastornos del espectro autista

64. Ir de compras: guía para padres de niños con trastornos del espectro autista

65. Ir de viaje con un alumno con síndrome de Asperger: guía para profesores de niños con trastornos del espectro autista

66. La atención educativa al alumnado con trastorno del espectro autista

67. La discapacidad en Argentina

68. La educación que queremos (modelo de educación inclusiva de FEAPS)

69. La prevención de conductas desafiantes en la escuela infantil

70. La primera noticia. Estudio sobre los procedimientos profesionales, las vivencias y las necesidades de los padres cuando se les informa de que su hijo tiene una discapacidad o un trastorno del desarrollo

71. Las habilidades sociales en el currículo

72. Las necesidades educativas especiales en HAURRESKOLAK

73. Las personas con autismo en el ámbito sanitario

74. Los derechos de las personas con discapacidad

75. Los derechos del niño con discapacidad en España

76. Los hermanos opinan...

77. Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. (Volumen I. Los trastornos del espectro autista)

78. Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. (Volumen II. El síndrome de Asperger. Respuesta educativa)

79. Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. (Volumen III. Prácticas educativas y recursos didácticos)

80. Manual de apoyo a docentes: Educación de estudiantes que presentan trastornos del espectro autista

81. Manual de apoyo para la detección de los trastornos del espectro autista

82. Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos generales del desarrollo

83. Manual para los Primeros 100 Días. Un manual para ayudar a las familias a obtener la información crítica que necesitan durante los primeros 100 días luego de un diagnóstico de autismo

84. Manual para padres de niños autistas

85. Modelo de calidad de vida aplicado a la atención residencial de personas con necesidades complejas de apoyo

86. Modelos de intervención desde el análisis aplicado del comportamiento en trastornos del desarrollo

87. ¿Mucho, poquito o nada?

88. Mudarse de casa: guía para padres de niños con autismo y síndrome de Asperger

89. No estás solo. Un documento elaborado por padres y madres y dirigido a aquellas familias con hijos con trastornos en el desarrollo

90. Prevalencia del autismo y de las alteraciones (sic) del espectro autista

91. Propuesta de Plan Estratégico para personas con Trastornos del Espectro Autista y sus Familias

92. Protocolo de actuación para favorecer la equiparación de oportunidades de los estudiantes con discapacidad en la universidad

93. Protocolo de coordinación de las actuaciones educativas y sanitarias para la detección e intervención temprana en los trastornos del espectro autista (TEA)

94. Recomendaciones profesionales a los medios en el tratamiento del autismo

95. Reflexión ética sobre la inclusión en la escuela

96. Senda hacia la participación. Calidad de vida en las personas con trastornos del espectro autista

97. Síndrome de Asperger: aspectos discapacitantes y valoración

98. Síndrome de Asperger: un enfoque multidisciplinar. Actas de la 1ª jornada científico-sanitaria sobre síndrome de Asperger

99. Soy diferente, pero igual que tú

100. Soy especial. Informando a los niños y jóvenes sobre su trastorno del espectro autista

101. Soy un niño con Trastorno Generalizado del Desarrollo y me gustaría que conocieras un poco más mi forma de ser y aprender

102. Tecnologías de ayuda en personas con trastornos del espectro autista: guía para docentes

103. Trabajar con alumnado con síndrome de Asperger en secundaria

104. Transición de educación primaria a secundaria: guía para alumnos con trastornos del espectro autista

105. Trastornos del espectro autista. Una visión general

106. Trastornos del espectro autista: guia para su detección precoz

107. Un acercamiento al síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica

108. Un niño con autismo en la familia. Guía básica para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija

109. Un viaje por la vida a través del autismo: Guía de los padres para la investigación

110. Un viaje por la vida a través del autismo: Guía del síndrome de Asperger para los educadores

111. Un viaje por la vida a través del autismo: Guía para la transición a la edad adulta

112. Un viaje por la vida a través del autismo: Guía para los educadores

113. Vida adulta y trastornos del espectro autista

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En la actualidad existen multitud de guías y materiales de apoyo para los familiares de los afectados por TEA. De la misma forma, también para los educadores, maestros y profesores que deban en su práctica profesional tratar con afectados por TEA se han publicado, por parte de las instituciones educativas, abundantes materiales y guías orientativas.

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Año: 2016

Autor: Ponce, Ángels ; Gallardo, Miguel (il.)

Lugar de Edición: Barcelona

Editorial: Fundación MRW

Año de edición: 2016

Descripción Física: il. col.

Páginas: 100 p.

Idioma: Español

Fuente: Fundación MRW

Formato: Electrónico

Temáticas: Necesidades especiales o discapacidad

Descriptores: discapacidad, relaciones familiares, hermanos

Resumen: "¿Qué le pasa a tu hermano?" es un manual para hermanos y hermanas de niños con discapacidad elaborado por la Fundación MRW con el fin de promover el bienestar de las familiar con niños con discapacidad, y concretamente para ayudar a los hermanos a comprender y compartir las emociones que experimentan al tener un hermano o hermana con discapacidad.

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¿Qué le pasa a tu hermano? Manual para hermanos y hermanas de niños con discapacidad

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"¿Qué le pasa a tu hermano?" es un manual para hermanos y hermanas de niños con discapacidad elaborado por la Fundación MRW con el fin de promover el bienestar de las familiar con niños con discapacidad, y concretamente para ayudar a los hermanos a comprender y compartir las emociones que experimentan al tener un hermano o hermana con discapacidad.

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Cuaderno de Buenas Prácticas: Un enfoque de la discapacidad intelectual centrado en la familia - Plena inclusión

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Autora: Linda Leal Cuadernos de Buenas Prácticas. Madrid: FEAPS 2008.

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Manifiesto por los derechos de la familia de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. 2015 - Plena inclusión

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Luchamos por los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.

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Cuaderno de Buenas Prácticas: De padres a padres - Plena inclusión

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Autora: Ángels Ponce Cuadernos de Buenas Prácticas. Madrid: FEAPS 2008.

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Este documento informativo para padres forma parte de una Guía de Práctica Clínica (GPC) elaborada en el marco del Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Política Social. 2009.
El contenido ha sido desarrollado por un grupo de trabajo formado por profesionales sanitarios del SNS, representantes de pacientes y la Unidad de Evaluación de Tecnologías Sanitarias (UETS) de la Agencia Laín Entralgo de la Comunidad de Madrid.

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Información para padres ante la sospecha de un problema del desarrollo social y comunicativo - Plena inclusión

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Este documento informativo para padres forma parte de una Guía de Práctica Clínica (GPC) elaborada en el marco del Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Política Social. 2009. El contenido ha sido desarrollado por un grupo de trabajo formado por profesionales sanitarios del SNS, representantes de pacientes ...

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Apoyando a los abuelos, nuestros grandes aliados - Plena inclusión

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Guía de abuelos de nietos con discapacidad. Fundación Síndrome Down Madrid. ETAPA ESCOLAR. Taller de Abuelos Mª del Mar García Orgaz.

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Ponencia "Cada Familia Importa" en Lectura Fácil - Plena inclusión

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Ponencia "Cada Familia Importa" - Plena inclusión

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Guía informativa para familiares de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales - Plena inclusión

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“Carta de Derechos” de los Padres - Plena inclusión

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Luchamos por los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.

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Enfoque Centrado en la Familia en el empleo de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo - Plena inclusión

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Luchamos por los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.

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Familiares a cargo del cuidado - Plena inclusión

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Luchamos por los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.

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Guía de Salud para familiares de personas con discapacidad intelectual - Plena inclusión

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Trastornos de la salud mental en las personas con discapacidad intelectual. Declaración FEAPS e informe técnico

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'Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: ¿Qué debes saber? ¿Qué debes hacer?' es una hoja de ruta para la compresión de las personas y la transformación de los entornos y el apoyo a las personas con problemas de Salud mental y conducta.

¡Nueva versión digital!
Hemos convertido esta guía en un curso online
y una publicación digital.

Accede aquí:

Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. VERSIÓN DIGITAL Y CURSO

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Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: ¿Qué debes saber? ¿Qué debes hacer? - Plena inclusión

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'Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: ¿Qué debes saber? ¿Qué debes hacer?' es una hoja de ruta para la compresión de las personas y la transformación de los entornos y el apoyo a las personas con problemas de Salud mental y conducta. ¡Nueva versión digital!

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Guía de intervención y apoyo a las familias de personas con discapacidad - Confederación Salud Mental España

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Documento con propuestas de trabajo en la intervención de familias con personas con discapacidad.

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Se han publicado tres guías de consulta dirigidas a las familias de niños con discapacidad visual, para que puedan acompañar la intervención de los diferentes profesionales en los servicios de atención temprana y de apoyo a la educación infantil. A continuación hay una pequeña reseña de cada guía y un enlace al documento completo: Vamos juntos. Primer acercamiento de las familias a la Atención Temprana. Esta guía se dirige a los padres de niños con ceguera o con deficiencia visual grave, con el afán de ofrecerles apoyo desde el mismo instante en que sospechan o reciben la noticia de que su hijo padece una afectación visual. Ver guía completa (1,13 MB) . Mirando juntos. Guía de estimulación visual de 0 a 3 años. Esta guía va dirigida a las familias y profesionales que interactúan con niños que tienen un déficit visual grave. Intenta aproximar, de manera sencilla y comprensible, los factores básicos que hemos de tener en cuenta en la evolución del bebé con baja visión a través de recursos, juegos y elementos básicos que son estimulantes para el resto visual del niño. Ver guía completa (1,35 MB) . Caminando juntos. Guía de autonomía para alumnos con discapacidad visual de 0 a 6 años. Esta guía pretende orientar a familias y profesionales en el desarrollo de hábitos en la alimentación, el aseo, el vestido y el orden, así como de aspectos relacionados con la movilidad para favorecer la autonomía en edades de 0 a 6 años. Ver guía completa (1,83 MB) .

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Publicación Guías para familias de niños con discapacidad visual

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Se han publicado tres guías de consulta dirigidas a las familias de niños con discapacidad visual, para que puedan acompañar la intervención de los diferentes profesionales en los servicios de atención temprana y de apoyo a la educación infantil. A continuación hay una pequeña reseña de cada guía y un enlace al documento completo: Vamos juntos.

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Se han publicado tres guías de consulta dirigidas a las familias de niños con discapacidad visual, para que puedan acompañar la intervención de los diferentes profesionales en los servicios de atención temprana y de apoyo a la educación infantil. A continuación hay una pequeña reseña de cada guía y un enlace al documento completo: Vamos juntos. Primer acercamiento de las familias a la Atención Temprana. Esta guía se dirige a los padres de niños con ceguera o con deficiencia visual grave, con el afán de ofrecerles apoyo desde el mismo instante en que sospechan o reciben la noticia de que su hijo padece una afectación visual. Ver guía completa (1,13 MB) . Mirando juntos. Guía de estimulación visual de 0 a 3 años. Esta guía va dirigida a las familias y profesionales que interactúan con niños que tienen un déficit visual grave. Intenta aproximar, de manera sencilla y comprensible, los factores básicos que hemos de tener en cuenta en la evolución del bebé con baja visión a través de recursos, juegos y elementos básicos que son estimulantes para el resto visual del niño. Ver guía completa (1,35 MB) . Caminando juntos. Guía de autonomía para alumnos con discapacidad visual de 0 a 6 años. Esta guía pretende orientar a familias y profesionales en el desarrollo de hábitos en la alimentación, el aseo, el vestido y el orden, así como de aspectos relacionados con la movilidad para favorecer la autonomía en edades de 0 a 6 años. Ver guía completa (1,83 MB) .

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Publicación Guías para familias de niños con discapacidad visual

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Se han publicado tres guías de consulta dirigidas a las familias de niños con discapacidad visual, para que puedan acompañar la intervención de los diferentes profesionales en los servicios de atención temprana y de apoyo a la educación infantil. A continuación hay una pequeña reseña de cada guía y un enlace al documento completo: Vamos juntos.

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Cuento mi hermano tiene autismo Proyecto-Autismo: Mil colores y un solo puzzle

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Cuento mi hermano tiene autismo Proyecto-Autismo: Mil colores y un solo puzzle

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Guía para familias atención educativa a estudiantes con discapacidad

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FRUNFO FILMS Productora audiovisual y vídeos corporativos en Cantabria.

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Plena Inclusión Cantabria - Conferencia Hotel Sardinero 23/09/2021