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Estructuras poéticas

Materia: Lengua y Literatura 11°

Tema: análisis poético

Forma literaria: poesía

Género lírico

Objetivo:

Que las y los  estudiantes comprendan la obra poética de Rosario Castellanos a través de la técnica literaria  para reconocer los efectos que la teoría implica en la interpretación de una obra.

Fase 1 - enseñanza - aprendizaje

Realizar el análisis externo de un poema.

Retomar conocimiento previo, modelar, comentar.

Recursos:

Presentación realizada por la profesora.

Selección de material: entrevistas, documental, antología poética.

Actividades de introducción:

Cambiar palabras del poema al lenguaje cotidiano y observar de qué forma se pierde la musicalidad del poema.

Conocer a la autora.

Leer y comentar poemas de forma grupal.

Fase 2 - prueba - acción

Comenzar a analizar las estructuras poéticas.

Analizar la voz lírica del poema y su efecto en la interpretación.

Recursos:

Pizarrón

Presentación digital

Fase 3 -  práctica - proceso

Analizar el lenguaje retórico del poema

Análisis e interpretación

Recursos:

Documentos guía realizados por la profesora y colgados en classroom.

Presentación digital

Fase 4 -   Lugar de proyectos

Análisis e interpretación

Proceso diferenciado e individual.

Selección de poemas.

Selección de temas.

Selección del proceso de análisis.

Producto diferenciado e individual.

Depende de la selección de poemas y temas.

Instrucciones producto.

Fase 5 Conexión CAS y arte

Deconstruir el poema.

1. Collage - creatividad

Actividad de cierre que permite explorar aspectos visuales y creativos de los estudiantes. En la que las y los estudiantes reconocen la relación entre las imágenes y el texto.

Trabajan con la forma icónica de las palabras.  la forma de transmitir el texto a través de imágenes.

Resaltan valores comunicativos, expresivos y estéticos a través de las imágenes.

Se aprecian percepciones de la obra.

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Diagramas, investigaciones, juegos, etc.
mathigon.org

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Laura Vázquez. Retroalimentación grupal Mock IB (Poema)

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Laura Vázquez. Retroalimentación grupal Mock IB (Poema)

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*Saber: Analizar e interpretar la estructura externa e interna de un poema.
*Ser capaz:  Contestar una pregunta de la Prueba 1 (aspecto técnico + contenido)
*Comprender: ¿De qué forma la poesía logra mostrar su valor estético y sentido crítico?
Actividad después de haber realizado la prueba 1: Estaciones.
Estación 1: Primeros pasos. Elaborar la ubicación, tesis, análisis de estructura externa y explicar su efecto en el sentido del poema.
Estación 2: Iniciando la interpretación. De acuerdo a la pregunta, explicar voz lírica, tonos, figuras retóricas destacadas y explicarlas según su efecto.  Identificar temas (y en qué versos se hacen presentes).
Estación 3: Forma y fondo. Identificar qué se repite y qué varía en el poema y explica qué sentido le da a la interpretación. Identifica y explica los estados emocionales presentes en el poema (ubica en qué versos o estrofas se hacen presentes).
Estación 4: Conexiones. Explicar cómo este poema se conecta con algunos de los siguientes conceptos: 1. Cultura, identidad y comunidad. 2. Creencias, valores y educación. 3. Política, poder y justicia. 4. Arte, creatividad e imaginación. 5. Ciencia, tecnología y medio ambiente

Estación 5: Discusión y toma de notas. Discutan las siguientes preguntas y tomen notas: 1. ¿Cuál es el tema principal de este poema y qué evidencias hay de esto? 2. ¿De qué forma la estructura externa contribuye con el sentido total del poema? ¿De qué forma este poema logra mostrar su valor estético y sentido crítico? 4. ¿Qué otros aspectos se muestran en este poema además de emociones?

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La evaluación stanford estaba próxima de llevarse a cabo, cada año me gusta realizar un repaso con los estudiantes de tal manera que tengan lo más fresco posible los temas y se sientan seguros y preparados para este examen. Los repasos que he llevado a cabo otros años me toman mucho tiempo en dar retroalimentación rápida y efectiva, muchas veces el examen ya estaba en la puerta y yo no terminaba de calificar los ejercicios de mis alumnos. La técnica de diferenciación por estaciones me pareció conveniente de llevarla a cabo este año para repasar. Me gustó el resultado final y pienso que en su mayoría cumplió con el objetivo, no estoy del todo convencida en que sea una diferenciación, aprecio mucho tus comentarios, aquí te presento lo que hice:

Objetivo: Que los alumnos realicen un repaso de diversos temas(un tema por día) como preparación para la evaluación stanford y que obtengan retroalimentación casi inmediata de su aprendizaje.

Tema 1: Porcentajes

Estación 1:  Diagnóstico (CW)
Los alumnos responden un formulario(g forms) para que por sí mismos detecten sus áreas de oportunidad, o lo que saben del tema.

Estación 2: Aprendizaje y Prácticas (CW)
En su propio dispositivo, los alumnos escuchan y observan videos con explicaciones del tema, luego, realizan una práctica en línea relacionada con el video. Al resolver dicha práctica los alumnos obtienen retroalimentación inmediata, cada estudiante avanza a su propio ritmo tanto en los videos como en los ejercicios. Algunos alumnos solicitan el apoyo de Miss Laura. La plataforma utilizada para esta estación es: www.khanacademy.org

Estación 3: Problemas de Aplicación (HW)

Los alumnos resuelven cuatro problemas  de aplicación en su cuaderno y envían una foto de estos a Miss Laura vía g classroom.

Estación 4: Elige, explica y graba (HW)

Los alumnos eligen uno de los problemas de aplicación(estación 3) y graban un video  explicando cómo resolvieron el ejercicio elegido. Los problemas de aplicación van escalonados de sencillo a un poco más complejo.  La plataforma utilizada para grabar fue flipgrid.com

Estación 5: Reflexión (HW)
Los alumnos responden las siguientes preguntas de reflexión: ¿Qué ya sabías del tema de porcentajes?,  ¿Qué aprendiste o recordaste del tema de porcentajes?, ¿Qué dudas tienes todavía del tema?

Productos (Aquí algunos ejemplos)
https://flipgrid.com/s/BToYZtS-xqW7
https://flipgrid.com/s/7iYx4L6W7k6t

Ambiente: En el aula funciona bien.
Un día prácticaron en las mesas del patio organizados en equipos, pero fue menos productiva.

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Materia: English A Language and Literature

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Materia: English A Language and Literature

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Literature Circles

Literature Circles are student led discussion circles centered around a piece of literature.

Literature Circles are a place for students to apply reading and writing skills.

Literature Circles are structured around roles that students assign with in their groups.

The roles are what help the students to examine and discuss a piece of literature.

The roles allow students to find different avenues of learning.
Literature Circle Roles

Literature Circle roles can include but are not limited to:

Character Guide- Analyzes the use of character throughout the assigned reading.

Literary Element Guide- Analyzes the use of different literary elements and what they add to the story.

Connector- Connects what has been read to other works of literature, historical moments, moments in their own life.

Illustrator- Illustrates segments of the reading to aide group understanding through pictures.

Director- Is in charge of making sure the group is on task, that the discussion flows , etc.

Students assign roles within their groups. Each group member must fulfill each role at least once.
How a Literature Circle Works

Students make a reading schedule for their book of choice based on the length of time they will have to finish the book. Students read the assigned pages for homework and work on their assigned role sheet. In class students meet in their groups to discuss what they have read. Their individual role sheets are conversation starters for the discussion. Students’ role sheets are collected for a grade. Note: This is not the way every literature circle must be run. This is only an idea of what a typical literature circle might look like. Literature Circles are adjustable to classroom, student, and teacher need. They are also adjustable to content, process and product.
Why Literature Circles are Great Tools for Differentiating Instruction

Literature Circles allow many different avenues of exploration which lead to learning.

Literature Circles help to push the learner a little bit outside of his or her independence level.

Literature Circles can be arranged by student interest or ability.

Literature Circles can be differentiated by content or product.

Literature Circles leave room for students to pursue different ways to make sense of ideas.

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Esta es una idea que me gustaría aplicar para un tema de mi siguiente unidad.