# data[].attributes.headline
ATPCA - 14/09 (Avalição): Pode contribuir para melhor entendimento sobre os diferentes tipos de avaliações bem como podemos aplica-las. 

# data[].attributes.subject
ATPCA - 14/09 (Avalição): Pode contribuir para melhor entendimento sobre os diferentes tipos de avaliações bem como podemos aplica-las. 

# data[].attributes.headline
Essa formação contribuiu para compreender melhor os métodos de avaliações, podendo assim diversificar os métodos avaliativo

# data[].attributes.subject
Essa formação contribuiu para compreender melhor os métodos de avaliações, podendo assim diversificar os métodos avaliativo

# data[].attributes.body
Com essa formação conheci melhor as metodologias e como devo avaliar e desenvolver atividades em sala de aula.

# data[].attributes.body
Analisar de forma mais critica, o significado de avaliação. A forma como ela deve ser preparada e corrigida e também que, existem momentos para cada forma de avaliação.

# data[].attributes.body
A formação profissional de hoje pôde contribuir para me aprofundar mais sobre os diferentes tipos de avaliação e quais delas utilizo em minhas turmas, sendo proveitoso e aprimorando meus conhecimentos acerca do assunto.

# data[].attributes.body
Tema: Tipos de Avaliações

Como está atividade contribuiu para sua formação profissional?
R: Reforçar ainda mais os conceitos e características de cada tipo de avaliação, podendo refletir qual é o mais adequado a minha prática e qual eu poderia aderir nas aulas.

# data[].attributes.headline
Essa formação contribuiu para compreender melhor as metologias dos tipos de avaliações aplicadas em sala de aulas, podendo assim diversificarmos nossos métodos de avaliações 

# data[].attributes.subject
Essa formação contribuiu para compreender melhor as metologias dos tipos de avaliações aplicadas em sala de aulas, podendo assim diversificarmos nossos métodos de avaliações 

# data[].attributes.body
Essa formação me deu um maior conhecimento sobre os tipos de avaliações, com isso eu consigo verificar quais os tipos e quando utilizá-las, ou seja, a mais adequada para aquela sala.

# data[].attributes.body
A formação de hoje foi bem produtiva, pois nos fez refletir sobre várias metodologias de trabalho e nos deu um norte bem proveitoso para o meu trabalho profissional.

# data[].attributes.body
Tudo é válido para melhorar os conhecimentos.

# data[].attributes.headline
ATPCA 11/08 - Formação da Diretoria de Ensino

# data[].attributes.subject
ATPCA 11/08 - Formação da Diretoria de Ensino

# data[].attributes.attachment_link.title
Matemática Financeira versus Educação Financeira

# data[].attributes.attachment_link.title
MODELO - plano de aula 2º bimestre - utilizando o material digital (1)

# data[].attributes.body
Essa formação me deu suporte para observar melhor a maneira com que observo o aluno, desenvolvo as atividades e avalio o aluno. Podendo também conhecer melhor as metodologias a que devemos usar.

# data[].attributes.body
Caso queiram desenvolver algum projeto na escola, favor preencher esse documento e entregá-lo a coordenação

# data[].attributes.headline
Tabela com as Ações Propostas para o Plano de Ação da Escola 2023

# data[].attributes.subject
Tabela com as Ações Propostas para o Plano de Ação da Escola 2023

# data[].attributes.headline
Desdobramento do dia 17/03/2023 da formação “Matemática Financeira versus Educação Financeira”:

# data[].attributes.subject
Desdobramento do dia 17/03/2023 da formação “Matemática Financeira versus Educação Financeira”:

# data[].attributes.body
Segundo a formação assistida qual a principal diferença entre a Matemática financeira e a Educação financeira?
A Educação Financeira está ligada a emoções, hábitos e atitudes, enquanto a Matemática Financeira é um conhecimento técnico de fórmulas matemáticas para se calcular valor de juros, saber o valor presente ou futuro de uma dívida etc.

Currículo Paulista trabalha no Ensino medio com a matemática financeira, de que maneira você acredita que o estudo desses objetos de conhecimento contribui para a educação financeira de nossos alunos?
[...] a Educação Financeira revela-se um instrumento necessário para preparar essas pessoas para os desafios do complexo mundo financeiro que hoje se apresenta. Diante da diversidade de ofertas inerentes ao estágio atual dos mercados e da crescente inclusão de pessoas com maior capacidade financeira, é necessário um esforço para que essas pessoas ampliem cada vez mais suas informações sobre gestão do dinheiro, de modo a permitir planejamento e tomada de decisões adequados às suas reais necessidades.

(SANTOS, 2009. p. 2)

# data[].attributes.headline
Desdobramento do dia 10/03/2023 da formação “Mulheres na Matemática”:

# data[].attributes.subject
Desdobramento do dia 10/03/2023 da formação “Mulheres na Matemática”:

# data[].attributes.body
“Escolha uma das personalidades citadas na formação, comente um pouco da trajetória e dos trabalhos que a destacou dentro da área, em seguida responda de que maneira seria possível motivar os estudantes a partir das inspirações dessa personalidade?”
A personalidadeque eu estou citando não fazia parte das  apresentadas na formação, mas como eu tinha feito o ano passado um curso no dia das mulheres na USP, a personalidade abaixo, foi bem citada. Por esse motivo deixo o link sobre sua história
https://arquivo.canaltech.com.br/internet/mulheres-historicas-emmy-noether-a-mais-importante-da-historia-da-matematica-79463/

Emmy Noether, a “mais importante da história da matemática”

Por Patricia Gnipper | 08 de Setembro de 2016 às 23h45

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nascida na Alemanha, a matemática Emmy Noether viveu entre o final do século XIX e o início do século XX, conseguindo destaque em sua área de atuação em uma época em que as ciências exatas não tinham as portas exatamente abertas a profissionais do gênero feminino. Ela revolucionou as teorias sobre anéis, corpos e álgebra, sendo considerada a criadora da álgebra moderna. Além disso, Albert Einstein chegou a dizer que Emmy Noether foi "a mulher mais importante da história da matemática".

Usar nome de homem para poder lecionar

A alemã Amalie Emmy Noether nasceu em 1882 em uma família judia. Filha de um pai matemático, Emmy inicialmente considerou ser professora de francês e inglês durante sua educação que seguiu os padrões tradicionais das jovens de boas famílias de sua época, mas acabou desistindo da ideia de trabalhar com idiomas e, aos 18 anos, decidiu estudar matemática na Universidade de Erlangen-Nuremberg - onde seu pai lecionava.

Por ser mulher, a instituição não permitiu que ela se inscrevesse para participar oficialmente do curso, mas a influência de seu pai fez com que Emmy fosse autorizada a assistir às aulas por dois anos. Depois, seu talento abriu portas para a realização de um exame que lhe permitiu iniciar um doutorado na área desejada, tornando-se uma aluna de fato. Anos mais tarde, Noether defendeu sua tese sob a supervisão do também matemático Paul Gordan, tornando-se a segunda mulher a obter um diploma na área de Matemática e, na sequência, trabalhando no Instituto Matemático de Erlangen sem receber salário por incríveis sete anos.

Já em 1915, Emmy foi convidada para fazer parte do departamento de matemática da Universidade de Göttingen, uma instituição renomada internacionalmente como um centro de investigação matemática. Contudo, a Universidade foi contra conceder um posto oficial a Noether e, por isso, ela passou quatro anos dando aulas sob o nome de David Hilbert. Na verdade, esse não foi um nome inventado por Emmy para poder lecionar: ela se apropriou do nome de um colega que, juntamente com Felix Klein, estava trabalhando com a Teoria da Relatividade de Einstein nessa mesma universidade. A dupla convidou Emmy para se juntar a seu grupo de pesquisa, e, quando a universidade se recusou a contratar uma mulher, Hilbert ofereceu seu nome para que a matemática conseguisse pelo menos dar palestrar, mesmo sem remuneração. No entanto, por possuir um talento único para trabalhar com conceitos abstratos e visualizar conexões complexas, Noether conquistou o respeito de seus novos alunos e também do corpo docente.

Em 1919, enfim, a matemática conseguiu o posto de Privatdozent - um título universitário alemão que serve para designar professores com habilitação para lecionar, mas sem a cátedra de ensino ou e pesquisa. Sendo assim, um Privatdozent não recebe remuneração por parte do governo.

Mesmo com tantos empecilhos para seguir a desejada carreira acadêmica como matemática, Emmy continuou sendo um dos membros mais importantes do departamento dessa ciência exata em Göttingen até 1933, e seus alunos muitas vezes eram chamados de "os meninos de Noether". Mas esse reconhecimento somente tomou forma depois que o matemático holandês B. L. van der Waerden se tornou o principal expositor das ideias da célebre matemática, fazendo com que o trabalho de Emmy se tornasse a base para o segundo volume de seu livro didático pra lá de influente, publicado em 1931, chamado "Moderne Algebra". Com isso, Emmy Noether passou a ser considerada a criadora da álgebra moderna.

Ainda na década de 1930, o governo nazista decidiu expulsar os judeus que ocupavam postos em universidades, e Noether precisou se mudar para os Estados Unidos, onde trabalhou no Brun Mawr College, na Pensilvânia. Nessa instituição reconhecida mundialmente, a matemática acabou lecionando e convivendo apenas com mulheres pela primeira vez em seu histórico. Mas em 1935 a acadêmica descobriu um cisto ovariano e, mesmo tendo realizado uma cirurgia em segredo, acabou morrendo apenas quatro dias depois, com apenas 53 anos de idade, surpreendendo não somente a seus colegas de trabalho e amigos, como toda a comunidade matemática da época.

Trabalho que revolucionou a matemática e a física

O trabalho de Noether pode ser dividido em três principais períodos. O primeiro durou de 1908 a 1919, quando ela fez contribuições significativas à teoria dos invariantes e dos corpos numéricos. Foi nessa época que a matemática desenvolveu o Teorema de Noether, "um dos teoremas matemáticos mais importantes já provados dentre os que guiaram o desenvolvimento da física moderna".

O segundo período aconteceu entre 1920 e 1926, quando Noether começou trabalhos que mudaram a face da álgebra abstrata. Isso porque em seu artigo pra lá de clássico chamado Idealtheorie in Ringbereichen ("Teoria de ideais nos domínios dos anéis"), de 1921, Emmy transformou a teoria dos ideais em anéis comutativos em uma poderosa ferramenta matemática que serve para diversas aplicações.

Já o terceiro período principal de seu trabalho foi o que ocupou os anos entre 1927 e 1935, e foi nessa época que Noether conseguiu publicar seus principais trabalhos sobre álgebras não comutativas e números hipercomplexos, realizando a união entre a teoria das representações dos grupos com a teoria dos módulos e ideais. Além de ter publicado trabalhos autorais, Emmy também permitiu que outros matemáticos publicassem suas ideias e linhas de investigação, o que acabou afetando campos bastante distantes de seu trabalho principal, como, por exemplo, a topologia algébrica.

Mulher, judia, gênio e militante pelos direitos femininos

Emmy Noether publicou mais de 40 artigos em toda sua carreira como matemática, muitos deles que revolucionaram não somente esta área de atuação, como também a física teórica. Além disso, como professora ela também era atenciosa e didática, inspirando muitos de seus alunos a fazer suas próprias contribuições para o campo da matemática nos anos subsequentes.

A mulher que conseguiu mostrar ao mundo que a matemática não tinha segredos para as mulheres, que eram tão capazes quanto os homens também nessa área de estudo e pesquisa, viveu uma vida de luta pelos direitos femininos na academia e é, até os dias de hoje, um exemplo de resiliência, de força de vontade e de batalha pela igualdade de gêneros na academia. Além disso, Emmy superou barreiras que iam além das questões de gênero, pelo fato de ter sido uma judia em uma Alemanha contaminada por uma onda de antissemitismo.

Na ocasião de seu falecimento, Albert Einstein - o físico teórico e um dos cientistas mais importantes da história recente, que havia usado o trabalho de Noether sobre a teoria dos invariantes para formular parte de seu trabalho com a relatividade - chegou a chamá-la de "o gênio matemático criativo mais significativo já produzido desde que a educação superior para mulheres foi iniciada". E, bom, se uma mente brilhante do porte de Einstein chamou Emmy Noether de gênio, quem somos nós para retrucar, não é mesmo?

Conheça também a história de outras mulheres históricas:

# data[].attributes.attachment_link.title
Mulheres Históricas: Emmy Noether, a "mais importante da história da matemática"

# data[].attributes.attachment_link.description
Nascida na Alemanha, a matemática Emmy Noether viveu entre o final do século XIX e o início do século XX, conseguindo destaque em sua área de atuação em uma época em que as ciências exatas não tinham as portas exatamente abertas a profissionais do gênero feminino.

# data[].attributes.headline
Ppt Sobre os materiais e metodologias para avanço nas aprendizagens

# data[].attributes.subject
Ppt Sobre os materiais e metodologias para avanço nas aprendizagens

# data[].attributes.headline
Pauta 16/03/2023 - “Boas Práticas: Elaboração, Execução e Registros”

# data[].attributes.subject
Pauta 16/03/2023 - “Boas Práticas: Elaboração, Execução e Registros”

# data[].attributes.headline
Desdobramento do dia 03/03/2023 da formação “Criar Estratégias para engajar os estudantes”:

# data[].attributes.subject
Desdobramento do dia 03/03/2023 da formação “Criar Estratégias para engajar os estudantes”:

# data[].attributes.body
https://padlet.com/suzanapcatullio/atpca-ci-ncias-da-natureza-e-matem-tica-d5tuwivqqhzk00vn

“Qual das técnicas apresentadas hoje você aplicou ou aplicaria em sala de aula junto a seus estudantes para maior engajamento e por quê?”

Eu gosto da  técnica do ¨Pergunte-me¨,  e acredito que em minhas aulas eu até aplico. Pois quando eu os forço a fazer a pergunta. Professora, por que acontece isso? Acredito que a aprendizagem do estudante  se torna mais participativa e envolvente e leva o aluno a ser protagonista do seu conhecimento, pois ele não fica preso apenas ao monológo disfarçado do professor. As perguntas quando são direcionadas leva os estudantes a tirar suas próprias conclusões.

# data[].attributes.body
Ciências da Natureza (09/03/2023)
Matemática (10/03/2023)

# data[].attributes.headline
ppt Formação sobre Defasagem escolar e habilidades do currículo 02/03/2023

# data[].attributes.subject
ppt Formação sobre Defasagem escolar e habilidades do currículo 02/03/2023

# data[].attributes.headline
ATPCA 11/08 - Formação da Diretoria de Ensino

# data[].attributes.subject
ATPCA 11/08 - Formação da Diretoria de Ensino

# data[].attributes.attachment_link.title
Formação da Diretoria de Ensino - Prof. Rafael

# data[].attributes.headline
Slides com as Questões da AAP 2 referente as habilidades em defasagem (Orientação de Estudos)- 15/09/2022

# data[].attributes.subject
Slides com as Questões da AAP 2 referente as habilidades em defasagem (Orientação de Estudos)- 15/09/2022

# data[].attributes.headline
Slides com os dados da AAP 2 - Análise de Resultados- 15/09/2022

# data[].attributes.subject
Slides com os dados da AAP 2 - Análise de Resultados- 15/09/2022

# data[].attributes.headline
Interação sobre AAP 1 e 2 Professores: Cláudio; Pollyanna e Rafael

# data[].attributes.subject
Interação sobre AAP 1 e 2 Professores: Cláudio; Pollyanna e Rafael

# data[].attributes.body
RESPONDA com base na formação da Diretoria de Ensino:

1-      O que vc entendeu por integração curricular?

Desenvolve o ensino integral do estudante, parte cognitiva, emocional e social.

2-      Quais são os fatores de integração curricular?

Metodologias ativas; Projeto de Vida; Competencias, habilidades e objetos do conhecimento;

Competencias gerais da Educação Básica; Avaliação formativa

3-      O que é o MAPPA? Como ele está organizado?

É um Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento. Ele esta organizado em

Sugerir práticas didáticas e orientar a prática pedagógica.

4-      Como estão organizadas as atividades propostas no MAPPA?

Esta organizado em 5 atividades, sendo que cada atividade é composta por Introdução,         Desenvolvimento e Sistematização.

5-      Como o MAPPA está estruturado?

Tem-se 6 Unidades Curriculares, cada unidade tem 4 componentes, cada componente possui 5 atividades.

6-      Como as atividades estão estruturadas?

Em Introdução, Desenvolvimento, Sistematização, Avaliação, Saiba mais e De olho na Integração.

7-      Onde se encontra o material para a formação do professor?

No Site da EFAPE

8-      Quais são os objetivos da avaliação?

Apresentar sugestões para um avaliação processual.

# data[].attributes.attachment_link.title
ata de escolha dos livros PNLD - MATEMÁTICA

# data[].attributes.headline
ATA de escolha dos livros dos livros didáticos PNLD

# data[].attributes.subject
ATA de escolha dos livros dos livros didáticos PNLD

# data[].attributes.body
1) Não aprenderam como deveriam, conceitos de mol e estequiometria, devido as aulas suspensas pela pandemia.

2) Incluir esses conceitos nós conteúdos em questão, retomada de exercícios.

3) Autonomia dos estudantes na realização das atividades, exercícios.