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Grupo J
Nivel: 3º de Primaria
Área: Matemáticas.

“Introducción a la división”

Actividad Tradicional:

1º Sesión:  Para introducir la división, partiremos del concepto repartir. Se harán actividades de manera manipulativa, donde adquirirán el concepto más básico.

2ª Sesión: Vamos a relacionar la división, con la multiplicación. Se explicará que para realizar una división, hay que buscar un número que al multiplicarlo por el divisor, nos de el dividendo.

En esta sesión apoyaremos con ejercicios del libro, actividades en cooperativo donde cada uno explica a sus compañeros de equipo cómo se hace una división y sus términos.

Estas dos primera sesiones, se basan en los principios de recordar, comprender e incluso aplicar, según la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:

En este momento vamos a trabajar los niveles más altos de la Taxonomía de Bloom. Para ello vamos a pedir a la mitad de los equipos, que inventen un juego de dominó, donde una parte de la ficha será un división y la otra parte de la ficha será el resultado.

Por otro lado, el resto de equipos, idearán otro juego diferente, donde las parejas se harán en base a una multiplicación. Es decir: 7x5. Por otro lado harán tarjetas con  // 35:7 y otra con 35:5. De esta manera deberán hacer una especie de “Memory”, donde se relacionen las dos multiplicaciones con la división correspondiente.

Nivel Taxonomía de Bloom: CREAR

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Grupo G

Nivel: 3º de Primaria
Área: Ciencias Naturales.

Actividad tradicional: El tema que estamos trabajando, desarrolla las principales características de los animales vertebrados e invertebrados. Además incluye las diferentes clasificaciones dentro de cada grupo.
Los alumnos después de explorar los contenidos del libro, hacen un mapa conceptual y un pequeño resumen que contiene los datos más esenciales. Finalmente, los niños harán un examen de la unidad.
(Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y evaluar)

Actividad rediseñada: En las primeras sesiones los alumnos visualizarán vídeos de youtube e información recogida de pinterest relacionada con las características de diferentes especies de animales.
Después de verlos, analizarán las características de unos y otros, estableciendo así y en diálogo, las principales diferencias existentes entre unos animales y otros. (Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender y analizar)

Posteriormente, en las siguientes sesiones, se juntarán en grupos y entre todos los participantes de cada grupo, deberán inventarse un animal imaginario. Se inventarán sus características. Clasificación, tipo de alimentación, reproducción, localización, etc.
(Nivel de taxonomía de Bloom: Crear)

En la última sesión, los grupos definirán al resto de compañeros, cuál es el nombre del animal inventado y sus características. Los demás, basándose en la originalidad, deberán evaluar el trabajo de sus compañeros.
(Nivel de taxonomía de Bloom: Evaluar)

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Grupo E
NIvel: 3º Ed. Infantil.
Actividad: "Mi fin de semana". La actividad consiste en revivir experiencias del fin de semana y dibujar la experiencia mas significativa del mismo.
Actividad rediseñada: explicar a un compañero lo que han hecho durante el fin de semana para posteriormente ilustrar la experiencia mas significativa e inventar un título para su dibujo.

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Grupo :H
Nivel :3º Primaria
Área: Natural Science

Actividad tradicional:
Niveles de Bloom: Recordar, Comprender y aplicar.

En esta unidad estamos trabajando los animales.
En primer lugar, hacemos una lista de sus animales favoritos.
Seguidamente, los dibujamos.
Posteriormente, comparamos unos con otros, atendiendo a sus distintas características, teniendo en cuenta sus conocimientos previos.

Actividad rediseñada:
Niveles de Bloom:
Analizar, evaluar y crear.

-Hacemos un "brainstorming"
recogiendo todos los conocimientos previos de los alumnos.
- Visualizamos un video.https://www.youtube.com/watch?v=qRKoGO7hNX
- Elaboramos un "word map"
https://es.pinterest.com/pin/118641771411907733/
- Examinamos las diferencias entre los distintos tipos de animales e investigamos sobre el murciélago y el pingüino.
-Finalmente, elaboramos un "animal flip flap book" por parejas, que más tarde lo subiremos al blog de clase para poder compartirlo con todos.
https://es.pinterest.com/pin/451415562633859850/

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Cómo nacen los pollitos | Vídeo educativo para niños

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Grupo: C
Nivel: 5º de primaria
Área: Lengua Castellana.
Actividad Tradicional
Niveles de Bloom: Recordar, Comprender y analizar
En la clase de lengua trabajamos la expresión escrita y oral guiadas.
Para la expresión escrita les damos diferentes pautas para escribir textos (cuentos, descripciones, poesías...) y para la expresión oral les guíamos obre el tema del cual tienen que hacer la exposición, aunque luego cada uno la realice a su estilo, pero es dirigida, ya que les damos el tema.
Actividad rediseñada
Niveles de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Proyecto: Nuestro programa de radio.
Vamos a crear un programa de radio utilizando el artefacto digital podscat, en concreto, vamos a utilizar el programa audacity.
Taller 1 (Comprender): En esta sesión los alumnos deben reordenar ideas en gran grupo sobre las diferentes secciones que queremos tener en nuestro programa de radio. Para ello van a reordenar las ideas que tienen sobre los temas a tratar mediante la radio. (noticias, música....)
Taller 2 (Clasificar): una vez elegidas las secciones vamos a clasificarlas por orden de aparición en el programa   y los grupos que van a realizar cada una de las secciones.. Al final por ejemplo podríamon: noticias, música, entrevistas, diario de aprendizaje, taller de poesía y dos encargados de la presentación y montaje del programa.
Taller 3: (analizar)en estas sesiones los alumnos irán construyendo su sección. Para ello les daremos herramientas a utilizar, por ejemplo en el caso de los alumnos que se encarguen de las noticias, les daremos las paginas web de varios periódicos, en este caso hemos elegido el periódico El País, el mundo, 20 minutos y Marca.
Para los alumnos que eligen taller de poesía visitaremos los instagram de Nach y Chojin y tendremos el clase el libro de poesía escrito por Sharif. Para la seccion d e diario de aprendizaje les enseñaremos como se escribe un diario y para ello tendrán como reurso varios libros de la biblioteca como ellibro "diario de Anna Frank"
Taller 4: (evaluar) en estas sesiones los alumnos sopesara, clasificara y decidirán mediante discusiones y debates el producto final de su sección del programa de radio
Taller 5: (crear) elaboración del programa de radio.

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Grupo I
Nivel: 2º de Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional
Niveles de Bloom: Recordar, comprender y evaluar.
La unidad didáctica que estamos trabajando es sobre los animales. Los alumnos deben unir las diferentes imágenes de los animales con su correspondiente palabra en inglés. Una vez terminada la actividad, el profesor corregirá las respuestas y asignará una nota a cada alumno.

Actividad rediseñada
Niveles de Bloom: Crear, evaluar, analizar y aplicar.

- Aplicar: Cada uno de los alumnos piensa en un animal y lo representa con mímica. El resto de compañeros debe adivinarlo. Esta actividad nos servirá de repaso del vocabulario relacionado con los animales.

- Analizar: Con los animales que han ido apareciendo en clase, crearemos un glosario de términos en una wiki donde, además, escribiremos una pequeña descripción del animal y los clasificaremos en: mamífero, reptil, pájaros o anfibios.

- Crear: Una vez que tengamos los términos y los animales clasificados, crearemos 4 grupos de alumnos y cada grupo elaborará un mural con los nombres y las características principales del grupo de animales que les hayan asignado. Los alumnos realizarán fotos de sus murales y lo subirán al blog del aula.

Recursos de interés:
- Clasificación de animales: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_main.htm

- Dibujos de animales para colorear: http://animales.dibujos.net/

- Enlace al Blog: https://www.blogger.com/

- Enlace a la Wiki:
https://www.wikispaces.com/

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Grupo F
Nivel 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana

Actividad Tradicional
Niveles Bloom: Recordar, comprender y aplicar.
Trabajamos sobre  el concepto de familias de palabras. Recordamos lo aprendido en cursos anteriores. Copiamos el concepto de Familia de palabras y realizamos varias actividades del tipo: agrupar palabras dadas en sus diferentes familias, descubrir la palabra intrusa en diferentes familias dadas, escribir tres palabras de la familia de una palabra ...

Actividad rediseñada:
Niveles Bloom: Analizar, crear y evaluar.

Hacemos una lluvia de ideas en el equipo de trabajo sobre todo lo que recordamos sobre el concepto de familias de palabras, palabras derivadas y palabras primitivas.
Con todas las ideas  recogidas realizamos un mapa conceptual.
Visionamos el vídeo sobre el concepto.
https://www.youtube.com/watch?v=oSzQmCfrETk

A partir de una familia de palabras asignada a cada grupo, estos han de elaborar las definiciones de cada palabra y se crearan tantos podcast como palabras haya en su familia. Los demás grupos oyendo los podcast deberán descubrir las palabras que forman la familia.

En parejas crearan actividades y preguntas  para elaborar entre todos  tanto fichas de repaso y afianzamiento del concepto.

En el blog de la clase se colgarán actividades para realizar de forma online.

http://blogdelosquintos1617.blogspot.com.es/

Con todas las preguntas y actividades creadas se elaborará un juego para evaluar lo aprendido.

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Grupo J
Asignatura: Educación Física
Curso: 6º primaria

Actividad tradicional:

Unidad didáctica Floorball.

Sesión 1: Introducción teórica sobre los conceptos básicos relacionados con este deporte. Primero les hablaría de la historia del Floorball, de los aspectos técnicos y tácticos, para posteriormente hablarles sobre el material que se utiliza, el terreno de juego y el reglamento básico.

Sesión 2: Clase práctica en el gimnasio. Se les presentará a los alumnos el material necesario y empezarán a ejecutar los ejercicios de manejo del stick propuestos.

Sesión 3: Clase práctica en el gimnasio. Se practican los aspectos tácticos tanto en defensa como en ataque.

Sesión 4: Clase práctica en el gimnasio.  Mejora de la técnica individual a través de repeticiones de movimientos con el stick y la bola.

Sesión 5: Clase práctica en el gimnasio. Se proponen situaciones reales de un partido y se practican las normas básicas.

Sesión 6: Clase práctica en el gimnasio. Se divide el gimnasio en varios "campos de juego" y realizan partidillos.

Sesión 7:  Evaluación de la técnica individual. De uno en uno muestra las habilidades aprendidas.

Sesión 8: Evaluación de la táctica individual y colectiva.

Niveles utilizados en esta unidad didáctica: comprender y aplicar. Estos niveles se ponen de manifiesto porque el alumno  memoriza, capta, interpreta, ejecuta y reproduce las tareas asignadas.

Actividad rediseñada:

Sesión 1: En el aula de informática.
Se organizan grupos de trabajo y se le asigna a cada grupo un apartado: Historia, aspectos técnicos y tácticos, material que se utiliza, el terreno de juego y el reglamento básico.
Cada grupo investigará en el aula de informática sobre al apartado que les ha tocado. Aportando vídeos y sobre los apartados investigados que posteriormente se mandarán por email a los demás compañeros.
Visionado de vídeos relevantes relativos al Floorball.
https://www.youtube.com/watch?v=Jd1ithkeSjM

Sesión 2: En el gimnasio. Cada grupo explicará de manera teórica y práctica su apartado a los demás compañeros.

Sesión 3: En el gimnasio.
Se reparte a cada alumno un stick y una bola para que investiguen, practiquen y se familiaricen con este material.

Sesión 4: En el gimnasio. Trabajo en pequeños grupos donde hacen juegos encaminados al manejo del stick y diversas formas de lanzamientos y golpeos. Haciendo predicciones de trayectorias de la bola y formas de recepcionarla.

Sesión 5: En el gimnasio. Los alumnos proponen situaciones de ataque y  defensa y entre todos debemos aportar una solución creativa y eficaz. (Utilizando diversa formas de ataque, por ejemplo, 1-2-2; 1-1-3; etc)

Sesión 6: En el gimnasio. Los alumnos que tuvieron que investigar sobre el reglamento harán de árbitros en minipartidos.

Sesión 7: En el gimnasio. Evaluación de la práctica a nivel colectivo a través de propuestas de actividades donde los alumnos tienen que descubrir cuáles son las mejores decisiones y la mejor manera de ejecutar  los movimientos con el stick para cada situación.

Sesión 8: En el gimnasio. Evaluación de los alumnos de la unidad didáctica de Floorball y autoevaluación mediante asamblea.

Niveles utilizados en el rediseño: Analizar, evaluar y crear. Debido a que han sido los alumnos los que han hecho su propio aprendizaje investigando, estimando, resolviendo, seleccionando, comprobando, proponiendo, reconstruyendo, organizando, elaborando y desarrollando diferentes estrategias y actividades para la mejorar sus conocimientos, habilidades y destrezas referidas al Floorball.

Bibliografía:

BAILACH INVERNON, M.J., MELENDEZ VICENTE, F., MINGUILLON RAMOS A. (2004). Badminton, floorball, expresión corporal y juegos. INDE.

MARTINEZ DE DIOS, C. (1996). Hockey. Madrid. M.E.C.

RUIZ ALONSO, J.G. (1996). Juegos y Deportes Alternativos. En la programación de Educación Física Escolar. Capitulo VI. Pag. 111. Ed. Agonos. Zaragoza.

Vídeos de youtube: lanzamientos de penaltis. Equipamiento y material. Partidos importantes. Etc.

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Nivel: 6º Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Comprender -  Aplicar
Trabajando los números enteros el profesor les explica a los alumnos que los números ya se pueden ver de otra forma a la actualmente conocida para ellos. Ya se puede hacer una resta sin tener que poner el número más grande arriba y el pequeño debajo. E incluso se les introduce en esa idea tan abstracta para ellos como "se puede deber algo".
Actividad rediseñada:
Niveles de Bloom: Comprender - Crear - Analizar - Aplicar - Evaluar

1º el profesor va a introducirles al mundo de la banca y de los ascensores. El primero para que comprendan el concepto de tengo y debo, y el segundo para que vean que los enteros se usan más de lo que creían y están en nuestro día a día.
2º Creamos un ascensor en una cartulina donde pueden moverlo hacia arriba o hacia abajo e ir sumando, restando y contando pisos.
3º Los alumnos analizan la información que les dan, y que pueden manejar con sus propias manos (ascensor)
4º Aplican y resuelven con su ascensor problemas relacionados con los números enteros donde van subiendo y bajando en función del signo del número que encuentran. Ej: "-4+5+6-2-1+9"
5º (Auto) Evalúan su propio material y lo que han aprendido y la aplicación que le pueden dar.

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Rosalía Fernández Corvo(Grupo D)
Nivel: 5º Primaria
Área: Ciencias Sociales (Historia)

Actividad Tradicional
Niveles de Bloom: Recordar, comprender

Al terminar la unidad, en este caso sobre España en La Edad Media, la profesora prepara una batería de preguntas de repaso que se trabajarán a través de un juego/  concurso. Posteriormente se entregan a cada alumno por escrito para que puedan hacer un repaso individual como tarea de casa.

Actividad rediseñada
Niveles de Bloom: Analizar, Evaluar, Crear

Además de el libro de texto, utilizaremos algunos de los recursos recopilados en este tablero de Pinterestpara profundizar en el trabajo sobre el tema y desarrollar una variedad de actividades significativas.

Una vez terminados los contenidos y actividades de la unidad prepararemos el repaso final con los alumnos en el aula:

En primer lugar realizaremos un debate grupal sobre los aspectos importantes a la hora de crear preguntas o actividades de repaso: cómo seleccionar la información importante, diferentes formas de plantear y redactar las preguntas, la importancia de las opciones de respuesta, etc.

Organizamos grupos de trabajo y el mismo número de "estaciones" o espacios diferenciados. Cada una de estas estaciones estará dedicada a un apartado concreto de la unidad (Visigodos, Feudalismo, Al-Andalus, Reinos Cristianos, Reconquista).

Cada grupo tendrá aproximadamente 10 minutos para inventar 5 preguntas sobre cada uno de los temas.Pasado el tiempo, la profesora dará la señal para cambiar de estación, de forma que todos los grupos pasarán por todas las estaciones, creando preguntas para cada uno de los apartados.

En la siguiente sesión, tendremos 25 preguntas de cada apartado. Asignaremos a cada grupo la tarea de revisar las preguntas de uno de los temas, seleccionando las 5 mejores (les daremos la opción de modificar o "reagrupar" algunas preguntas que puedan ser complementarias). De este modo, tendremos un total de 25 preguntas abarcando los 5 apartados.

Cada grupo introducirá sus 5 preguntas en la plataforma de Kahoot o Plickers y disfrutaremos en grupo del juego de repaso final, ambientándolo como un Torneo Medieval para darle un enfoque lo más lúdico y significativo posible, y destacando el enorme contraste entre el uso de la tecnología y el contenido trabajado.

Al finalizar el proceso, todos los alumnos habrán estado implicados de forma activa en el análisis de los contenidos trabajados y en a evaluación de su propio aprendizaje. Además, el proceso de crear preguntas en grupo les perimite analizar, debatir, argumentar sus propias ideas y valorar las de los compañeros. El proceso de selección final nos ayudará a consensuar decisiones y reorganizar la información. Por tanto, podemos estar seguros de trabajar algunas de las habilidades de pensamiento de nivel superior en la Taxonomía de Bloom, como analizar, evaluar y crear.

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Nivel: 3º de Primaria

Área:  Sociales

Tarea tradicional: (Taxonomía Bloom:  Recordar - Comprender)

- Leer en clase del libro de texto la explicación de lo que es un plano (definición, escala, leyenda...).

- Mostrarles con el proyector un plano de su localidad donde se muestren estos elementos.

- Realizar las actividades individuales marcadas por el libro sobre la teoría.

Tarea rediseñada: (T. Bloom: Aplicar - Analizar - Evaluar)

- En casa: leerán del libro de texto la teoría sobre "Qué es un plano (definición, escala, leyenda...)".

- En clase:
1º Repasaremos en alto los contenidos que en casa han tenido que leer y entender.

2º En grupos de 4 o 5 con una tablet y la App Google Maps.

En ella escribirán la calle del colegio. Desde este punto de inicio les diremos un destino a llegar en la localidad, y tendrán que decidir entre todos cuál sería el camino más corto andando para llegar hasta allí (variante: marcarles obligatoriamente el paso por algún punto intermedio, indicarles otros puntos de salida y llegada, ver cuánto tardarían en bicicleta...).

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Nivel: Educación Infantil 5 años.
Temporalización: El proyecto se desarrollará a lo largo del Tercer trimestre.
Proyecto: "Las abejas".
Tema: la polinización y la función del apicultor.
Nivel de taxonomía: CREAR

Actividad tradicional:
Realización de un mural.
Los alumnos preguntan a sus familias sobre el proceso de polinización y recogen información para presentarla a sus compañeros en clase, pueden traer imágenes, cuentos, peluches, juguetes y entre todos hacemos un mural.
Esta actividad se realizará a lo largo de tres semanas haciendo la exposición individual en el momento de la asamblea.

Actividad rediseñada:
Realización de un cartel digital.
Los alumnos recogerán información sobre la polinización con ayuda de sus familias y siguiendo las indicaciones y enlaces facilitados por el maestro sobre el mundo de las abejas. Durante todo el proyecto iremos guardando en el ordenador una carpeta con imágenes y otra con vídeos. Un equipo de alumnos se encargará de seleccionar imágenes que representen el proceso de polinización, otro seleccionará los vídeos y otro grabará un audio contando el proceso.
El último equipo añadirá un texto.Para esto utilizaremos www. glogster.com

Recursos:
http://www.educacontic.es/blog/glogster-algo-mas-que-un-cartel

https://www.youtube.com/watch?v=jgCUC8K6BDI

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Nivel: 3º Primaria
Área: CCSS

Actividad Tradicional: Estudio de los mapas y sus elementos. Se muestran a la clase mapas de varios tipos y se explica en qué consiste cada uno (físico, político, temático) Seguidamente se lee la parte del libro de texto en la que se explican los tipos de mapas y los alumnos resumen por escrito sus características.

De igual forma, se hace ver a los alumnos cuales son los elementos comunes a casi todos los mapas (leyenda, rotulación, escala, rosa de los vientos) y qué se indica con cada uno de ellos. Posteriormente los alumnos relacionan en un mapa cada elemento con su nombre. (Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender)

Actividad rediseñada: Mostramos en la pizarra digital la imagen de varios mapas de una misma región o país (físico, político, temático) y pedimos a los alumnos que los observen y expliquen las diferencias entre ellos. Después elegiremos uno de esos mapas y pediremos a los alumnos que observen cada uno de los elementos y expliquen qué información aporta cada uno de ellos. Aclararemos dudas y tomarán notas. (Niveles en la taxonomía de Bloom: Comprender y Analizar)

En una segunda y tercera sesión, los alumnos en sus grupos habituales de trabajo se convertirán en cartógrafos, pues tendrán que elaborar los mapas de una nueva región inventada por ellos, uno de cada tipo, en los que incluyan los elementos estudiados, pudiendo crear los símbolos que deseen para la leyenda. (Nivel en la taxonomía de Bloom: Crear)

En una cuarta sesión, cada grupo expondrá el resultado de su labor cartográfica al resto de compañeros, quienes lo valorarán de acuerdo a unos criterios de originalidad, detalle y realización. (Nivel en la taxonomía de Bloom: Evaluar)

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Nivel: 3º Educación Infantil (5 años)
TEMA: Nuestras Emociones

TAREA TRADICIONAL:
Durante la Asamblea, en gran grupo, les presentamos y leemos el libro “EL MONSTRUO DE COLORES” (Anna Llenas, Ed. Flamboyant), tras la lectura y posterior diálogo, jugamos con los niños y las niñas a “poner la cara si estás…” (escogiendo cada una de las emociones tratadas). Finalmente, les invitamos a que se dibujen ellos y ellas eligiendo una de las emociones.
NIVELES TAXONOMÍA DE BLOOM:
RECORDAR y COMPRENDER:

Identificar y explicar las distintas emociones mostradas en el libro.

Describir los sentimientos o actitudes que acompañan a estas emociones

Asociar la emoción elegida con el dibujo realizado.

TAREA REDISEÑADA:
SESIÓN 1: En gran grupo, se narra el cuento “El monstruo de Colores” y posteriormente establecemos un diálogo sobre este libro, haciendo que identifiquen las emociones tratadas en el libro.

SESIÓN 2: En gran grupo, recordamos el cuento y proponemos la dramatización del mismo por parte de algunos niños y niñas. Tras la dramatización, explicamos , de manera conjunta, las emociones que han aparecido, examinando las características de cada una de ellas.

SESIÓN 3: Les proponemos que visualicen el siguiente video en el que volverán a escuchar/ver el cuento, tras visionarlo diferenciaremos las emociones tratadas en el libro, una vez identificadas y clasificadas, se crearán seis grupos, para que cada uno de ellos investigue sobre dicha emoción. �
https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI&t=38s

SESIONES 4-5-6-7-8-9: Desarrollo de un trabajo de investigación en pequeños grupos, en estas sesiones se organizarán para realizar distintas tareas/actividades en los diferentes rincones del aula:

hacer un cartel en el que escriban el nombre de la emoción y los componentes del grupo (Rincón de Letras)

realizar una ilustración del monstruo, asociando su emoción al color que la identifica (Rincón de Plástica)

construir usando un material de modelaje (plastilina, arcilla)… el monstruo (Rincón de modelado)

practicar la expresión facial y corporal de esa emoción (Rincón de la Casita, junto al espejo)

fotografiarse, entre ellos y ellas, realizando las expresiones faciales y corporales anteriores, usando la cámara digital junto con un disparador automático y trípode (Rincón de la Alfombra)

confeccionar una presentación con las imágenes anteriores, introduciendo también una fotografía del monstruo realizado y el cartel con el nombre de la emoción. Para ello, usarán, con ayuda de la maestra, el programa de presentaciones “Proyect” (http://projeqt.com/) (rincón del Ordenador/PDI)

SESIÓN 10: En gran grupo visionaremos las diferentes presentaciones realizadas por los alumnos y alumnas, valorando si las imágenes que se han usado corresponden a la emoción que ha de trabajar cada grupo.

NIVELES TAX.BLOOM (justificado a través de los objetivos indicados):
RECORDAR:

Identificar y reconocer las distintas emociones mostradas en el libro

Escribir el nombre de la emoción

Recordar el cuento

Dibujar el monstruo

COMPRENDER:

Resumir el cuento y explicar las emociones

Anotar las diferentes emociones que aparecen en el libro

Reordenar las emociones

Asociar emociones con colores

APLICAR:

Dramatizar las emociones, tanto de forma facial como corporal

Construir el monstruo con un material moldeable

Elegir una emoción para realizar el proyecto

Utilizar y experimentar con la cámara de fotos y otros útiles de fotografía (disparador automático, trípode…)

Ilustrar el monstruo relacionándolo con la emoción

ANALIZAR:

Investigar sobre la emoción elegida, obteniendo características de la misma y diferencias con las otras.

Explicar las características de la emoción elegida

Examinar las imágenes de cada emoción para compararlas con las de las otras emociones

EVALUAR:

Valorar las presentaciones de cada grupo, comprobando si las imágenes se corresponden a la emoción trabajada.

CREAR:

Preparar una presentación de imágenes sobre una emoción concreta

Confeccionar el cartel y la ilustración

Fabricar el monstruo en volumen

Combinar todos los elementos realizados en los rincones para desarrollar el proyecto.

BIBLIOGRAFÍA:
http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/el-monstruo-de-colores.html#.WB8RnfrhDIU

https://cuentosparacrecer.org/blog/el-monstruo-de-colores-actividades-y-materiales/

http://www.auladeelena.com/2015/02/cuento-el-monstruo-de-colores.html

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Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: Descomposición en el libro de texto de números menores de 1000. En el libro se limitarían a copiar un ejemplo de cómo descomponer un número, por ejemplo: 326 = 300 + 20 + 6.
Según la taxonomía de Bloom, esta actividad pertenecería a los niveles Comprender y Aplicar, aunque este último quedaría en duda en mi opinión si tan solo lo hacen de manera mecánica, cuando mi objetivo es que adquieran el concepto de de descomposición en centena, decena y unidad.

Tarea rediseñada:
Sesión 1:
Voy a utilizar nuevas tecnologías y el método ABN para trabajar estos conceptos.Primero les enseñaría en la pizarra digital:
http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=palilleando_rinconluca
Haríamos unos cuantos ejercicios en clase en el que participarían algunos alumnos saliendo a la pizarra digital. Una vez compruebe que tienen adquirido el procedimiento haría en siguiente nivel:
http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=palilleando2_rinconluca
En el que tienen que hacer el proceso inverso, ir colocando palillos según un número dado.

Sesión 2:
Iremos al aula de informática donde por parejas pueden utilizar ordenadores, y jugarán a estos dos juegos de descomposición con palillos del método ABN.

Sesión 3:
Después de haber jugado con los conceptos, deberían estar adquiridos. Pero los llevamos al mundo real. Vamos a elegir números que nos parezcan significativos y los vamos a representar numéricamente y con palillos reales en cartulina para hacer un pequeño producto final de la tarea:

Ponemos la cartulina en horizontal y en la parte de arriba escribimos el concepto en grande, por ejemplo, número de niños en clase, o número de canicas en un bote, número de baldosas en el suelo, o número de niños en el colegio, o número de horas del día, o número de minutos en una hora...

Representamos con palillos utilizando grupos de 1, 10 o 100, el número. Por ejemplo si es el 24 porque hay 24 niños en clase, pondríamos dos grupos de 10 palillos cogidos con una goma y 4 palillos sueltos. Los pegamos con celo a la cartulina.

Escribimos el valor de cada grupo de palillos descompuesto y total. Por ejemplo 10 + 10 + 1 + 1 +1 +1 = 20 + 4 = 24.

Presentamos nuestros trabajos en el pasillo, para que puedan verlo los demás compañeros del colegio.

Esta tarea la realizaríamos por parejas, cada pareja con una cartulina y un concepto diferente a representar.

Análisis según la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Nivel Evaluar: Deberán medir, clasificar y discutir con el compañero.
Nivel Crear: Tienen que componer la descomposición, diseñándola y reorganizando los elementos.

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Nivel: 2º Primaria
Área: Matemáticas

Tarea: Memorizar la tabla del 2.
En el aula y en casa.
Nivel Taxonomía de Bloom: recordar

Tarea rediseñada:
Aumentamos los niveles cognitivos a través del uso de material manupulativo, en este caso las regletas de Cuissenaire.
Mediante el material presentado en varios formatos, material manipulable, formato digital(http://www.regletasdigitales.com/)y representación gráfica podemos llegar a niveles cognitivos más complejos.
Comprender: generalizamos lo que ocurre en las tablas de multiplicar mediante varios ejemplos que construimos con el material:
tabla de 1, del 2 y del 3.
Aplicar: construimos la tabla del 2 con el material, demostramos la consecución de los números, ilustramos conclusiones a través de la aplicación regletas digitales. Esta aplicación ha sido colgada previamente en el blog de clase para que el alumno se haya podido familiarizar con su manejo.
Analizar: Presentamos un análisis más profundo proponiendo la construcción de 2x3 y 3x2 con el material. Por parejas se pide investigar las igualdades y diferencias, y explicar la conclusión de la investigación a través de un pequeño vídeo que colgaremos en el blog de clase.
Evaluamos: cada pareja elige un portavoz que defenderá ante el resto de la clase sus conclusiones, demostrando el proceso elegido. Los compañeros podrán realizar críticas constructivas, creándose de esta forma un debate sobre el tema.
Creamos: cada pareja, después de las conclusiones finales de la tarea anterior inventará un problema o dos reales en el que aparezca la diferencia analizada(2x3, 3x2) y lo expondrán en diversos formatos: manipulativo, digital (a través de la aplicación regeltas digitales o presentación con cualquier programa)

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NIVEL: 2º DE PRIMARIA
ÁREA: INGLÉS Y CIENCIAS NATURALES
Tarea tradicional: después de haber estudiado los alimentos en clase les pediría a los alumnos que en casa y con ayuda de sus padres hicieran una lista de la compra con el vocabulario que hemos aprendido en clase.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Tarea rediseñada:
Primera sesión: Les diremos que vamos a hacer la compra y a través de esta canción con adivinanzas de comida van adivinando las distintas comidas que vamos a comprar. Después van elaborando un “picture dictionary” con esta comida y más comida que se les ocurra. Para ello tendremos pósters, imágenes y algún diccionario con imágenes en clase. Irán clasificando su “picture dictionary” en frutas y verduras, carnes y lácteos, por ejemplo.
https://www.youtube.com/watch?v=w_up-xXKeAs
Segunda sesión: jugamos a este juego en el que nos dan una lista de la compra y tenemos que ir comprando por el supermercado y como hemos aprendido más vocabulario terminaremos nuestro “picture dictionary” http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/games/trolley-dash

Tercera sesión: Veremos este video https://www.youtube.com/watch?v=Zdu7bBFgP-c  y les diremos que como Steve (el protagonista del vídeo) no sabe hacer muy bien la lista de la compra con comida saludable, ellos van a hacer una en casa para ayudarle. Para ello pondremos esta web en el blog http://thetripclip.com/tc/Main/Activities/index.php?activityID=1 y aquí podrán elaborar la lista de la compra con ayuda de sus padres. Podrán apoyarse en los “picture dictionaries” hechos en clase y también les facilitaremos este diccionario online para que puedan buscar palabras  http://www.wordreference.com/.
Cuarta sesión: cada alumno enseña una foto suya en el supermercado ayudando a hacer la compra a Steve con su lista de la compra y algún producto saludable (hemos pedido estas fotos a los padres al empezar las sesiones).
Niveles de taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, crear.

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Nivel educativo: 6º de primaria
Área: Inglés
Tema: Films

Muchas de las actividades que los libros de texto nos proponen están dirigidas a trabajar las tres primeras fases de la pirámide de Bloom, es decir, Recordar, comprender y aplicar, que coinciden con las conocidas siglas de LOTS (Lower Order Thinking Skills).
Por ello, es necesario que los maestros vayamos más allá creando actividades con una mayor demanda intelectual por parte del alumno, las conocidas como HOTS (Higher Order Thinking Skills), estás son: análisis, evaluación y creación.

En mi caso, y concretamente, en estas semanas estoy trabajando  con alumnos de 6º de E.P, a través de una app de diseño, Canva, con la crear diseños de todo tipo: postales, pósters, carteles o invitaciones de cumpleaños. Mis alumnos están trabajando en la creación de una ficha técnica de su película favorita, ya que el tema que estamos abordando en la asignatura de inglés se llama "Films".
Esta ficha técnica les servirá de apoyo en su presentación oral sobre la misma película.
Antes de comenzar a trabajar con estas apps dedico al menos, una sesión para mostrarles como funciona, una vez hecho esto, les entrego una hoja con el mismo trabajo hecho por mi, para que tengan un modelo, también, una rúbrica para la presentación oral, en la

cual vean qué voy a tener en cuenta a la hora de evaluar. Por lo que, hasta este momento hemos trabajado los dos escalones más bajos de la taxonomía de Bloom: recordar
y aprender.
El siguiente paso es llevar a los alumnos al aula de informática. No todos disponen de ordenador y/o conexión a internet en casa.

Además, puedo resolver sus dudas. Esta fase coincidiría con el tercer escalón, aplicar, debido a que los niños están poniendo en práctica lo comprendido y recordado.

Una vez terminada esta fase de la tarea, los alumnos hacen un

análisis del trabajo comparándolo con el modelo que les he entregado, para ver si se cumplen todos los objetivos (información requerida, márgenes, tamaño de la fuente, posición del texto e imagen en la ficha técnica, concordancia y contraste entre el fondo y la fuente). Esta parte se corresponde con Anali
zar.

Ahora es el momento de que los alumnos evalúen su propio trabajo y el de sus propios compañeros. Para ello, se van a servir de la rúbrica que les he otorgado previamente, en la cual hay un apartado que se llama Autoevaluación, en el cual tendrán que ser críticos y reflejar con valores numéricos (del 1 al 4) en cada uno de los apartados si han cumplido lo que se les pedía. Esta parte la identificaría con la Evaluación.
Crear, es el último escalón dentro de la taxonomía de Bloom. La creatividad la voy a trabajardesde dos formas, una primera más sencilla, en la cual valoraré la originalidad de cada una de las preguntas que hagan a sus compañeros que exponen en ese momento. Por otra parte, los alumnos tendrán que buscar la forma de crear un código QR (quick response) que tendrán que añadir a la ficha técnica. Este código QR, tendrá que tener un enlace que lleve al trailer de la película. De manera que cuando disponga los trabajos en la galería del colegio, los padres, profesores y/o otros alumnos puedan con su móvil acceder al contenido visual de la película en forma de video de 2-3 minutos de duración.

Os dejo el enlace a mi blog para que veáis imágenes de mis trabajos y de los alumnos (cuando lo realicen)

https://sites.google.com/site/inictwetrust/disenando-actividades-en-base-a-la-taxonomia-de-bloom

# data[].attributes.body
Grupo k
Educación infantil , 5 años
Tarea inicial .
Con la visita de un pollito a clase , surge entre los ni;os dos ideas darle de comer y hacerle una casita.
(para cuando vuelva a visitarnos)
La persona que lo trae nos contesta a las preguntas que surgen espontáneamente en clase y yo lo recojo para releerselo a los ni;os
Le hacemos dibujos y escribimos lo que más nos ha llamdo la atención de aquello que nos han contado.
taxonomía de Bloom : recordar
Tarea mejorada :
Utilizaremos esta visita sorpresa y nos servirä para hacer un pequeño proyecto sobre el pollito.
Se recoge todo lo que sabemos sobre este animal y se hace una lista de preguntas y se busca información en casa .
Los niños tendrán que visionar unos vídeos sobre los pollitos y contestar ,con ayuda de sus padres,las preguntas que hemos decidido entre todos. (comprensión) .
https://youtu.be/UVLtj0lPWQg
https://youtu.be/bjFWFZ5Nfgs

Haremos una puesta en común de la información y cada niño hará su libro sobre el pollito aplicando dicha información.
La casita que les hemos hecho sirve para jugar con nuestro animalitos de cartón que hemos realizado
Después  podemos utilizar la aplicación Kahoot para hacer un concurso de preguntas y respuestas
Taxonomía de bloom : hemos analizado al investigar y debatir.
Hemos evaluado al ordenar , comparar y sintetizar.

# data[].attributes.body
nivel educativo: segundo ciclo  infantil (3 años)
Tema: Experimentación visual y táctil
Área:  Conocimiento del entorno

Tarea tradicional: conocer los colores primarios y secundarios.

Nivel de taxonomía:
Recordar

Actividad rediseñada:
Comprender y aplicar

Utilizamos una mesa de luz (que hemos desarrollado en un proyecto de aula).

1. Explicamos el funcionamiento de la mesa de luz.
2. En pequeño grupo damos a cada alumno acetatos con diferentes colores para su libre experimentación.
3. Desarrollamos la tarea conjuntamente para mostrar las diferentes combinaciones de colores y sus resultados.

# data[].attributes.body
Nivel Educativo: 6º Primaria

Área: Religión

Tema: Recorrido por el Arte

Actividad tradicional:

Introducción y motivación del tema

Leer el libro de texto donde explica de manera breve los diferentes estilos Artísticos: Románico, Gótico, Neoclásico, Barroco y Contemporáneo.

Completar una tabla con los siguientes datos: Siglos, características técnicas, temáticas y finalidad.

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender - recordar

Actividad rediseñada:

Introducción del tema

Dividir en grupos la clase y a cada uno se le asigna un estilo artístico. Cada grupo debe hacer un mural con las características de la corriente artística y una presentación de diapositivas con obras de dicha corriente. Tanto para el mural como para la presentación deben recabar información de internet y de la biblioteca del centro.

Finalmente expondrán el mural y la presentación y deberán rellenar la tabla con la información expuesta por los compañeros.

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender, analizar, crear, recordar.

# data[].attributes.body
GRUPO J
Nivel: 4º de  Primaria
Área: Social Science
Tema: Imaginary lines

Tarea Tradicional:
Comenzamos el tema explicando sobre mapa mundi en pizarra digital lo que son paralelos, meridianos, latitud, longitud.....
(Taxonomía de Bloom:Los estudiantes comprenden y recuerdan.)
Actividades:
1. jugar multiple choice game online  (TdB: recordar y comprender)
2. Encontrar un tesoro online siguiendo coordenadas dadas ((TdB: localizar y practicar).
3. sobre mapa l@s niñ@s escriben las coordenadas de distintos puntos dados. (TdB: localizar y practicar).
Tarea rediseñada:
Antes de presentar el tema en clase  lanzamos la pregunta: "estamos en un avión y desde torre de control nos piden nuestra localización porque han perdido nuestra pista en el radar ¿cómo sabemos nuestra posición exacta?"
Entonces les pedimos que vean en casa el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=cTrsvGytGG0
actividad 1: trabajamos en cuaderno interactivo los conceptos básicos del tema, primero etiquetando un mapa y posteriormente buscando en su libro las definiciones de los mismos; trabajan en grupos.
https://es.pinterest.com/pin/364439794816027321/visual-search/?x=0&y=7&w=563&h=421
.https://es.pinterest.com/pin/416160821795420853/visual-search/?x=0&y=0&w=240&h=320
actividad 2: repasamos esos contenidos con un multiple choice  game online
https://marsupial.blinklearning.com/coursePlayer/webclass.html.phpidcurso=871770&idclase=46631320&modo=0&contentStyle=oxford-tdl&extraAbsoluto=%2Fuseruploads%2Fr
Actividad 3: jugamos  battleship game en parejas.
rules
https://docs.google.com/document/d/1JPnlSJm3w8pInXwoKVMcZlrkgFAJG5Zs8959i9dTT9U/edit
script sheet
https://docs.google.com/document/d/1UsQJwSL6BksV06lTyweeLMuQe1SapsnbSgvYg18ECA8/edit
template
http://www.enchantedlearning.com/geography/world/cylatlongoutlinemap/

Hasta ahora hemos estado trabajando hasta el tercer escalón de la taxonomia de Bloom: l@s niñ@s han recogido información, la han comprendido y aplicado.

Subimos dos escalones con las siguientes actividades:

actividad 4: en grupos los niños elaboran lapbooks (TdB: ordenan información, comparan, sintetizan e incluso amplían la misma si desean, además de diseñar cómo presentarla)
https://es.pinterest.com/pin/477733472956447432/visual-search/?x=0&y=6&w=564&h=414
actividad 5: en casa graban un video individualmente ( que me harán llegar por email, drive o en un pendrive para compartir en clase con sus compañeros) evaluando las posibilidades y la importancia de las coordenadas (TdB: decide, justifica y argumenta).

# data[].attributes.body
Grupo E

Nivel: 5º de Primaria

Tema: Al- Andalus. Ciencias Sociales Bilingüe.

Tarea Tradicional:  Lectura de los contenidos del tema :  Al-Andalus  del  libro de texto. Posteriormente realización de actividades en el cuaderno individualmente acerca de los conceptos del tema. Esta tarea estaría en el nivel de Bloom en : recorda  y comprender.

Tarea rediseñada:

Les enviaría  a mis alumnos o a través del blog del aula el video acerca de la invasión musulmana.

Si hubiese alumnos que no hayan podido visualizar el video se les dejará ver el video y luego se incorporarán al grupo que pertenezcan

El día siguiente dividir la clase en diferentes grupos. Cada grupo  tendrá que ir dibujando sobre el mapa de España como fue la invasión musulmana con las fechas y las batallas . Cada grupo tendrá una parte en concreto.

La tarea final será hacer un poster grande con los mapas de los alumnos con las etapas de la invasión musulmana.

Con esta tarea rediseñada estaríamos en los niveles de crear y de evaluar.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Muslim Conquest of Spain (para Primaria)

# data[].attributes.attachment_link.description
Conquista de España por los musulmanes. Historia de España para niños de primaria en inglés. History of Spain for kids of primary. Historia de la entrada de los musulmanes a España para niños de primaria en inglés. Social Science 5° Primary school. History of Spain for primary kids. Primaria para niños historia.

# data[].attributes.body
Grupo A.
3º Primaria CCSS.
Tarea Tradicional: Realiza los ejercicios de la página 11: 1.Copia en tu cuaderno un mapa del mundo y señala los continentes. 2. Completa esta oración en tu cuaderno: Nosotros vivimos en la _______ que está formada por _________________ y bañada por _______________.
(Tarea real asignada a mis alumnos durante este curso, que sería simplemente memorizar.. no creo que se llegue a comprender nada y mucho menos aplicar.)
Tarea rediseñada:
Mira este vídeo  después crea tu propio mapa del mundo y señala los continentes, aunque ¿cuántos continentes hay? Razona tu respuesta.
(Partiendo de la comodidad y falta de motivación, se plantea un material didáctico y a la vez lúdico que ayuda a pasar, en mi opinión, por cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom con un nivel de profundidad diferente dependiendo de la reflexión de cada alumno, pero que invita a ello.)

# data[].attributes.body
GRUPO C
NIVEL: 3º PRIMARIA
Tema: La noticia
Tarea tradicional: Vemos en clase lo que es una noticia, las partes de las que consta una noticia. Después, deben traer hojas de periódico y señalarlas sobre ellas. Por último, en el cuaderno les preguntamos al día siguiente que es una noticia y sus partes.
Niveles de Bloom: Recordar y comprender.
Tarea rediseñada: Les enviaría esta web: http://elpais.com/tag/ninos/a
Esta web es del periódico de" El País". Tras leer varias noticias donde tienen que  identificar el tema , después resumir la noticia. Los diferentes grupos tendrán que exponer las noticias encontradas. Posteriormente, generarán sus propias noticias que quedarán  recopiladas en un blog y por último realizarán podcasts con las noticias elaboradas.
De este modo subirán dentro de las dimensiones de la taxonomía de Bloom.

# data[].attributes.body
Grupo B
Área: Matemáticas
Nivel : 1º de Primaria
Tema: Las figuras geométricas

Tarea Tradicional:
El maestro explica en gran grupo cuales son las figuras geométricas y quá características tienen, en que se parecen y en que se diferencian. Después realizamos una serie de actividades de forma oral para que comprobemos que han adquirido el conocimiento. Para terminar, construirían con palos de helados de colores las cuatro formas que hemos trabajado: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.

Tarea rediseñada:
El día anterior en casa, visualizan un ED Puzzle donde se les presentan las figuras geométricas, a la vez tienen que ir contestando unas preguntas para ir adquiriendo el concepto (Nivel recordar ). Al día siguiente en clase deberán trabajar por equipos para "cazar las figuras geométricas". Deberán fotografiar con un dispositivo o con la cámara aquellas cosas u objetos que encuentren por el colegio con forma geométrica (comprender).
Una vez "han cazado" las figuras deberán realizar una presentación de cada una de las figuras con un objeto encontrado con la aplicación "chatter Pix"(nivel aplicar) y, por último, deberán realizar un mind map para clasificar las figuras geométricas (nivel analizar).

# data[].attributes.body
GRUPO H
Nivel: 2º Educación Infantil (4 años)
Tema: LAS EMOCIONES

Tarea Tradicional:
En la Asamblea, en gran grupo, leemos el cuento "El Monstruo de Colores" (Anna LLenas. Ed

# data[].attributes.body
Grupo K
Área: Social Science.
Unidad: The Earth & The Space.
Nivel: 4th grade.
Actividad o tarea: lectura de los contenidos del tema en el AULA, respondiendo a las actividades sobre los conceptos y hechos más relevantes en su cuaderno, individualmente.
Nivel de Bloom: recordar, comprender y analizar.

Actividad revisada para desarrollar en 3 sesiones: 1ª: empezamos por visionar las piezas de Dr. Binocs en clase (personaje muy divertido y motivador) a cerca de la creación y formación del sistema solar. Para utilizar un lenguaje motivador, multimedia y divertido.

El visionado se hace 2 veces, una primera vez del tirón, y después parando para poner en común ideas interesantes, vocabulario, expresiones y dudas. Ya moviéndonos a niveles superiores a recordar o comprender (APLICAR lo escuchado y visto, ANALIZAR la información ¿conecta con el material leído en el libro? ¿cómo? ¿qué sabía de lo ya contado?)

El  producto final será hacer una categorización (muy visual y que combina herramientas diversas) común de la información sobre los planetas, pero todos juntos, con la ayuda de esta herramienta:

https://www.instagrok.com/results.html?query=planets

En la 2ª sesión haremos un acercamiento al manejo de instagrok. En este caso atacaríamos al NIVEL COGNITIVO DE CREAR porque nos permite contrastar información de diversas fuentes y formatos de toda la red, utilizando la que nos es necesaria o interesante (NIVEL SUPERIOR TAMBIEN:  EVALUAR)

Y en la 3ª sesión: puesta en común, finalización del producto y volcado al Blog de Clase para que se pueda consultar en casa, revisar y actualizar (casa)

# data[].attributes.attachment_link.title
Formation of the Solar System | The Dr. Binocs Show | Learn Videos For Kids

# data[].attributes.body
Grupo C
Área: Educación Física

TAREA:  Participar en una gymkana o búsqueda del tesoro en la que hay que superar diferentes pruebas. Esta tarea se realizará en una sola sesión y estará preparada por el profesor.
Según la taxonomía de Bloom, esta tarea estaría en el nivel APLICAR ya que los alumnos experimentarían, ejecutarían, practicarían la actividad  sin más.

REDISEÑO DE LA TAREA:

ANALIZAR: Para subir a este nivel, les pediría a los alumnos , al finalizar la sesión anterior, que investigasen, comparando diferentes modelos de gymkana, cómo podría hacerse otro tipo de gymkana.
Para ello, les enviaría a través de Class Dojo, diferentes enlaces que les puedan servir de guía:
https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135591971

http://ocio.uncomo.com/articulo/como-hacer-un-mapa-del-tesoro-para-ninos-26434.html

https://www.youtube.com/watch?v=2nRAqyNJ-uc

https://youtu.be/JPB-9TNvOsI

Con los datos obtenidos, se debatiría en clase durante la siguiente sesión, cómo les gustaría hacerla a ellos, qué pruebas podría tener, qué premios, cómo se conseguirían, etc.

EVALUAR: con las ideas y datos obtenidos en la tarea anterior, en grupos, los alumnos diseñarán una rúbrica para evaluar y valorar el diseño y realización de una gymkana. Para ello utilizaremos parte de la sesión anterior.
Con ella, posteriormente, puntuarán y calificarán las actividades que realicen sus compañeros.

CREAR:  Cada grupo de alumnos diseñará y preparará una gymkana en la que participarán sus compañeros. En ella podrán incluir todo tipo de pruebas, proponiendo e inventando nuevas y originales actividades. Se utilizarán dos sesiones para el diseño y preparación y una más para la puesta en practica de la misma.
Los participantes en esta gymkana, posteriormente, evaluarán el trabajo de sus compañeros utilizando para ello la rúbrica creada en la tarea anterior.

# data[].attributes.body
Grupo C
Nivel: Primero de EP
Área: Ciencias Naturales
Tema: Animales vertebrados e Invertebrados.
Actividad Tradicional:
Se lee las principales diferencias entre los vertebrados e invertebrados, escriben sus principales características.
Niveles de taxonomia de Bloom: Recordar (escribir, memorizar, listar, localizar, asociar e identificar)
Actividad Rediseñada:
Visualizaran el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ&t=2s
Aqui verán características de vertebrados e invertebrados de una manera divertida.
Posteriormente expondremos una lluvia de ideas sobre posibles preguntar para realizar en clase al resto de los alumnos, para ello se facilitaran libros, láminas, iremos al aula de informática para poder examinar cada uno de ellos con mas atención. Por último trabajaran en pequeños grupos y responderán a preguntas que previamente hemos hecho para animales invertebrados y vertebrados, posteriormente lo expondrán al resto de la clase, haciendo un juego.
Niveles de taxonomia de Bloom: Recordar, comprender, Aplicar

# data[].attributes.body
Grupo L

NIVEL: 4º de primaria
ÁREA: Natural Sciences
TEMA: Body Systems

Tarea tradicional: Responder unas preguntas acerca del sistema ciculatorio hechas por el profesor. Se presenta una pregunta con cuatro posibles opciones y los alumnos tienen que responder usando su código, que será leído mediante la aplicación Plickers.

Niveles Bloom: Pertenece a la parte baja de los niveles: Recordar, comprender.

Tarea rediseñada: En pequeños grupos los alumnos deberán elaborar unas preguntas sobre el sistema circulatorio con cuatro posibles respuestas (solo una correcta) que posteriormente se usarán para el gran grupo. Deberán diseñarlas y redactarlas de manera que no sean ambiguas. Se realizará en una sesión de clase, con el profesor verificando y dando pistas acerca de la redacción de las preguntas (quizá lo que más puede costarles).
Una vez haya terminado la sesión, se recogerán las preguntas y será tarea del maestro pasarlo al programa Plickers. Por último, se realizan las preguntas en clase usando el programa Plickers. Si es posible porque hay linea 2 o más, se harán las preguntas de un grupo en el otro y viceversa. De esta manera están motivados al ver que se usan sus preguntas y que superan las que han hecho sus compañeros.

Niveles Bloom: En esta actividad están todos los niveles incluidos: Recordar y Comprender hasta Crear, pasando por Aplicar, Analizar y Evaluar. Dependiendo de la parte que se esté realizando de la actividad se tratan unos niveles u otros. Realizar unas preguntas implica extraer el conocimiento y aplicarlo, evaluando el proceso de creación de las preguntas. Dentro del propio equipo, además surgen dudas que resuelven entre ellos.
Por último, responder preguntas les ayudar a recordar, tanto desde su propia experiencia como desde los contenidos teóricos vistos en el libro.

# data[].attributes.body
GRUPO C
Nivel: Sexto de primaria
Área: matemáticas: áreas y perímetros

Tarea: calcular el área y el perímetro de los principales polígonos.
Se explica en clase, en 2-3 sesiones, cómo se calcula el área y el perímetro de los polígonos principales: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio, trapezoide y polígonos regulares.
Simultáneamente, mientras se explican algunos (por ejemplo, tras la explicación de cuadrado-rectángulo) se hacen actividades tipo para calcular el área y perímetros de cada uno de ellos, a partir de los datos necesarios.
Análisis: Según la taxonomía de Bloom, la tarea se encuentra en los niveles de recordar, comprender y aplicar.

Tarea rediseñada:
En la primera sesión se comenzará por ir a la sala de informática (se trabajarán todas las sesiones allí, puesto que en todas se necesita ordenador) para que los alumnos vean el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=DxE3bt-bUMg
Posteriormente, a través del Aula Virtual del centro contestan a una serie de preguntas tipo test sobre el vídeo, y éste puede visualizarlo las veces que haga falta para contestar a las mismas. Y se acaba con la aplicación de lo visto en el vídeo: cálculo de ciertos áreas y perímetros (como en el vídeo no se hace explícito cómo se calcula el perímetro, si no que aparece ímplicito cuando se explican los polígonos regulares, los alumnos deben extraer esa información analizando y revisando el vídeo)

En una segunda sesión, los alumnos diseñan con el ordenador, con el programa Smart Notebook (el de las PDI) un dibujo libre formado por polígonos. Primero deciden qué quieren dibujar (una casa, una persona, un coche....) y analizan qué figuras necesitan.
Una vez realizado, líbremente ponen las medidas necesarias (que sean coherentes) para poder calcular el área y perímetro de cada polígono, así como de la figura total, y hacen los cálculos.

En la tercera sesión, los alumnos tienen que ponerse en el papel del profesor, y crear ellos la tarea para sus compañeros. Es decir, que deben crear una actividad en la cual, a través de los datos de las medidas elegidas por ellos, sus compañeros puedan crear un dibujo igual al suyo (o proporcional, puesto que las medidas no serán reales) y calcular área y perímetro de cada polígono y de la figura total.

Y en lo que quede de ésta sesión, y parte de la cuarta, tiene que realizar la tarea diseñada por uno de sus compañeros.
El final de la cuarta sesión es para evaluar al compañero que ha realizada la actividad diseñada por cada uno de ellos.

Análisis: Según la taxonomía de Bloom, ésta actividad rediseñada trabaja los seis niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Grupo J
Nivel: 2º de Primaria

Área: Lengua
Temporalización: Primer trimestre.

Tarea tradicional: Elaborar un cuento. Se trabajan las partes que componen un cuento y se pide como tarea final la elaboración de un cuento que incluya inicio-nudo-desenlace.
Material utilizado: libro de texto, cuentos y cuaderno de clase.
Niveles: Recordar, comprender, aplicar.

Tarea rediseñada:
1º Lluvia de ideas en clase: ¿qué es un cuento? ¿qué cuentos conocemos? ¿cómo empiezan los cuentos? ¿y cómo suelen acabar?
2º Explicación visual de la estructura de un cuento a través de piezas de construcción de diferentes colores. Tarea colaborativa. A medida que se va escuchando un cuento se van colocando las piezas del principio cada pieza tendrá un valor: tiempo, lugar, personajes, problema... y así sucesivamente irán construyendo la estructura de manera física para comprobar que es necesaria una base más descriptiva (inicio) una acción que ocupa mayor espacio (nudo) y un final que cierre los problemas planteados (desenlace) 3º Elaboración de un cuento construyendo la estructura. Por grupos de cuatro alumnos cada grupo se organizará de manera que con piezas de distintos colores para aporten los elementos del cuento que integrarán para compartirlo después de manera oral con la clase. Finalizada cada exposición el resto de alumnos con ayuda del alumno evalúa si la narración ha contado con los elementos indispensables en cada fase de manera que puedan revisar su trabajo para mejorarlo.
4º En casa, se les pedirá que visualicen algunos cuentacuentos porque la actividad final será realizar en el aula un vídeo narrando su cuento. Se trata de que vuelvan al aula tras haber planeado aportaciones para el diseño y elaboración de su trabajo final usando: dibujos, música, disfraces, juguetes... Pueden visualizar algunos en https://www.youtube.com/playlist?list=PLLnjmQstKpHTsh3DeI0ZnmDUYljDStOI0
5º Puesta en común de las ideas y realización de la tarea final en dos formatos: cuento escrito (con portada y foto de los "autores") y narrado de manera oral para ser grabado. Aquí colaboran las áreas de música - selección de la idónea para el cuento-, educación física - expresión corporal-, y plástica - realización del material necesario-.

Material utilizado: cuentos, cuaderno, piezas de construcción, vídeos, material de plástica (cartulinas, pinturas, rotuladores, pegamento, tijeras...), cámara fotográfica, objetos (juguetes, utensilios, disfraces, maquillaje, cajas...), dispositivo para grabar (cámara o móvil/ipad), piezas musicales contenidas en la red o CD, dispositivo de reproducción musical)
Niveles: aplicar, analizar crear.

# data[].attributes.body
Grupo B
Nivel: 6º de Primaria

Área: Las potencias.

Tarea tradicional:
Se explica en clase durante dos sesiones como está formada una potencia, que relación existe entre la multiplicación y las potencias y la descomposición factorial de un número utilizando las potencias.
El alumnos realiza unos cuantos ejercicios en clase a partir de la explicación del profesor, que resuelve las dudas que van surgiendo, y realiza una batería problemas en casa para practicar. Al comienzo de la 2ª y 3ª sesión el profesor pregunta las dudas de los alumnos generadas en casa y se resuelven antes de continuar con el tema. En la 3ª sesión se realizan ejercicios en grupo que se van resolviendo en la pizarra.
(Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar).

Tarea rediseñada:
Una tarea previa a la 1ª sesión a realizar en casa, será el visionado del siguiente vídeo, en el que se explica el por qué de las potencias y como se escriben:
"Las potencias y sus propiedades" (hasta el minuto 3:22) https://youtu.be/ZV6vo7GTjUA

Tras ellos, el alumnos realiza unas pocas actividades en Moodle para comprobar su nivel de comprensión.

En la 2ª sesión, se repasan brevemente los conceptos del vídeo anterior y se pasaría a hacer más accesible el concepto de potencia jugando con el cuadrado de los números, al modo del siguiente vídeo:
"Elevando al cuadrado"
https://youtu.be/FfuPGZUgAJE?t=4m19s
A continuación se plantean en el aula situaciones con potencias que se resolverán con papeles cuadrados en grupos cooperativos, de forma que en la última parte de la sesión, cada grupo tendrá que inventar nuevas situaciones que deberán resolver el resto de los grupos.

En casa, los alumnos visionaran el siguiente vídeo junto a otro que realizó el profesor para explicar la descomposición factorial:
"Potencias"
https://www.youtube.com/watch?v=aXXuoWJ5dC4

Tras el visionado, los alumnos plasmarán una pequeña explicación en una tarea de Moodle, donde comenten como aplicarían lo aprendido para expresar la descomposición factorial de un número de forma más eficaz. Además, escribirán en su cuaderno cuatro ejemplos inventados que corroboren su explicación.

En la 3ª sesión se visionaran las respuestas de los alumnos recogidas en Moodĺe, para que los alumnos expliquen uno de sus ejemplos al resto de su grupo cooperativo y éste de la conformidad de dicho ejemplo.

Por último se resolverían dudas y se pasaría a resolver de forma visual situaciones y problemas a lo largo de la clase.
(Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar).

# data[].attributes.body
Silvia Gil
Grupo E
Nivel: 4º primaria

Área: Natural Science

Tema: El cuerpo humano. El sistema respiratorio.
Tarea tradicional: Observar las partes del cuerpo humano en un poster ilustrativo mientras el profesor explica el proceso de la respiración. Después etiquetar las partes del sistema respiratorio en un dibujo facilitado en una hoja de papel.

Niveles: recordar y comprender.

Tarea rediseñada:
Sesión 1: Se visualizará un video en la pizarra digital donde se mostrarán las partes del sistema respiratorio así como el proceso de la respiración.

https://www.youtube.com/watch?v=D6jmsxEcexY

Después se trabajará en grupos de 4 alumnos para realizar un mural con unos dibujos explicativos de los órganos que intervienen, así como que función realiza cada uno de ellos.

Sesión 2: Se realizará una presentación digital en la sala de ordenadores por parejas.

Sesión 3: Finalmente realizaremos un experimento con una botella de plástico y un globo.
https://www.youtube.com/watch?v=dVDaqtgE6EU

Una vez realizado el experimento analizaremos en el aula el resultado. Pensaremos entre todos qué partes del cuerpo representan los globos y las pajitas y llegaremos entre todos a una conclusión final de este proceso.

Niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar y crear

# data[].attributes.body
Elena Mª Tejero Sánchez

Grupo B

Nivel: 2º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Tema: Las tablas de multiplicar.

Temporalización: Tercer trimestre.

Material utilizado: Libro de texto, cuaderno y pizarra.

Actividad Tradicional: Copiar las tablas de multiplicar en el cuaderno, realizar los ejercicios del  libro de texto y memorizar las tablas por repetición. Estaríamos en la taxonomía de Bloom en el nivel de recordar (empezaríamos por lo más difícil).

Actividad Rediseñada:
1º Identificar y explicar el concepto de multiplicación como la suma sucesiva de un mismo número. Para ello, utilizaremos las regletas y los cuadros de doble entrada. Con estos dos recursos vamos a empezar a trabajar la suma sucesiva de números y comprobar el resultado. También nos servirá para enseñar que el orden de los factores no altera el resultado (2 x 3 da el mismo resultado que 3 x 2).

2º Aplicar la multiplicación a situaciones concretas de la vida cotidiana. Si queremos comprar tres barras de pan y cada barra cuesta 80 céntimos, ¿cuántos euros necesitamos?

3º Explicar cómo funciona una calculadora y emplearla para resolver multiplicaciones.
4º Calcular multiplicaciones con las fichas del dómino. Colocaremos todas las fichas boca abajo y nos agruparemos por pequeños grupos. Cogen una ficha al mismo tiempo y la vuelven diciendo el resultado al multiplicar los números que aparecen. El que consiga un mayor resultado se lleva las fichas de todos si acierta su multiplicación.

5º Motivar a los alumnos con el visionado de las canciones de las tablas de multiplicar en la pizarra digital. Colgar estos vídeos en el blog del aula, para que los puedan ver en casa. https://www.youtube.com/watch?v=PDTx53OKoyc&list=RDPDTx53OKoyc#t=3
El producto final sería la elaboración de un lapbook con las tablas de multiplicar, en el que tienen que escribir y dibujar las tablas; y, que les ayudará a recordarlas de una forma más motivadora y amena.

# data[].attributes.body
Grupo H
Área: Natural Science
Curso: 3ro Primaria
Tarea:
Lee en tu libro de ciencias el tema 1: Los seres vivos y sus funciones y responde a las preguntas.

Análisis:

Según la taxonomía de Bloom revisada por Anderson, la tarea que se asigna a los alumnos se clasificaría como habilidades de pensamiento de orden inferior concretamente en: Recordar y/o Comprender.

Rediseñando la tarea:
Temporalización: 2 sesiones.

En casa y/o en clase los alumnos verán un vídeo sobre los seres vivos que está incluido en el blog del curso.

https://youtu.be/L_zaTnh8LXo

Una vez visto el vídeo, los alumnos tendrán la siguiente tarea y la realizarán en parejas:

Crea un mindmap en Mind42. Deberás incluir el título: Unidad 1 : Los seres vivos y añadir pestañas nombrando a los seres vivos. Además cada ser vivo debe incluir pestañas nombrando sus tres funciones e indicar sus características principales.

En la creación de los mindmaps en la sala de informática, los alumnos tendrán la ayuda del asistente de conversación y del maestro.

# data[].attributes.body
Grupo D
Nivel: 5º Primaria
Área: Lenguaje
DESCRIBIR UN PAISAJE
Acividad tradicional:
Explicación sobre qué significa "describir" así como de los pasos para realizar la descripción de un paisaje. A partir de una fotografía que los alumnos traigan realización de una descripción.
Niveles: Recordar, comprender, aplicar.

Actividad rediseñada
1- Proyectar la fotografía del paisaje favorito de la profe en la pizarra digital. La profesora describe a los alumnos el paisaje.
2-Colgar en el blog de clase esquema sobre descripción de paisaje para que lo visualicen en casa.
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/05/Describimos-Paisajespng-P.png

Pedir que visualien además el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=9LjvxUdLRVM
3-Poner en común las ideas y conclusiones obtenidas.
4-Hacer entre todos una lista de palabras que puedan resultarnos útiles si queremos describir un lugar.
5- Pedir a los alumnos que elijan una fotografía que les guste. Puede ser de un lugar en el cual hayan estado o una fotografía de internet.
6- Realizar una descripción del paisaje de la fotografía elegida.
7- Una vez finalizada leer la descrioción y comprobar que todos los elementos importantes de la fotografía están presentes en la descrición.
8-Publicar las descripciones en el blog de clase.

Niveles: recordar,comprender, aplicar, analizar, crear y evaluar.

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Pamela Ann Johnstone GRUPO G
Nivel: 5º Primaria
Área: Inglés
Tema: Present Simple

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Grupo G

Nivel 1º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: El esqueleto
Temporalización: 1 sesión

Actividad Tradicional:

·         ¿Sabemos con qué nos movemos?

·         ¿Qué partes del cuerpo utilizamos para movernos?

·         ¿Sabemos qué son los huesos? ¿Y los músculos?

·         Visualizar el siguiente vídeo sobre el esqueleto. https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM
En parejas los alumnos tendrán que tocar la parte del cuerpo en la que se encuentra el hueso mencionado por el profesor.

·         Utilizando la pizarra digital los alumnos tendrán que asociar el nombre del hueso al dibujo.

Revisión de la actividad (En este caso utilizaremos 2 sesiones)

·         Los alumnos habrán visto en casa el vídeo a través de un enlace enviado a los correros de los padres. Al comenzar la sesión hablaremos sobre los que han visto, asegurándonos de que todos han podido verlo y si fuera necesario se verán los minutos relacionados con el esqueleto. https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM

·         En cada equipo tendrán un código QR que podrán leer a utilizando una tableta por equipo. El código estará vinculado a una parte del cuerpo en concreto y tendrán que conocer los huesos y articulaciones más representativos de esa parte, por ejemplo del brazo; húmero, cúbito, radio y codo. A continuación, tendrán que crear un vídeo de realidad aumentada (RA) sobre esa parte del cuerpo que les haya tocado, siguiendo los pasos que detallo a continuación:

o   Elegir la foto de la fototeca que corresponda a la parte del cuerpo que ellos tienen que investigar.

o   Modificar esa foto añadiendo el nombre de los huesos utilizando el programa pic collage.

o   Utilizar la app Aurasma para crear un Aura desde el dispositivo vinculado a la foto, de forma que al enfocar se reproduzca el  contenido.

·         Durante la siguiente sesión se utilizaran los artefactos digitales creados para compartir el contenido trabajado por cada equipo, quienes tendrán que mostrar lo aprendido. Cada grupo tendrá que experimentar durante un par de minutos con lo que ha sido creado para poder investigar de forma autónoma el esqueleto al completo. De nuevo, por equipos, tendrán que realizar una parte del esqueleto, diferente a la que investigaron en primer lugar con el objetivo de crear un esqueleto común para todo el aula.

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Grupo L
Nivel : 4º de Primaria
Área: Lenguaje
LOS SUSTANTIVOS Y SUS CLASES
Pasos de la actividad en clase
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones más una de repaso no consecutiva.

Sesión 1 fases (recordar , comprender y aplicar)
Explicación
1.- Recordar: Explicación de concepto de sustantivo.
2.- Comprender y aplicar : se realizan varias. actividades de distintos tipos
a) Actividades del libro y fichas. ( de forma oral y como repaso en casa)
b) Actividades del blog (TICS)
http://arcicuarto2016.blogspot.com.es/search/label/LENGUA%20T2
c) Juegos en clase : alto el boli, pasapalabra...

Sesion 2: Recordatorio de la 1 y más actividades
Seguimos trabajando el blog de clase
http://arcicuarto2016.blogspot.com.es/search/label/LENGUA%20T2

SESION 3: Actividad de síntesis
3.- Analizar: crean una tabla con las clases de sustantivos para que le sirva de estudio.
http://arcicuarto2016.blogspot.com.es/2016/11/clasificacion-de-los-nombres.html

SESIÓN 4 : REPASO DE LA UNIDAD

Rediseño
Para mejorar la actividad y subir al último nivel vamos a crear un libro de los sustantivos donde los alumnos elaboren unas tarjetas con cada clase de sustantivo y su dibujo (tipo flashcard). Se hará en cartulina y parte se relaizará en casa para trabajar con la familia.

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Grupo F
NIveo: 5º de primaria
Area: Inglés

Tema: Adjetivos comparativos/superlativos y su uso.
Actividad tradicional: Generalmente para enseñar estos contenidos se recurre a algunos ejemplos como oraciones, una pequeña lectura o diálogo a modo de ejemplo, todo ello acompañado de imágenes que sirvan como apoyo para comprenderlo después se les explica la regla gramatical. A continuación, se manda realizar una serie de ejercicios (Típicos drills) como hacer o completar oraciones con el adjetivo correcto etc. todo ello muy guiado.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad (Drills) se encuentra en el nivel de recordar (memorizar a través de la repetición) y nivel de comprender (Aplicar lo aprendido correctamente en los ejercicios con el apoyo de imágenes).

Actividad rediseñada:

1º:COMPRENDER: Para la introducción del concepto de comparación se les enseña un vídeo que usa varios ejemplos con una canción: https://www.youtube.com/watch?v=872gqAJjc1g después se muestra un video de cómo usar cada comparativo: https://www.youtube.com/watch?v=viexb7WRYyY. (Temp. 1 Sesión)

3º APLICAR: La actividad propuesta sería que en grupos de cuatro personas hicieran una pequeña canción semejante y de la misma estructura a la mostrada al principio pero usando otros adjetivos comparativos y superlativos. (Temp. 1/2 Sesiones)

4º CREAR: Ilustrar su canción con imágenes al igual que la canción original haciendo una presentación de powerpoint y añadiendo subtítulos a modo de videoclip. Después tendrían que cantarla en clase para mostrársela a los demás compañeros. (Temp. 2 Sesiones)

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Grupo K
Nivel: 5º de primaria
Área: Matemáticas
Tema: Números Romanos
Temporalización: 3 sesiones
Material utilizado: Libro de texto, presentación de power point acerca de los números romanos, pizarra digital.
Tarea Tradicional:
Se les explica los números romanos y las reglas que los rigen. Además se les explican con una presentación de power point las operaciones básicas con números romanos (Adicción, sustracción y multiplicación) Luego practican los ejercicios que vienen en el libro.
Niveles en la taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Material utilizado: Vídeo de youtube, formulario de google, ordenadores, ejercicios en papel, presentaciones de power-point creadas por ellos mismos.

Temporalización: 5 sesiones incluida la que realizan en casa.

Actividad:
En primer lugar, les enviamos a través de Edmodo un vídeo de Youtube con la explicación de los números romanos, que podemos ver en:
https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY&feature=youtu.be
Además, tendrán que contestar un formulario de google para verificar lo que han entendido y lo que no.
http://primaria51617.blogspot.com.es/2016/09/numeros-romanos.html
Esos son los únicos deberes que tendrán que hacer. Al día siguiente realizaremos una pequeña explicación a partir de sus dudas y, a continuación, les pasaremos unos ejercicios que tendrán que hacer en equipo. Esto provocará un debate entre ellos y que cada uno defienda sus teorías. Una vez que comprobamos que han entendido todo los puntos, utilizamos una sesión más para que, en la sala de informática, puedan crear en equipo una pequeña presentación de power point que después podrán exponer en clase a sus compañeros, esto nos llevará una sesión más.

Niveles de la taxonomía de Bloom:

Con las actividades propuestas
rediseñadas se alcanzan las seis fases.

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Grupo I
Nivel: 6º de Educación Primaria
Área: Educación Física
Tema: Unidad didáctica de Colpbol

Actividad tradicional: Se les explica a los alumnos el deporte al que vamos a jugar, sus orígenes, cómo surgió, el campo de juego, las normas del mismo. esta primera sesión es teórica en la que se le pide a los alumnos que comprendan la teoría del deporte y asimilen las normas de juego. En sesiones posteriores trabajaremos las reglas del deporte de forma práctica, así como los límites del campo y la forma de jugar.
Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender y aplicar
Actividad Rediseñada: Previamente a la primera sesión,se les mandará a los alumnos que vean una serie de videos como el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=4_wa4b8vjbI en el que se explica qué es, los objetivos  del juego, características de los equipos, las reglas del mismo...
Así como otro tipo de vídeos en los que se ve jugando a este deporte a alumnado de distintas edades, para que vean el deporte en movimiento, como los siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=lr_M4QEt2Mw
https://www.youtube.com/watch?v=rL-AZjZkYBY
https://www.youtube.com/watch?v=RWfZmDlCClE
En la siguiente sesión hablaríamos sobre los vídeos y preguntarían dudas sobre lo que han visualizado.
Para seguir trabajando de esta forma haríamos grupos de 7 miembros, mixtos, como los equipos de colpbol y a cada uno de ellos se le asignaría una tarea para trabajar sobre el deporte con sus compañeros, de tal manera que asimilen dicho deporte. Se les plantearía que investigaran sobre los orígenes, los equipos, el campo de juego, las reglas del deporte y los porqués de cada uno de esos aspectos para en las siguientes sesiones realizar una puesta en común.
Así mismo se les pediría que realizaran una batería de juegos y ejercicios para trabajar el deporte en sí mismo y las aptitudes y actitudes a trabajar.
Para ello se les puede ofrecer una serie de páginas web como las siguientes:
http://www.colpbol.es/es/
http://www.apefadal.es/recursos/fichas_jda_54_colpbol.pdf
http://www.aulaprimaria.es/category/colpbol/
Para trabajar de esta manera necesitaríamos ofrecer espacios a nuestros alumnos y acceso a internet, por lo que necesitaríamos el uso de la sala de ordenadores del colegio y ofrecerles espacio para que se junten en grupos y trabajar con la información obtenida.
De esta manera habremos subido los niveles de la taxonomía de Bloom  a Analizar, Evaluar y Crear.
La evaluación se centrará en ver la adquisición de contenidos con respecto a este deporte, así como los ejercicios creados para practicar y enseñar este deporte por ellos mismos.
Como tarea final y como un proyecto motivador, podemos proponer a nuestros alumnos enseñen a jugar a los alumnos de tercero, cuarto y quinto a este nuevo deporte e incluso animarles a organizar una liga en los recreos.

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Grupo E
Niveles: E.I. 5 años y 1º de E.P.
Tema: Mejorar las funciones ejecutivas
Tema tradicional:
Para prevenir el déficit en las funciones ejecutivas y potenciar las mismas en éstas edades tempranas se va a emplear un programa basado en marionetas y cuadernos de aplicación del profesor y alumno. Dicho programa se inicia con un cuento en el que se presentan a los distintos personajes (animales que implican escuchar, prestar atención, planear la tarea, ejecutarla, repasar...). Estos personajes les deberán utilizar en todas las tareas propuestas.
Actividad rediseñada:
Presentación del cuento a través de la pizarra digital.
Dividir a los alumnos en 6 grupos y cada alumno ha de presentar en cada sesión a los personajes indicando su nombre y lo que hacen. Esto lo grabaremos, de forma que en un video se incluyan a todos los participantes por grupo y lo subiremos al blog del centro.
Cada día trabajaremos una función ejecutiva mediante fichas, puzzles, bingos, etc. La evaluación de las mismas, se hará a través del repaso y verbalización en voz alta de los pasos que ha seguido.
Tales actividades se incluirán en un cuaderno de grupo en que los alumnos irán participando en su creación cada día.
Con todo ello se habrá procedido a desarrollar la taxonomía de Bloom: conocer, recordar, comprender, analizar, crear; para cualquier nivel.

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Grupo D
Curso : 4º Primaria
Área : Ciencias Naturales
Tema:  Cadenas Alimenticias
Tarea tradicional:
A través del libro texto y dibujos en la pizarra se les  explica la organización de las cadenas alimenticias  en los seres vivos y los componentes de las mismas ( Consumidores, descomponedores y productores  ). A continuación se realizan diversas tareas basadas en el nuevo contenido:. Completar frases ,  responder preguntas , dibujar una cadena alimenticia y señalar los componentes.
Niveles En La taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender y aplicar.
Tarea rediseñada : Se muestra a los alumnos imágenes de diferentes seres vivos: arbusto, conejo, zorro y  bacterias del suelo. Explican qué tipo de ser vivo es cada uno ( animal, planta, hongo ) y cómo realizan el proceso de nutrición. ( Nivel de Aprendizaje : RECORDAR)
Después se les animaría a reflexionar sobre la relación que podría haber entre ellos con respecto al Proceso de Nutrición
( el conejo se alimenta del arbusto, el zorro del conejo, las bacterias del suelo descomponen el cuerpo del zorro muerto y forman nutrientes que aprovecha la planta para crear su propio alimento ). Se les muestra el nombre de los componentes de una cadena alimenticia (productor, consumidor y descomponedor) y se les anima a adivinar cuál de ellos sería cada ser vivo. Finalmente, crearían ellos mismos la cadena alimenticia Nivel de Aprendizaje : APLICAR, ANALIZAR Y CREAR Posteriormente en grupos crean diferentes tipos de cadenas alimenticias que muestran y explican a los compañeros. Éstos les realizan preguntas y rellenan un formulario valorando todos los puntos tratados. en las exposiciones.
Nivel de Aprendizaje :, CREAR y EVALUAR.

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Grupo H
Curso: 5º Primaria
Area: Inglés
Tema: El presente simple
Tarea tradicional:
Cuando se explica un tiempo verbal nuevo, generalmente en la pizarra se escribe la "fórmula " con la formación de ese tiempo verbal, después se lee un texto escrito ese tiempo verbal ( el presente simple en ese caso). La tarea relacionada suele ser rellenar un texto con espacios vacíos para que con la información que han aprendido, completen los espacios con el tiempo perfectamente conjugado.
Esta actividad estaría dentro de la categoría "conceptos" en el nivel de comprender.
el nivel superior , vamos a pasar a "aplicar" ( Demostrar).
PRODUCTO FINAL: creación de una entrevista en vídeo.
TEMPORALIZACIÓN: 12 sesiones, 3 semanas ( 1 explicación,1 relleno de cuestionario, 1 preparación de entrevista, 3 grabación de entrevistas, 3 enriquecimiento del video grabado, 2 visionado de videos, 1 autoevaluacion y coevaluacion)

Después de explicar como se forma el tiempo verbal, realizaremos un cuestionario entre los compañeros de clase para recoger las actividades que realizan en un día habitual.Para ello utilizaremos la herramienta de Formulario de Google.

Este cuestionario lo diseñaré yo como profesora y se lo remitiré a los alumnos vía e-mail. En el aula de ordenadores se rellenarán los cuestionarios. Cuando tengamos los resultados, se reparten las hojas entre los compañeros y en parejas, prepararán las preguntas de la entrevista ( relacionadas con la actividad diaria, por lo que para responder, tienen que utilizar el presente simple). Una vez preparada la entrevista, se grabará en formato video, y se expondrán en clase para ver como se aplica de manera real el uso del presente simple. Como ampliación se puede incluir el contenido de las horas en inglés. (¿ a que hora te levantas? ¿ A que hora cenas?) o el uso de adverbios de frecuencia.
El vídeo se puede editar en la clase de arts para darle un formato de programa de TV e incluir presentación ( recuperación de aprendizajes previos) y música.
En las últimas sesiones se hará la coevaluación entre toda la clase después del visionado de los videos y la autoevaluacion individual.
Ejemplo de formulario google.

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MªÁNGELES COLA PALAO
GRUPO B

ÁREA:   Natural Science

Nivel: 6º Primaria bilingüe

TEMA: Órganos del ser humano: sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor

Temporalización: 3 semanas, 12 sesiones.
Producto final:
"Mural de los sistemas del cuerpo humano eleborado con plastilina"

Actividad tradicional:

Se comienza el tema preguntando a los alumnos lo que recuerdan de los distintos órganos del cuerpo. En grupos lo escriben en distintas columnas y a continuación se trabaja en gran grupo y se escriben  en la pizarra las ideas de los niños.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Recordar
En las siguientes sesiones se leen las explicaciones del libro, se hacen los ejercicios, se dibujan y colorean los órganos. Al final del tema se evalúa con un examen tradicional de preguntas y respuestas.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar y evaluar.

Actividad rediseñada:
Los alumnos antes de comenzar la sesión verán un vídeo sobre los principales órganos del cuerpo humano. Deberán hacer un dibujo y explicar brevemente, los órganos mencionados.

https://www.youtube.com/watch?v=Yv0YKjgNKaA
A continuación, los alumnos en parejas, en la sala de ordenadores, trabajarán  los distintos órganos y sistemas del cuerpo humano. Usando interactivas páginas web:

http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/index_interactivebody.shtml
http://kidshealth.org/en/kids/center/htbw-main-page.html

http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks2/science/living_things/

Las sesiones de ordenadores se irán combinando con sesiones en clase, en las que se debatirá en grupos lo que se ha descubierto en la sesión de ordenadores.
En casa verán vídeos de sobre los distintos órganos:

http://englishscienceprimary.blogspot.com.es/search/label/Circulatory%20system

Los alumnos elaboran un PowerPoint que presentan al grupo:

http://www.authorstream.com/Presentation/Mangeles9-2752029-circulatory-system/
Para terminar la unidad los alumnos, en grupos, a tamaño natural, en papel continuo reproducen los sistemas del cuerpo humano, usando plastilina de distintos colores. Idea tomada de Pinterest:https://es.pinterest.com/mangelescola/boards/

El resultado final se ve en esta imagen;
https://www.dropbox.com/sc/8f91ds1tw9asp44/AABPJ8cWr1E4olUVcHJLO6rQa?oref=e&n=136857933
Pare evaluar la unidad los alumnos elaboran en grupos un  cuestionario usando Kahoot.
Taxonomía de Bloom. Con la actividad rediseñada habremos subido los niveles de aprendizaje a no solo recordar, comprender, aplicar y evaluar, sino también habremos analizado, y creado.

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Grupo I
Curso: Aula de Compensatoria Educativa de un IES nivel de competencia curricular de los alumnos 6º de Primaria.
Área: Sociales

Actividad Tradicional: Al comienzo de cada tema se entrega a los alumnos un cuadernillo con un nuevo tema a trabajar en el aula, en este caso “España y sus comunidades autónomas”. Dicho cuadernillo se lee, se extraen las ideas principales, se hace un esquema, se ve en la PDI el mapa de España tanto con las comunidades autónomas como con las provincias,  y se realizan las actividades como rellenar un mapa mudo con los nombres de cada comunidad, colorear las banderas de cada comunidad, rellenar un mapa con los nombres de cada provincia, etc.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad esta en los niveles de recordar y Comprender.

Actividad Rediseñada:

Los alumnos verán los siguientes vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=NLnRSmwAVh8

https://www.youtube.com/watch?v=uJ2hUnK8B3k

Tras ello de forma individual elegirán una comunidad autónoma sobre la que harán una investigación: las provincias qué tiene, su capital de provincia, la ciudad o ciudades más importantes, monumentos destacados, montañas y ríos importantes que posee y gastronomía característica. Para ello en el aula de informática buscarán información sobre ello como por ejemplo.

http://www.spaindreams.com/cas/gastro.htm

https://www.youtube.com/watch?v=2rfZ2V-74EU

Información que irán guardando en su carpeta, también fotos, textos, etc. (foto añadida al final de la nota)
Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “comprender”.

Con toda la información recogida la clasificarán y harán un relato para explicar al resto de sus compañeros la comunidad autónoma elegida. Para ello utilizan o bien un documento de Word o de Google Drive.

Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “analizar”.

Para mostrar al resto de compañeros lo que cada uno ha descubierto y aprendido sobre la comunidad autónoma elegida elaborara una “Guía de viaje” de su comunidad. Para ello veremos primero los distinto tipos de guías como:

http://tusguiasdeviaje.com/category/todos-los-destinos/espana/

http://www.traveler.es/guias/europa/espana

Y a continuación cada uno creará la suya con https://prezi.com/ o con power point. Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “crear”.

Para concluir, cada alumno presentará al resto su guía de viaje. Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “evaluar”.

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GRUPO F
Curso: 4º de Primaria

Área: Social Science

Tema: El ciclo del agua
Actividad tradicional: utilizando la pizarra digital como se soporte se hace un dibujo del ciclo del agua y se presenta  a los alumnos/as las distintas fases del mismo (evaporación, condensación, precipitación y recolección) y como tiene lugar el ciclo del agua en la naturaleza. También se facilitan ejemplos de donde encontramos estos procesos en nuestra vida cotidiana. Una vez que hayan adquirido el proceso deberán dibujarlo en sus cuadernos y explicarlo con sus propias palabras.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: previamente a la explicación del ciclo del agua verán en casa varios ejemplos de vídeos y canciones, los cuales le ayudarán a entender el funcionamiento del mismo.

Video explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=ncORPosDrjI

Canción del ciclo del agua: https://www.youtube.com/watch?v=TWb4KlM2vts

Páginas para jugar: http://interactivesites.weebly.com/clouds--water-cycle.html

http://apps.southeastwater.com.au/games/se-water-cycle.swf

Tras el trabajo previo de investigación del alumnado, se dividirá a la clase en 4 grupos y se les presentará una serie de fotografías cada una con un proceso del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y recolección). Los alumnos/as las deberán ordenar para formar el ciclo y posteriormente presentárselas a sus compañeros/as. A continuación cada uno deberá de elegir un proceso, se les facilitará materiales para poder dibujarlo y entre todos/as realizaremos un mural en papel continuo que quedará expuesto en el aula.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar y analizar.

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Grupo G
Nivel: 6º EP
Áreas: Lengua, CCSS y Educación artística (Plástica).
Actividad tradicional: Buscar información en internet sobre lugares de interés turístico de Madrid para, posteriormente, elaborar un mural por grupos; copiando la información encontrada de Wikipedia y añadiendo fotografías y dibujos. Se expone al resto de la clase leyendo el texto escrito de cada cartel.

Actividad rediseñada:

Condicionantes: Necesitamos elaborar una guía de Madrid adaptada a niños y jóvenes porque, nuestro CEIP bilingüe, está hermanado con otra escuela de Estados Unidos. Ellos visitarán la ciudad, ¿y quiénes mejor que nosotros para contarles la historia, lugares magníficos y rincones emblemáticos de Madrid? ¡Comienza el viaje!

Actuaciones: Organizamos una dinámica (1-2-4) de introducción para determinar los conocimientos previos de los alumnos. En un post-it escriben un lugar de Madrid que les guste y que recomendarían visitar a un turista. Se comenta y se van anotando. La idea es crear un listado de sitios turísticos que serán visitados; uno por alumno.

Preparamos un Kit de Explorador, formado por un cuadernillo de bitácora donde detallarán aquellos datos útiles, clasificando el lugar como punto de interés (museo, plaza, restaurante, calle, parque,...) y anotando qué veo, qué pienso y qué me pregunto. También tomando las fotografías pertinentes que serán necesarias para las siguientes fases del proyecto. Al terminar la visita, ya en el aula, explicarán y comunicarán al resto de forma breve su aventura. Esta será la primera fase de la guía de Madrid.

En las siguientes etapas del proyecto, reagruparemos al alumnado para establecer nuevas funciones dentro del grupo (coordinadores, maquetadores, “mapistas”, trasncriptores y comunicadores) se curará la información recogida y emplearemos recursos digitales para todas las actividades de diseño de la Guía de Madrid: Pages, Creador de QR, GoogleMaps, Docs, Popplet, iMovie, Prezi, etc.

Temporalización: Al ser un proyecto ambicioso requiere que se le dedique tiempo, abarcará 2/3 del curso. Cada semana se le dedicarán dos sesiones seguidas, siempre el mismo día y lo incluirán en su horario personal, otorgándole una importancia y compromiso necesarios.

Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar para crear.

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Grupo K
Curso: 1º primaria
Área: Natural Science
Tema: Las Plantas

Tarea tradicional:
Se muestra a los alumnos un poster de una planta  y se analiza con los niños cuantas partes distinguen. Después se les enseña mediante flashcards las partes de la planta una por una con el nombre escrito en inglés para que los alumnos lo vayan repitiendo y memorizando.
Los alumnos realizarán las actividades del libro del texto como unir, dibujar, completar...
- Nivel de taxonomía de Bloom.
Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
En su casa los alumnos ven el siguiente vídeo:
https://youtu.be/E_HcjcvIyNE
En clase volvemos a ver el vídeo y se resolverán las dudas sobre él.
Después en grupos repartimos una ficha donde tendrán que unir las partes de la planta y sus nombres.
En casa buscarán fotos de plantas para la realización de un mural.
En el mural recortarán y pegarán las fotos, después escribirán sus partes así como una breve descripción de cada parte.
Una vez acabado se harán fotos del mural y se subirán al blog de la clase.
- Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar, recordar, analizar y crear.

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GRUPO C
CURSO: 5º primaria
Área: Inglés
Tema: países de habla inglesa.

Tarea tradicional: se pregunta a los alumnos en qué países se habla inglés. Tras responder, (Londres será una de las respuestas) se les invita a mirar un mapa del mundo y a identificar los paises que el profesor señala y en los que se habla inglés.
Se lee en el libro de texto una página en la que niños de diferentes países de habla inglesa describen su vida diaria. Actividad situada en el nivel de recuerdo y comprensión

Tarea rediseñada:

SESIÓN 1: se reparte a los alumnos una hoja con un mapa del mundo y una lista de países. Los alumnos deben identificar los países en el mapa y colorearlos. Se llevan el mapa a casa y con la ayuda de internet deben descubrir qué tienen en común esos países. En el blog de la clase se publicará el siguiente link para que puedan acceder a la información https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_English-speaking_population Actividad situada en el nivel aplicar y analizar.

SESIÓN 2: los alumnos contrastan los resultados de su investigación. Se plantea la siguiente pregunta: ¿por qué se habla inglés en todos estos países? ¿hay alguna diferencia entre el inglés que se habla en todos estos países? los alumnos eligen un país para llevar a cabo su investigación por grupos y predicen sus respuestas. Se pide a los alumnos que planifiquen y diseñen una presentación en https://prezi.com/signup/public/ el link estará en el blog de clase. También podrán ver este vídeo https://www.youtube.com/watch?v=M7dFUc6QCBQ para motivarse.
Actividad situada en el nivel analizar, evaluar y crear.

Los alumnos enviarán su trabajo para la revisión y corrección antes de la presentación definitiva ante sus compañeros. Para ello contarán con 10 días.

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Grupo B
Curso: 1º de Primaria
Actividad: Lengua, lectoescritura

Descripción de la actividad:  letra n. presentación de la letra, fonema y grafía.  En la clase utilizamos la pizarra digital para escribir en grande el trazo de la letra que vamos a trabajar, en mayúscula y en minúscula. Decimos el sonido de la letra, en este caso la n. Después de verlo, usamos la plastilina para hacer el trazo y más tarde lo pasan al papel.

Análisis:  aplicar, recordar  para pasar a crear

Rediseño de la actividad:

Colgar en el blog de la clase el vídeo del trazo de la letra n, para https://www.youtube.com/watch?v=UYVseKWBoyw con este vídeo repasamos ya la letra m. ya que son muy parecidas y las pueden practicar.
en el aula antes de hacer la letra, trabajaremos la grafomotricidad. En la pizarra digital haremos trazos de ondas y montañas para que puedan repasarlo con el dedo. De esta manera recuerdan.
Aplicaremos lo aprendido en la ficha con la pauta, mayúscula y minúscula.
Crearemos un mural con la letra n. Cada alumno preparará en un folio una letra n mayúscula, siguiendo su trazo que decorará de distintas maneras cada uno. El objetivo es que a partir de la letra los niños inventen y creen.

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GRUPO A
Nivel: 4º Primaria
Área. Social Science
Tema: El ciclo del agua

Tarea tradicional: Con la ayuda del libro digital la profesora explica el ciclo del agua. A continuación se recita un par de veces un chant acerca del ciclo del agua que viene en el libro y se hacen los ejercicios correspodientes: unir los 4 términos del ciclo del agua (evaporación, condensación precipitación y recolección) a sus respectivas definiciones y copiar el dibujo del ciclo del agua en el cuaderno.
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: En sus casas los alumnos ven los siguientes vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=gY9HG8zUgOE

https://www.turtlediary.com/game/water-cycle-steps.html (este incluye un cuestionario al final)

Al día siguiente se divide en grupos de cuatro miembros, de forma que en cada grupo estén los cuatro pasos del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y recolección). A continuación se juntan en nuevos grupos según el paso que les ha tocado y realizan un mural explicando su concepto. En la siguiente sesión vuelven a su grupo y explican a sus compañeros su concepto, lo juntan con el de los demás y consiguen así el ciclo del agua completo. Cuelgan los murales en la clase y los explican al resto de compañeros. Por último con Plickers se realiza un cuestionario para comprobar el aprendizaje.

Niveles de taxonomía de Bloom: aplicar, evaluar y crear.

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GRUPO B
NIVEL 2º. Primaria
ÁREA LENGUA.

Tema . Expresión escrita
Actividad tradicional.
Cada quincena programamos una actividad para desarrollar la expresión escrita,  propone un tema o lo eligen ellos.

Actividad rediseñada.

Esta quincena vamos a fabricar un cuento de miedo.
En nuestro blog un corto de dibujos animados para visionarlo en casa.
https://www.youtube.com/watch?v=z0awwZMxWoM

LA DANZA DEL ESQUELETO, CORTOS DISNEY - YouTube

Ya en el aula realizamos una lluvia de ideas sobre el miedo. A partir de este momento vamos a convertirnos en escritores terroríficos.
Construimos  unos cubiletes con personajes ( momia, fantasma..), lugar donde se desarrolla e inicio de nuestro cuento. Tiran los dados y anotan lo que ha salido. Comienza la creación, con supervisión, comentando con los compañeros.....
Fuente: WWW.IMAGENESEDUCATIVAS.COM
Una vez terminados los relatos, los corregimos y los  escribimos con letra clara a una hoja personalizada con el dibujo del protagonista ( En la sesión de plástica le han dado forma).
Buscamos música que nos pueden dar miedo(  con ayuda de nuestro profe de música).
Los alumnos relatarán sus historias acompañados de la música elegida. ( Hemos realizado un pequeña rúbrica para evaluar los relatos).
Actividades finales:
Creación del Gran cuento del Terror, que formará parte de nuestra biblioteca de aula, y de centro en la semana cultural.
Con todos los relatos vamos a hacer un touchcast.
Hemos planificado,  ordenado, creado y evaluado la actividad.

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Grupo D
Nivel: 1º primaria
Tema: Iniciación a la lectoescritura

Tarea tradicional:
La profesora les explica como se escriben y leen unas determinadas letras y los alumnos deben reproducirlas.
Los niños utilizan un cuaderno de caligrafia para escribir palabras con esas determinadas letras. Después pasan a la mesa de la profesora para leer individualmente palabras con esas letras.
Nivel según taxonomia de Bloom: recordar (reproducir las palabras) y aplicar (demuestran que han aprendido esas letras).
Actividad rediseñada:
En las primeras sesiones la profesora les enseña utilizando la pizarra digital cómo se realiza la grafía de determinadas letras y cómo se leen esas letras.
Los alumnos van saliendo a la pizarra en la que utilizamos diferentes juegos de identificación de esas letras al principio sueltas y luego dentro de palabras ( juego elaborado por la profesora con el software de la PDI).
En la siguiente sesión se les entregará a cada uno de los alumnos una página de un cuaderno en la que deben escribir palabras que empiecen con la misma letra que su propio nombre. También se les pedirá que hagan un dibujo de esas palabras. A medida que vayan haciéndolo pasarán a la mesa de la profesora que con una grabadora irá registrando cómo leen esas palabras.
Una vez recogidas todas las grabaciones la profesora escaneará todas las páginas y utilizando Audacity y Windows Movie Maker elaborará un vídeo en el que se escuchan las voces de los alumnos al mismo tiempo que se ve la imagen de la palabra y el dibujo.
En la última sesión se proyecta el vídeo en clase y se sube al blog de aula para que lo puedan con sus familias en casa.
Los niveles de la Taxonomía de Bloom son: recordar (usar adecuadamente, manifestar) comprender (dar ejemplos), aplicar (demostrar y descubrir), analizar (diferenciar ) y crear (diseñar).

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Grupo A
Nivel: Infantil 4 años
Tema: Cuidamos el planeta

Tarea tradicional:
Hablamos de la función de los recolectores de residuos y planteamos las siguientes preguntas: ¿Colaboran en el cuidado del medio? ¿cómo? ¿Qué hacen para mantenerlo limpio? ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión? ¿A dónde los llevan?
Taxonomía de Bloom: recordar

Actividad rediseñada:
Comenzamos introduciendo  el tema de la función de los recolectores de residuos a través del siguiente vídeo explicativo:
https://www.youtube.com/watch?v=hKmZmZ3sIyg
Ya que el vídeo es de larga duración lo iremos viendo en varias partes a lo largo de una semana.
De igual forma iremos recogiendo información a través de folletos sobre cómo podemos contribuir nosotros al cuidado del planeta, en este caso reciclando los residuos.
Una vez que tenemos claro cómo podemos contribuir a ese cuidado, en el aula crearemos varios "contenedores" para que los niños puedan reciclar; de tal forma que crearemos uno azul para los papeles, otro amarillo para los plásticos y cartones (bricks de zumos) y otro verde para los residuos orgánicos (peladuras de frutas, cáscaras....).
Taxonomía de Bloom: comprender, analizar, aplicar y crear.

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Grupo K
Nivel 5º / 6º de EP
Tema: las funciones vitales del cuerpo humano, y aparatos y sistemas que intervienen en la misma. ( en inglés )
Tarea tradicional:
los alumnos leen la  unidad en el libro de texto y hacen un resumen de los contenidos. Niveles según la taxonomía de Bloom: recordar y resumir.
Actividad rediseñada:
Los alumnos utilizarán videos de youtube para recabar la información necesaria. Pueden hacerlo individualmente o en grupos utilizando el aula de informática. Ejemplos de videos:
1) Vital functions of living things: https://www.youtube.com/watch?v=L_zaTnh8LXo
2) Muscular system https://www.youtube.com/watch?v=C6u0u_59UDc

3) Skeletal system https://www.youtube.com/watchv=vya4wpS2fgk&list=PLSBpLzli10RAjuVUNyC7msLHXOksdLUIk&index=7

4) Nervous system https://www.youtube.com/watch?v=sjyI4CmBOA0

Tras ver estos vídeos los alumnos crearán un mapa mental  con la información obtenida de estos vídeos.
Según la taxonomía de Bloom, esta actividad se encuentra en los niveles hacer un diagrama, planificar, identificar, ordenar.

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Grupo J
Nivel 3º de primaria.
Tema: Los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

1) Actividad tradicional:
Presentar los animales con flashcards y en un mural ir colocando los animales según sean carnívoros, herbívoros u omnívoros. Con esto conseguimos que los alumnos memoricen, recuerden y aprendan el tipo de alimentación de cada animal.

2)Niveles de la taxonomía de Bloom:
Esta actividad se encontraría en el primer nivel (recordar), el segundo (comprender) y el tercero (aplicar).

3) Actividad rediseñada:
- El día de antes de empezar con este nuevo epígrafe del tema, se pedirá a los alumnos que visionen estos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y

https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

- 1ª sesión en clase:
* Se les repartirán los mismos animales a cada alumno. Cada uno de ellos tendrá que decidir a que grupo corresponde cada animal con respecto a su alimentación. (Niveles de la taxonomía de Bloom: APLICAR Y ANALIZAR)
* Después se juntarán en  grupos de 6 alumnos y tendrán que ponerse de acuerdo sobre la alimentación de cada animal. (Niveles de la taxonomía de Bloom: APLICAR Y ANALIZAR)
* Por último cada grupo expondrá y argumentará porque han puesto a cada animal donde le hayan puesto. (Nivel de la taxonomía de Bloom: EVALUAR)

- 2ª sesión en clase:
* Por grupos de 4 tendrán que buscar información sobre la alimentación de 4 nuevos animales que no se hayan trabajado en clase. (Niveles de la taxonomía de Bloom: COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y CREAR)
* Después de agotar el tiempo, tendrán que presentar a sus compañeros esos animales. El resto de la clase debe pensar que tipo de alimentación tienen esos animales y contestar argumentando sus respuestas. (Niveles de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR)

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Grupo E
Nivel: 4º primaria.
Tema: Materia y energía

Actividad tradicional:
Introducimos el tema preguntando quién sabe qué es la masa y el volumen y qué recuerdan sobre las propiedades de la materia (nos guiamos por los dibujos que aparecen en libro). Después, leemos este apartado y lo explicamos.

Actividad situada en el nivel de recordamos-comprendemos, según la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
1. En el aula de informática, en pequeños grupos, tienen que buscar información sobre: masa, volumen, densidad y propiedades de la materia (sobre todo en el apartado de vídeos) y anotar lo que consideren más relevante.
Nivel: recordar.

2. Ponemos en común lo encontrado y mediante un Powerpoint, se termina de explicar el tema.
Nivel: comprender.

3. Realizamos en clase varios experimentos donde puedan poner en práctica lo aprendido (con básculas, tubos de ensayo, objetos con distintas propiedades, etc.).
Nivel: aplicar.

4. Contestan preguntas relacionadas con los experimentos y las comentamos.
Nivel: analizar.

5. Concurso en el aula de informática: jugamos en pequeños grupos con Kahoot (25 preguntas con 4 opciones posibles).
Nivel: evaluar.

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Grupo L
Nivel: Infantil 5 años
Tema: Los dinosaurios

Tarea Tradicional:
Presentamos los diferentes tipos de dinosaurios que existen y algunas de sus características acompañándonos de imágenes y algunos dibujos.
Nivel de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada:
Comenzamos introduciendo los dinosaurios a través de un vídeo explicativo y de las siguientes canciones:
https://www.youtube.com/watch?v=36SOGQ8jQkQ
https://www.youtube.com/watch?v=36SOGQ8jQkQ
https://www.youtube.com/watch?v=Q7fTkZv-JXw
https://www.youtube.com/watch?v=oUWuy6Z5cB0
https://www.youtube.com/watch?v=UYR--d5CKIg
Creamos en el aula el rincón de los dinosaurios donde los niños podrán traer de casa todo el material que quieran relacionado con el tema. En casa buscan en interneto y traen libros, juegos, cuentos y material que aportamos desde clase.
hacemos entre todos el libro de los dinosaurios buscando información de cada uno de ellos en internet.
compramos un huevo que se mete en agua y lo escondemos en el patio. Una mñana los niños buscarán el huevo que ha perdido la mascota del proyecto (Un diplodocus) y vamos viendo cómo se deshace en agua hasta que nace el nuevo.
realizamos fichas diarias clasificando los dinosaurios., herbívoros, carnívoros...según la forma de su cadera....
Realizamos un taller con las familias para crear un mural de dinosaurios con foam y papel contínuo pintado.
Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, crear..

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Grupo C
Educación Especial
Programa de Transición a la Vida Adulta-P.T.V.A.(16-21 años) TALLER de MADERA
TEMA: Conocemos las herramientas del taller.

Tarea Tradicional:
El tema a tratar es el conocimiento de nuestras herramientas del Taller de Madera, sus características y función.
Hoy daremos las Herramientas para hacer agujeros.
A través del Panel de Herramientas de nuestro Taller reconocemos estas y sus Pictos (Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC))

Según Taxonomía de Bloom (Análisis):
Reconocemos-Recordamos-Comprendemos

Rediseño de la Actividad:
-A través de la visualización de vídeos, investigamos, reconocemos, comprendemos y analizamos las herramientas que tenemos en el taller.
-Con el apoyo de la PDI o de cualquier otro elemento multimedia jugamos en el ordenador (programa JCLIP), donde hemos confeccionado, buscado, grabado las imágenes y sonidos de cada herramienta y tenemos que diferenciarlas con distintos juegos de asociar, juegos de memoria,emparejar, puzzles, etc.
Con la satisfacción final de hacerlo en el menor tiempo y acertar los juegos presentados.
Taxonomia de Bloom: Aplicar- Evaluar...

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GRUPO I
Actividad tradicional:
Trabajando el tema del reciclado una actividad típica es seleccionar a qué contenedor irían para ser reciclados varios materiales/enseres...
Según la taxonomía de BLOOM, estaríamos en niveles de recordar, comprender.

Actividad rediseñada:
La actividad rediseñada podría ser la creación conjunta de un cuestionario sobre reciclaje para que cada alumno pasara a un grupo de familiares. Podríamos usar una aplicación para elaborarlos tipo google forms o poll daddy.
Los datos a recoger podrían ser qué tipos de materiales se reciclan, con qué frecuencia, dónde se reciclan, quién es el encargado de hacerlo, que dificultades se encuentran.
Todos estos datos tendrían que analizarlos y con los resultados los alumnos elaborarían un informe que podría compartirse con el resto de la comunidad educativa, incluso con instituciones involucradas en el proceso de reciclaje.
SEgún la taxonomá de BLOOM estaríamos en niveles de evaluar, analizar.

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Grupo C
Nivel 3º Primaria
Tema: La función de Nutrición.
Tarea tradicional:
Se leerá un texto donde se explique en que consiste la función de nutrición y cuales son los aparatos y órganos que intervienen en la misma. Después realizarán unos ejercicios donde tengan que contestar unas preguntas sobre el texto leído y completar poniendo los nombres de los aparatos a unos dibujos.
Actividad situada en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:

1. En grupo trataremos de ver mediante preguntas que saben ellos. Por ejemplo:
- ¿Qué necesitamos para vivir?
- ¿Qué partes de nuestro cuerpo están implicadas?
- ¿Qué creen que hace cada órgano?
- ¿Qué les pasa a los alimentos?
Nivel: Recordar, aplicar y analizar.

2. Escogeremos el aparato excretor para que busquen su definición y función   ya que es el aparato del que menos saben. Utilizaremos libros que tenemos en clase.
Nivel: Comprender y analizar.
3. Puesta en común de lo que ellos han buscado.
Nivel: aplicar y analizar.
4. Visualización del siguiente video en casa.
https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg
5. Les repartiremos unas tarjetas por equipos donde tengan que ordenar el aparato con su definición y órganos.
Nivel: Analizar y evaluar.
6.  Colorear y completar unos esquemas:
https://es.pinterest.com/pin/358176976597768595/

7. Elaboración de pequeños Lapbook por equipos de cada unos de los aparatos.
Nivel: aplicar, analizar,evaluar y crear.
8. Puesta en común donde expliquen los aparatos y sus órganos a los compañeros.
Comprender, aplicar y evaluar.

# data[].attributes.body
Grupo E

Tarea tradicional: explicar la relación que pueden tener los siguientes conceptos (reducir, reutilizar, reciclar y recuperar) con el cuidado del medio ambiente.

Actividad situada en el nivel de comprensión según la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
Fase 1: en la primera sesión pediremos a nuestros alumnos que investiguen sobre “La regla de las cuatro erres: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar”.

Fase 2: una vez que tengan claro en qué consiste esta regla, dedicaremos la segunda sesión a recopilar información acerca de los distintos tipos de residuos que producimos de manera habitual en nuestro día a día en casa y en el colegio.

Fase 3: en la tercera sesión los alumnos tendrán que idear estrategias que nos ayuden a reducir, reutilizar, reciclar y recuperar dichos residuos.

Fase 4: durante la cuarta y la quinta sesión, los alumnos, por grupos, elaborarán una infografía a través de easy.ly, en la que resuman la importancia de respetar el medio ambiente.

Fase 5: durante la sexta y la séptima sesión, los mismos grupos de alumnos diseñarán un póster digital (para el que usaremos la herramienta Glogster), en el que recogerán las estrategias que podemos seguir en nuestro día a día para reducir, reutilizar, reciclar y recuperar los residuos que generamos.

Actividad situada en el nivel de creación según la Taxonomía de Bloom.

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GRUPO M
NIVEL 6º PRIMARIA

LA ACTIVIDAD TRADITIONAL

Los alumnos leen un texto o escuchan a una grabación en clase sobre una persona conocida/ importante. Después intentamos responder a las preguntas de comprensión.

ANALISAR LA ACTIVIDAD TRADITIONAL

Esta actividad requiere las habilidades de pensamiento como recordar y comprender.

REDISEÑAR LA ACTIVIDAD TRADITIONAL

Miramos entrevistas, leemos biografías o buscamos información sobre una persona conocida/importante previamente a la clase en casa. Después en clase nos dedicamos a pensar sobre distintas preguntas para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.

Ejemplo de un video:
Oscar Brenifier y Katty
https://www.youtube.com/watch?v=7NJSdaF6geA

Trabajamos las siguientes preguntas individualmente y en grupos para desarrollar las habilidades de pensamiento analizar, evaluar y crear.

Analizar:

1.       ¿Te parece relevante la información sobre esta persona?

2.       ¿Reconoces errores lógicos en el razonamiento?

Evaluar:

1.       ¿Te parece que las conclusiones están bien sustanciadas?

Crear:

1.       Piensa en una posible solución para el problema.

2.       El alumno crea una propuesta de investigación.

PRODUCTO FINAL

Los alumnos harán un vídeo en que hablarán sobre la persona que ellos han investigado.

Después de ver los vídeos de los distintos grupos habrá un debate (filosófico).

# data[].attributes.body
GRUPO A
NIVEL 3º PRIMARIA
TEMA: FASES LUNARES

Actividad tradicional:

Estudiar las fases de la luna con la explicación del libro y después se realizarían las actividades propuestas en él y un dibujo de las diferentes fases lunares a modo de esquema.

Actividad situada en el nivel de comprensión.

Actividad rediseñada:
Los alumnos ven en casa el video

https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU

Anotan en casa las dudas que les ha podido surgir y se resuelven en clase. Por equipos en el aula se decide de qué forma se puede representar las diferentes fases de la luna. Se pueden realizar búsquedas en el ordenador del aula utilizando Pinterest, google, etc. con ayuda del profesor para sacar ideas.

Una vez decidido se elabora un pequeño guion de cómo se va a realizar, que materiales hacen falta y el reparto de tareas en el equipo. En la siguiente sesión se traen los materiales y se realiza la tarea.
Actividad en el nivel de creación.

Unos ejemplos serían la presentación de un powerpoint explicativo o la representación de las fases lunares con galletas oreo:

# data[].attributes.body
GRUPO F
NIVEL: 3º E.I.
Proyecto sobre la época medieval.

Actividad tradicional
Les mostramos a los niños imágenes de personajes medievales. A continuación les damos ficahs con dibujos de dichos personajes para que los coloreen.
T. Bloom: recordar y aplicar

Actividad rediseñada
Nos acercamos a la biblioteca escolar y buscamos cuentos medievales para ver sus personajes. A continuación -en un folio en blanco-, dibujan y colorean el personaje que más les haya gustado para crear un mural entre todos.
Bloom: crear.

# data[].attributes.headline
Antonio Ronda
Matas Grupo C

Nivel 3º de
Primaria          Área: Natural
Science

Contenido:
Geografia de Europa

 

Actividad
tradicional: Presentamos en clase un mapa de Europa, sus accidentes geográficos
más importantes, localización….                                                    Flipped
classroom: Pueden ver en casa estos videos:

-         
https://www.youtube.com/watch?v=GIW7LutOsnc

 

-                                                http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Geo-fisica-de-Europa-_pageid250.html

                                                Taxonomia de
Bloom: Nivel 1: Recordar: serán capaces de recordar algunos nombres y su
localización en el mapa.                                                         Rediseño: Tendrán
que investigar cuáles son las montañas más alta de Europa, buscar fotografías,
ver cómo llegar allí y otra información que les resulte relevante. Aquí estarán
analizando.

Después, tendrán
que crear un mapa físico con plastilina etiquetando lo más interesante que han encontrado.

                                                                   Temporalización 3
sesiones de 45 minutos.

# data[].attributes.subject
Antonio Ronda
Matas Grupo C

Nivel 3º de
Primaria          Área: Natural
Science

Contenido:
Geografia de Europa

 

Actividad
tradicional: Presentamos en clase un mapa de Europa, sus accidentes geográficos
más importantes, localización….                                                    Flipped
classroom: Pueden ver en casa estos videos:

-         
https://www.youtube.com/watch?v=GIW7LutOsnc

 

-                                                http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Geo-fisica-de-Europa-_pageid250.html

                                                Taxonomia de
Bloom: Nivel 1: Recordar: serán capaces de recordar algunos nombres y su
localización en el mapa.                                                         Rediseño: Tendrán
que investigar cuáles son las montañas más alta de Europa, buscar fotografías,
ver cómo llegar allí y otra información que les resulte relevante. Aquí estarán
analizando.

Después, tendrán
que crear un mapa físico con plastilina etiquetando lo más interesante que han encontrado.

                                                                   Temporalización 3
sesiones de 45 minutos.

# data[].attributes.body
GRUPO I
Nivel: 3º Primaria.
Área: Social Science
Tema: El proceso de nutrición.

ACTIVIDAD TRADICIONAL.
Conocer cómo el cuerpo humano realiza el proceso de nutrición e identificar los 4 sistemas que lo conforman: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Completar un dibujo con los nombres de los diferentes órganos.
Niveles Taxonomía de Bloom:
Memorizar cómo funcionan los sistemas en equipo para desarrollar la función de nutrición. Aplicar nombres a un dibujo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Se llevará a cabo en 4 sesiones.
1ª Sesión: Los alumnos han visionado en casa los vídeos relacionados con la nutrición  que les he colgado en el enlace  de symbaloo  https://www.youtube.com/watch?v=eKaBQrFdNtw
https://www.youtube.com/watch?v=WsdgnMzMLn0
https://www.youtube.com/watch?v=9_q6o_7CT_U
Iniciamos la sesión aclarando dudas y revisando conceptos. Posteriormente les planteo que en grupos de 4 deben crear un collage de una ciudad para representar el proceso de nutrición. Deben reflexionar y lanzo incógnitas: ¿Que parte de la ciudad puede identificarse como el sistema digestivo? ¿Cual  el respiratorio? ¿Y circulatorio? ¿Excretor? Lo que les permite analizar el problema. Con diferentes tipos de cartulinas y materiales trabajarán en equipo para plasmar la metáfora del proceso de nutrición.

2ª Sesión: terminarán  el proceso de nutrición etiquetando cada sistema y los órganos que lo conforman. Pueden aparecer supermercados y grandes centros comerciales alrededor de los barrios representando el sistema digestivo; jardines y áreas recreativas como sistema respiratorio; avenidas, calles y rotondas con sus circunvalaciones como sistema circulatorio y, finalmente, recogida de basura, sistema excretor.  (Estos son algunos ejemplos de la producción).
3ª Sesión: Los grupos presentarán su trabajo al resto de los alumnos y éstos los evaluarán  de acuerdo con los items que habremos seleccionado en consenso toda la clase.
Se grabarán las exposiciones para subirlas al blog del colegio.
4ª Sesión:
En la sala TIC jugarán con diferentes juegos online, afianzando de forma lúdica sus conocimientos del proceso de nutrición. https://www.youtube.com/watch?v=Y2nYD9XlohY
http://www.sheppardsoftware.com/health/anatomy/digestion/digestion_game_2.htm
Materiales:
https://www.blogger.com
https://www.youtube.com

# data[].attributes.headline
José Luis Prieto Jurada                                                                    Grupo J                                                                                        Nivel: 3º de Primaria            Área: Lengua (expresión escrita)                                         Actividad
tradicional:

 Inventar una
historia-cuento siguiendo una estructura previamente explicada, trabajada  en clase y leerla en clase.                                     Nivel de taxonomía de Bloom: crear y aplicar                    Actividad rediseñada: 

# data[].attributes.subject
José Luis Prieto Jurada                                                                    Grupo J                                                                                        Nivel: 3º de Primaria            Área: Lengua (expresión escrita)                                         Actividad
tradicional:

 Inventar una
historia-cuento siguiendo una estructura previamente explicada, trabajada  en clase y leerla en clase.                                     Nivel de taxonomía de Bloom: crear y aplicar                    Actividad rediseñada: 

# data[].attributes.body
Para iniciar esta actividad partiremos del siguiente enlace http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-43  en el que los alumnos crearán su propio escenario para la elaboración de su cuento. Imprimiremos su escenario para pasar a la fase de escribir un cuento.
En las 2 siguientes  sesiones siguientes grabaremos los cuentos realizados a través del programa de audio AUDACITY, para posteriormente incluirlos como postcad en el blog de aula.

Taxonomía de Bloom: crear, aplicar, analizar y evaluar

# data[].attributes.body
Nivel: 2º EP Área: Ciencias Naturales Unidad: Vertebrados e Invertebrados

Actividad tradicional:
En la primera sesión se realizará la lectura y explicación sobre los animales invertebrados y sus diferencias con los vertebrados.

Realización de un esquema donde los alumnos rellenarán la información trabajada.

Niveles de taxonomía de Bloom: recordar (escribir, memorizar, reconocer) y comprender (esquematizar, relacionar y distinguir).

Actividad rediseñada:

Partiremos sobre la experiencia recogiendo miel de una de nuestras alumnas. A partir de ahí investigaremos de forma conjunta sobre dichos insectos.

Comenzaremos con el visionado de un vídeo sobre la recolección de miel realizado por una de las alumnas.
El siguiente paso será exponer de forma conjunta sobre lo que sabemos de las abejas para partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Después anotaremos qué es lo que queremos averiguar y realizaremos una ficha con las preguntas que debemos investigar. Se realizará en la primera sesión.

En la segunda sesión dividiremos la clase en grupos y cada uno investigará en varios medios, libros, internet, fotografías, etc.

En casa se visionará un vídeo sobre las abejas para completar la información.(https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw)
En la tercera sesión se realizará una exposición en el aula de la información encontrada por cada grupo y así se completará el registro que se les ha entregado.

En la cuarta sesión cada grupo realizará un lapbook con la información bien organizada que presentarán en casa a sus familias.

En las siguientes sesiones los alumnos deben elegir un nuevo invertebrado que investigarán para rellenar la ficha con la información y se expondrá en el aula. Se recopilarán todas las fichas para la realización de un insectario, animando a los alumnos a la observación de los insectos en la naturaleza para su posterior investigación, recalcando la importancia de su cuidado.

Por último se realizará por grupos una rotación de juegos para evaluar los contenidos:

1.        Clasificación de vertebrados e invertebrados: los alumnos deben recoger tarjetas de animales distribuidas por la clase y clasificarlas.

2.       Bang: los alumnos deben clasificar los animales escritos en depresores y si aciertan los ganan, si les sale la palabra bang devuelven los depresores conseguidos.

3.       Preguntas y respuestas sobre vertebrados e invertebrados.

4.       juegos PDI http://www.ceiploreto.es/sugerencias/averroes/ceip_san_rafael/INVERTEBRADOS/actividades.htm
Recursos savia digital SM

5.       Yo tengo, ¿quién tiene? Juego de pistas donde hay que buscar la pareja de cada carta.

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar (completar, identificar, diferenciar, explicar) y evaluación (clasificar, comprobar) y crear (elaborar, diseñar, fabricar).

# data[].attributes.body
Nivel: 3º Primaria
Área: Social Science
Tema: Capitales

Actividad tradicional:
Al comienzo de cada sesión de Social Science dedicaré un tiempo a presentar dos nuevas capitales (4 semanales). L@s alumn@s utilizarán sus mapas políticos mudos  para situarlas en el país correspondiente. Este mapa se lo llevarán a casa para poder memorizarlas poco a poco.
Nivel Taxonomía de Bloom: “Recordar”.

Actividad rediseñada:
A través de vídeos informativos y podcasts que mis alumn@s deberán ver desde casa, iré facilitándoles información de las capitales que presentaré en la siguiente sesión de Social Science (Flipped Classroom). En estos videos o podcasts, no se mencionará el nombre de la ciudad, pero sí descubrirán un monumento que representa/caracteriza esa capital y alguna información adicional (continente, idioma, moneda, personaje relevante, invento, dato histórico curioso, etc). Con ayuda de estos videos o podcasts los alumnos deberán intentar predecir la capital.
Niveles Taxonomía de Bloom: “Comprender y Analizar”.

El tiempo de clase lo utilizaremos para emplear la información de los vídeos/podcasts en debatir y demostrar a que capital se refiere el vídeo. Posteriormente, utilizaremos los mapas mudos que cada alumno tiene para situar y/o localizar la capital mencionada. Cada miembro del equipo mostrará su mapa al resto de integrantes para que puedan comprobar si lo ha realizado correctamente.
Niveles Taxonomía de Bloom: “Aplicar y Evaluar”.

Por último, en una de las paredes del aula, diseñaremos y elaboraremos un mural con un gran mapamundi, dónde semana tras semana, l@s alumn@s se encargarán de pegar cada uno de los monumentos que representan las capitales que van aprendiendo aprendiendo.
Nivel Taxonomía de Bloom: “Crear”.

# data[].attributes.body
Grupo A
Nivel: 1º Primaria
Área: Inglés
Tema: Juguetes
ACTIVIDAD TRADICIONAL
El alumno tendrá que prestar atención para RECORDAR los nombres de los juguetes presentados por el profesor a través de un juego de memoria.
Una vez dispuestas las tarjetas de dibujos y palabras, respectivamente, en la pizarra, deberán observar donde están colocadas, para posteriormente recordar sus nombres y ponerlas junto con la palabra correspondiente (memory game).
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Se llevará a cabo en 2 sesiones.
En la primera sesión se les pide a los alumnos  que CLASIFIQUEN los juguetes en sus cuadernos, mediante dibujos que deben realizar, en diferentes tipos: juguetes con ruedas, sin ruedas, con pilas, sin pilas...
En la segunda sesión se les pediría que PRODUJERAN su propio juguete con plastilina y lo presentaran a la clase utilizando el idioma Inglés y atendiendo a los criterios de CLASIFICACIÓN usados anteriormente.
De este modo hemos subido del nivel inicial en la Taxonomía de Bloom, RECORDAR, a niveles posteriores, APLICAR (producir, clasificar)

# data[].attributes.body
GRUPO C
Nivel: 5º Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: Animales vertebrados e invertebrados
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Tras la explicación del profesor, el alumno realiza una ficha prediseñada en la que tendrá que escribir las características de los animales vertebrados e invertebrados, así como la diferencia entre ambos grupos.
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Se llevará a cabo en 4 sesiones.

Durante la primera sesión, los alumnos visualizarán un video proyectado en la PDI sobre animales vertebrados e invertebrados y sus características.
https://youtu.be/1Gbm5Ce0kqA
(En inglés, puesto que la clase se imparte en dicho idioma)

En la segunda sesión los alumnos analizarán la información inferida del visionado del video y deducirán del mismo las características principales de los animales vertebrados e invertebrados, incluyéndolos en una tabla que diseñarán en word (Ver el ejemplo del documento en la parte inferior)
En la tercera sesión, los alumnos  examinarán sus tablas y, a partir de la información incluída en ellas, deducirán cuáles son las principales diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.
En la cuarta sesión, los alumnos mostrarán a la clase los resultados de su investigación.
Los niveles de la Taxonomía de Bloom que se trabajarían en las distintas sesiones serían los siguientes:
Primera sesión: Preparar/analizar/recordar
Segunda sesión:
Analizar/evaluar/recordar
Tercera sesión:
Comprender/recordar
Cuarta sesión:
Aplicar/recordar

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Etapa: Educación Infantil. Nivel: 5 años. Área: Medio físico y social Conocimiento del entorno. Cultura y vida en sociedad: iniciación a la Historia (la Prehistoria) Objetivo: Conocer manifestaciones del arte de los pueblos primitivos
Actividad tradicional. Observamos la ficha en la que aparece una imagen de arte rupestre. Hablamos sobre esta etapa, de como vivían y que hacían las personas. Vemos material en la PDI que nos ayude a comprender. Por último realizamos la actividad plástica.Número de sesiones: 2 Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada.En la 1ª sesión: mostramos a los niños imágenes en la PDI de las pinturas rupestres encontradas en cuevas y un capítulo de “Érase una vez el hombre” https://www.youtube.com/watch?v=3XKe0lRvMEY  en la que vemos como era la vida en esta etapa en la que vivían en cuevas. Este vídeo lo habíamos puesto en el blog de la clase para que los niños lo vieran en sus casas el día anterior. En esa entrada les pedimos a los padres que colaboraran ofreciendo para el aula material relacionado con el tema. Por último, hablamos sobre lo que hemos visto y escribimos la palabra "prehistoria”. En la 2ª sesión: creamos nuestro rincón de la prehistoria. Cada niño que haya traído algo lo muestra y cuenta lo que sabe sobre ese objeto, por ejemplo una piedra de silex. Además de lo que traen ellos ponemos el material que tenemos en el aula para que lo puedan ver y manipular las veces que quieran.En la 3ª sesión: pintamos distintas situaciones de la vida en la prehistoria imitando las pinturas rupestres sobre papel continuo marrón para crear nuestra propia cueva y plasmar lo aprendido. Número de sesiones: 3 Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y crear.

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Rafael Rubio Gómez Grupo A       Nivel 6º E.P

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Rafael Rubio Gómez Grupo A       Nivel 6º E.P

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Área C.sociales ( Relieve e hidrografía de Europa)
Temporalización 2 semanas
Actividad Tradicional: Leemos el libro y vamos reconociendo ríos, montañas, mares, lagos y océanos. Completamos un mapa físico mudo a la vez.

Actividad Rediseñada:
Se les da el enlace para que vayan practicando en casa con los nombres de ríos, montañas...
https://www.haikudeck.com/account/signin?p=%2Fapp%2Fedit
Semana 1 El grupo clase, aprende a buscar en la pizarra digital los ríos, montañas, mares y océanos de Europa en Pinterest, añadiendo texto a las fotos para reconocer países y ciudades cercanas. Debatimos sobre que tableros crear y qué añadir en ellos
Buscamos de forma individual videos interesantes sobre el tema o juegos atractivos y los compartimos con el resto de la clase
Semana 2 En grupo clase jugamos con los mapas interactivos de Enrique Alonso:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/eurrios1e.html. Comparamos y debatimos sobre el nivel alcanzado
Hacemos 3 grupos de trabajo para repartirnos los contenidos y creamos con prezi https://prezi.com/login/ o cualquier otro recurso una sencilla presentación sobre los contenidos que nos tocó trabajar.

una sencilla presentación para el resto de los compañeros
Semana 3
Cada grupo realizará un proyecto final en forma de maqueta dónde irá explicando aprendido a sus compañeros
Se dejarán los últimos 10 minutos de cada clase para posibles dudas sobre cómo hacerlo, pautas,debate, posibles complicaciones....

Hemos subido varios peldaños en la taxonomía de recordar, memorizar a analizar, evaluar y crear

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Nivel 4º de Primaria.
Área: Lengua Castellana y Literatura.

La actividad tradicional sería la elaboración de un resumen a partir de un cuento. Aumentando las sesiones y no entendiendo esa actividad como un fin en sí misma, si no como un punto de partida, subiría a través de los niveles de Bloom de la siguiente manera:

Empezaría mandando como tarea para casa la visualización de un vídeo con el Cuento de Caperucita Roja https://www.youtube.com/watch?v=sm1c1gVAnDE .
Con él pretendemos que recuperen y refresquen en su memoria un cuento conocido por todos (Nivel "recordar").
Ya en clase, les pediría que lo resumieran (Nivel "Comprender").

En la siguiente sesión, en pequeños grupos, haríamos una dramatización breve del cuento (Nivel "aplicar).

Recordando las dramatizaciones vistas en el aula, les pediría que reflexionen en casa sobre el rol de los personajes del cuento. En clase, preguntaría: ¿Quién es el malo o la mala del cuento? Tendrían que categorizar y explicar su respuesta (Nivel Analizar) y escuchar la del resto de la clase.
Deberán así defender su postura y discutir sobre las diferentes visiones de los roles en el cuento, justificando su opinión e intentando convencer al resto (Nivel Evaluar).

Como tarea final, en la última sesión, le daríamos la vuelta al cuento y nos inventaríamos una versión reformulándolo. Se trataría de hacer una composición desde el punto de vista del lobo (Nivel Crear).

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Nivel: 4º Educación Primaria.

Área: Matemáticas (resolución de problemas – multiplicación 1 o 2 cifras).

Actividad Tradicional:

Colocamos a los alumnos en grupos de 4 -5 alumnos para trabajar en grupos cooperativos con la dinámica de lápices al centro en la resolución de dos problemas matemáticos relacionados con la operación de la multiplicación. Tendrán 15 minutos para cada problema distribuidos de la siguientes manera: 10 minutos puesta en común en el grupo de cómo resolver el problema y 5 minutos para realizarlo de manera individual en la hoja. En todo momento se tendrán en cuenta las partes principales del problema (datos, operaciones y solución-plantilla).  Pasado ese tiempo los portavoces de cada grupo pondrán en  común con el grupo los resultados y entre todos llegaremos a las conclusiones oportunas.

En este caso, con respecto a la Taxonomía de Bloom nos encontraríamos en los niveles de comprensión, aplicación y análisis.

Actividad Rediseñada:

En este caso se trabajará con la misma dinámica y metodología la resolución de problemas relacionados con la multiplicación, pero serán los alumnos los que se inventen el problema incluyendo en el enunciado del mismo conceptos relacionados con el área de lengua (clases de sustantivos). Una vez inventado pasarán el problema a otro grupo que deberá dar resolución al mismo para posteriormente ser devuelto al grupo para su evaluación.

En este caso, con respecto a la Taxonomía de Bloom nos encontraríamos en los niveles de evaluación y creación.

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Grupo D
Nivel: 3º de Primaria
Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Tema: Daily Routines

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Facilitar una ficha en las que aparezcan los verbos que describen rutinas diarias y que poco a poco la vayan repasando en casa aprendiendo el vocabulario.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
SESIÓN 1
Facilitarles la misma hoja de vocabulario como base y nivel oral ellos explicarán sus rutinas diarias utilizando frases simples.

SESIÓN 2
En el aula de informática los alumnos utilizando la herramienta PowerPoint (muy sencilla para ellos) realizarán una presentación explicando a sus compañeros sus rutinas y una fotografía que muestra la acción que realizan.
En cada diapositiva aparecerá una oración en primera persona, presente y con la hora a la que realizan más la foto de ellos correspondiente. Necesitarán la ayuda de los padres para pasar las fotos de la cámara o móvil a un pendrive. En ésta primera sesión, explicaré a los alumnos como insertar diapositivas (un total de seis) y copiarán y pegarán las imágenes en ellas.
Ellos han elegido en casa las rutinas que desean representar y explicar.

SESIÓN 3
Terminarán la presentación escribiendo las oraciones que describen sus rutinas, de acuerdo con cada fotografía.

SESIÓN 4-5
Finalmente, delante de sus compañeros explicarán las rutinas que realizan a diario teniendo como apoyo el PPT que han realizado.

Dentro de la Taxonomía de Bloom: diseñar, combinar, desarrollar, componer, decidir, valorar, explicar, elegir, traducir

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GRUPO F.
NIVEL: 3º de Primaria.
Área: Inglés

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Normalmente en el aula de 3º de Primaria trabajamos los países anglófonos, localizamos con ayuda de un mapa donde están, cuáles son son capitales y algunas ciudades importantes. Además, dentro de las sesiones posteriores también suelo contarles lo importante que es aprender Inglés y que es la actual lingua franca, con la que podemos entendernos con habitantes de la mayoría de los países del mundo.
Dentro de la taxonomía de Bloom, estas actividades se encontrarían en el nivel de recordar (memorizar, localizar, reconocer y buscar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Los propios alumnos son lo que deben investigar sobre en qué países del mundo se habla inglés, para ello, pondremos a su disposición PC's. Una vez hecho esto, por grupos, presentarán a su clase uno de los países con la información seleccionada.
Por último, se propondrá una tarea para que el alumnado de tercero produzca una redacción con una serie de argumentos y propuestas que justifiquen la necesidad de aprender inglés.
De esta forma, el nivel de la taxonomía de Bloom pasaría al análisis (investigar, categorizar.) y la evaluación y la creación (proponer, elaborar y justificar.)

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GRUPO: A
NIVEL: INFANTIL
ÁREA: Conocimiento del entorno.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Investigar las características de algunos animales mediante láminas, fotografías, libros, etc...
Nivel de Taxonomía de Bloom: Reconocer (Observar, identificar, reconocer...)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Diseñar entre todos un lapbook sobre algunos animales elegidos por los niños. Para ello, animaremos a las familias a visionar en casa algunos de los videos que veremos en la P.D.I. de clase para resolver el cuestionario elaborado con las hipótesis de los alumnos sobre si determinados animales tienen escamas, plumas o pelo.
https://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch?v=k5frDtEcunM
Los niños explican/defienden lo investigado en casa. Clasificaremos fotos de animales según cómo tengan cubierto el cuerpo elaborando de este modo parte del laapbook.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Comprender: distinguir, reordenar, comparar...
Aplicar: ejecutar, mostrar, participar...
Analizar: investigar, resolver, comprobar, averiguar...

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GRUPO F
NIVEL: 6º PRIMARIA
ASIGNATURA: NATURAL SCIENCE

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Sesión 1
Repasar las partes del aparato digestivo. Explicar el proceso de la digestión y como los nutrientes pasan a la sangre y luego se eliminan las sustancias de deshecho.
Se pedirá a los alumnos que hagan el dibujo del aparato digestivo con sus partes.
Sesión 2.
Recordar el aparato digestivo y la digestión con preguntas.
Explicar el aparato circulatorio, los vasos sanguíneos, el corazón y la circulación de la sangre.
Dibujar el corazón y la circulación de la sangre.
Sesión 3
Recordar los dos aparatos anteriores, explicar el aparato respiratorio y entender que el cuerpo necesita oxígeno.
Dibujo del aparato respiratorio.
Sesión 4
Repaso de los 3 aparatos vistos, y explicación del aparato excretor.
Dibujo del aparato excretor.
Sesión 5
Evaluación de lo aprendido, dando una ficha con el dibujo de los 4 aparatos para completar los nombres y explicar la digestión y la circulación por escrito.

NIVELES: Recordar, comprender y evaluar

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Sesión 1
LLuvia de ideas sobre lo que conocen sobre los nutrientes, que son, por donde pasan, como se consiguen,...
Como este tema ya lo han visto en cursos anteriories, probablemente irán saliendo los distintos aparatos implicados, y vocabulario que vamos a trabajar.
Haremos 4 grupos en clase y cada uno se encargará de investigar sobre uno de los 4 aparatos implicados. Para ello en el blog de la clase colgaremos lossiguientes vídeos sobre los aparatos y les diremos que cada uno verá en casa sólo el que le ha tocado prepar.
Digestión
https://youtu.be/eKaBQrFdNtw
Respiratory system
https://youtu.be/ydX8Lw4q2Mk
circulatory system
https://youtu.be/9_q6o_7CT_U?list=PLthXMEoHzjIStKvQ_vhOjk1zGpaSBgcYn
Excretory system
https://youtu.be/TZMJeZL-BVg

Sesión 2
En clase se podrán por grupos para elaborar un proyecto sobre el aparato que les ha correspondido para enseñárselo al resto de la clase. Se proporcionará una tablet u ordenador por grupo para buscar información o experimentos. Acordarán lo que van a realizar y al día siguiente traerán los materiales.

Sesión 3
Elaboración del proyecto por grupos.

Sesión 4
Presentación de dos proyectos a los compañeros y explicación de como funcionan, los compañeros podrán preguntar dudas que resolverán los encargados de ese aparato.

Sesión 5
Presentación de los otros dos proyectos.
Se dará una hoja en blanco al finalizar donde escribirán que es lo que han aprendido nuevo en estas 5 sesiones, que les ha gustado más, que les ha sorprendido y que se han quedado con ganas de aprender.

Niveles. Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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GRUPO F
Nivel: 4º Primaria
Asignatura: Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Objetivo: aprender las distintas fases lunares y asociar cada fase a su correspondiente dibujo.

El nivel de esta actividad será RECORDAR.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Primero visualizarían un vídeo de Youtube en él que se explican las diferentes fases de la luna https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU

Después se pondría en común los conocimientos adquiridos en este vídeo y por grupos se realizaría una actividad plástica con pelotas de espuma (4 unidades) en las que plasmarían cómo son las fases lunares.

Por último comprobar que las fases lunares están correctamente representadas tomando un balón como sol y una bola del mundo y viendo como se proyectaría la sombra y cómo se iluminaría la luna dependiendo de la posición.

El nivel de dicha actividad será INTERPRETAR, PRODUCIR, CREAR Y EVALUAR.

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Grupo F
Nivel: 3º

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Grupo F
Nivel:

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GRUPO I.
TERCERO DE PRIMARIA.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
LAS PLANTAS.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Después de una explicación en clase, los alumnos en sus cuadernos tienen que dibujar una planta y una flor y escribir sus partes.
Estaríamos en el nivel de RECORDAR Y COMPRENDER.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Cada uno de los alumnos tiene que elegir una flor o planta tipica del otoño y en casa buscar información sobre ella.
Después en clase a través de la página web del Real Jardín Botánico de Madrid, tienen que localizar dónde está esa planta o flor con la ayuda del plano que aparece en la página.
Así, entre todos, prepararemos un recorrido o itinerario para ver las plantas y flores trabajadas por todos.  Una salida al botánico preparada y trabajada.
estaríamos en el nivel de CREAR, INTERPRETAR, ANALIZAR Y DESCUBRIR.

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Grupo B
Nivel: 6º primaria.
Asignatura: Educación Física y Ciencias Naturales.

Actividad tradicional:
Aprender los elementos y funciones del aparato locomotor mediante una ficha o esquema en la que se muestra los principales huesos, músculos y articulaciones y así como cual es su función dentro de los principales movimientos.
Esta actividad podría ser encuadrada dentro del primer nivel (memorizar) de la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
Por un lado, se trata de que los alumnos conozcan los elementos del aparato locomotor así como sus funciones. Para ello verán en casa el video extraído de Youtube El aparato locomotor y completaran una ficha.
https://www.youtube.com/watch?v=pi2r3IGv9pg)
En clase se pondrá en común el contenido de dicho video, tratando de afianzar los conocimientos.Esta tarea estaría dentro del nivel Recordar de la Taxonomía de Bloom.

La segunda tarea iría encaminada a aprender  el nombre de los principales huesos, músculos y articulaciones que intervienen en el movimiento.Para ello, los alumnos completaran y estudiaran la ficha diseñada para tal fin.

Este aprendizaje será fundamental para poder realizar la tercera y última tarea que iría enfocada a que los alumnos analicen un movimiento, a elegir entre flexión, extensión, abducción y aducción, del tronco, extremidades superiores o extremidades inferiores,nombrando los músculos, huesos y articulaciones implicados en él.
Este trabajo se hará en clase, en parejas, mostrando una presentación en power point en la que aparezca la descripción de movimiento, los elementos del aparato locomotor implicados y la función de cada uno de ellos en dicho movimiento.
Encuadraría esta actividad dentro del nivel crear de la Taxonomía de Bloom.

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Grupo F
Nivel: 4º curso Ed. Primaria
Asignatura: matemáticas

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Objetivo: Reconocer y aplicar correctamente la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Temporalización: 2 sesiones

Actividades:

SESIÓN 1
(Las actividades aparecen con el nivel de la taxonomía de Bloom)

- Ver en la pizarra digital el material elaborado por la editorial en la que se muestra la propiedad y un pequeño ejemplo gráfico. RECORDAR.

- Utilizamos la pizarra (tiza) para explicar los diferentes modelos de ejercicios. RECORDAR.

- Algunos alumnos salen a la pizarra para resolver algunos ejemplos. COMPRENDER.

- Proponemos ejercicios y actividades. COMPRENDER.

SESIÓN 2

- Corregimos las actividades con todo el grupo. COMPRENDER.

- Proponemos problemas para su resolución. APLICAR.

- Corregimos los problemas con todo el grupo. COMPRENDER.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

SESIÓN 1

Previamente a esta sesión colgamos en nuestro blog de aula el siguiente vídeo:

https://youtu.be/huLO63dpPok

RECORDAR.

- Recreamos las situaciones que plantea el vídeo con objetos reales. Los alumnos deben describir con objetos la propiedad trabajada. ANALIZAR.

Por ejemplo:

Tenemos tres floreros con dos flores en cada florero, 2 x 3.

Después dos floreros con tres flores en cada florero, 3 x 2.

2x3 =3x2

Les ofrecemos más objetos para que puedan realizar otras aplicaciones (cajas y canicas, estuches y pinturas). ANALIZAR.

- Grabaremos un vídeo en el que expliquen los diferentes ejemplos que hayan elaborado y lo compartiremos en red (youtube). CREAR.

SESIÓN 2

- Realizaremos actividades interactivas en el aula de informática que nos sirvan para comprobar lo aprendido. EVALUAR.

- Realizaremos ejercicios y problemas en el cuaderno. RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.

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Grupo E
Nivel: 1º de primaria.
Área: lengua castellana/lengua inglesa.
Actividad tradicional: los alumnos leen una historia con diferentes personajes. Se seleccionan varios alumnos,todos siguen la historia y leen cuando les toca su personaje.
Nivel de Taxonomía de Bloom: RECORDAR.

Actividad mejorada: se dicide la clase en grupos de 4. Cada grupo tiene que crear una historia con diferentes personajes y diálogos.
Una vez creada la historia, el grupo crea sus personajes (marionetas).
Para finalizar, cada grupo saldrá a un pequeño teatro y leerán y contarán su historia con sus marionetas.
Nivel de Taxonomía de Bloom: APLICAR, EVALUAR Y CREAR.

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Grupo K
Nivel: 5 años y 1ºE.P. (clase mixta)
Proyecto " El cuerpo Humano"
Actividad tradicional: (Mural tradicional)
Sesión 1:  Ver vídeo sobre el cuerpo humano en clase https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
y lectura del libro de texto con su correspondiente explicación
Sesión 2: Elaboración de un mural por equipos. Cada grupo hace dibujos sobre el órgano que les ha tocado y escriben alguna palabra relacionada
Sesión 3: Exposición del mural por equipos
Dentro de la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel COMPRENDER: resumir, esquematizar y explicar.

Actividad rediseñada: Mural interactivo)
Sesión 1: En clase vemos vídeo general sobre el cuerpo humano https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
Hacemos los grupos y repartimos lo que tienen que investigar cada uno en casa ( aparato digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y sistema nervioso)
Sesión 2: Ven vídeos específicos del tema que les haya tocado e investigan con las familias
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
https://www.youtube.com/watch?v=fmTK8dyopS0
https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
Sesión 3: por equipos colorean el aparato y los órganos que les ha tocado y escriben algunas palabras explicativas. Con ayuda del profesor, se les va grabando las explicaciones de lo que están haciendo. Que es y para que sirve el aparato que les ha tocado. El profesor sube el audio a soundcloud y crea un podcast por equipo.
Sesión 4: Montaje del mural. Cada grupo pega en un espacio común el trabajo que ha realizado. El profesor habrá generado un codigo QR que pegará al lado de cada dibujo que al escanearlo te llevará al podcast de las explicaciones.

Sesion 5: Ver el mural interactivo entre toda la clase y oír los audios. Colgarlo en lugar visible para poder verlo y oirlo cuando lo necesitemos.

Dentro de la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel APLICAR:cambiar, producir, ilustrar, construir y experimentar

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GRUPO E
Nivel: 6º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: El sistema circulatorio en el ser humano.
Temporalización: 3 semanas

Actividad tradicional:  lectura por parte de los alumnos, subrayado guiado por el profesor, quien dice que es lo importante para realizar posteriormente un resumen-copia de lo subrayado y explicación del tema por parte del profesor. El alumno es simplemente un oyente que se limita a escuchar y tratar de recordar y comprender la información recibida.
Actividad rediseñada: para empezar se hará una lluvia de ideas sobre lo que sabemos o recordamos sobre el sistema circulatorio, posteriormente los alumnos verán un vídeo sobre el sistema circulatorio.
En grupos de 4, tendrán que buscar información sobre el sistema circulatorio, para ello les daré una rúbrica con los aspectos que deberían tener en cuenta. Les facilitaré enlaces de interés para la preparación, así como también tendrán de referencia el tema de Aulaplaneta.
Para la preparación del contenido se utilizarán tres sesiones. Podrán utilizar apps conocidas como: vimeo, mindomo, Snote, youtube, kahoot, entre otras.
Posteriormente se emplearan tres sesiones para la exposición del contenido al resto de la clase.
Producto final: publicación en la site de la clase, la presentación del tema, esta puede contener vídeos, explicaciones, maquetas realizadas por los alumnos,...

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Grupo K
Nivel: 5 años y 1ºE.P. (clase mixta)
Proyecto " El cuerpo Humano"
Actividad tradicional: (Mural tradicional)
Sesión 1:  Ver video sobre el cuerpo humano en clase https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
y lectura del libro de texto con su correspondiente explicación
Sesión 2: Elaboración de un mural por equipos. Cada grupo hace dibujos sobre el órgano que les ha tocado y escriben alguna palabra relacionada
Sesión 3: Exposición del mural por equipos
Dentro de la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel COMPRENDER: resumir, esquematizar y explicar.

Actividad rediseñada: Mural interactivo)
Sesión 1: En clase vemos video general sobre el cuerpo humano https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
Hacemos los grupos y repartimos lo que tienen que investigar cada uno en casa ( aparato digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y sistema nervioso)
Sesión 2: Ven videos específicos del tema que les haya tocado e investigan con las familias
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
https://www.youtube.com/watch?v=fmTK8dyopS0
https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
Sesión 3: por equipos colorean el aparato y los órganos que les ha tocado y escriben algunas palabras explicativas. Con ayuda del profesor, se les va grabando las explicaciones de lo que están haciendo. Que es y para que sirve el aparato que les ha tocado. El pofesor sube el audio a soundcloud y crea un podcast por equipo.
Sesión 4: Montaje del mural. Cada grupo pega en un espacio común

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Grupo B
Nivel: 3º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Tema: Europa
Actividad Tradicional: Se lee el tema en el libro de texto, primero vemos los principales elementos del relieve europeo, después los ríos y los mares y océanos en los que desembocan y por último algunos de los principales países europeos y sus capitales. Los alumnos esquematizan esta información, responden a preguntas cuya respuesta se encuentra en el libro de texto y localizan en un mapa mudo los diferentes elementos vistos en la lección. Realizan diferentes juegos interactivos para recordar los contenidos tratados:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/europa1e.html
Temporalización: 3 semanas (1 semana el relieve, 1 semana los ríos y 1 semana los países y sus capitales)
Recursos utilizados: Libro de texto de SM para 3º de primaria, mapas interactivos en internet.
Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender

Actividad Rediseñada: Se divide la clase en grupos y a cada grupo se le asigna una porción del mapa europeo que hemos dividido en 5 partes. Deben identificar los países que corresponden a esa zona de Europa, e investigar sobre su relieve, ríos, capitales y seleccionar otros datos que consideren relevantes.
Elaborarán un mapa en el que aparezcan estos datos y una presentación Prezi o Powerpoint para mostrar a sus compañeros su investigación.
Se intercambian los trabajos de los diferentes grupos y cada grupo va completando su mapa de Europa comprobando la información aportada por sus compañeros.

Temporalización: 3 semanas (1 semana para elaborar los trabajos de investigación y las presentaciones, media semana para la exposición de las presentaciones y semana y media para el intercambio de trabajos y elaboración del mapa final europeo.
Recursos utilizados: Libro de texto, investigación en internet, mapas mudos de Europa, https://prezi.com/
Niveles en la taxonomía de Bloom: Aplicar y Analizar en la fase de investigación, selección de datos y transferencia de estos datos a un mapa.
Evaluar y Crear en el producto final que es la presentación prezi y en la valoración y comprobación de las presentaciones de los compañeros.

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GRUPO C
Nivel: 4º Primaria
Área: lengua
Tema: mejora de la expresión escrita

Actividad tradicional:

Realizar una redacción sobre lo que quieren ser de mayor atendiendo a la ortografía y a la coherencia en la composición del relato. Según la taxonomía de Bloom el nivel del que se parte es prácticamente el de aplicar.

Actividad rediseñada:  En la primera sesión se visualizaría un breve vídeo  sobre la elección de opciones de futuro: https://www.youtube.com/watch?v=vFsv4ri_eUc y se abriría un breve debate comenzando por la opinión acerca del vídeo. Poco a poco el debate se extendería hacia la motivación sobre su futuro (motivación real para un futuro real, no imaginario) intentando descubrir qué tipos de profesiones existen en la sociedad y cuáles podrían ser gratificantes para cada uno de nosotros entendiendo que todos tenemos unas preferencias y derecho a elegir y opinar sobre ellas.

A partir de ahí, en sesiones posteriores, los alumnos realizarían una investigación personal acerca de las profesiones elegidas intentando dar respuesta a: en qué consiste esa profesión, repercusión en la sociedad, horario de trabajo, atuendo y herramientas de trabajo, conciliación familiar, responsabilidades. Y facilitando información personal sobre la elección: ¿Por qué la he elegido? ¿Cómo voy a llegar a serlo? ¿Dónde quiero trabajar? ¿Cuándo lo tengo previsto? ¿Qué pasos voy a dar? Para ello utilizarán las herramientas informáticas disponibles. Incluso podrían navegar buscando experiencias y/o anécdotas sobre las profesiones elegidas.

Una vez recopilada la información necesaria para cada profesión cada alumno deberá realizar dos actividades: 1.- Entrega de un dosier con toda la información recopilada atendiendo a las normas de expresión escrita que podrá ser leída por el resto del alumnado y que servirá de apoyo la segunda actividad. 2.- Exposición oral individual atendiendo a las normas de expresión oral con un límite de tiempo estipulado con antelación y que será en realidad la demostración práctica de la teoría entregada en el dosier.

Al cabo de varias sesiones, cuando finalicen todas las exposiciones orales se reabrirá el debate que comenzó sesiones atrás con el visionado del cortometraje animado. Para ello, se comenzará con el reconocimiento del esfuerzo realizado en las tareas de investigación y recopilación de información.

Por último, se realizará un fotomontaje de todos y cada uno de los  alumnos con el título de la profesión elegida y se expondrá junto con todos los dosieres en la semana cultural del centro o jornada de puertas abiertas bajo el lema “¿Qué quieres ser de mayor?”

Se pretende llegar a un nivel de trabajo personal de reflexión donde el debate abra un análisis personal y donde pueda profundizarse en el autoconocimiento  y el conocimiento de los demás. Según la taxonomía revisada de Bloom podría llegarse con este planteamiento al nivel analizar en los casos de investigación y recopilación de información y con la intervención en los debates y la autorreflexión  en evaluar.

Si quisiera elevarse un nivel más podría llevarse a cabo una representación dramática de los roles que cada uno habría elegido dentro de una sociedad imaginaria. Cada uno desempeñaría la  profesión deseada con la dedicación y seriedad que ello requiere.

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Ignacio García

Grupo E

Ciencias Sociales: Europa

Nivel: 6º primaria

Actividad
Tradicional

En clase se lee y se explican los las unidades de relieve,
la climatología, las vertientes hidrográficas, la población europea. Se
realizarían esquemas sintetizando  esa
información (nivel comprensión taxonomía de Bloom). Después  realizan un mural que incluyan todos esos
datos y se pregunta mediante un cuestionario y un mapa mudo para colocar
ciertas capitales y sistemas montañosos en el lugar correspondiente (nivel
recuerda y aplicación).

Actividad
Rediseñada

Se introduce la tarea mediante una presentación elaborada
por el profesor con powtoon

1º el profesor propone realizar un trabajo de un país
europeo siguiendo los pasos que se les indica en un blog o wiki del aula,
también se puede crear una webquest
indicando casa paso a seguir. Esta tarea puede ser consultada en casa o en el
aula.

2º.- mediante la herramienta Kahoo recuerdan y aplican sus conocimientos sobre las capitales
europeas

2º los alumnos suben un esquema  de las vertientes europeas  al blog o wiki utilizando la herramienta popplet, para crear mapas mentales. De
esta forma sintetizan y comparten su tarea.

3º.-Para trabajar la fase de evaluar y crear los alumnos exponen
sus trabajos utilizando algún programa de presentación, como power point o prezi. También elaboran
un folleto turístico en formato físico indicando porqué recomendarían visitar
ese país.

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Ignacio García

Grupo E

Ciencias Sociales: Europa

Nivel: 6º primaria

Actividad
Tradicional

En clase se lee y se explican los las unidades de relieve,
la climatología, las vertientes hidrográficas, la población europea. Se
realizarían esquemas sintetizando  esa
información (nivel comprensión taxonomía de Bloom). Después  realizan un mural que incluyan todos esos
datos y se pregunta mediante un cuestionario y un mapa mudo para colocar
ciertas capitales y sistemas montañosos en el lugar correspondiente (nivel
recuerda y aplicación).

Actividad
Rediseñada

Se introduce la tarea mediante una presentación elaborada
por el profesor con powtoon

1º el profesor propone realizar un trabajo de un país
europeo siguiendo los pasos que se les indica en un blog o wiki del aula,
también se puede crear una webquest
indicando casa paso a seguir. Esta tarea puede ser consultada en casa o en el
aula.

2º.- mediante la herramienta Kahoo recuerdan y aplican sus conocimientos sobre las capitales
europeas

2º los alumnos suben un esquema  de las vertientes europeas  al blog o wiki utilizando la herramienta popplet, para crear mapas mentales. De
esta forma sintetizan y comparten su tarea.

3º.-Para trabajar la fase de evaluar y crear los alumnos exponen
sus trabajos utilizando algún programa de presentación, como power point o prezi. También elaboran
un folleto turístico en formato físico indicando porqué recomendarían visitar
ese país.