# data[].attributes.body
Hjælp til strukturereing

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Det er vigtigt, at eleverne får meget hjælp til at strukturere et fagligt stof i indskolingen, så de lærer, hvordan en fagtekst er bygget op. Eleverne i 1.a skulle skrive en fagtekst om fire af bondegårdens dyr; koen, grisen, fåret og hesten. Ved i fællesskab at finde informationer i fagbøger og på danskedyr.dk, blev der lavet fire store strukturerede tankekort på plancher. Læreren havde på forhånd valgt fem overskrifter ud, som eleverne skulle have viden om: værd at vide, kendetegn, føde, produktion og han,hun og ungen,

Hver elev skulle vælge et af de fire dyr, som de ville skrive om. Det faglige indhold, kunne de nu finde på de store plancher i klassen. Inden de gik i gang, lavede læreren en fælles skabelon til fagsidens opbygning. Denne skabelon skulle støtte eleverne i at få struktureret deres indhold.

Øverst i rubrikken skulle der stå, det dyr de havde valgt at skrive om. Nedenunder skulle de lave en illustration af deres dyr. Nederst skulle stå de faglige oplysninger, der var arbejdet med i den fælles vidensindsamling.

Det er vigtigt, at give eleverne nogle tydelige anvisninger, inden de skriver. Mange elever vil skulle bruge meget energi på at finde de nødvendige oplysninger på planchen, lytte til lydene når de skal skrive o.s.v. En tydelig struktur forhindrer dem ikke i at skabe en personlig fagbogside, men er udgangspunktet for, at de kan være kreative indenfor en ramme.

# data[].attributes.attachment_link.description
Det er vigtigt, at eleverne får meget hjælp til at strukturere et fagligt stof i indskolingen, så de lærer, hvordan en fagtekst er bygget op. Eleverne i 1.a skulle skrive en fagtekst om fire af bondegårdens dyr; koen, grisen, fåret og hesten.

# data[].attributes.body
fra oplevelse - over talesprog - til skriftsprog

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Da vi havde lavet en personlig beretning om vores tur til bondegården som film, indsamlede vi kasser, paprør, mælketoner mm.
Nu skulle eleverne selv bygge bondegårde og bruge fantasien. Vi brugte to fordybelsesdage til projektet.
<- Se filmen
Da alle bondegårdene var færdige, lavede vi en udstilling i indskolingens fællesrum, og fortalte de andre klasser om bondegårdene. Næste udfordring var at lave en procedureberetning om, hvordan vi havde lavet bondegårdene. Først lavede vi to fælles ordlister: En med deltagerne (hvem og hvad havde deltaget) og en med processerne (hvad havde vi gjort).

Vi tog de to ordlister med i computerrummet. Læreren havde renskrevet og kopieret dem, så alle makkerpar havde ordlisterne til hjælp i skriveprocessen. Vi startede i fællesskab med at skrive overskrift og orientering. Det var svært for mange at forstå, at overskriften ikke skulle være Bondegården, men fx 1.a byggede bondegårde. Teksten skulle handle om, at vi byggede bondegårde og ikke være en fortælling om en bondegård. I orienteringen skulle de næsten skrive det samme. Det krævede lidt overtalelse. Men pointen i orienteringen er, at få gjort klart: Hvem gør hvad, med hvem og eventuelt hvornår, hvorfor og hvordan. Orienteringen kom til at hedde: 1.a byggede bondegårde af pap i billedkunst.

Herefter fik eleverne tre ord, som de skulle starte deres begivenheder med. Det var tidsforbinderne: først, bagefter og til sidst. Deres tekst skulle slutte med: Vi syntes...

Eleverne skulle nu parvis skrive procedureberetningerne på computer. Opgaven krævede en del hjælp, fordi der også var computertekniske ting, der skulle overvindes

Eksempler på elevtekster

Da elevteksterne var færdige, tog vi billeder af grupperne ved deres bondegårde og printede billederne ud. Til sidst lavede de en præsentation af billede og tekst. Mange lavede en temaramme med dyr eller bondegårde.

# data[].attributes.attachment_link.description
Da vi havde lavet en personlig beretning om vores tur til bondegården som film, indsamlede vi kasser, paprør, mælketoner mm. Nu skulle eleverne selv bygge bondegårde og bruge fantasien. Vi brugte to fordybelsesdage til projektet. <- Se filmen Da alle bondegårdene var færdige, lavede vi en udstilling i indskolingens fællesrum, og fortalte de andre klasser om bondegårdene.

# data[].attributes.body
Teaching learing cycle - en didaktisk tilgang

# data[].attributes.attachment_link.description
Beverly Derewianka har i denne model givet et bud på, hvordan du som underviser, kan planlægge din undervisning. Modellen opdeler undervisningen i fem faser. Inspiration - Eleverne inspireres til...