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5. Politizan las evaluaciones externas comparándolas con otros países.

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3. Monopolizan la educación y bloquean los nuevos aprendizajes

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1. Dejamos de lado la importancia del papel del profesor.

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5. Los colegios e institutos se diferencia enormemente entre sí y la realidad de los sistemas educativos de los diferentes países aún más, con lo cual es absurdo y siempre saldrían perdiendo los países subdesarrollados, por ejemplo.

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4.   No se devuelven los datos ni siquiera a los centros que han participado.

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3. Evaluando sólo esas materias nos transmiten el mensaje de lo que realmente importa e impide introducir los nuevos aprendizajes imprescindibles para nuestra sociedad actual.

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1.  Los profesores de cada centro son los que han llevado un seguimiento del alumno y quien sabe por qué saben lo que saben y a través de las evaluaciones externas ese dato tan importante, se obvia.

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1.  Exceso de confianza de los resultados de la educación de cada país en las evaluaciones externas.
2.  Mala práctica de las evaluaciones externas.
3.  Evalúan exclusivamente los conocimientos de las áreas de Matemáticas, Lengua y Ciencias de la Naturaleza.
4.  No existe ese plan de mejora en la realidad, ya que para decidir las medidas necesarias hay que conocer las causas y  este tipo de evaluaciones no permite entender los procesos que explican el producto encontrado.
5.  Comparación de los resultados de la evaluación con otros países.

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3. Comparación con otros países.

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1. La enseñanza en Finlandia está calificada como una de las mejores del mundo.

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4. Las evaluaciones nos muestran, a través de análisis de un multinivel de regresión múltiple, el peso que los diversos factores tienen en los resultados de los estudiantes.

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3. En el caso de España se comprueba que que los alumnos tienen un rendimiento por debajo de la media de la OCDE, pero que este es el que se corresponde con la inversión de nuestro país en educación (4,6% del PIB

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2. Los recientes trabajos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en más de cuarenta países.

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1. Escuela en Finlandia

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1. Necesidad de acreditar y mantener un adecuado nivel de calidad de enseñanza.
2.  Recomendado por Organismos (OCDE, informes PISA)
3.  Comparación de los resultados con otros países, incluso con distintos tipos de centro dentro del País.
4.  Iniciar planes de mejora adecuados a los resultados de la evaluación externa.
5. Entender las causas que explican la situación de los sistemas o centros evaluados.