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Stratégies pour aider les élèves qui éprouvent des difficultés en écriture

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Stratégies pour aider les élèves qui éprouvent des difficultés en écriture

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par Diane Wagner, B.A., DES en études pédagogiques, spécialiste des TA pour TA@l'école
L'écriture exige l'utilisation de plusieurs habiletés en même temps : la grammaire, l'orthographe, la formation des lettres, le vocabulaire, la ponctuation, l'utilisation de majuscules, l'élaboration du contenu et la conformité aux consignes des professionnels de l'enseignement. Pour que l'écriture soit efficace, toutes ces habiletés doivent être appliquées spontanément. Pour la plupart d'entre nous, cela représente une tâche importante. Toutefois, pour de nombreux élèves ayant des troubles d'apprentissage (TA), cette tâche s'avère pratiquement impossible.

Tout au long du cheminement scolaire, les défis liés à l'écriture continuent de croître. Les élèves doivent rédiger des histoires, les réviser, effectuer des recherches, prendre des notes, passer des tests et des examens, et ainsi de suite. Toutes ces tâches exigent une planification et du temps.

Les élèves ayant des TA qui ont du mal à écrire sont souvent accusés de procrastination ou de ne pas faire suffisamment d'efforts et il leur arrive de se décourager s'ils n'obtiennent pas l'aide dont ils ont besoin. Il est important pour les professionnels de l'enseignement de savoir dépister à quel moment ces difficultés liées à l'écriture se présentent, et de trouver des moyens originaux pour aider ces élèves. Les difficultés peuvent se situer au niveau de calligraphie (dysgraphie) ou de l'expression écrite.

Comment repérer et corriger la dysgraphie

On utilise parfois le terme dysgraphie pour décrire l'aspect de la motricité fine influant sur la rapidité, la fluidité et la lisibilité de l'écriture.
La dysgraphie se présente souvent comme suit :

Dysfonctionnement de la mémoire motrice - Manque d'automaticité dans la formation des lettres (L'élève ne peut se rappeler rapidement comment les former)

Déficits sur le plan de la graphomotricité - L'élève tient son crayon incorrectement (de façon perpendiculaire, trop près de la pointe, exerce trop de pression)

Problèmes de rétroaction motrice - L'élève a de la difficulté à se rappeler où se trouve son crayon pendant qu'il écrit

Les élèves qui ont des difficultés en écriture évitent souvent les tâches d'écriture sur papier et produisent moins que les autres.

Suggestions pour aider les élèves présentant une dysgraphie

Dans le cas des élèves qui apprennent à écrire en script ou en cursive, enseignez la formation des lettres d'une façon méthodique (c'est-à-dire en regroupant les lettres qui se forment plus ou moins de la même manière), en insistant sur la bonne façon de tenir le crayon, sur la mémoire motrice pour la formation des lettres et sur la répétition par des exercices en vue d'atteindre une certaine fluidité.

Demandez à l'élève de s'exercer à copier des textes pendant de brèves périodes pour commencer, puis pendant de plus longues périodes, à mesure que son écriture devient plus fluide.

Encouragez l'élève à utiliser un accessoire de préhension (pencil grip) ou un gros porte-mine.

Encouragez l'utilisation de différents types de papier (par exemple, pour les jeunes élèves, utilisez du papier aux lignes surélevées pour les aider à ne pas dépasser.).

Encouragez la formation sur l'utilisation du clavier afin que les élèves puissent se servir d'un ordinateur pour faire leurs travaux.

Comment repérer et aider les élèves ayant des difficultés en expression écrite

Souvent, les élèves ayant des TA présentent un écart important entre leur expression orale et leur capacité à lire, d'une part, et leur production écrite, d'autre part. Cet écart fonctionnel est une source de frustration extrême pour toutes les personnes visées, en particulier pour les élèves qui ne comprennent pas pourquoi ils sont incapables d'écrire aussi facilement qu'ils peuvent comprendre, réfléchir et participer à une discussion.

Ce problème peut-être attribué aux facteurs suivants :

le manque d'habileté ou d'expertise en ce qui concerne le processus d'écriture - c'est-à-dire la capacité de mettre ses pensées sur papier d'une manière organisée, de les ordonner et de les réviser;

le fait de ne pas suivre les étapes nécessaires à l'écriture, soit la pré-écriture et l'écriture proprement dite;

une mémoire de travail active faible - c'est-à-dire la capacité de se rappeler et d'utiliser toutes les habiletés nécessaires pour produire un texte écrit : l'expression d'idées et les connaissances, la grammaire, la ponctuation, l'utilisation de majuscules, la relecture, la révision, etc.;

de faibles habilités en matière de révision et de relecture;

difficulté à se concentrer - l'élève a un faible niveau d'attention soutenue pour les tâches difficiles, un niveau de distraction élevé, un faible niveau d'énergie mentale, ou il se fatigue rapidement;

difficulté à reconnaître " la situation dans son ensemble ", désorganisation;

faible vitesse de traitement, faible capacité à se rappeler l'information

Suggestions pour aider les élèves ayant des difficultés en expression écrite

Aidez l'élève en créant un horaire pour lui donner le temps de terminer ses travaux.

Encouragez l'élève à travailler pendant de courtes périodes au lieu de passer plusieurs heures à la fois sur un même travail.

Commencez par faire un remue-méninges permettant à l'élève d'écrire ses idées sur le sujet. Si l'élève a des difficultés en orthographe ou sur le plan de la graphomotricité, écrivez à sa place ou permettez-lui d'utiliser un ordinateur.

Aidez l'élève à organiser ses idées à la suite du remue-méninge en créant un modèle organisationnel (soit un plan de rédaction, une ligne du temps, un aperçu du projet (les grandes lignes), ou à utiliser un logiciel d'aide à l'organisation (comme Inspiration ou Spark-Space).

Encouragez l'élève à développer les idées devant être incluses dans le travail, selon le modèle organisationnel.

Invitez l'élève à commencer par rédiger un brouillon à partir du modèle.

Demandez à l'élève de réviser son travail sur le plan du vocabulaire, des phrases, des constructions grammaticales, de la mécanique de l'écriture (orthographe, majuscules, ponctuation, paragraphes).

Adaptations possibles pour les élèves ayant des difficultés en expression écrite

Allouez du temps supplémentaire pour les travaux écrits.

Envisagez d'autres méthodes d'évaluation des connaissances (comme des rapports verbaux ou des projets visuels).

N'enlevez des points pour l'orthographe que si celle-ci est une habileté essentielle pour la tâche en question.

Pour les élèves qui ne parviennent pas à prendre des notes à partir du tableau, fournissez-leur une copie ou un résumé de vos notes.

Invitez les élèves à utiliser un logiciel d'aide à l'organisation.

Suggérez aux élèves d'utiliser un magnétophone numérique pour dicter leurs pensées ou leurs réponses.

Ayez recours à un scribe ou à un logiciel de traduction de la voix en texte (reconnaissance vocale).

Invitez les élèves à utiliser un logiciel de prédiction des mots ou de vérification orthographique.

Adapté d'un article de Faye E. Hart, conseillère pédagogique (utilisé avec sa permission), lequel est basé sur les références suivantes : Levine, Mel., Educational Care, 1994, Cambridge, Educators Publishing Service Ltd.; Levine, Mel., Keeping a Head in School,1990, Cambridge, Educators Publishing Service Ltd. Cliquer ici pour consulter un article intitulé " Écriture manuscrite ", par Jeffrey MacCormack et Nancy L. Hutchinson. Cliquer ici pour consulter un article intitulé " Planifier des interventions à l'intention des élèves ayant des troubles de l'écriture : Faire face au problème scolaire le plus complexe ", par Jessica A. Carmichael et James B. Hale. Cliquer ici pour consulter un article intitulé " Le développement de stratégie d'autorégulation (Approche SRSD - Self-Regulated Strategy Development) pour améliorer l'utilisation des stratégies d'écriture, les connaissances sur l'écriture et la motivation à écrire des élèves en difficulté ", par Véronique Parent, Anne Rodrigue, Julie Myre-Bisaillon, Carole Boudreau, et Annick Tremblay-Bouchard. Cliquer ici pour consulter un article intitulé " Expression écrite ", par Jeffrey MacCormack et Nancy L. Hutchinson. Cliquer ici pour consulter un article intitulé " Rédaction d'un texte narratif ", par Robert M. Head et Raymond Leblanc. Cliquer ici pour consulter un article intitulé " Stratégie d'autocorrection MOPPE ", par Nicole Lauzon.
Ressources pertinentes sur le site Web de TA@l'école

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Stratégies pour aider les élèves qui éprouvent des difficultés en écriture

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par Diane Wagner, B.A., DES en études pédagogiques, spécialiste des TA pour TA@l'école L'écriture exige l'utilisation de plusieurs habiletés en même temps : la grammaire, l'orthographe, la formation des lettres, le vocabulaire, la ponctuation, l'utilisation de majuscules, l'élaboration du contenu et la conformité aux

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petite vidéo pour aider les élèves à écrire les chiffres correctement

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petite vidéo pour aider les élèves à écrire les chiffres correctement

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Ecriture des chiffres - Chiffres à l'endroit : Technique pour ne plus écrire les chiffres à l'envers

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L'écriture des chiffres et des lettres en miroir, ergothérapie enfants. | Educatout

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L'écriture des chiffres et des lettres en miroir

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L'écriture des chiffres et des lettres en miroir

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L'écriture des chiffres et des lettres en miroir

Bonjour,

Je suis enseignante dans une classe de CP en France et je suis à la recherche d'outils de remédiation pour des élèves qui, à la fin du CP (classe d'apprentissage de la lecture et de l'écriture), continuent à écrire certains chiffres en miroir. Cela arrive particulièrement avec les chiffres suivants : 3, 5 et 7. Je ne trouve pas beaucoup de littérature pédagogique à ce sujet à part que " cela va passer ". Cependant, certains de ces enfants ont presque 7 ans et j'aimerais les aider à corriger ces erreurs. Si vous pouvez me donner quelques pistes de travail, ce serait super.

L'écriture des chiffres en miroir est un phénomène universel présent dans toutes les cultures et tous les types de graphisme. Celui-ci s'applique même à l'apprentissage des pictogrammes chinois/japonais.

Saviez-vous que, selon l'oeuvre de Stanilas Dehaene, Les Neurones de la Lecture (2007), le cerveau humain n'est pas fondamentalement conçu pour la lecture et l'écriture des lettres? La lecture serait une nouvelle capacité que les besoins de notre société avancée imposent au cerveau de développer, le poussant, si on veut, à évoluer. En effet, la lecture ne devient possible qu'au fur et à mesure que des neurones initialement impliqués dans la reconnaissance des formes sont recyclés pour la discrimination des chiffres et des lettres. Ces neurones impliqués dans la détection des formes fonctionnent de façon symétrique. Cela signifie que lorsqu'une forme/image est perçue dans une certaine orientation, son image en miroir est automatiquement créée et ajoutée au répertoire de la personne. Ancestralement, ceci pouvait avoir une fonction de survie alors que la détection de la forme d'un animal dangeureux, initialement perçue du côté droit, pouvait rapidement être repérée si présentée du côté gauche dans une autre instance grâce à ce processus de symétrie.
L'écriture en miroir... pas un défaut d'apprentissage, mais un défi!
Le " stade du miroir " ne représenterait donc pas un type de défaut d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, mais une fonction normale du système visuel qui doit être surmontée. Le cerveau a besoin de temps pour développer les capacités d'asymétrie nécessaires à la lecture et l'écriture dans la bonne orientation. Il accomplit ceci en contrant de plus en plus efficacement l'attitude naturelle de généralisation par symétrie à laquelle il est habitué depuis la naissance. Bien que plusieurs enfants arrivent à réorienter le fonctionnement de leurs aires de perception visuelle assez promptement, certains enfants ont besoin de plus de temps que d'autres pour y arriver. La persistance d'attitudes de réversion des chiffres et des lettres peut parfois se poursuivre jusqu'à l'âge de 8-10 ans. Avant cet âge, il faut minimiser notre inquiétude.
Question de désassemblage et de reconstruction
Un autre défi à considérer selon Kenneth Lane, optométriste, est que le cerveau ne traite pas les chiffres et les lettres dans leur globalité, mais plutôt par une procédure de décortication des composantes (lignes, courbes) qui sont chacune traitée par des cellules différentes du cerveau. Subséquemment, il y un réassemblage qui est fait. Ceci doit aussi être considéré lorsque l'on réfléchit à des interventions qui pourraient stimuler le processus d'écriture sans renversement.
À propos de l'intervention
Mieux comprendre le " stade du miroir " n'implique pas pour autant qu'il n'est pas pertinent de soutenir l'enfant dans ce processus d'apprentissage par différentes stratégies. Comme la difficulté principale de ce problème appartient au système visuel, il devient très utile de recruter les autres sens pour soutenir l'apprentissage de l'orientation des lettres. Je vous recommande donc de miser sur une approche multisensorielle.

Jean Davidson, orthopédagogue et expert de l'imagerie, enseigne bien aux professionels de l'enseignement comment assurer un encodage de l'information en combinant des stimulus, réels ou imaginés, ciblant différents sens. Notre tâche serait donc de présenter les chiffres en assurant des liens avec différents systèmes; il faut faire appel au système visuel, mais aussi aux systèmes tactile, auditif et kinesthésique (mouvements). Il est aussi possible d'ajouter des odeurs, en utilisant des crayons odorants par exemple, ou encore des gouts en cuisinant des biscuits en forme de chiffres.
Des approches de remédiation
Quelques créateurs d'approches d'enseignement de la calligraphie ont déjà réfléchi à ce sujet et mis sur le marché des outils intéressants. Notamment, il y a la méthode ABC Boum, créée par Natasha Rouleau et Josée Leblanc, ergothérapeutes, qui décrit les tracés des chiffres et des lettres par un son et un mouvement. Par exemple, la ligne verticale de haut en bas se traduit par le " touc " d'une goutte d'eau qui tombe. Des pratiques faisant appel à différentes textures apportent aussi le soutien de la modalité tactile.

Il y a également le programme Handwriting Without Tears (l'écriture sans larmes) qui a traduit ses outils en français et qui mise sur la construction des chiffres et des lettres tracés à l'aide de différents médiums (eau, craie, bâton, pâte à modeler), de musique et des repères

visuels-tactiles pour rappeler la séquence de formation des traits. Par exemple, l'écriture du " 3 " dans un petit tableau noir avec un petit visage-sourire sur la bordure du tableau, dans le coin gauche qui rappelle le " coin du début " (starting corner) rend l'écriture d'un " 3 " inversé impossible, car le tracé serait à l'extérieur du tableau.

Kenneth Lane, optométriste, recommande de tenir compte des différentes composantes des chiffres et des lettres dans l'enseignement en assurant une emphase sur les tracés de chacune des parties du chiffre/de la lettre. Il recommande aussi de promouvoir les enseignements par catégories de tracés avec l'objectif de permettre la catégorisation des apprentissages. Par exemple, l'écriture du chifffre " 7 ", qui est formé d'une ligne horizontale et d'une ligne diagonale, pourrait être enseignée en même temps que les chiffres ayant une diagonale dans la même direction, notamment le " 2 " et possiblement le " 4 ", s'il est produit de cette façon.

Une autre approche intéressante et ludique est Callirobics. Cette approche combine tracés et musique pour favoriser un apprentissage automatique sur une base multisensorielle.

Bien sûr, si vous n'avez pas accès à ces programmes, vous pouvez quand même vous approprier les principes de l'enseignement multisensoriel et soutenir vos élèves en analysant bien leurs difficultés. Par exemple, vous pouvez remarquer que les chiffres qui semblent représenter le plus grand défi pour vos élèves sont tous des chiffres pour lesquels la séquence de tracé débute dans le coin gauche et qui ont leur courbe/pointu du côté droit. Vous pourriez peut-être miser sur cet élément dans vos enseignements, particulièrement si vos élèves sont droitiers.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Tracer des chiffres et des lettres dans les airs; expérimenter différentes dimensions.

Varier les positions, crayons et médiums que vous offrez aux enfants pour pratiquer les chiffres et les lettres. Par exemple, leur présenter un crayon vibrant ou des craies pour un tableau ou le trottoir, leur permettre d'écrire dans un plateau recouvert de crème à raser, de farine ou de sable, les laisser pratiquer avec des crayons effaçables sur un tableau blanc, utiliser des crayons pour fenêtres, écrire debout devant le mur, couchés au sol, se pratiquer à écrire les yeux fermés, etc.

Construire des lettres avec différents objets motivants pour les enfants : des bouts d'herbe, des branches, des pâtes, des cordes, des croutes de pain, des fromages à effilocher, des vêtements (tuque, bas, foulard, etc.), des bijoux, des élastiques pour cheveux, des sous, des biscuits ou des beignes longs et troués, etc.

Josiane Caron Santha, ergothérapeute

Références sur les approches

Davidson, J. (2011). Formation 'Un cerveau pour Imaginer'.

Dehaene, S. (2007). Les neurones de la lecture. Odile Jacob.

Lane, Kenneth (2012). Visual Attention in Children. Slack Inc.

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L'écriture des chiffres et des lettres en miroir, ergothérapie enfants. | Educatout

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Bonjour, Je suis enseignante dans une classe de CP en France et je suis à la recherche d'outils de remédiation pour des élèves qui, à la fin du CP (classe d'apprentissage de la lecture et de l'écriture), continuent à écrire certains chiffres en miroir. Cela arrive particulièrement avec les chiffres suivants : 3, 5 et 7.

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L’écriture en miroir, faut-il s’en inquiéter ? – Mon Bazar Coloré

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Depuis que ma puce s’est lancée dans l’écriture, j’ai l’occasion d’observer de temps en temps un phénomène qui ne doit pas vous être étranger : elle écrit ses lettre à l’envers, comme si elle utilisait un miroir.

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Josiane Caron Santha FORMATIONS ERGOTHÉRAPIE

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La RÈGLE: 4 étapes pour faire une ligne droite (ergothérapie)

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Sources : Thèse de doctorat Université René Descartes Paris 5, Danièle Dumont, 2013 Le geste d'écriture Danièle Dumont Éditions Hatier 3 e édition 2016 (1ère édition 1999)

Objectif : Faire comprendre au lecteur la façon dont se forment les lettres pour un enseignement optimum de l'écriture cursive latine.

Lorsque l'enfant arrive au CP, il lui faut apprendre ou revoir comment s'écrivent les lettres cursives.

Le plus efficace est de lui montrer comment se créent les formes qui les composent. C'est tout simple :

1 - Notre écriture va de la gauche vers la droite

2 - Il existe deux mouvements pour y aller, autrement dit deux unités de mouvement.

Les unités de mouvement vont donc toutes les deux de la gauche vers la droite.

L'une y va en passant par en bas L'autre y va en passant par en haut

3 - Chaque unité de mouvement se matérialise sur le support dans une forme qui servira de base aux autres formes de l'écriture. On les appelle forme de base. Ce sont la boucle pour la 1 ère unité et le rouleau pour la 2 ème.

Les formes de bases sont attaquées à gauche et arrondies.

(J'ai choisi le mot rouleau en référence à roule-galette.)

4 - Si on change l'un des deux attributs d'une forme de base (attaquée à gauche ou arrondie), on obtient une forme dérivée .

Puisque chaque forme de base a deux attributs , elle a donc deux dérivées. (Il existe une secondaire, c'est à dire une de dans la 2ème unité. Nous le verrons le moment venu)

5 - La 1ère dérivée s'obtient en changeant le degré d'arrondi

On passe la boucle dans la machine On descend droit sur la ligne à étrécir et on obtient une étrécie. et on obtient un pont.

1ère de 1ère unité = l'étrécie 1ère de 2ème unité = le pont
EH BIEN VOILÀ, NOTRE LEÇON 1 EST TERMINÉE.
Vous l'avez compris, telle qu'elle est rédigée, elle vous est destinée à vous enseignants. Lorsque vous l'enseignerez à vos élèves, vous introduirez au fur et à mesure les lettres devenues accessibles par la découverte de la nouvelle forme.
Nous les découvrirons ensemble au fil de ces dix minutes par jour pour comprendre la formation des lettres.

Aux premières approches publiées dans la 1ère édition du Geste d'écriture en 1999 a progressivement succédé un système structuré qui permet de comprendre comment se créent les formes et comment, parallèlement, se forment les lettres de notre écriture cursive latine.

VOYONS ENSEMBLE CE QUE VOUS AVEZ RETENU DE CETTE PREMIERE LEÇON.

QUESTION 1 : Qu'est-ce qu'une forme ?Combien y a-t-il de formes de base dans l'écriture cursive latine ?
QUESTION 3 : Qu'est-ce que différencie les formes de base entre elles ?
QUESTION 4 : Combien chaque forme de base a-t-elle de dérivées ?

VOYONS MAINTENANT CE QUE VOUS AVEZ COMPRIS.

QUESTION 1 : Pourquoi chaque forme de base a-t-elle le nombre de dérivées que vous avez mentionné à la question 3 précédente ?
QUESTION 2 : Combien existe-t-il en tout de formes dérivées ? QUESTION 3 : Comment s'obtient la 2ème ( que nous verrons dans la leçon 2) ?
QUESTION 4 : Pourquoi appelle-t-on la 1ère de la boucle une étrécie ?

Vous aurez les réponses avant la leçon suivante. Cette seconde leçon portera sur les premières lettres à enseigner.

A très vite.

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DIX MINUTES PAR JOUR POUR COMPRENDRE LA FORMATION DES LETTRES - LEÇON 1

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Sources : Thèse de doctorat Université René Descartes Paris 5, Danièle Dumont, 2013 Le geste d'écriture Danièle Dumont Éditions Hatier 3 e édition 2016 (1ère édition 1999) Objectif : Faire comprendre au lecteur la façon dont se forment les lettres pour un enseignement optimum de l'écriture cursive latine.

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Cette fiche sera imprimée sur du papier épais et fixé avec de la gomme adhésive sur la 2ème de couverture du cahier du jour de chaque élève. Quand les élèves changeront de cahier et donc de...

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Comment apprendre à coller une feuille ? 

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Comment apprendre à coller une feuille ? 

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La position des doigts sur le crayon : la recherche avance !

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Je reprends ici tel quel le texte d'une de mes amies de longue date, Frédérique Froesch, à méditer...

Frédérique est une personne cultivée, passionnée et passionnante.

Découvrez s'il vous plait au travers du texte suivant le niveau de son expression écrite, et de son orthographe.

Pourtant, Frédérique est au chômage.

Alors imaginez un peu une personne dans sa situation, mais n'arrivant pas à écrire de façon intelligible et sans faute ? Si elle, ne trouve pas de boulot, qu'en sera t-il de tous ces laissées pour compte de la grammaire, de l'orthographe et de l'écriture manuscrite?

C'est son petit coup de gueule, et je le partage

**************************************

La langue de chez nous.

"C'est une langue belle, avec des mots superbes, qui porte son histoire à travers ses accents".

Pour ceux qui ne le savent pas, c'est un extrait de la chanson d'Yves Duteil, qui chante, avec beaucoup de poésie, notre belle langue de France.

Le saviez-vous? Selon les dernières études, 10% de la population française serait soit totalement illettrée, ou bien aurait des problèmes avec la lecture et l'écriture. Soit, environ, 6 millions de personnes. C'est énorme et très inquiétant. De plus, l'école française a fait une dégringolade hallucinante au classement des écoles. Sans être bons derniers, nous n'en sommes pas loin.

En premier lieu, il convient de montrer du doigt notre gouvernement. Les économies budgétaires, c'est bien, encore faut-il qu'elles soient faites à bon escient. Fermer des écoles, supprimer des postes pour économiser des sous, c'est absurde. Avec des classes surchargées, et des enseignants sans cesse sous pression, comment voulez-vous que nos enfants puissent apprendre dans de bonnes conditions?

Ensuite, l'éducation nationale. A force de réformes qui vont dans tous les sens, mais pas nécessairement le bon, faites par des énarques pour qui l'accès à l'enseignement n'a jamais été un souci, ça ne fait pas avancer le schmilblick. Sérieux, les gars, redescendez sur Terre et mettez vous d'accord. Et surtout, considérez l'intérêt des enfants tout comme celui des enseignants, ça nous changera.

Les parents aussi ont un rôle à jouer. Même si c'est difficile, le suivi des devoirs n'est pas une option. Moins de télé, moins d'Internet et de portable, plus d'activités visant à éveiller les gamins, ça aiderait je pense. Car l'école c'est un partenariat entre les enseignants, les enfants et les parents, chacun a son rôle à jouer et chaque rôle est important.

Lire, écrire, compter, ce sont les bases absolument indispensables pour avancer dans la vie. Et je suis horrifiée quand je vois à quel point le niveau s'approche du zéro absolu. Il y a, sur FB, des posts absolument incompréhensibles tellement l'orthographe, la grammaire, la syntaxe et la conjugaison sont malmenés. Sujet, verbe, complément ce n'est pas si compliqué. Si vous avez un doute, dictionnaire. Entendons-nous bien : il n'y a pas de honte à ne pas savoir ou à ne pas comprendre. En revanche, ne pas vouloir s'améliorer, vouloir rester inculte, là, c'est honteux. Et grave. Ne pas maîtriser cette base, c'est se mutiler soi-même, en quelque sorte. Ne pas savoir ni lire, ni écrire correctement, c'est se fermer l'accès à beaucoup de choses, à commencer par le travail. Même dans le boulot le plus "bas de gamme", il faut savoir comprendre et appliquer des consignes. Il faut aussi pouvoir être capable de comprendre les courriers administratifs. Se fermer à l'enseignement, c'est aussi risquer, par manque de recul et d'instruction, de se faire laver le cerveau, en clair se faire manipuler par des personnes qui auront avantage à vous faire croire tout et n'importe quoi, vous fanatiser par exemple. C'est aussi se couper de beaucoup de joies, refuser de s'ouvrir l'esprit. Et maîtriser cette base indispensable, c'est aussi avoir le contrôle de sa vie, c'est une richesse infinie.

Notre langue est belle, même si elle est complexe, croyez-moi, cela en vaut la peine. Notre langue a traversé les siècles, on la parle en France, mais aussi en Belgique, en Suisse, au Canada, dans une partie de l'Afrique, dans les DOM-TOM, etc...Elle s'est enrichie de tous ces apports, a évolué, même l'argot et le verlan ont acquis leurs lettres de noblesse, sans oublier les langues régionales qui, grâce à des passionnés (merci à eux) revivent et sont même enseignées à l'école, l'exemple le plus connu étant les écoles Diwan, en Bretagne.

Ne laissez pas se perdre cette richesse. Soyez fiers de notre langue, de la culture qu'elle véhicule, de la beauté de ses mots et de ses expressions imagées, de tout ce qui fait sa spécificité. Apprenez à rêver avec elle. Prenez vous du temps, tous les jours et lisez. Soyez curieux, ne laissez pas la télé ou le net vous dicter ce que vous devez croire, soyez critiques, cherchez vos propres sources, ouvrez votre esprit. Réapprenez à prendre du plaisir à lire, à écrire déjà rien que pour vous. Et, tout aussi important, transmettez ce savoir, afin que jamais il ne se perde, pour que nos enfants deviennent des adultes bien intégrés, capables de se débrouiller tous seuls, car ce sont eux qui, un jour, hériteront la charge de ce monde, et si nous voulons vraiment qu'ils fassent mieux que nous, alors notre devoir est de leur en donner les moyens.

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Je reprends ici tel quel le texte d'une de mes amies de longue date, Frédérique Froesch, à méditer... Frédérique est une personne cultivée, passionnée et passionnante. Découvrez s'il vous plait au travers du texte suivant le niveau de son expression écrite, et de son orthographe. Pourtant, Frédérique est au chômage.

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Josiane Caron Santha • BOUGER pour GRANDIR

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PRISE DU CRAYON: Une histoire drôle pour apprendre où placer les doigts (ergothérapie)

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Josiane Caron Santha • BOUGER pour GRANDIR

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5 idées d'activité pour stimuler l'extension du poignet

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Josiane Caron Santha FORMATIONS ERGOTHÉRAPIE

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PRISE DU CRAYON 2: L'histoire de la voiture présentée aux enfants (ergothérapie)

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Josiane Caron Santha FORMATIONS ERGOTHÉRAPIE

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PRISE DU CRAYON 2: L'histoire de la voiture présentée aux enfants (ergothérapie)

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Bien tenir le crayon

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✍🏻 4 Astuces pour faciliter l'écriture du gaucher

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Documents d'accompagnement sur l'écriture 

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Documents d'accompagnement sur l'écriture 

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'écriture au cycle 2

L'écriture est une activité qui fait intervenir de nombreuses opérations ou composantes de différentes natures : connaître les correspondances graphèmes-phonèmes, connaître l'orthographe et savoir structurer la phrase, maîtriser le geste graphique et savoir rédiger un texte.

Les allers et retours entre compréhension et expression orale d'une part, compréhension et expression écrite d'autre part, contribuent progressivement à l'accès à l'écrit structuré, pour traduire sa pensée tout en respectant les contraintes liées à la forme. Parallèlement au perfectionnement du geste graphique et à l'apprentissage de la copie, les élèves sont confrontés à la rédaction de textes de formes et de genres divers, en appui sur les textes lus, étudiés. Ils s'approprient ainsi des formes et modèles à respecter ou détourner, dans un souci de communication.

La pratique de la relecture pour améliorer son texte s'articule avec les activités de lecture et les activités dédiées au sein de la classe, conduites avec bienveillance par le professeur qui encourage la collaboration entre pairs. Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique en faisant le lien avec l'étude de la langue, soutenus par le professeur qui répond à leurs demandes d'aide.

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L'écriture est une activité qui fait intervenir de nombreuses opérations ou composantes de différentes natures : connaître les correspondances graphèmes-phonèmes, connaître l'orthographe et savoir structurer la phrase, maîtriser le geste graphique et savoir rédiger un texte.

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Le cursif à 6 ans: 7 stratégies gagnantes pour accompagner les enseignements

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Ergothérapeute pour enfants, auteure, chroniqueuse, vidéoblogueuse et bien d'autres choses quand il reste du temps!

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trucs et astuces pour travailler la tenue du crayon.

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petite histoire pour bien s'installer et bien tenir son crayon

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Pencil Grip - How to Help Your Child Hold a Pencil Correctly

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Twister des doigts

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Lettre aux parents comment bien tenir le crayon

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Lettre aux parents comment bien tenir le crayon