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Pintura: Ernesto Bertani. La Puja

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Durante las clases del Módulo SEMINARIO 1, se situó el debate de la evaluación como problema social y político, en términos de formas de distribución de poder y control social, incorporar la idea de justicia social en el planteo de la evaluación, analizando la problemática desde lo curricular. Así también,  que sólo es posible repensar la evaluación si se revisa en conjunto la enseñanza. La apuesta consiste, entonces, en abordar la evaluación como práctica poderosa en términos de Maggio, para concluir con la sugerencia de  alternativas didácticas para pensar la evaluación, en contextos de enseñanza con TIC para promover la enseñanza poderosa.

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Esteban: ..."reflexionar sobre nuestra actividad, hacer explícito lo implícito y consciente lo inconsciente,  lo cual de alguna manera nos remite también hacia una revisión de nuestra propia historia. Como lo hicimos durante la primera actividad del Seminario".

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Sus intervenciones evidencian que han leído atentamente a sus compañeros, realizan aportes o sugerencias, señalan diferencias...

Romina, Miriam, Verónica, Pamela, Tamara, Ana, Marisa, daniela, Florencia, Mariela, Mario.

Pintura: Ernesto Bertani. Centrados

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Verónica el proceso de retroalimentación lleva tiempo, que no se logra de un día para el otro, lo bueno sería que llegue a ser parte de la cultura escolar.

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Profundo respeto por la opinión de los demás

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Profundo respeto por la opinión de los demás

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Todos los compañeros fueron muy respetuosos de las opiniones e ideas de los dem, así se fueron "armando" conceptos e intercambios interesantes.

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Miriam Dice ser partícipe de una evaluación continua, en cada clase, en cada actividad que involucre a los alumnos, para ir minuto a minuto luchando contra el fracaso...

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Lilian "Tal vez en mis prácticas como docente, he realizado esta retroalimentación, pero sin llegar a a la profundidad de generar enrtre mis alumnos, al conciencia de reflexionar sobre sus propios aprendizajes".

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Tamara: "La retroalimentación debe ser una práctica constante para evitar el fracaso escolar. Lo tomo como una fortaleza y no una  amenaza.

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Isabel : las TIC permiten repensar las práctica de enseñanza siempre que estén relacionadas con el programa de contenidos y con un enfoque didáctico.

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Romina considera enriquecedora las clases 3 y 4, retoma las intervenciones de compañeros para hacer la propia. “ Entiendo que las TIC pueden colaborar ampliamente al proceso de evaluación”... "el no saber y el error, son claramente el éxito de la colaboración y participación..."

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Pamela  encuentra interesante del planteo de  la clase 4 como posibilidad para descubrir el origen de los fracasos y el carácter colaborativo y en red está en el centro del “éxito” de la Web y se ancla en el principio del error y el “no saber” como movilizador.

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Marisa  retoma mi intervención y la de Florencia sobre la potencialidad de las TIC como mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje y relata su experiencia y en la importancia de la evaluación como estrategia pedagógica.

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Búsqueda de sentidos en
las actividades propuestas

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Búsqueda de sentidos en
las actividades propuestas

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Pintura: Ernesto Bertani. Ideas anudadas

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Todos juntos, codo a codo...

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Daniela Una bueno retroalimentación debe generar (así como las Tics) obstáculos epistemológicos, algún conflicto que ayude a los estudiantes decodificar, con la ayuda, la devolución de un otro sobre sus producciones. Y las Tics como herramientas acompañan a estos conceptos.

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Pamela:  experiencia áulica,  la redacción de un periódico, “… los alumnos "editores" corrigen a los alumnos "redactores" y a la vez la docente también tienen conocimiento de todo lo trabajado”.

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Mariela considera que las  TIC abren nuevas oportunidades para el ejercicio de los derechos, para habitar el espacio público y construir lo común.  La relevancia del rol docente, como así también  se sentimientos y percepciones sobre las nuevas formas de enseñar, aprender y también de evaluar, “…es necesario realizar un trabajo de hormiga, día a día sostener el cambio para que este tome sentido...”.
Da ejemplos de herramientas que permiten un aprendizaje activo,  trabajos colaborativos en foros, wikis, google drive, entre otros.
También opina sobe calificación numérica, “…cuando planteamos otro tipo de experiencias evaluativas con nuestros estudiantes donde se generen procesos de autonomía y reflexión, ellos no saben cómo avanzar…”.
“Será nuestra misión continuar dejando huella, pese a los obstáculos que se nos presentan cotidianamente, porque cuando logramos que los estudiantes encuentren el sentido verdadero de la experiencia el logro es doblemente satisfactorio”.
...en los dos espacios que trabajo en el Profesorado uso un aula virtual, la experiencia ha ofrecido resistencia no sólo de los estudiantes, sino también por parte de los colegas y la institución, pese a ello seguí usando el entorno y año a año lo voy enriqueciendo. Esto me ha permitido no estancar mis prácticas profesionales...

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Esteban se suma aportando lo que sucede en algunas de las escuelas en la que se desempeña, cuando se les propone una actividad determinada “¿Va con nota?”  Reflexiona sobre la importancia de abordar la enseñanza desde otra perspectiva,  desde una mirada que conciba el error como parte de los aprendizajes, o con un sentido que premie la solidaridad y dedicación y no la competitividad.

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Lilian cita a Anijovich, “…esta retroalimentación se utiliza para generar conocimientos metacognitivos o sólo para demostrar la transparencia en las calificaciones de la evaluación…”
Señala que en el proceso de evaluación se debe  tener en cuenta el “valor didáctico” de la evaluación, cuyo sentido se encuentra en aquellos instrumentos de evaluación que están vinculados con el proceso de enseñanza aprendizaje. Desde esta óptica, las TIC pueden acompañarnos a resolver este aspecto de la evaluación

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Lilian  con sinceridad analiza y comparte , “Tal vez en mis prácticas como docente, he realizado esta retroalimentación, pero sin llegar a a la profundidad de generar entre mis alumnos, al conciencia de reflexionar sobre sus propios aprendizajes”

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Marisa: retoma las intervenciones de los compañeros sobre retroalimentación,  “aprovecha” la situación de devolución de  evaluaciones y “el reclamo” de sus alumnos como una oportunidad de devolución y animarlos a superarse.

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Mario: experiencias de su trabajo docente, cómo las TIC son herramientas que permiten hacer una retroalimentación a sus alumnos, además de poder utilizarlas como mediadores de la enseñanza.
“...lo que motoriza compartir y colaborar tiene que ver con la necesidad de otros de saber...".

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Generosidad al compartir
las ideas personales

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Generosidad al compartir
las ideas personales

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Pintura: Ernesto Bertani. Tejiendo

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Daniela a partir de la lectrura de la clase la lleva  a repensar la experiencia de evaluación que compartió y en la importancia y relevancia de la tarea docente como agentes facilitadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje .
"...pensé en la importancia y relevancia de nosotros como docentes, ... facilitamos herramientas para que a nuestros estudiantes se pueden apropiar y que para construir su nuevos saberes es necesario saber realizar una devolución acorde, prudente.

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Capacidad para revisar
los propios procesos de aprendizaje

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Capacidad para revisar
los propios procesos de aprendizaje

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Pintura: Ernesto Bertani. Árbol

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Actividad de trabajo final:
Retroalimentación como derecho

Especialización en Educación y TIC.
Alumna: Carola Tenedini

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Mariela  integra la lectura de la clase para hablar la evaluación como una herramienta para la enseñanza poderosa, …”Rebeca Anijovich (2010 plantea que una clave para construir la evaluación como herramienta potente para la enseñanza y el aprendizaje es fortalecer la retroalimentación".

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Mario expone "...La evaluación colegiada como forma de construcción de ciudadanía y formas colaborativas de trabajo.."y lo relaciona con el quehacer docente, las actividades de los alumnos y considera como una estrategia que aporta muchos más elementos a la tarea docente y sobre todo a las actividades de los estudiantes y desarrollo hacia una madurez.
"Las TIC abren nuevas oportunidades para el ejercicio de los derechos, para habitar el espacio público y construir lo común..."

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Daniela  se suma a la intervención sobre retroalimentación y cita a Anijovich (2010) plantea la importante que es para favorecer y/o fortalecer el aprendizaje es "la devolución que realiza un otro sobre las propias producciones"

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Isabel  toma a Rebeca Anijovich: " plantea que es  clave para construir una evaluación como herramienta potente para la enseñanza, además de integrar la lectura para  reflexionar sobre retroalimentación".
Retoma a Anijovich, " lo valioso de la retroalimentación positiva siempre y cuando el receptor (alumno) utilice esa información dada por el emisor (docente) para realizar un proceso de mejora continua de las relaciones interpersonales y también para autoevaluarse".

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Capacidad para integrar las lecturas de las clases

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Capacidad para integrar las lecturas de las clases

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Pintura: Ernesto Bertani. Nido de ideas