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Módulo 5 - TAREFA 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Módulo 5 - TAREFA 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Irá ser proposta a intenção da realização Atividades de Aprendizagem no nosso Colégio.
Uma forma de o fazermos será a de juntar todos os professores do Colégio que estão a realizar esta formação e, aplicando o Toolkit do FCL, verificar de que forma as Histórias e Atividades de Aprendizagem podem ajudar a atingir as metas propostas no projeto educativo da nossa instituição. Penso desta forma que é o primeiro passo para envolver os departamentos curriculares e a direção do Colégio.
Esta pilotagem deverá ser acompanhada de uma avaliação eficaz utilizando as orientações deste módulo.
Sinto que será possível pois existe entusiasmo dos restantes colegas.

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Módulo 5 - TAREFA 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Módulo 5 - TAREFA 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tendo em consideração o relatório apresentado e os testemunhos presentes nos vídeos pode-se depreender o sucesso do projeto iTEC. Realmente temos de mudar e ser agentes da mudança para este novo paradigma que se avizinha apesar de por vezes termos sinais contraditórios por parte da tutela. Este passo tem de ser dado pelas instituições como um todo e não por um grupo de professores mais entusiastas e esta mudança vai ser grande e difícil. Do ponto de vista do aluno este novo paradigma é realmente benéfico e prepara-os para o desconhecido que vai ser o resto do século XXI.
Este MOOC, apesar de muito denso acaba por dar uma visão e ferramentas que nos irão ajudar a mudar e a ser agentes dessa mudança.

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Módulo 5 - TAREFA 25 - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5 - TAREFA 25 - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Votei e Concordei com os argumentos da opinião «O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A é, em meu entender, o nível 5, pois verifica-se que os alunos trabalham em grupo e em conjunto, dividindo tarefas de forma justa, participando todos na construção do trabalho pretendido, tomam decisões importantes, respeitando a maioria (com recurso a um sistema de votação) e todos apresentam o resultado final do trabalho realizado em grupo. Por outro lado, o nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B é, em meu entender, o nível 2, pois não tomam decisões em conjunto, seguindo apenas um guião previamente fornecido pelo professor e apenas um aluno ficou responsável por juntar as contribuições de cada colega e pelo envio do produto final ao professor, não existindo, como tal, uma partilha justa de responsabilidade quanto às tarefas a realizar» de Ana Cristina Oliveira.

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Módulo 5 - TAREFA 26 - Questionário Final

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Módulo 5 - TAREFA 26 - Questionário Final

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Módulo 4 - TAREFA 18 - Conceito de atividade de aprendizagem

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Módulo 4 - TAREFA 18 - Conceito de atividade de aprendizagem

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O que entende por Atividade de Aprendizagem?
A meu ver uma atividade de aprendizagem é qualquer tipo de atividade que acrescente valor num aluno, quer seja a nível intelectual, físico, espiritual, social, entre outros.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
O conceito de atividade de aprendizagem, conforme está definido, converge para o meu conceito apresentado acrescentando a questão motivacional e da inovação durante todo o processo.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?
Uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora é toda a atividade que ao acrescentar valor vá ao encontro das competências essenciais para o século XXI. Como professor, uma das frases que mais gosto de ouvir aos alunos é «O quê, já acabou a aula!?!?». Quando os alunos não dão pelo tempo passar é um sinal de que a atividade está a ser aliciante e motivadora. A inclusão da inovação será a utilização de boas práticas cujos resultados já estão comprovados. Logo, se incluirmos atividades inovadoras e se os alunos não derem pelo tempo passar, a experiência diz-me que estamos no bom caminho.

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xMind Cloud
(+ Pro) Os mind maps são uma fantástica ferramenta para organizar ideias de uma forma criativa.
É muito útil, por exemplo na organização de uma chuva de ideias, no planeamento de um projeto ou na organização de conceitos.
Já utilizei em projetos e resulta muito bem.

Moodle
(+ Pro) O moodle é uma plataforma utilizada mundialmente e a meu ver, muito subaproveitada e subvalorizada.
Muitos dos recursos que vemos noutras aplicações estão presentes no moodle. Existe ainda uma grande base de dados de plugins que permite acrescentar ainda mais valor.
É uma plataforma controlada pela escola e desta forma salvaguardando os dados pessoais dos alunos e professores.

Blender 3D
Aplicação para a criação de animações 3D e edição avançada de vídeo.
Aplicação para a criação de animações 3D e edição avançada de vídeo.
Apesar de ser uma ferramenta muito complexa e avançada conseguem-se resultados de nível profissional. Com uma boa orientação do professor os alunos conseguem perceber como se realizam animações 3D com uma qualidade muito elevada.

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Módulo 4 - TAREFA 20 - Learning Designer

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Módulo 4 - TAREFA 20 - Learning Designer

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Módulo 4 - TAREFA 21 - Questionário Final

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Módulo 4 - TAREFA 21 - Questionário Final

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Módulo 3 - TAREFA 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem

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Módulo 3 - TAREFA 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem

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Cenário 1 - Aspetos Positivos: toda a dinâmica da atividade é muito positiva e vai ao encontro das boas práticas apresentadas nos cenários de aprendizagem. No entanto houve um ponto que que me chamou mais a atenção que foi o facto da professora utilizar a grelha de observação de modo a poder direcionar a sua orientação e ajuda mais específica tendo em conta as dificuldades individuais de cada aluno. Outros pontos a destacar:
- Sair da sala de aula;
- Interdisciplinaridade;
- Trabalho colaborativo;
- Recurso às TIC para a apresentação do trabalho;
Aspetos a melhorar:
- o aparente desequilíbrio entre os dois professores;
- A inclusão da disciplina de TIC na atividade;

Cenário 2 - Aspetos Positivos:
Toda a ideia de reconhecer e valorizar as aprendizagens informais me parece muito interessante. Sempre que o aluno mostra algo que domina, seja um conteúdo ou uma técnica, consegue demonstrar capacidades que de outra forma, muitas vezes estão ocultas. Desta forma parece-me muito interessante reservar uma percentagem da avaliação do aluno para estas aprendizagens informais que já desenvolveu ou que venha a desenvolver até ao final do ano.
Aspetos a melhorar:
A equidade na avaliação das aprendizagens informais de diferentes alunos.

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Módulo 3 - TAREFA 16 - Guião para a elaboração de Cenários de Aprendizagem

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Módulo 3 - TAREFA 16 - Guião para a elaboração de Cenários de Aprendizagem

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Qualquer um dos cenários seria viável, no entanto se tivesse de escolher um para implementar já seria o da "Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling". Além de ser um assunto que nunca se esgota e que pode ser trabalhado transversalmente iria servir, igualmente, para reforçar a participação do Colégio no projeto eSafetyLabel (Selo de Segurança Digital).

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Módulo 3 - TAREFA 17 - Questionário Final  do Módulo 3

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Módulo 3 - TAREFA 17 - Questionário Final  do Módulo 3

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Módulo 1 - TAREFA 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 1 - TAREFA 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tenho-me questionado muitas vezes sobre o que é ser inovador no ensino.

Considero, que ser inovador não é, na esmagadora maioria das vezes, ter uma ideia genial que vai mudar o ensino ou a educação, mas é conseguir estar atento ao que de melhor se faz nesta área para depois poder envolver a sua escola e aplicar essas novas metodologias.

Os Laboratórios de Aprendizagem (LA) são, sem dúvida, uma ferramenta organizada que visa divulgar novas metodologias e projetos inovadores.

Os LA são, assim, uma fonte de metodologias, projetos e ideias inspiradoras para quem quer inovar na sua escola, colégio ou agrupamento.

É importante adotar ferramentas que sejam inovadoras mas que já tenham um grau de maturação tal, que permita uma aplicação consciente e responsável.

Gostava só de refletir aqui que o Future Classroom Lab, tem um tipo de organização muito semelhante ao de algumas empresas startup ou mesmo de grandes empresas tecnológicas onde se promove a criatividade num ambiente mais informal mas que não deixa de ser produtivo e interessante em muitos aspetos.

Concluindo, os LA são uma ferramenta essencial para quem quer ser inovador consciente uma vez que divulga o que de melhor se faz em diversos países e cujos resultados são positivos e encorajadores.

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Módulo 1 - TAREFA 6 - COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Módulo 1 - TAREFA 6 - COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula?
Parece-me  perfeitamente possível desenvolver as competências para o século XXI na sala de aula. Assim, a minha resposta será todas. A questão fundamental é como é que se conseguem desenvolver todas essas competências em sala de aula? É fundamental que as escolas tenham uma visão clara do caminho a seguir e definam um plano de modo a atingir os objetivos traçados. Essa plano deverá passar por: renovar e adaptar espaços e salas de aula; comprometer os docentes com o projeto e com os objetivos traçados; envolver de forma clara os alunos e restante comunidade educativa. Tudo isto só fará sentido se a tutela estiver alinhada com esta visão e mostrar claramente que é este o caminho num compromisso duradouro.
Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?
O currículo deve permitir desenvolver competências tendo como chão os conteúdos. Não podemos descurar os conteúdos. Só um professor que domine os conteúdos pode ajudar de forma clara os alunos a desenvolver competências. O papel do professor deve ser valorizado para que com comprometimento e competência possa desempenhar o seu trabalho.

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Módulo 1 - TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1 - TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Todos os projetos me pareceram interessantes e confesso que desconhecia a maioria deles. Não é fácil mas se tivesse que escolher um deles seria "Creative Classrooms Lab" uma vez que a minha escola e o respetivo corpo docente, está agora a começar a apostar na utilização de tablets na sala de aula. Como deu para perceber da apresentação do projeto, montar cenários de aprendizagem implica a interajuda de vários professores na criação de novos conteúdos e novas abordagens. Este projeto tem, portanto, muitos desafios e implica uma grande preparação para não se correr o risco de utilizar o tablet apenas como uma forma de consultar o livro da disciplina, mas sim como uma ferramenta universal e muito facilitadora da colaboração e motivação dos alunos.

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Módulo 1 - TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Módulo 1 - TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?
Não será fácil encontrar forma de criar uma estrutura semelhante à apresentada. No entanto, parece-me possível recorrendo a vários espaços já existentes. Começaria por propor uma reformulação da atual biblioteca e centro de recursos, convertendo-os em espaços que dessem resposta a esta estrutura. Colocaria as zonas de Interagir, Investigar, Criar, Colaborar e Desenvolver na sala maior da biblioteca e numa outra sala adjacente a zona de Apresentar que implica, a meu ver algum recolhimento.
Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?
Como já referi numa outra tarefa, esta organização é muito semelhante à das novas empresas startups. E este facto não é de estranhar pois atualmente para uma empresa poder sobreviver tem de apostar muito na criatividade e na inovação tendo um dinamismo muito grande. Assim, usando esta ideia, tentaria organizar as aprendizagens como se fossem projetos de uma empresa. Cada grupo de alunos, de forma autónoma, contribuía para um grande projeto envolvendo toda a turma.
Cada grupo iria utilizando as diferentes zonas à medida das necessidades. O trabalho seria organizado utilizando o Toolkit FCL.
No entanto iria precisar de ajuda pois, um num ambiente destes um docente sozinho não consegue dar uma resposta adequada.

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Módulo 2 - TAREFA 10 - PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Módulo 2 - TAREFA 10 - PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
A realidade de que temos estado a tratar ao longo deste curso, implica que os agentes do desenvolvimento de competências deixem de ser apenas os professores e os alunos. Através do Toolset 1 do FCL, vemos claramente que o processo começa por identificar estas partes interessadas que têm expetativas e necessidades.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Tirando as mais óbvias e que foram apresentadas no vídeo proposto da atividade, onde se incluem o "Facilitador", o "Grupo Nuclear" e claro o "Professor e aluno" penso que se deverá dar também ênfase a outras partes interessadas como por exemplo a comunidade envolvente a comunidade científica e as empresas.

Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
A Tool 1.2 sugere que se analise as tendências a 5 anos. Parece-me um período de tempo razoável. No entanto, para acompanhar as tendências, muitas vezes, tem de se adquirir tecnologia e outros recursos o que pode dificultar muito esta tarefa mesmo que seja de 5 em cinco anos.

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Foi inserida a localização no mapa

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Módulo 0 -  TAREFA 1- DADOS PROFISSIONAIS DOS PARTICIPANTES

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Módulo 0 -  TAREFA 1- DADOS PROFISSIONAIS DOS PARTICIPANTES

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Foram preenchidos os meus dados pessoais conforme solicitado

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Módulo 0 - TAREFA 2 -  APRESENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES

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Módulo 0 - TAREFA 2 -  APRESENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES

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Foi inserido um post no padlet de apresentação

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Módulo 1 - TAREFA 9 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 1

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Módulo 1 - TAREFA 9 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 1

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Concluído

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Módulo 0 - TAREFA 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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Módulo 0 - TAREFA 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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Foi partilhado o link para este diário de aprendizagem

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Módulo 2 - TAREFA 11 - TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 - TAREFA 11 - TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Ideia votada:
«Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.»

Argumento: (+ Pro)
No cenário que se avizinha os professores terão mesmo que trabalhar mais em conjunto. O trabalho na escola vai aumentar e o trabalho em casa vai diminuir uma vez que a preparação das atividades e a certificação das competências desenvolvidas será realizada em conjunto. Os horários dos professores terão de ser mais compatíveis para permitir esta colaboração entre pares.

Ideia votada:
«Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.»

Argumento: (+ Pro)
Um espaço com características que potenciem a criatividade, seguindo a tendência que se vê nas novas empresas "startup". Espaços diversos onde se estimule o pensamento crítico e a argumentação, a concentração, a partilha e colaboração, o raciocínio lógico, a comunicação e o contacto com as tecnologias.

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Módulo 0 - TAREFA 4 - QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO AO CURSO

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Módulo 0 - TAREFA 4 - QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO AO CURSO

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Concluído

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Módulo 2 - TAREFA 12 - NÍVEL DE MATURIDADE

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Módulo 2 - TAREFA 12 - NÍVEL DE MATURIDADE

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As atividades, no meu grupo de ensino, estão maioritariamente no nível de maturidade 2 - "Enriquecer"  aproximando-se,  por vezes, do nível  de maturidade 3 - "Aperfeiçoar". Quer na disciplina de TIC do 5.º e 7.º Ano, quer na disciplina de Aplicações Informáticas B no 12.º Ano privilegiamos o ensino baseado em projetos colaborativos existindo mesmo mais projetos do que testes ou fichas. É muito interessante observar como os alunos evoluem muito com os projetos colaborativos onde, por vezes, só no desenvolvimento dos mesmos conseguem dar sentido e integrar toda a aprendizagem. Um exemplo de uma atividade que utilizei foi a construção colaborativa de uma biblioteca para análise de ADN tendo cada par de alunos contribuído para o produto final. Todos contribuíram para uma biblioteca que poderia ser utilizada por investigadores para analisar ADN.

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Módulo 2 - TAREFA 13 - AS CINCO DIMENSÕES - Parte I

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Módulo 2 - TAREFA 13 - AS CINCO DIMENSÕES - Parte I

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Alunos

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Módulo 2 - TAREFA - 13 - AS CINCO DIMENSÕES - Parte II

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Módulo 2 - TAREFA - 13 - AS CINCO DIMENSÕES - Parte II

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Professores

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Módulo 2 - TAREFA 14 - Questionário Final do Módulo 2

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Módulo 2 - TAREFA 14 - Questionário Final do Módulo 2