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Grupo G

Problema 1:
·         Los alumnos de 2ºBach, como en el resto de niveles, carecen del hábito de trabajar en equipo y sentir que esto les reporta más beneficios que dificultades o retrasos.

Posible Solución:
·         Empezar progresivamente con técnicas básicas de trabajo cooperativo e ir incrementando el nivel de compromiso y dificultad de las actividades para lograr la consolidación de este sistema y que ellos vean también sus ventajas. Es importante explicar desde el principio lo que quieres, por qué lo quieres y qué es lo que se consigue utilizando estas técnicas.

Problema 2:
·         Superada la novedad, muchos alumnos no prestan la suficiente atención a los materiales y responden de manera superficial, para pasar las pruebas sin pensar en que constituyen una parte importante del trabajo diario.

Posible Solución:
·         La adquisición y comprensión de los contenidos debe revisarse de forma sistemática y explicar muy bien la importancia de cada tarea.

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- Problema: Algunos contenidos pueden tener una especial dificultad y, a pesar de las explicaciones previas del profesor, un número importante del alumnado tiene dudas que le impiden avanzar.
- Solución:
En esos casos, usar herramientas como el "Twitter Chat" de modo que se puedan plantear las dudas y dificultades encontradas y con la ayuda del profesor y del resto del alumnado de la clase, puedan ser resueltas.

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Posible problema:
Al aplicar el método Flipped Classroom el alumnado necesita dedicar demasiado tiempo en casa para poder seguir la materia de forma adecuada. Se quejan de que tienen muchas materias y no disponen de tiempo para dedicarle a todas ellas en la medida en que se les pide.

Solución:
Permitir al alumnado acceder a parte de los materiales durante el tiempo de clase, haciendo que algunas sesiones queden repartidas entre el visionado de vídeos y las posteriores resoluciónes de dudas y realización de actividades relacionadas con los vídeos.

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Problema 1

Parece mentira , pero los alumnos  de bachillerato todavía prefieren el papel.
He empezado desde el curso pasado a darles los apuntes ,ejercicios etc... a traves
de classroom y muchos de ellos están reacios a usarlo.
Solución.
Esto es porque están acostumbrados a ello.Si en el centro empiezan desde 1º de la eso a estudiar con tabletas ,ordenador etc...y a hacer los deberes de forma tecnológica se van acostumbrando y así llegan a bachillerato con una buena competencia digital.

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Problema 1:
Soy el único que aplica el procedimiento de Flipped Classroom en mi centro y por tanto la forma de trabajar resulta nueva para todos. Para mi mismo resulta un experimento que deseo que llegue a buen puerto. El éxito permitiría animar a otros profesores, pero un exceso de errores podría provocar que la experiencia resulte desmotivadora para otros compañeros.
Solución:
Introducir la clase invertida de manera progresiva, sólo en la parte de literatura en catalán de 1º de bachillerato, y valorar conjuntamente con el alumnado las ventajas del nuevo sistema.
Problema 2:
No todos los alumnos cuentan con medios en casa para seguir la clase invertida.
Solución:
Solicitar a la biblioteca pública de la población el acceso a estos alumnos a los medios informáticos.

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- Problema:
Quizás algunos profesores puedan adoptar esta herramienta de buen grado y estén dispuestos a colaborar, aprender e innovar en el aula, pero por el contrario, otros eran reticentes ante esta noticia y no mostraran demasiado interés por aplicarla.

- Solución:
Dar una charla en horario laboral acerca del flipped classroom para acercar esta técnica al profesor. Explicar las aplicaciones y las ventajas laborales y educativas que tiene  para motivar al personal docente a la hora de aceptar esta técnica y ponerla en marcha en el aula

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Posible problema:
Centrándome en la materia de Historia de España de 2º Bachillerato y en relación a la EvAU. Esta prueba sigue unos criterios y tiene una estructura que se basa en modelos de enseñanza tradicionales donde impera el aprendizaje memorístico, mientras que la ley propugna la utilización de metodologías activas de aprendizaje recomendando, entre otros modelos como Flipped Classroom. El problema con el que me encuentro es cómo "casar" ésto de manera que no suponga un perjuicio para alumnos ni genere protestas por parte de las familias. además de la inseguridad y la inquietud que genera en mí como docente que, por un lado veo que este modelo es muy válido pero encaja bien con la prueba.

Posible solución:

La posible solución en tres direcciones: por un lado la realización de actividades en clase que sirvan para preparar al alumnado para esas pruebas pero con un enfoque distinto; por otro lado estar preparado para argumentar las ventajas de la clase inversa a las familias basándonos en las evidencias existentes y amparándonos en el contenido de las leyes; y por último, en compartir las experiencias de otros compañeros que, en este sentido puede ayudarnos a superar nuestras inseguridades y miedos.

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Problema 1:

El alumnado de 2º de Bachillerato se muestra en muchas ocasiones reacio a llevar a cabo actividades cooperativas o grupales, siendo muy individualista e incluso competitivo respecto al resto de sus compañeros de clase. El trabajo en el aula planteado mediante prácticas como la resolución de problemas, o el simple trabajo en grupo de los aspectos que han visualizado previamente en casa podría ser difícil de llevar a cabo.

Posible solución:

Trabajar desde el principio la importancia de la cooperación dentro del aprendizaje, y de las ventajas que puede suponer trabajar en grupo distintos aspectos de la asignatura.

Problema 2:

El poco tiempo del que disponen los alumnos en 2º de Bachillerato para realizar tareas de todas las asignaturas en casa, sumado al hecho de que algunos de ellos ya trabajan y compaginan sus estudios con la vida laboral parcial.

Posible solución:

Tal y como se ha comentado por parte de algunos compañeros, en caso de que fuera necesario, la visualización o análisis previo del material aportado por el docente podría realizarse en el aula, dedicando parte del tiempo de clase a llevarlo a cabo.

Problema 3:

Los contenidos del currículum educativo previstos para 2º de Bachillerato de la asignatura de Historia de España requieren de un tiempo que supera incluso las horas lectivas previstas durante el curso. El hecho de introducir Flipped Classroom puede suponer una inversión de tiempo mucho mayor, dificultando todavía más la consecución de contenidos previstos para ser evaluados en la PBAU o prueba de acceso a la universidad.

Posible solución

Introducir Flipped Classroom de forma parcial, para trabajar algunos de los temas de la asignatura. A medida que el profesor y el alumnado vayan familiarizándose con este sistema y los recursos sean mayores, podrá extenderse de forma más significativa para la mayor parte de las unidades didácticas.

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Posible problema:
En mi centro todos los profesores de 1º de Bachillerato utilizan Flipped Classroom y el alumnado está saturado de ver todos días seis vídeos (uno por asignatura) cada día, además algunos de ellos son muy aburridos. Los visualizan en EdPuzzle, pero son preguntas de test, y hay poco espacio para la creatividad.

Posible solución:
Como todos profesores mandamos vídeos, crearemos un calendario, para que al día solo tengan que visualizar dos o tres vídeos. Además al final de la visualización en EdPuuzzle, dispondremos una pegunta abierta en la que el alumnado nos muestre que aprendió con el vídeo

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Problema 1
Ante la imperante necesidad de obtener buenos resultados académicos y de ir bien preparados a la EvAU, es probable que tanto los alumnos y sus padres muestren una actitud reacia a "experimentar" con nuevos planteamientos pedagógicos "justo ese año".

Solución propuesta
Es fundamental llevar a cabo una reunión informativa al comienzo de curso tanto con los padres como con el alumnado en la que se explique de forma pormenorizada en qué consiste el Flipped Classroom. Además, la figura docente debe profundizar en la manifiesta adecuación de las actividades a realizar bajo este modelo con las competencias y contenidos que les serán exigidos en la EvAU de la asignatura correspondiente.

Problema 2
Como consecuencia de la superior carga de trabajo y estudio de los cursos de Bachillerato respecto de la ESO, hay alumnos que no muestran la participación suficiente en la visualización de las tareas encargadas para casa, dejándolas sin realizar o mostrando un escaso o nulo interés en seguir con atención las actividades enviadas para casa.

Solución propuesta
Incidir en la necesidad de llevar a cabo un aprendizaje activo en el hogar para alcanzar objetivos cognitivos superiores en las actividades de clase y así lograr una enseñanza más amplia y compleja. Además, es útil integrar herramientas en las tareas para casa que permitan efectuar cuestionarios online para mantener la atención constante del estudiante.

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Problema 1: El tiempo y recursos informáticosProblema 1: El tiempo y recursos informáticos

El problema que me puedo encontrar en una clase de matemáticas es que hay determinados contenidos que siguen un orden secuencial que hay que seguir.  Es decir, que hasta que no te has asegurado que se ha asimilado uno, no puedes avanzar al siguiente. Por ello, puede ocurrir que, de un día para otro, tienen que trabajar un vídeo determinado y en ocasiones, por el volumen de trabajo que pueden llegar a tener en bachillerato, no les da tiempo a experimentar con lo que le pides o ese unico día que tienen para ver un video no disponen de los recursos para ello

- Solución: Prever que en el tiempo de clase se vea el vídeo en pareja y/o grupo pequeño (en tablets de los alumnos o en aulas de informáticas del propio centro) y que entre ellos puedan resolver las dudas y problemas que puedan surgir.

Problema 2: Saturación. Los alumnos están saturados de vídeos, en los que es siempre el propio profesor el que los elabora, perdiendo la herramienta el elemento motivador

- Solución: Los propios alumnos, organizados por el profesor, podrían a lo largo del curso ser los que diseñan, graban y comparten los vídeos, agrupándolos por aquellos que son de contenido teórico y otros de resolución de problemas.

Problema 3: Los padres no se fían de que sus hijos estudien con ordenadores /tablets, porque les impide la concentración en el trabajo y les baja el rendimiento. Cuando trabajan en casa con el ordenador por delante se dedican más a wassapear y chatear con otros compañeros que a usarlo como herramienta de trabajo y estudio

- Solución: explicarles a los padres y madres en que consiste esta herramienta y que sus hijos les enseñen cómo lo trabajan desde casa. Y si fuera necesario que establezcan en la familia un tiempo para trabajar con el ordenador.

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Posible problema:

Falta de implicación pues hay una sobrecarga de trabajo y estudio en el bachiller que prioriza los resultados académicos frente a los aprendizajes significativos, por parte de alumnos competitivos y familias preocupadas.

Posible solución:

Trabajar el modelo desde el aula TIC en el centro al principio para mostrarles las posibilidades del método y mejorar su autonomía. Es una buena oportunidad de trabajar como lo harán en la universidad, seleccionando información y dándoles recursos digitales.

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Posible problema:
Los alumnos de 2º de Bachillerato están muy habituados a la metodología tradicional. En este curso están muy preocupados por las notas para poder acceder a las carreras que quieren.
Pueden mostrarse reacios a los cambios.
Posible solución:
Demostrarles con la práctica, que trabajar así puede aumentar su rendimiento académico y que cada uno de ellos puede seguir su propio ritmo de aprendizaje. Demostrarles que la motivación por la materia es el mejor camino para conseguir una avalución positiva.

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Grupo E
Problema 1:
Los alumnos asisten poco a clase y quizás, al tener los vídeos accesibles desde casa, podrían faltar aún más.
Posible solución:
Primero habría que explicarles que en clase es donde realmente van a aprender, ya que es donde ellos tendrán la posibilidad de plantear dudas y asimilar conceptos. Después habría que explicarles también que la asistencia a clase y el trabajo en el aula es parte importante de la nota.

Problema 2:
Teniendo el objetivo de la prueba PEvAU, los alumnos y sobretodo los padres, pueden ser reacios a un cambio de metodología y evaluación.
Posible solución:
Los alumnos se darán cuenta de que con este método se aprende más ya que ellos participan de manera más activa y eso en el aprendizaje de las Matemáticas, es fundamental. Muchos alumnos no se enfrentan a la realización de un problema o ejercicio hasta el día antes del examen.

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GRUPO A
Posible problema:
El alumnado no visualiza el material y pone como excusa la no posibilidad de acceso a internet en su casa.
Posible solución:
Permitir al alumnado visualizar el material en el centro, empleando los ordenadores del centro o a través de sus teléfonos móviles conectados a la WIFI del centro. Dicha visualización podría hacerse fuera de las horas de clase, o incluso permitir acceder al material durante las clases.

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Posible Problema:

Los alumnos trabajan poco en casa y pueden buscar excusas de poca conectividad.

A pesar de creer que saben más de nuevas tecnologías que los profesores, puede que carezcan de las competencias necesarias para abordar ciertos temas.

Posible solución:

Es necesario explicar la importancia que tiene organizar su tiempo y, si es necesario, llegar un poco antes al instituto para trabajar con la WIFI (que no siempre funciona). También se puede aplicar un porcentaje de la nota que premie a quienes visionen los vídeos antes de llegar a clase.

Cuando se trabaja en clase con los teléfonos móviles, muchos dicen que “ya no tienen megas” y se les debe hacer comprender que deben ser selectivos con el uso de sus recursos.

Si se muestra un cierto dominio de las TIC eso puede motivar a los alumnos para que mejoren sus competencias.

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Posible Problema
Los alumnos piensan que no nos enteramos si han visualizado el material audiovisual previamente en casa para preparar la materia.

Posible solución
Utilizar videos de herramientas como EdPuzzle donde se refleja claramente el día, la hora y quien ha visualizado el video, sus respuestas y resultados.

También se puede utilizar Kahoot! que les encanta para hacer la práctica de los temas y nos llega un resumen de las respuestas dadas por los alumnos, así como la clasificación de los ganadores.

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Posible Problema:
Las familias puede que sean un poco reacias a este nuevo modelo pedagógico.
Posible solución:
-Hacer una charla explicativa dirigida a ellas incluyendo videos y resultados en otros centros.
-Invitarles a visitar los videos y las actividades preparados para ser enviados a sus hijos; a veces una imagen puede que diga más que mil palabras.
-Empezar implementando este modelo de forma escalonada.

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Francisca Sánchez Martín-Sauceda. Grupo C

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Francisca Sánchez Martín-Sauceda. Grupo C

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Muchos de los problemas, así como posibles soluciones ya están planteados, por lo que resulta difícil no repetir....

Posible problema:
En Bachillerato, el principal problema que se puede plantear es la reticencia de familias y alumnado a un cambio, que parece no compatible con la preparación para las pruebas de acceso a la universidad.

Solución propuesta:
Reunión previa con familias y en clase con el alumnado, incidiendo en las ventajas que supone el Flipped Learning para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje. Presentarles resultados en otros centros donde el Flipped Learning está presente. Dejar claro que se trabajarán los mismos contenidos y se harán prácticas relacionadas con la prueba de acceso a la universidad.

Otros posibles problemas:
El alumnado no revisa el material en casa, justificándose en la falta de conectividad.
Posibles soluciones
Facilitar el material en un formato que no necesite conexión en casa. Colgar el material con suficiente antelación (al menos una semana) para que de tiempo a buscar alternativas (visitar biblioteca, en el centro...). Comenzar la clase con la visualización del video o material, como repaso. Comenzar la clase con un breve cuestionario (la gamificación puede ser un arma a nuestro favor, y Kahoot! es una aplicación útil para ello)...

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Problema
Que el profesor y/o la asignatura que lleve a cabo el FC sea una isla, sin que ningún otro compañero lo ponga en práctica. Los alumnos no tienen hábito y les costará más hacerse al modelo.
Solución
Doble motivo para querer hacerlo muy bien. Conseguir que los resultados sean visibles, plantear a los alumnos el reto que les supone ser pioneros en el proyecto y que si todo sale bien muchos otros alumnos se beneficiarán de ello por el "efecto llamada" que esos buenos resultados tendrán sobre otros

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Dificultades técnicas o de acceso a los materiales audiovisuales.

Un posible problema con el que podemos encontrar es que no todos nuestros alumnos puedan acceder a los materiales que han de visualizar y trabajar antes de nuestra lección y su desarrollo en clase.

Es posible que esto se deba a que no dispongan de acceso a internet en casa o de un ordenador donde visualizarlos.
Un posible solución, en el caso de la falta de conexión sería la de pasar los materiales a los alumnos a través de memorias, DVD, etc.

Si no se dispone de ordenador en casa, el alumno puede utilizar alguno de la sala de ordenadores, biblioteca del centro, salas audiovisuales del centro, municipales, etc.