# data[].attributes.headline
4.1. Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo

# data[].attributes.subject
4.1. Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo

# data[].attributes.body
la construcción del conocimiento profesional Existe una cierta tendencia simplificadora en nuestra forma de pensar según la cual los cambios, o son globales, en el sentido de totales, o no son cambios.

# data[].attributes.body
el objetivo del diario es la descripción de la dinámica general de la clase, puede resultar difícil diferenciar dicha descripción de las interpretaciones y valoraciones espontáneas, precisamente por carga de subjetividad que impregna toda actividad escolar. “Por otra parte está la dificultad de separar lo que se ve de que se piensa.

# data[].attributes.headline
2.1 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto

# data[].attributes.subject
2.1 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto

# data[].attributes.body
Al comenzar el diario se suele tener una visión
simplificada y poco diferenciada de la realidad. Las situaciones y acontecimientos de la clase se perciben como hechos aislados sin que la mayoría de las veces se establezcan relaciones entre sus diferentes elementos

# data[].attributes.headline
4.3 Investigando el desarrollo del programa

# data[].attributes.subject
4.3 Investigando el desarrollo del programa

# data[].attributes.body
- ¿Para qué diseñar una nueva intervención?
Resolver problemáticas y promover un mejor aprendizaje.
- ¿Quién es responsable de los resultados?
- ¿Éxito o Fracaso?
La respuesta : al comienzo de la unidad o de un tema:
°Experimentar el estado inicial del conocimiento de los alumnos, nivel de conceptualización, actitudes y valores, procedimentales,metodológicos y destrezas.
°Bloqueos, obstáculos cognitivos(áreas de oportunidad).

# data[].attributes.headline
4.4 Investigando el desarrollo del programa

# data[].attributes.subject
4.4 Investigando el desarrollo del programa

# data[].attributes.body
Uno de los problemas más frecuentes con los que nos enfrentamos en la enseñanza es conseguir que nuestros alumnos aprendan:
- la clase manifiesta un plano comunicacional  académico, institucional y explicito  y otro plano comunicacional más afectivo, social e implícito
- ambos planos mantienen entre si una profunda y constante interrelación de manera que se puede :
-no querer aprender para llamar la atención o bloquear el aprendizaje de un alumno por no dedicarle la atención adecuada

# data[].attributes.headline
4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario 

# data[].attributes.subject
4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario 

# data[].attributes.body
Un eje organizador, de una investigación profesional.
se trata de crear un fase donde se desplieguen técnicas concretas específicas para Establecer conclusiones que orienten la práctica para validar y construir nuestro propio conocimiento pedagógico-profesional

# data[].attributes.body
- El uso del diario es un instrumento útil para la descripción, análisis y la valoración de la realidad escolar
- Con esto pretendemos  Iniciar un proceso de reflexión-investigación sobre la práctica

- Ya que clasificamos las situaciones del diario, podemos detectar  problemáticas para así crear posibles soluciones

# data[].attributes.headline
1.6 El diario del profesor como guía para la investigación

# data[].attributes.subject
1.6 El diario del profesor como guía para la investigación

# data[].attributes.body
- El profesor tiene un conjunto de creencias: concepciones ideológicas, acerca del desarrollo humano, sobre el aprendizaje y las relaciones sociales.

- Elaborar programas educativos, unidades didácticas, guías de trabajo, es decir planificar.

- La investigación ayuda a diseñar hipótesis que intenten resolver los problemas desde nuevas perspectivas.

# data[].attributes.headline
 1.5 El profesor como investigador en el aula

# data[].attributes.subject
 1.5 El profesor como investigador en el aula

# data[].attributes.body
Es el mediador entre la teoría y la práctica educativa.La mediación se realiza a    través de:
-  Comportamiento
- Plano cognitivo

El profesor: (Esto lo hace un investigador en el aula

1. Diagnostica problemas

2. Formula hipótesis de trabajo

3. Experimenta y evalúa las hipótesis

4. Elige materiales

5. Diseña actividades

6. Relaciona conocimientos diversos