# data[].attributes.body
Foreslå konkrete tiltak, eller måter å organisere undervisningen på, slik at elevene i økt grad opplever å få være med på å vurdere eget arbeid og egen utvikling i fag.

God vurderingskriterier som vi bruker for å vurderer dem og elevene evaluerer seg selv.

Elevene skal være kjent med kriteriene i forkanten og vi bruker de i løpet av året. De kobler dem opp mot  vurderingskriteriene.

Bruke eksempler på forskjellige grader avmåloppnåelse
Modelltekst
Modellpresentasjoner

La klassen vurderer de andre som presenterer.

konkretiserer kompetansemålene og ha vurderinger med få mål slik at elevene kan vurdere seg selv på en enklere måte.

Å vurdere elevene uten karakter men med andre kategorier.

Foreslå konkrete tiltak, eller måter å organisere undervisningen på, slik at eleven i økt grad opplever å få tilbakemeldinger og fremovermeldinger av høy kvalitet og på en måte som blir forstått.

Fagsamtaler:

Be elevene hva de har som mål.
Spør dem neste fagsamtale hva de har gjort og om de har oppnådd hva de ønsket.

Egenvurdering: Vi mangler tid. Tidskrevende med samtaler med elever.
Samtaler kan være korte i løpet av året.
Etter prøven. Hva synes du selv. Tilbakemelding. Hvordan skal man jobbe videre?
Hvordan skal man ha fagsamtaler mens elevene er i klassen? Best med flere fagsamtaler av 5 min enn et som varer 15 min.

Prøve å ha mer samtaler og refleksjoner fra elevene rundt eget arbeid.

Elevene skal være klare om vurderingskriteriene. Fast del i undervisning. Før hver tema burde kriteriene blitt understrekt for hver kompetansemål.

De burde formuleres på en god måte og være en del av undervisning.

Når vi har en læreplan som styrer i faget vårt, er det ikke lett å be elevene å foreslå hva skal legges vekt på.
Man kunne gjerne be elevene foran prøver og når man begynner en ny kapittel at elevene gå gjennom kompetansemålene som er konkretisert for å se hva de synes kommer til å bli vurdert.

Framovermelding:
Forskjell fra fag til fag:
Samf. geografi. Vurderinger på det faglige. Forskjellige temaer som har lite med hver andre å gjør.
Framovermelding er ofte mer generelle. Lever i rett tid, ha mer kontroll på faget, be elevene å prøve å trekke inn delen fra andre kapitler. Be dem å lese mer avis, fag, ...

Å ha bare ett dokument hvor elevene får tilbakemeldingen vår, framovermeldingen. Loggbok.
Framovermelding, tilbakemelding, ...

# data[].attributes.body
ppgave 1:og 2:  Bruker vurderingskriterier i hvert fag og til hver vurderingssituasjon. Disse er utarbeidet i teamene. Viktig at elevene forstår diss 

# data[].attributes.body
Egenvurdering
Vurderingskriterier som benyttes alle fag er gitt på forhånd av Rogaland fylkeskommune og udir. Vi synes derfor at det er kunstig at elevene selv skal være med å sette disse kriteriene. Vi fokuserer derfor mest på hvordan elevene kan vurdere eget arbeid og utvikling opp mot disse.
Viktig at elevene gjøres oppmerksom på de situasjoner hvor vi benytter egenvurdering, at vi bruker ordet i større grad.
Praktiske fag:
Kvalitet, selvstendighet, HMS vurderes
- Har allerede mange gode tiltak, alle oppgaver inneholder en del egenvurdering. Løpende dialog med elevene.
Teoretiske fag:
Vanskelig å finne nok tid
-konkrete tiltak: mer tid til individuell oppfølging.
Refleksjon omkring eget arbeid.

Framovermelding
Tar dette i fagsamtaler og i skriftlige meldinger til elevene. Egnete lokaler for fortrolige samtaler kunne vært bedre i TS.

# data[].attributes.body
Oppgave 1:
Elever bør få egenvurderingskjema i oppgave. De kan da:
-vurdere egen innsats ved å sette karakter på eget arbeid.
- egeninnsats ved gruppearbeid.
-I etterkant diskuteres dette med lærer.

Oppgave 2:
-Lærer bør sette av tid til kort prat i etterkant av prøver og her gi konkrete korte tips om hvordan eleven kan forbedre sine resultater i faget.

Det er fint om lærer fokuserer på det positive, for å gi eleven god mestringsfølelse.

-Ved praktiske oppgaver, bør lærer gi noenlunde fortløpende tilbakemeldinger underveis.
Det er fint om lærer fokuserer på det positive, for å gi eleven god mestringsfølelse.

-Læreren noterer seg dette og tar det opp med eleven i neste fagsamtale for å sikre kontinuitet.

# data[].attributes.body
Oppgave 1
-  at eleven har en evaluering av eget arbeid
- Kan knytte egenvurdering når man har fag samtaler
- Vurdere oppgaver via spørreundersøkelse med konkrete spm (vanskelighetsnivå, var undervisning tydelig osv.)
-

Oppgave 2
- å ha eierskap til mål og det elevene skal prøve å oppnå
- gjenkjenne vanskelighetsgrad og hva eleven mestrer, kan få en bedre forståelse på hva en må jobbe med.
- eierforhold til oppgavene.
- tolke oppgaver sammen i grupper blant elevene før en faktisk begynner på oppgaven
- rett før innlevering, lager en oppgave til oppgaven, f eks finne substantiv (noe som passer i den oppgaven.). Hensikten er at de kan gjøre innlevering bedre.

# data[].attributes.body
- Om de ulike faglærerne (i de ulike klassene) klarer å møte de ulike elevene med uformelle samtaler, kontinuerlig! Om mulig: Hver elev får en uformell samtale med egenvurdering, med ulike lærere (viktig at dette ansvaret ikke faller kun på kontaktlærer), helst en gang i uken.

# data[].attributes.body
Gr1 opg 1.2.3

# data[].attributes.body
Oppgave 1:
- elevene vurderer seg selv som forberedelse til fagsamtale.
- elevene vurderer egen oppnåelse på vurdering (får ut mål å måle seg etter), før vi gir dem tilbakemelding.
- uformell samtale med egenvurdering etter muntlig vurdering.
- skrive jevnlig logg med egenvurdering og egne refleksjoner.
- lettere å utnytte i forbindelse med praktiske oppgaver.
- starte timen med å repetere hva de gjorde sist, og hvordan dette gikk.
- starte timen med å si hva dagens mål er. Avslutte timen med å la elevene evaluere om målet er nådd.

Oppgave 2:
- tre minutter på hver elevs pult, rask tilbakemelding på tekst, muntlig der og da. Vurdering for læring.
- skriftlige tilbakemelding med positive kommentarer og tips til hva de må jobbe videre med. Bare noen få punkter.
- gi tilbakemelding i form av lydfiler, med tekst på skjermen. Kan også lage korte videofiler.
- gi tilbakemeldinger med et enkelt, tydelig og klart språk.
- sørge for at elevene MÅ bruke tilbakemeldingene de har fått. Ta det opp på fagsamtaler.
- viktig å være tett på elevene hele tiden. Vår teamstruktur er nøkkelen.
-

# data[].attributes.headline
Skolen bør ha felles navn på grad av måloppnåelse.

# data[].attributes.subject
Skolen bør ha felles navn på grad av måloppnåelse.

# data[].attributes.body
Vurderingsveiledningen må være så konkret som mulig slik at elevene forstår hva som kreves av dem.

Vi tenker at stud.pes skal jobbe mer med egenvurdering av egenutvikling.

Veiledning i forkant av oppgaver

# data[].attributes.body
Oppgave 1:og 2:  Bruker vurderingskriterier i hvert fag og til hver vurderingssituasjon. Disse er utarbeidet i teamene. Viktig at elevene forstår diss og at de får dem på forskudd. Viktig med fagsamtaler og vurderingsamtaler underveis. Når vi trener på vurdering praktisk er elevene med og medvurderer. På studspes. i forbindelse med framføringer kan medelever være med å vurdere den som er framme.
Mange bruker også et egenvurderingsskjema/logg/ rapport i forbindelse med innleveringer.
Prøve å alltid sette av tid til å gi tilbakemeldinger etter vurdering situasjoner. Av og til la elevene få være med på å velge rekkefølge på ting. Noen lar også elevene være med på lage årsplaner.
Bruker masse tid på vurderinger og samtaler. Det må brukes tid til å forklare vurderingene også.
Må lære dem disse ordene.
Helse bruker kolonneskjema til å skjønne begreper. Elevene er ikke flinke til å si ifra at de ikke skjønner ord og begreper.
TIP : leser sammen i 20 min. (norsk) Veldig nyttig fordi alle er enige om at elevene leser for lite.

# data[].attributes.body
Projekt med gruppearbeid - elevene gir tilbakemelding på eget bidrag, hvordan de opplever samarbeidet, hva de har lært , gjelder både muntlig / skriftlig.Konkrete vurderingskriterier -
Motivasjon: relevans til arbeids- og studielivet. Utvikle seg seg faglig , lære å gi av seg selv - lære i en gruppe - være med å bidra i gruppen.
Oppgave 2
Eleven må se forbindelsen mellom kompetansemålene og tilbakemeldingen. Eleven bør med egne ord formulere læringsmål - forklare kompetansemålene med egne ord. Ta utgangspunkt i elevens mål og gi fremovermelding tilpasset det. Realitetsorientre, men bygge opp selvtillit.