# data[].attributes.body
Ida ao Centro Interpretativo de Valongo

# data[].attributes.body
Aspetos  a ter em conta:
a) aprovação pelos Conselhos de Turma, Departamentos Curriculares e Conselho Pedagógico;
b) objetivos da visita de estudo;
c) guião de exploração;
d) aprendizagens esperadas;
e) regime de avaliação;
f) calendarização e roteiro;
g) docentes a envolver;
h) propostas de atividades para os alunos não envolvidos.

# data[].attributes.headline
EXERCíCIO 2 - Consultar as aprendizagens essenciais/programa e verificar as sugestões metodológicas em termos de AL para a mesma unidade 

# data[].attributes.subject
EXERCíCIO 2 - Consultar as aprendizagens essenciais/programa e verificar as sugestões metodológicas em termos de AL para a mesma unidade 

# data[].attributes.body
Atividade 3
Analisar e identificar o enquadramento das Visitas de estudo que no programa de uma das disciplinas que se encontra a leccionar

No programa de FQ_A de 10º ano, não encontrámos indicações especificas e explícitas de visitas de estudo. Contudo, no programa, em “Orientações e sugestões” encontram-se descrições que induzem à planificação de visitas de estudo.

A saber:

Unidade: Gases e dispersões

“… outros contextos igualmente pertinentes… podem ser encontrados nas industrias farmacêutica, alimentar e de cosméticos, na saúde e qualidade de água…”  - planificação de uma visita de estudo  uma indústria em áreas citadas.

Unidade: Transformações químicas

“… aplicações da fotoquímica em diferentes áreas como, por exemplo, a medicina, a arte, e a produção de energia.” – Possível visita de estudo a uma empresa de restauro de quadros.

Unidade: Aspetos quantitativos das reacções químicas

“… síntese de pigmentos sintéticos , da aspirina e de outros medicamentos.” – visita de estudo a uma indústria química, farmacêutica (por exemplo BIAL)

Unidade: Reações Ácido-Base

“… tratamento de resíduos e qualidade do ar e da água.” – Visita a uma ETAR

Unidade: Reações de Oxidação-Redução

“… corrosão de metais, queima de combustíveis…” – visita a uma empresa de galvanização ou de reciclagem de baterias, pilhas, etc.

Unidade : Soluções e equilíbrio de solubilidade

“…evaporação do solvente, por exemplo, o sal marinho produzido de forma tradicional.” – Visita de estudo a uma salina.

Unidade: Eletromagnetismo

“… produção de corrente elétrica alternada e dos transformadores…” – Visita de estudo a uma Barragem

Grupo de Trabalho: Alexandrina Cunha e Maria João Pereira

# data[].attributes.headline
Atividade 1: Importância do Ensino das Ciências

# data[].attributes.subject
Atividade 1: Importância do Ensino das Ciências

# data[].attributes.body
1-É professor de Ciências. Se um aluno, do 2º ou 3º ciclos, lhe perguntasse "Porque temos, todos, que estudar Ciências?, o que lhe responderia.
2- Em sua opinião, as Ciências deveriam, ou não, ser estudadas por todos os alunos, no ensino secundária? Porquê? Em caso afirmativo, que relação deveria ter o "ensino das Ciências para todos", nos Ensinos Básico e Secundário?
3-Que relação existe entre Educação em Ciências e Literacia Científica?
4-Quais são as principais dificuldades que os seus alunos enfrentam quando estudam Ciências.

Respostas:
1- Estando nós rodeados por um mundo natural temos de o compreender em todos os seus domínios. Para o compreender temos de o conhecer e para tal temos que estudar Ciências de modo a adquirir os conceitos necessários à sua compreensão.

2- Sim. O estudo das Ciências deve fazer parte integrante do currículo de qualquer cidadão culto e informado para que possa tomar decisões conscientes, fundamentadas e adequadas ao longo do seu percurso de vida. Nos cursos de Ciências e Tecnologias deveria haver uma relação direta com o que já foi estudado no ensino básico, havendo um aprofundar dos conteúdos e uma relação entre os novos e os já lecionados. Nos restantes cursos deveria haver uma lecionação de conteúdos de ciências de modo que os alunos possam adquirir uma cultura científica de base que lhes permita compreender o mundo que os rodeia.

3- A educação em Ciências permite adquirir uma Literacia Científica essencial numa sociedade dominada pela ciência e pela tecnologia.

4- Dificuldades em ler e interpretar textos científicos, análise de gráficos, fraco raciocínio lógico-matemático, imaturidade.

Grupo de trabalho: Anabela Melo, Maria João Pereira, Alexandrina Cunha, Natércia Charruadas

# data[].attributes.body
Boa tarde!
Sou Maria João Pereira, professora de Física e Química A no Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques, Vila das Aves. Este ano lecciono 2 turmas de 11º ano e sou Diretora de uma das turmas.