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Beschreibung der Methode:

https://selbstgesteuertes-lernen.de/enzyklopaedie/selbstkontrolle-reflexion/?_sft_zeit=zeit-kurzimpuls

Einsatz in der Weiterbildung:

Im Rahmen einer längeren Weiterbildung (insg. 40 UE) stelle ich am Ende jeder Session ein Kontrollbogen mit Leitfragen zur Verfügung (max. 3 Leitfragen) mit der Bitte, diese für sich zu beantworten und daraus vielleicht noch offene Fragen zu notieren. Zu Beginn jeder weiteren Session räume ich Zeit ein, um diese Fragen zu beantworten.

Für die Umsetzung würde ich in den ersten zwei oder drei Sessions die Selbstreflexion als Teil des Workshops durchführen lassen, um allen Beteiligten den Mehrwert des Ganzen aufzuzeigen (Sofern ich den Eindruck habe, dass das nötig ist). Erst danach scheint es mir sinnvoll die Reflexion in die Hand der TN abzugeben.

Werkzeuge:

Ich unterstütze meine Workshops immer mit einem Padlet. Dort würde ich am Ende einer Session immer ein Regelfach einbauen, wo die Leitfragen zu finden sind. Die Reflexion dazu sollte individuell ablaufen und persönliche notiert werden. Weiterführende Fragen könnten dort aber gesammelt werden.

Entscheidungsmöglichkeiten:

Ort und Zeit sind frei wählbar (in meinem Ansatz z.B. ab der 3. Sitzung). Eine weitere Option könnte sein, einen Chat-Bot zur Verfügung zu stellen, dem man Fragen stellen kann bzw. mit dessen Hilfe inhaltliche Dinge geklärt werden können, falls jemand nicht direkt fragen möchte. Reflexionsfokus ist frei wählbar.

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...einsetzbar z.B. im Rahmen der Erarbeitung von Portfolioaufgaben oder bei kurzen Exposés für Seminararbeiten. Gerade digitale Tools können unterstützend gut eingesetzt werden. Lernort und Lernzeit und Lernpartner:innen können durch die Studierenden frei gewählt werden. Ebenso kann selbst durch die Studierenden entschieden werden, was eingebracht wird.

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Theoretische Grundlagen werden via Online-Vorlesung oder einer Art Impulsvortrag vermittelt bzw. wiederholt und die Studierenden können dann in der Präsenzzeit im Sim-/SkillsLab üben. Geeignet v.a. wenn gegen Ende des Semesters die Zeit knapp wird die Inhalte aber in einer Laborprüfung praktisch angewendet werden müssen.

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inhaltliche Auseinandersetzung mit Lernstoff und Reflexion des eigenen Lernprozesses

Arbeiten nach eigenem Tempo

Wichtig: Regelmäßiges Feedback

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> die Studis können sich relativ frei (innerhalb des übergeordneten Kursthemas) ein Thema bzw. eine forschungsbasierte Fragestellung aussuchen, die dann eigenständig erarbeitet wird (ggf. mit Unterstützung des Lehrenden) und in einem Vortrag präsentiert wird (inkl. Diskussionsfragen für die anderen Seminarteilnehmer); anschließend erfolgt eine reflektierende schriftliche Ausarbeitung

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v.a. in der digitalen Lehre recht hilfreich und habe ich dort (während Corona) auch regelmäßig eingesetzt, um gemeinsames synchrones mit asynchronem Lernen (zu Hause) zu verbinden

> der Lehrende erstellt thematische, vorstrukturierte Online-Dokumente mit 'Guiding Questions', die die Studis zu Hause mit Ihren Antworten, Ideen und Fragen ausfüllen (v.a. aufgrund bereitgestellter Lernquellen) > das dient als Basis für das (synchrone) Seminar, wobei mehr Zeit für Diskussionen, Erörterungen etc. bleibt

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Ergänzend zu den Vorlesungen/Übungen

Werkzeug: Wiki

Entscheidungsmöglichkeiten der TN: Lernzeit, Lernort, Lernweg, Lernpartner

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Ergänzend: würde sich gut für heterogene Gruppen eignen

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Die TN beschreiben einem anderem TN während die eine Rechenaufgabe machen, was sie genau tun bzw. getan haben. So können Studierende gemeinsam (möglicherweise) erarbeiten, wo sie beim Lösen einer Aufgabe "falsch" abgebogen sind.

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Methode: Fallstudien

Wie (könnte) ich die Methode einsetze(n): Analyse von Unterrichtssituationen (z.B. U-Störungen) im GS-Unterricht; Input zu Unterrichtsstörungen im Plenum - Analyse der Situationen in EA/GA; Diskussion der Ergebnisse im Plenum (oder über ein online Diskussionsforum)

Welches Werkzeug ich nutzen möchte: Video (Unterrichtsvideos)

Welche Entscheidungsmöglichkeiten die Studierenden haben: Lernort & -zeit frei wählbar; ggf. verschiedene Videos zur Verfügung stellen; Fokus der Analyse frei wählbar;

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Auf einen Blick: offenes, partizipatives Format zu einem vorgegebenen Leitthema; die TN reichen selbst Themen für die nachfolgende Arbeit in AGs ein, ordnen sich nach einer Marktplatz-Phase selbst zu und arbeiten dann in einer/mehreren Themengrupppe(n), Ergebnisse werden im Plenum geteilt

Einsatz im Seminar: Könnte ich mir gut am Ende eines Themenblocks vorstellen, um interessensgeleitet zu vertiefen und ein Thema aus weiteren Perspektiven zu betrachten

Werkzeuge: analog: Pinnwand, Moderationskoffer, mehrere Räume (!!); digital: mit Breakout-Räumen, Etherpads + frei gewählten Materialien der TN

Entscheidungsmöglichkeiten der Studierenden: Mir gefällt, dass die Studierenden über das WAS (Thema) frei entscheiden, aber auch über das WIE (Arbeitsweise, Dokumentationsform).

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Basis-Algorithmen, mathematische Grundlagen & basale Technologien könnten in interaktiven Mini-Videos für das Selbststudium zur Verfügung gestellt werden. Die Präsenzzeit kann dann dafür genutzt werden, Rückfragen zu klären sowie Vor- & Nachteile gemeinsam zu diskutieren. TN könnten flexibler über den Lernort und die Lernzeiten bestimmen. Meiner Meinung nach könnte die Methode aber auch genutzt werden um eine größere Freiheit bei der Wahl der Lerninhalte zu ermöglichen, indem Wahlbausteine ergänzt werden. Kombinationen mit der eigenen Recherche von Lernmaterialien sind mMn ebenfalls denkbar.

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Methode:

Wie (könnte) ich die Methode einsetze(n):

Welches Werkzeug ich nutzen möchte:

Welche Entscheidungsmöglichkeiten die Studierenden haben:

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- Ergänzung zum Lernquellenpool mit Unterrichtsangeboten für z.B. 4 UE
- welche Arbeit erledige ich zuerst...

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- mehrere Schubladen z.B. in Mathe (Algebra, Maße und Größe, ...)  und Deutsch (Schreiben, Lesen, ...)
- welche Schublade wähle ich in der UE

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- In der Einzelförderung
- Das K beschreibt mit seinen Worten die Handlung, z.B. beim Rechnen
- freie Wortschatz Wahl

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Toller Tip zum Brainstormen, bei dem die TN selbst schreiben und nicht die Facilitatorin.
Und dann auch noch hübsch visualisiert.
Oder als Check-in zum Seminar, um scih in das Thema einzufinden.

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Mit leittext
Rückmeldung über Virtuelle Klassenzimmer
Aufgaben fixieren über selbstgest Lernquellenpool
In Gruppe. + lerntagebuch
Zus-Fassung Lernkonferenz. Peer-Review

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Einsatz: im Sprachkurs Rückmeldungen zu individuellen Lernfortschritten geben
Werkzeug: Lerntagebuch
SGL: Häufigkeit

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Ziel: Selbstreflexion des Lernprozesses
digitale Werkzeuge: Blog, Forum

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Einsatz: VHS-Lernende Ergebnisse und Lernfortschritt zusammenfassen lassen.

Werkzeug: Blog (z.B. WordPress) oder Ellg

SGL: Teilnehmende reflektieren eigenes Wissen und fassen Inhalte multimedial, kreativ zusammen

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Im Sprachkurs
Wiki, Blog, E-Portfolio
Art der Präsentation, Zugriff durch Andere, Bearbeitungsumfang, Zielsetzung; digitale Medien, die eingebunden werden

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Einsatzmöglichkeiten:
In der Erwartungsabfrage zu Beginn des Kurses.

Digitales Werkzeug:
Zur Zeit noch kein digitales Werkzeug verfügbar.

SGL:
Teilnehmende setzen selbständig Ihre Lernziel und entscheiden sich für Themenschwerpunkte zu Beginn des Kurses.

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Aufgabe: Teilnehmer sollen deutsche Wörter finden, für die es mehrere englische Entsprechungen gibt und darstellen. (allein oder in der Gruppe)
Ressourcen: alle verfügbaren (eigenes Wissen,Wörterbücher, Internet. ...)

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Welch eine Flut von Beiträgen :)
Das ist signifikant für die digitale Kompetenz von vielenLehrenden ...

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Einsatz: Lehrende Methoden recherchieren lassen, die zu ihren Kursen passen

Werkzeug: Lernmanagementsystem, Blog, Webseite

SGL: Lernmaterial, Lerninhalt