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C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ? - 1 jour, 1 question

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C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ? - 1 jour, 1 question

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Vidéo courte et pleine d'humour pour faire le point intelligemment et avec concision

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C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ? - 1 jour, 1 question

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L'égalité est un principe qui dit que tous les êtres humains doivent être traités de la même manière. Et que malgré...

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Bousculer les stéréotypes traditionnels dans la littérature jeunesse (collège/lycée)

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Bousculer les stéréotypes traditionnels dans la littérature jeunesse (collège/lycée)

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Sélection bibliographique de fictions de littérature de jeunesse autour des stéréotypes masculins / féminins.

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Bousculer les stéréotypes traditionnels dans la littérature jeunesse (collège/lycée)

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Bousculer les stéréotypes traditionnels dans la littérature jeunesse (collège/lycée)

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Une sélection proposée par la documentaliste : romans, BD, documentaires

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Vive les filles ! Vive les garçons ! - Liste de 28 livres

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Vive les filles ! Vive les garçons ! - Parce que nous sommes égaux. Voici une sélection d'ouvrages pour faire réfléchir à ce que les uns et les autres vivent au quotidien. Comment se battre

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Mes collègues de français vont bientôt travailler un EPI sur le sexisme et les stéréotypes filles/garçons sur 3 classes en même temps. Je suis donc à la recherche de nombreux titres sur ce thème. J'ai vu sur Savoirs CDI qu'il existe déjà une liste mais la dernière mise à jour date de 2010 et je suis preneuse de titres plus récents.

S'abonner au flux RSS des commentaires :

Magana, Jessie / Pilon, Alain. Riposte ! Comment répondre à la bêtise ordinaire. [Livre]. Actes Sud junior, 2014. 1 vol. (44 p.) ; ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm.

Carnino, Guillaume. Pour en finir avec le sexisme. [Livre]. Echappée belle (l'), 2005. 127 p. ; 19 x 12 cm.

Beauvois / Cantais. Ni poupees, ni super-heros, on est des super-egaux !. [Livre]. la Ville brûle, 2015. n.p. , 23 cm.

Voir également les éditions Talents Hauts (collection Les Héroïques notamment), exemplaires et militantes dans ce domaine.

Publié par : Angèle Garbe le 18 nov., 2016 04:49

Bonjour!

J'ai acheté ces titres récemment:

"Les mots indispensables pour parler du sexisme", chez SYROS, "En Avant les filles! : débats et portraits" chez Nathan et le N°1 du magazine Pulp: "Féminin/Masculin" (malheureusement plus édité mais dispo dans mon CDI et dans d'autres je pense!)

Publié par : Christelle Cosnier le 18 nov., 2016 02:04

Bd : la voiture d'Intisar, Pedro Riera

documentaire : les mots indispensables pour parler du sexisme, Jessie Magana

Publié par : Aline le 17 nov., 2016 03:17

Bonjour,

Je pense de suite à Guide des métiers pour les petites filles qui ne veulent pas finir princesses de Catherine Dufour. ISBN 978-2253002154

Publié par : Djaffardjee Sandra le 17 nov., 2016 03:07

Je pense à Bacha Posh, gros succès auprès des collégiens:

Erlih, Charlotte. Bacha posh. Arles : Actes sud junior, 2013. 181 p.. Romans. Ado. ISBN 978-2-330-01818-, ISSN 2101-1362

Résumé : Elle vit comme un garçon, s'habille comme un garçon et passe, aux yeux de tous, pour un garçon. C'est une bacha posh : une de ces filles élevées comme des fils dans les familles afghanes qui n'en ont pas. À la puberté, elle doit redevenir une jeune femme. Mais quand on a goûté à l'action et à la liberté, comment y renoncer ?

Publié par : Almouatamid Catherine le 17 nov., 2016 03:03

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Mes collègues de français vont bientôt travailler un EPI sur le sexisme et les stéréotypes filles/garçons sur 3 classes en même temps. Je suis donc à la recherche de nombreux titres sur ce thème. J'ai vu sur Savoirs CDI qu'il existe déjà une liste mais la dernière mise à jour date de 2010 et je suis preneuse de titres plus récents.

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Cybersexisme : une étude sociologique dans des établissements scolaires franciliens

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Cybersexisme : une étude sociologique dans des établissements scolaires franciliens

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Imprimé sur une feuille, affiché en classe, est chiffonné dès qu'il est insulté, humilié.
Permet de montrer de façon tangible ce que font les insultes et les moqueries répétées.

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Comment affronter l'homophobie en 2017 ? 

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Comment affronter l'homophobie en 2017 ? 

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Émission qui traite de l'homosexualité avec un passage sur les insultes et préjugés en lien avec le rejet de la femme ou de la féminité

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Pour en parler, Ali Rebeihi reçoit Olivier Minne, Virginie Combe, Baptiste Beaulieu et Serge Hefez.

Manifestation contre l'homophobie à Bogotá, Colombie - 16 août 2016 © AFP / Diana Sanchez

C'est après avoir vu le film Moonlight de Barry Jenkins, en lice pour les Oscar... Et qui raconte l'homophobie subie par un jeune Noir dans un quartier difficile de Miami... Que j'ai eu envie de consacrer une émission à l'homophobie en 2017 en France. Si l'homosexualité s'est largement banalisée dans notre pays, les actes et les paroles homophobes persistent.

L'homophobie, c'est cette attitude hostile envers des individus supposés avoir des pratiques sexuelles avec des personnes du même sexe. Nous verrons exactement ce que recouvre l'homophobie ? Comment la vit-on, notamment chez les jeunes gays et lesbiennes rejetés par leur famille ? Comment réparer leur souffrance ? Comment lutter efficacement et durablement contre l'homophobie ?

Pour en parler, Ali Rebeihi reçoit Olivier Minne, Virginie Combe, Baptiste Beaulieu et Serge Hefez.

Reportage Thomas Chauvineau : Tous les mercredis, l'association le refuge, qui héberge des homos rejetés par leur famille, organisent un diner où l'on s'installe autour de la table, et on discute...

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Comment affronter l homophobie en 2017 ?

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Pour en parler, Ali Rebeihi reçoit Olivier Minne, Virginie Combe, Baptiste Beaulieu et Serge Hefez. C'est après avoir vu le film Moonlight de Barry Jenkins, en lice pour les Oscar... Et qui raconte l'homophobie subie par un jeune Noir dans un quartier difficile de Miami...

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Actualités du numérique - Matilda - Éduscol

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"Matilda" propose aux enseignants des vidéos et outils collaboratifs sur l'égalité des sexes. Ce projet a été soutenu par le ministère de l'éducation nationale.

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Vidéo proposée par le Centre Hubertine Auclert

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"LA MECANIQUE SEXISTE" réalisé par Marine Spaak

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Vidéo de

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Est-ce que c'est vrai que les filles sont meilleures à l'école ? 

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Est-ce que c'est vrai que les filles sont meilleures à l'école ? 

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Vidéo 1 jour, une question

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Est-ce que c'est vrai que les filles sont meilleures à l'école ? - 1 jour, 1 question

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C'est quoi la discrimination positive ? 

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C'est quoi la discrimination positive ? 

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1 jour, 1 question

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C'est quoi la discrimination positive ? - 1 jour, 1 question

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1 jour, 1 question

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Thèmes abordés par I. Meurville en classe

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Une exposition interactive : Bien dans leur genre

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Une exposition interactive : Bien dans leur genre

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Animée et présentée par le CIDFF

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Chaque année, la Ligue de l'enseignement anime " Jouons la carte de la fraternité ", une opération de sensibilisation au respect et à la tolérance sur la base d'ateliers d'écriture et d'analyse de photographies. En 2018, l'opération prend une dimension européenne.
Cette opération consiste, pour les jeunes et les enfants, à déconstruire certaines représentations sur différents sujets de société. Le travail se fait grâce à l'analyse de photographies et à la rédaction de textes en atelier d'écriture.

A l'occasion du 21 mars, déclaré " Journée internationale pour l'élimination des discriminations ", plus de 100 000 enfants et jeunes adressent ainsi un message de fraternité à des inconnus de leur département sur une carte postale, les invitant à y répondre.

L'édition de 2018 bénéficie du soutien du programme européen Erasmsus +. Animées par la volonté de combattre la peur de l' " autre ", trois organisations (Center for Peace Studies en Croatie, Fondacion CIVES en Espagne et School with Class Foundation en Pologne) nous ont rejoint. Ensemble, huit clichés d'artistes issus des quatre pays - qui questionnent indirectement les discriminations et invitent avec optimisme à une prise de conscience du noyau commun d'humanité - ont été sélectionnés.

Les outils - affiche, posters photos et cartes postales - sont disponibles auprès des fédérations départementales de la Ligue de l'enseignement. Certaines d'entre elles organisent également des journées de formation ou d'information sur l'opération à l'attention des enseignants et animateurs.

Télécharger l'affiche de communication

(9.0 MiB)

Un dossier pédagogique accompagne l'opération. Il est actualisé chaque année afin de soutenir les enseignants, éducateurs dans leur démarche. Il contient des textes de référence témoignant des visions sur la fraternité en Europe, des liens vers des ressources en ligne, des lexiques thématiques ainsi que des séances-types à mettre en œuvre.

Télécharger le dossier pédagogique

(20.7 MiB)

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Jouons la carte de la fraternité - édition européenne en 2018 - La Ligue de l'enseignement

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Chaque année, la Ligue de l'enseignement anime " Jouons la carte de la fraternité ", une opération de sensibilisation au respect et à la tolérance sur la base d'ateliers d'écriture et d'analyse de photographies. En 2018, l'opération prend une dimension européenne.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Campagne de labellisation 2022-2023

La campagne de labellisation pour l'année scolaire 2022-2023 débute dès la rentrée de septembre 2022 selon le calendrier suivant :

16 décembre 2022 : Date limite de dépôt des candidatures par les EPLE

Janvier 2023 : Etude des dossiers de candidature

Février 2023 : Résultats et transmission au niveau national des dossiers éligibles pour le niveau 3

Mars 2023 : Annonce des établissements labellisés égalité filles-garçons

Un dossier de candidature est proposé. Les établissements sont cependant, invités à consulter les sites académiques car le dossier a pu faire l'objet d'une adaptation au niveau local.

Vous trouverez, joint à ce dossier, le référentiel relatif à chaque niveau de labellisation. Il n'est pas nécessaire de répondre à tous les critères pour être éligible à un niveau, mais ceux-ci doivent permettre aux établissements candidats de cerner les exigences relatives à chaque niveau de labellisation.

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égalité filles-garçons et lutte contre le sexisme

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Égalité filles-garçons et prévention des violences sexistes et sexuelles

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La campagne de labellisation pour l'année scolaire 2022-2023 débute dès la rentrée de septembre 2022 selon le calendrier suivant : 16 décembre 2022 : Date limite de dépôt des candidatures par les EPLE Janvier 2023 : Etude des dossiers de candidature Février 2023 : Résultats et transmission au niveau national des dossiers éligibles pour le niveau 3 Mars 2023 : Annonce des établissements labellisés égalité filles-garçons Un dossier de candidature est proposé.

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Rendre leurs voix aux femmes du 19e siècle

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Rendre leurs voix aux femmes du 19e siècle

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Programme d'histoire de 4ème : étude de la condition des femmes au 19e siècle

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Ada Lovelace, Julie-Victoire d'Aubié, Louise Michel, Hubertine Auclert, Marie Curie, Alice Guy, madeleine Pelletier, Marie Marvingt, Nelly Roussel, Marguertite Thibert, Sarah Bernhardt, George Sand, Colette, Camille Claudel, Louise Saumeneau

Les élèves ont au programme d'Histoire de 4ème l'étude de la condition des femmes au 19e siècle. Ils étudient en cours le contexte. Dès lors, comment rendre vivant leur Nous avons décidé de lancer le défi aux élèves, par En heure et demi ils ont trouvé une Il est annoncé qu'ils devront au bout d'une heure Il s'agit pour nous, enseignants, de travailler à la fois sur

Pourtant, alors même qu'elles sont nombreuses à avoir oeuvrer pour l'Histoire, on ne trouve que peu de traces d'elles.

combat alors même que la plupart de leurs noms sont absents des dictionnaires ?

groupe, de faire revivre la voix d'une poignée d'entre elles.

photo libre de droit, ses dates de naissance et de mort et surtout rédiger un texte à la première personne du singulier qui présente leur action.

présenter à leur camarade leur réalisation qui sera ensuite affichée dans l'établissement.
l'écriture mais aussi sur le travail en groupe et la prise de parole en public. En parallèle, nous voulons qu'ils s'interrogent sur la société et ses rouages.

Nom des enseignants M. Utéza, professeur documentaliste
Nathalie Pequinot, professeur d'Histoire Géographie E-mail marion.uteza@ac-besancon.fr Mots clés Histoire - Condition féminine - Oral - Échange Date de création de la ressource Juin 2017 Date de la péremption de la ressource Juin 2020 COMP É TENCES Compétences EMI :
Droits et utilisation d'images

Domaines du socle
Domaine 1 les langages pour penser et communiquer
Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen CADRE Pré-requis ?
Contexte : la condition des femmes aux 19e siècle
Objectifs Evoquer la question de Développer la Prendre la parole, s'exprimer,

Sensibiliser aux droits des femmes

l'égalité hommes femmes Prendre conscience de la nécessité de faire vivre ses textes pour un oral
Développer l'envie de connaître ces oubliées de l'Histoire

curiosité défendre (argumentation)

D É ROULEMENT DE LA S É QUENCE

Les élèves ont en amont eu une première séance sur la condition des femmes aux 19e siècle.

Ils se rendent au Centre de Documentation et d'Information où l'annonce est faite du défi de réaliser et de présenter un panneau d'affichage en une heure et demi sur une femme du 19e siècle.

Les consignes sont de donner en titre le nom de cette femme, puis ses dates et enfin d'écrire un texte où elle exprime son combat. Il ne s'agit pas d'être exhaustif mais bien d'évoquer ce qui fait sa spécificité et qui explique que nous pouvons encore aujourd'hui l'évoquer.

Le texte doit être juste et faire partager des impressions et une sensibilité. Durée : 30 minutes puis le lendemain 1 heure Objectif :

Réaliser la présentation orale expressive du combat d'une femme du 19e
Travailler l'expression orale et l'argumentation, préparer aux oraux
Savoir travailler en groupe, échanger Déroulement

Appel

Les élèves prennent une feuille de brouillon et un stylo.

On leur annonce qu'ils vont travailler en groupe afin de présenter à l'oral le combat d'une femme du 19e

Leur objectif est de convaincre leurs interlocuteurs de l'importance de son rôle dans l'Histoire.

Les groupes mixtes sont constitués de trois ou quatre élèves.
Ils viennent au tableau noter leurs noms devant la femme qu'ils ont choisi de présenter parmi les quinze proposées.

Les feuilles A3, les feutres et les ordinateurs sont mis à leur disposition.
Ils sont libres de se répartir le travail et d'investir tout l'espace du lieu.
Ils peuvent demander de l'aide et nous les aidons à gérer le temps.

Support(s) de travail
É VALUATION Les élèves sont évalués en fonction de leur Ils ont tous participé et nous avons été surpris par la qualité du travail en dépit de la contrainte horaire. Ils ont su Ils ont tous affirmé avoir apprécié ce moment de partage souvent

autonomie et de la qualité de la prestation orale, l'affiche n'étant qu'un support et un moyen de partager plus largement ensuite leur travail.

s'approprier leur personnage et nous offrir des prestations intéressantes.
émouvant notamment lorsque des garçons n'ont pas hésité à prêter leur voix à l'exercice offrant un beau contre-champ.

RETOUR SUR EXP É RIENCE
Nous avions déjà travaillé en On peut insérer dans cette approche une sensibilisation au lDe nombreuses variantes sont possibles. Ainsi un des groupes a mis en scène un débat entre pro et anti féminisme.co enseignement lors de l'exploitation d'une exposition. Nous sommes cette fois allées plus loin en prenant le temps de concevoir ensemble l'intégralité de la séance, et notamment les consignes ainsi que la liste des femmes proposées à l'étude.
angage corporel et à l'oral : articulation, modulation de la voix, utilisation de l'espace...
Nous nous sommes inspirées de l'excellente collection Qui êtes-vous chez Bulles de savon.

Enfin, nous aurions aimé avoir le temps de proposer une restitution numérique. Mais nous sommes déjà d'accord pour prolonger l'expérience !

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Rendre leur voix aux femmes du 19e siècle - Nouveautés Littérature Jeunesse

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Ada Lovelace, Julie-Victoire d'Aubié, Louise Michel, Hubertine Auclert, Marie Curie, Alice Guy, madeleine Pelletier, Marie Marvingt, Nelly Roussel, Marguertite Thibert, Sarah Bernhardt, George Sand, Colette, Camille Claudel, Louise Saumeneau Les élèves ont au programme d'Histoire de 4ème l'étude de la condition des femmes au 19e siècle. Ils étudient en cours le contexte.

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* le 8 mars, Journée internationale (des droits) des femmes
* 25 novembre, Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes

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Égalité filles-garçons - Initiatives en académies - Éduscol

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Des exemples d'initiatives en académie autour de l'égalité entre les filles et les garçons.

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Ton court pour l'égalité 2017 : les inscriptions sont ouvertes !

Pour la troisième année consécutive, le Comité ONU Femmes France, le Centre Hubertine Auclert et le Pôle Egalité Femmes Hommes de l'Université Paris Diderot organisent le concours de courts métrages "Ton court pour l'égalité".

L'objectif ? Réaliser un court métrage qui dénonce les stéréotypes de genre, les discriminations sexistes, et promeut l'égalité des sexes.

Comme pour les années passées, les candidat-e-s, tous âgé-e-s de 18 à 25 ans, devront réalisés un film d'une durée comprise entre 30 et 180 secondes. Mais en 2017, un prix spécial récompensera aussi le-s lauréat-e-s dont le travail portera sur lathématique de l'égalité femmes-hommes dans l'espace numérique (les jeux vidéos, le milieu professionnel des nouvelles technologies, les cyberviolences sexistes et sexuelles).

Les inscriptions se font en ligne et sont ouvertes jusqu'au 1er septembre, en cliquant .

Les films doivent ensuite être envoyés par WeTransfer aux trois adresses suivantes :

Le jury, composé de personnalités du 7ème art et de l'égalité femmes-hommes, se réunira mi-septembre. La remise des prix se déroulera fin septembre 2017.

Pour en savoir plus :

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Ton court pour l'égalité 2017 : les inscriptions sont ouvertes !

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Ton court pour l'égalité 2017 : les inscriptions sont ouvertes ! Pour la troisième année consécutive, le Comité ONU Femmes France, le Centre Hubertine Auclert et le Pôle Egalité Femmes Hommes de l'Université Paris Diderot organisent le concours de courts métrages "Ton court pour l'égalité". L'objectif ?

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Le concours est ouvert aux productions audiovisuelles (vidéos mais aussi sonores). Tous les genres journalistiques sont acceptés (article, billet d’humeur, interview, portrait, reportage, édito, dessin de presse, chronique...).

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Le CLEMI organise plusieurs opérations spéciales : la Journée du Direct permet de valoriser les productions des élèves, l'opération "Renvoyé Spécial" sensibilise les lycéens à la liberté d'expression et au pluralisme dans les médias par la rencontre avec un(e) journaliste réfugié(e) politique en France.

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Dans les médias

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Le CLEMI organise plusieurs opérations spéciales : la Journée du Direct permet de valoriser les productions des élèves, l'opération "Renvoyé Spécial" sensibilise les lycéens à la liberté d'expression et au pluralisme dans les médias par la rencontre avec un(e) journaliste réfugié(e) politique en France.

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EDU'bases documentation - Formulaire de recherche et résultats pour :

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Travail de réflexion sur les concepts de la devise Républicaine.1er trimestre : atelier citoyenneté(sensibilisation à la genèse des concepts de Liberté, Egalité, Fraternité); 2ème Trimestre : théâtre d'improvisation autour de ces trois concepts, encadré par un professionnel; 3ème Trimestre : création d'un nouveau spectacle à partir du vécu de collégien.

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pour l’égalité entre les filles et les

garçons, les femmes et les

hommes dans le système éducatif

2013- 2018

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Conférence en anglais de Jean Kilbourne sur TED

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Conférence en anglais de Jean Kilbourne sur TED

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Décryptage de publicités sexistes.

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Tomorrow marks the first day of TEDWomen 2015 - and the nearly 250 TEDxWomen events watching the conference worldwide! To celebrate, we're featuring talks that look at the state of women in the world today.
Cultural theorist Jean Kilbourne is an ardent investigator of advertising. Since the 1960s, she has collected print ads, examining the ways women are portrayed in American advertising.

"Gradually, I began to see a pattern in the ads," she says in a talk at TEDxLafayetteCollege, "a sort of statement about what it meant to be a woman in [American] culture."

And in the decades that have passed that statement has grown to be more and more dangerous, Kilbourne says. "The pressure on women to be young, thin, beautiful is more intense than ever before," she says, citing the photo manipulation powers of Photoshop, which allows advertisers to permeate ads with images of women that are not only unrealistic, but also poisonous, Kilbourne says. These computer-altered images permeate and distort society's expectations for the female body, Kilbourne says, encouraging women to model their self-image on artificial models and for both sexes to accept this as normal.

With the help of many, many real world examples, Kilbourne shares how ads insult, dismember and objectify women's bodies, and how these advertisements affect ideas of female beauty, expectations for female physical perfection and reinforce the nefarious idea that women are mere objects for male sexual desire and use.
Watch the whole talk below:
Insight from the TEDx office - why we like this talk:
The speaker is a researcher who has spent decades studying her field - advertising within the context of gender and culture. She delivers a talk that is engaging, clear and evidence based. She supports her idea through the use of arresting images, recent studies and real world examples. She not only presents her idea, but also offers a call-to-action: that we all should question, think about and fight against the now-normalized, but very dangerous portrayal of women in advertising.

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Spotlight TEDx Talk: The dangerous ways ads see women

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Tomorrow marks the first day of TEDWomen 2015 - and the nearly 250 TEDxWomen events watching the conference worldwide! To celebrate, we're featuring talks that look at the state of women in the world today. Cultural theorist Jean Kilbourne is an ardent investigator of advertising.

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Observatoire régional des violences faites aux femmes

Le Centre Hubertine Auclert et la Région Île-de-France sont au regret de devoir reporter la célébration des dix ans de l'Observatoire régional des ...

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Le centre francilien pour l'égalité femmes-hommes

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Le concours des Olympes de la parole propose aux écoliers, collégiens et lycéens de réfléchir à la place des femmes dans la société. Les candidats présentent un dossier écrit et illustrent le thème de l'année en jouant une saynète devant le jury. Ce concours est organisé par l'association française des femmes diplômées des universités (AFFDU) en partenariat avec le ministère de l'éducation nationale, le ministère des Droits des Femmes et l'Observatoire de la parité.

Promouvoir l'égalité entre filles et garçons

L'opération "Les Olympes de la parole" s'inscrit dans le cadre des travaux de la convention interministérielle pour l' égalité entre les filles et les garçons, qui engage les parties à assurer "auprès des jeunes une éducation à l'égalité entre les sexes", notamment pour prévenir les violences sexistes, assurer le respect mutuel entre les sexes, promouvoir une orientation plus diversifiée et assurer la mixité dans toutes les filières de formation. Ce concours incite les élèves à réfléchir sur la place de chacun(e) à l'école puis dans la société au travers du thème central de l'égalité entre les filles et les garçons.

Sujet de l'année 2016-2017

Au travail, comme dans la vie privée, que ce soit pour s'informer, communiquer, commercer, créer..., le numérique fait partie intégrante de notre quotidien.

De nombreux métiers s'y rapportent, certains se créent, d'autres évoluent :

ceux tournés vers la recherche et le développement des techniques

ceux tournés vers les usages

Face à ce bouleversement de notre économie et de nos modes de vie, vous vous interrogerez sur la répartition femmes/hommes dans les différents métiers du numérique et proposerez des solutions pour parvenir à l'égalité.

Conditions de participation aux Olympes de la parole

Le concours s'adresse aux classes de l'école élémentaire, de collège et de lycée. Les lycées français à l'étranger sont également invités à participer. Il est mené en étroite concertation avec les personnes chargées de mission académique égalité filles-garçons.

Les classes candidates s'inscrivent par courriel à contact@affdu.fr et rcourtaud@club-internet.fr.

Les participants travaillent sur le sujet imposé afin de préparer les réalisations attendues pour les épreuves de sélection :

une fiche méthodologique, rédigée par les enseignant-e-s

un dossier, rédigé par les élèves

au choix, une saynète théâtralisée ou bien un clip vidéo sonorisé

Une première sélection est effectuée par des jurys académiques, afin de désigner les classes qui
participeront,à la finale nationale à Paris.
Télécharger le dossier complet du concours et la fiche d'inscription
Calendrier 2016-2017

Septembre 2016 : annonce du concours dans les établissements scolaires

Du 1er septembre 2016 au 6 janvier 2017 inclus : inscriptions

Mi-mars 2017 : épreuves préliminaires de sélection académique

Mercredi 29 mars 2017 : finale nationale des lycées

Mercredi 17 mai 2017 : finale nationale des écoles élémentaires et des collèges

Mise à jour : juillet 2016

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Le concours des Olympes de la parole propose aux écoliers, collégiens et lycéens de réfléchir à la place des femmes dans la société. Les candidats présentent un dossier écrit et illustrent le thème de l'année en jouant une saynète devant le jury.

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Livre  : Non, le masculin ne l'emporte pas sur le féminin

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Livre  : Non, le masculin ne l'emporte pas sur le féminin

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Écrit par Éliane Viennot

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Non, le masculin ne l'emporte pas sur le féminin!

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La domination du genre masculin sur le genre féminin initiée au XVIIe siècle ne s'est en effet imposée qu'à la fin du XIXe avec l'instruction obligatoire. Depuis, des générations d'écolières et d'écoliers répètent inlassablement que " le masculin l'emporte sur le féminin ", se préparant ainsi à occuper des places différentes et hiérarchisées dans la société.

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Le consentement expliqué avec une tasse de thé

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Le consentement expliqué avec une tasse de thé

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Vidéo

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Mecs Meufs, un court métrage de Liam Engle

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Mecs Meufs, un court métrage de Liam Engle

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Filù de 13mn sur la relation homme-femme, la drague.
Toutes les femmes se font draguer. Et tout le monde trouve ça normal et même charmant ! Seules les femmes souffrent de cet état de “femmes draguées”. Et si on inversait les rôles ? L’espace d’un court instant, l’homme, Bob, va ressentir ce que veut dire “se faire draguer” pour une fille. Les geste de Bob, ses réactions, sa tête, ses ressentis en disent long sur le sentiment d’être dragué ! A vous de voir !

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Liam Engle réalise un court métrage de 13mn qui est centré sur la relation homme-femme. La drague, pour être précis. Toutes les femmes se font draguer. Et tout le monde trouve ça normal et même charmant ! Seules les femmes souffrent de cet état de "femmes draguées". Et si on inversait les rôles ? L'espace d'un court instant, l'homme, Bob, va ressentir ce que veut dire "se faire draguer" pour une fille. Les geste de Bob, ses réactions, sa tête, ses ressentis en disent long sur le sentiment d'être dragué ! A vous de voir !

Ce court métrage a déjà reçu 30 prix dont 10 pour le Meilleur film et 6 pour le Meilleur scénario et 5 Prix du public ! Il a été sélectionné dans plus de 100 festivals ! Et Publik'Art lui décerne son coup de cœur !
En France, les filles ne draguent pas les mecs. Ou alors c'est trop rare, ou trop discret. Bob a 28 ans et en marre de ce constat. A toutes les filles qu'il rencontre, à chaque fois la même question : " Pourquoi vous ne nous draguez jamais ? Pourquoi c'est toujours à nous de faire le premier pas ? ". A force, il est passé maître dans l'art de débattre avec les filles. Il connait leurs arguments par cœur et peut tous les démonter. Mais Bob se retrouve soudain transporté dans un monde alternatif... où les rôles sont inversés ! Ici, ce sont les filles qui draguent les mecs. D'abord ravi, Bob va vite découvrir ce que ça fait d'être à la place d'une fille... et d'être traité comme du bétail !

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Mecs Meufs, un court métrage excellent de Liam Engle, en intégralité

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Liam Engle réalise un court métrage de 13mn qui est centré sur la relation homme-femme. La drague, pour être précis. Toutes les femmes se font draguer. Et tout le monde trouve ça normal et même charmant ! Seules les femmes souffrent de cet état de "femmes draguées".

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Femmes de sciences

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Enseignants et parents: je vous autorise par la présente à imprimer ces affiches et à les utiliser en classe, à la maison, sur vos t-shirts, où vous voulez (sauf sur des marchandises destinées à la vente). Les images en haute résolution sont disponibles ICI et ICI:

J'ai fait ces petits dessins pour inspirer les filles qui ont envie d'étudier en sciences. À l'université, pour toutes sortes de raisons, les filles sont moins présentes que les garçons dans les programmes de sciences de la nature et technologie.

Évidemment, je suis consciente qu'il en existe de nombreuses autres scientifiques importantes, et j'invite les enfants à faire leurs recherches et à créer leur propre affiche s'ils en ont envie. Sur Internet, j'ai reçu de nombreuses suggestions d'ajouts et quelques critiques qui déplorent le manque de garçons dans ce dessin: vous pouvez vous lancer, à vos crayons! Ces affiches ne sont ni complètes ni parfaites.

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Affiche à imprimer: femmes de science | Elise Gravel

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Enseignants et parents: je vous autorise par la présente à imprimer ces affiches et à les utiliser en classe, à la maison, sur vos t-shirts, où vous voulez (sauf sur des marchandises destinées à la vente). Les images en haute résolution sont disponibles ...

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Court métrage : quand les rôles masculins et féminins sont inversés

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Court métrage : quand les rôles masculins et féminins sont inversés

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Vidéo en ligne :10 min.

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Un court métrage de 2010 a refait surface sur la Toile. Il dénonce les discriminations envers les femmes alors que le hashtag #SafeDansLaRue illustre le harcèlement de rue.
Majorité opprimée présente la difficile journée d'un jeune père au foyer qui a commis l'erreur de sortir avec un short trop court alors que sa femme était au boulot. Au fur à mesure que les minutes défilent, on voit le protagoniste subir des attaques de toutes parts : discrimination, agression, harcèlement, humiliation, remarques machistes.

Dans cette société matriarcale, l'homme devient alors un objet victime de toutes les discriminations habituellement réservées aux femmes.

Percutant, le court réalisé par Eléonore Pourriat n'hésite pas à enchaîner les clichés sexistes pour mettre en exergue les inégalités sexuelles qui existent au sein de notre société et qui sont devenues la norme. Des comportements souvent banalisés, minimisés qui ont été dénoncés à nombreuses reprises et montrées du doigt.

Ce n'est pas par hasard si ce court métrage sorti voilà quatre ans refait surface sur Internet aujourd'hui. Depuis hier sur Twitter, des dizaines et des dizaines de femmes ont repris le hashtag "#SafeDansLaRue" afin de partager les techniques et les stratégies qu'elles sont obligées d'adopter pour se sentir en sécurité lorsqu'elles se déplacent seules dans la rue.

Le nombre de réactions illustre le fond du problème : beaucoup de femmes ont peur. A l'origine de ce mouvement, un tweet de la blogueuse féministe CrêpeGeorgette à la suite d'une liste de 22 commandements pour lutter contre le sexisme qui a suscité de nombreuses réactions :

3. dans la rue la nuit si une femme est seule, je la depasse vite en me mettant sur le trottoir d'en face pour montrer que tout est safe
- CrêpeGeorgette (@valerieCG) 4 Février 2014

De là, certains mâles crient à la paranoïa et dénoncent le fait d'être stigmatisés en tant que harceleurs tandis que deux femmes lancent le fameux hashtag pour dénoncer le harcèlement quotidien qu'elles subissent dans la rue.

En 2013, un documentaire de Sofie Peeters, Femmes de rue, démontrait à l'aide d'une caméra cachée les comportements de la gent masculine. Les scènes se déroulent à Bruxelles et ce qui n'était à l'origine qu'un projet de fin d'étude d'une étudiante en cinéma est devenu le symbole du harcelement des femmes dans les rues :

De la musique électronique, du rock et des séries. Et puis des trucs de meufs.

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Court métrage : quand les rôles masculins et féminins sont inversés

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Un court métrage de 2010 a refait surface sur la Toile. Il dénonce les discriminations envers les femmes alors que le hashtag #SafeDansLaRue illustre le harcèlement de rue. Majorité opprimée présente la difficile journée d'un jeune père au foyer qui a commis l'erreur de sortir avec un short trop court alors que sa femme était au boulot.

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Cette campagne contre les agressions sexuelles montre l'absurdité des justifications des agresseurs

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Cette campagne contre les agressions sexuelles montre l'absurdité des justifications des agresseurs

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3 spots montrent des femmes dans des situations de la vie courante, qui utilisent des excuses pour justifier leur comportement inapproprié.

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AGRESSIONS SEXUELLES - Le mouvement "It's on us", créé sous l'impulsion de Barack Obama lorsqu'il était encore à la Maison Blanche est régulièrement soutenu par des célébrités ou des hommes politiques. Depuis qu'il a quitté la présidence des États-Unis, ce mouvement continue à vivre en lançant des campagnes souvent percutantes et pleines de sens.

Dernièrement "It's on us" a collaboré avec l'agence 101-North Marketing pour créer trois vidéos qui reprennent les phrases justificatives utilisées par les harceleurs ou agresseurs sexuels. "Tu savais très bien ce que tu faisais", "tu as dit non mais je sentais que tu voulais dire oui" ou encore "c'est une pulsion naturelle". Les trois spots montrent des femmes dans des situations de la vie courante, qui utilisent ces excuses pour justifier leur comportement inapproprié, comme vous pouvez le voir dans la vidéo en tête d'article.

À la fin de chaque vidéo, cette phrase et cette question qui reviennent: "Voici la logique utilisée pour excuser les agressions sexuelles. Pas très logique, si ?" Une campagne intelligente et bien tournée qui veut faire prendre conscience de la responsabilité des coupables.

Lire aussi :
* "Tu étais habillée comment?": L'expo qui montre que viol et vêtements n'ont rien à voir

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Cette campagne montre l'absurdité des justifications d'agresseurs sexuels

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AGRESSIONS SEXUELLES - Le mouvement "It's on us", créé sous l'impulsion de Barack Obama lorsqu'il était encore à la Maison Blanche est régulièrement soutenu par des célébrités ou des hommes politiques. Depuis qu'il a quitté la présidence des États-Unis, ce mouvement continue à vivre en lançant des campagnes souvent percutantes et pleines de sens.

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Tout le monde a un avis sur la tendance sexiste de certaines publicités. On peut trouver que c'était une autre époque, qu'il faut savoir rire de tout et qu'il faut savoir trouver le second degré dans la pub. Pour en être bien sûr, un collectif d'étudiants d'une université canadienne a décidé d'inverser les rôles dans les pubs les plus scandaleuses pour voir ce que ça donnerait. Et curieusement, ces images mettent un peu mal à l'aise, preuve que les pubs originales n'étaient pas de très bon goût, pour ceux qui en doutaient encore. Pour en être sûr :
Source : Liberation Next

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Top 20+ des pubs sexistes à l'envers, quand on inverse le rôle des femmes et des hommes

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Tout le monde a un avis sur la tendance sexiste de certaines publicités. On peut trouver que c'était une autre époque, qu'il faut savoir rire de tout et qu'il faut savoir trouver le second degré dans la pub.

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"Tu étais habillée comment?": L'expo qui montre que viol et vêtements des victimes n'ont rien à voir

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"Tu étais habillée comment?": L'expo qui montre que viol et vêtements des victimes n'ont rien à voir

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Trop souvent posée aux victimes d'agressions sexuelles, cette question est déconstruite dans une université américaine.

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CULTURE DU VIOL - "Tu étais habillée comment?"

C'est la question qu'on pose bien trop souvent aux victimes d'agressions sexuelles; une question qui vise à les stigmatiser, en sous-entendant que le pire aurait pu être évité si elles avaient porté quelque chose de plus couvrant ou de moins sexy.

Une exposition de l'Université du Kansas cherche à déconstruire cette croyance en apportant une réponse forte. Intitulée " Tu étais habillée comment?", elle présente 18 récits de violences sexuelles ainsi que les vêtements que portait chaque victime au moment de l'agression. Parmi les tenues, on trouve un bikini, un t-shirt à col jaune pour garçon, une robe rouge sexy et un t-shirt avec un jean.

Ce projet artistique a été créé en 2013 par Jen Brockman, directrice du Centre de prévention et de sensibilisation aux violences sexuelles de l'Université du Kansas, et par le docteur Mary A. Wyandt-Hiebert, qui supervise toutes les initiatives du service de sensibilisation au viol de l'Université de l'Arkansas. L'installation a depuis été présentée dans d'autres écoles, dont les Universités de l'Arkansas et de l'Iowa.

Jen Brockman a indiqué au HuffPost que le principal objectif de cette exposition était de sensibiliser le public aux violences sexuelles et de lutter contre la stigmatisation des victimes.

"Les visiteurs peuvent se mettre à la place de l'autre", explique-t-elle, "aussi bien dans les tenues que dans les récits. Le but est d'arriver au point où ils se disent: 'Eh ! J'ai la même tenue dans mon placard' ou 'J'étais habillée comme ça cette semaine.' Nous tentons ainsi de tordre le cou à la croyance selon laquelle il suffit d'éviter de porter cette tenue pour être sûre de n'avoir aucun problème, ou que l'on peut faire disparaître les violences sexuelles en changeant de manière de s'habiller."

L'installation réunit 40 récits de violences sexuelles, mais seuls 18 d'entre eux sont exposés à l'Université du Kansas. Jen Brockman précise que les récits proviennent d'étudiantes de l'université et des grandes écoles.

Les étudiantes ont fait part de leur récit de différentes manières, en entretien individuel, sur des forums anonymes, sur un journal qui avait été exposé dans des galeries, dans lequel les victimes pouvaient écrire leurs histoires, ou encore sur Internet à l'aide de hashtags. Chaque tenue a été donnée par des étudiantes afin de reproduire les tenues des victimes décrites dans leur récit.

Jen Brockman indique au HuffPost que les réactions à l'exposition sont très majoritairement positives.

"Lorsque des victimes entrent dans la salle, on entend souvent des réactions de validation, car elles nous disent: 'C'était ma tenue. Ce qui est accroché au mur, c'est ce que je portais.' ou 'C'est mon histoire. C'est exactement ce qui m'est arrivé'", ajoute-t-elle. "Ce n'est pas la tenue qui est la cause des violences sexuelles, c'est la personne qui commet l'agression. Offrir un espace dans lequel les victimes trouvent ce répit intérieur et obtenir la prise de conscience du public sont les deux motivations de ce projet."
Découvrez ci-dessous les photos de l'expo Tu étais habillée comment? Cet article, publié à l'origine sur le HuffPost américain, a été traduit par Anne-Laure Martin pour Fast For Word.
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"Tu étais habillée comment?": L'expo qui montre que viol et vêtements des victimes n'ont rien à voir

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CULTURE DU VIOL - "Tu étais habillée comment?" C'est la question qu'on pose bien trop souvent aux victimes d'agressions sexuelles; une question qui vise à les stigmatiser, en sous-entendant que le pire aurait pu être évité si elles avaient porté quelque chose de plus couvrant ou de moins sexy.

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Article

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Depuis plus de cinq ans, Monique Jaques documente ce que c'est de grandir dans la bande de Gaza quand on est une fille. La photographe a maintenant le projet d'en faire un livre. Une campagne de financement a été lancée sur Kickstarter, elle prendra fin le 16 août 2017.

"Il y a pourtant des moments de joie, comme les rires qu'on entend dans cette école de Hamza Bin Abd-el Muttalib où Nisreen Shawa organise avec la fondation Palestinian Medical Relief des ateliers d'art thérapie pour les filles. Des secrets sont partagés entre amis et il reste toujours les moments seuls pour rêver. Comme toutes les filles, elles découvrent qui elles sont dans un monde construit par des adultes. Trouver son chemin dans l'enfance est universel, les circonstances ne le sont pas."

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Depuis plus de cinq ans, Monique Jaques documente ce que c'est de grandir dans la bande de Gaza quand on est une fille. La photographe a maintenant le projet d'en faire un livre. Une campagne de financement a été lancée sur Kickstarter, elle prendra fin le 16 août 2017.

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Quand j'ai publié mon affiche Les filles, de nombreuses personnes m'ont demandé d'en faire l'équivalent pour les garçons. Comme j'avais des tas de projets sur la planche, je n'ai pas eu le temps de le faire jusqu'à maintenant, mais ÇA Y EST!

Cliquez ICI pour télécharger une version en haute résolution que vous pourrez imprimer pour vos classes ou chambres d'enfants (aucune utilisation commerciale svp).

Comme, bien entendu, les garçons et les filles peuvent être bien plus de choses que ce que j'ai mis sur ce dessin, je vous encourage à faire faire leur propre affiche aux enfants en y ajoutant ce qu'elles et ils ont envie d'être. Pour approfondir le dossier des stéréotypes sexuels, vous pouvez aussi télécharger mon livre TU PEUX en cliquant ici.

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Quand j'ai publié mon affiche Les filles, de nombreuses personnes m'ont demandé d'en faire l'équivalent pour les garçons. Comme j'avais des tas de projets sur la planche, je n'ai pas eu le temps de le faire jusqu'à maintenant, mais ÇA Y EST! Cliquez [...]

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Pour réduire les stéréotypes de genre

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Réalisé par des 1ères bacpro

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Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM), une équipe de professeur*e*s documentalistes des académies d'Aix-Marseille et de Besançon s'est lancée dans l'aventure d'élaborer des webdocumentaires.

Nous sommes en collège, en lycée polyvalent ou en lycée professionnel. Certains d'entre nous ont travaillé avec des collègues d'arts plastiques, de SVT, de maths-sciences, de français... Les uns ont choisi un logiciel dédié à la création de webdocumentaire, les autres ont opté pour des logiciels détournés. La plupart du temps, nous avons réussi à finaliser le projet mais la vie n'est pas toujours un long fleuve tranquille : la défection d'un collègue pour maladie, la difficulté en collège de mener le projet à son terme dans une année de réforme ont pu empêcher des collègues d'aller au bout de la démarche, mais ce n'est que partie remise.

Pour vous présenter l'ensemble des sept webdocumentaires et leurs démarches, quoi de mieux qu'un webdocumentaire ? Le voici : vous y trouverez les aventures de 12 professeur*e*s documentalistes.

Ce travail a été réalisé par toute une équipe : n'hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions.

Ces projets ont été menés grâce aux aides précieuses de Hervé Dusson (Canopé 13), Yann Poirson (Canopé 70) et Christophe Coquet (Canopé 39). Les équipes francs-comtoises et marseillaises ont été coordonnées par les référentes TraAM académiques Marion Bazeaud et Florence Marcadent.

Article co-écrit par l'ensemble de l'équipe webdoc, ainsi que Séverine Cotteret. Le webdocumentaire a été réalisé par Christophe Coquet et Valérie Liger.

Articles déjà paru dans la série webdoctice :

1. Rencontre avec Olivier Lambert, webdocumentariste

2. Le webdoc et le prof-doc : se lancer !

3. Débuter le webdoc : vers la construction d'une définition

4. Un webdocumentaire avec des élèves de LP : comment ça marche ?

5. De l'importance de la scénarisation

6. Quel outil pour mon webdoc ?

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Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM), une équipe de professeur*e*s documentalistes des académies d'Aix-Marseille et de Besançon s'est lancée dans l'aventure d'élaborer des webdocumentaires. Nous sommes en collège, en lycée polyvalent ou en lycée professionnel. Certains d'entre nous ont travaillé avec des collègues d'arts plastiques, de SVT, de maths-sciences, de français...

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Par Élise Gravel

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Voici une petite affiche pour les parents et enseignants qui ont envie de déboulonner les stéréotypes sexuels. Je vous donne la permission de télécharger et d'imprimer cette affiche pour vos classes et chambres d'enfants (aucune utilisation commerciale n'est permise).

Cliquez ICI pour téléchager une image en plus haute résolution.

Il existe maintenant aussi une version pour les garçons! Et si vous souhaitez approfondir le dossier, consultez mon livre TU PEUX, également offert en téléchargement gratuit.

Idée d'exercice à faire en classe pour les enseignants: évidcemment, je n'ai pas mis sur mes affiches TOUT ce qu'un enfant peut être. Invitez vos élèves à compléter ces dessins en ajoutant ce qu'eux et elles ont envie d'être!

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Voici une petite affiche pour les parents et enseignants qui ont envie de déboulonner les stéréotypes sexuels. Je vous donne la permission de télécharger et d'imprimer cette affiche pour vos classes et chambres d'enfants (aucune utilisation commerciale n'est permise). Cliquez ICI pour téléchager [...]

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Claire Berest : La série L, ce n’est pas que pour elles ! 

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Claire Berest : La série L, ce n’est pas que pour elles ! 

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Des campagnes sont parfois menées pour inciter les filles à aller en S,  plus rarement pour inciter les garçons à aller en L. C’est le défi d’un projet mené par Claire Berest, professeure au lycée de l’Iroise à Brest, en collaboration avec plusieurs collègues : les témoignages d’anciens élèves de L ont été recueillis via les réseaux sociaux, puis exposés au CDI. Ils sont riches de bien des enseignements : la série L, c’est aussi pour les garçons ! la série L est une voie de réussite ! à une époque où les parcours d’orientation et de vie ont cessé d’être linéaires, l’Ecole doit transmettre la curiosité, l’adaptabilité, la capacité de mobilité …

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Par-delà la Journée de la femme du 8 mars, quelle place l'Ecole assigne-t-elle aux unes aux autres ? Dans le lycée français, l'organisation des filières est fortement hiérarchisée et genrée : par exemple dans l'enseignement général, la série S est majoritairement masculine, la série L est très majoritairement féminine. Autrement dit, ce que diffuse le lycée français, c'est la domination masculine : comme représentation du monde, comme organisation sociale à venir. Peut-on brouiller les cartes et changer la donne ? Des campagnes sont parfois menées pour inciter les filles à aller en S, plus rarement pour inciter les garçons à aller en L. C'est le défi d'un projet mené par Claire Berest, professeure au lycée de l'Iroise à Brest, en collaboration avec plusieurs collègues : les témoignages d'anciens élèves de L ont été recueillis via les réseaux sociaux, puis exposés au CDI. Ils sont riches de bien des enseignements : la série L, c'est aussi pour les garçons ! la série L est une voie de réussite ! à une époque où les parcours d'orientation et de vie ont cessé d'être linéaires, l'Ecole doit transmettre la curiosité, l'adaptabilité, la capacité de mobilité ...
Vous avez choisi de mettre en valeur des parcours de garçons ayant choisi la série L : pourquoi ce choix genré qui étonnera certains ?
Travailler l'orientation passe bien sûr par une meilleure connaissance du système, mais aussi par la prise de conscience de ce qui peut freiner des choix : ce qu'on appelle les déterminants de l'orientation. Parmi ces déterminants, il y a le genre, facteur dont les élèves n'ont que peu conscience. Ils le vérifient pourtant tous les jours dans leurs établissements par la sous ou la sur-représentation des filles ou des garçons dans tel ou tel enseignement d'exploration ou dans telle ou telle série.

Si l'école veut lutter contre une certaine fatalité de l'orientation, elle se doit d'aider chacun à en prendre conscience. Elle le fait bien sûr, mais aborde en général cette question à travers le prisme de la masculinisation excessive de certaines filières, pour s'adresser aux filles et les inciter à ouvrir leur champ de possibles. En revanche, l'école s'attaque plus rarement à l'hyper féminisation d'autres filières, comme celle de la filière L, composée à 80% environ de filles, et invite moins les garçons à investir des champs d'activité dits féminins. La " peur de les déviriliser ", et tous les fantasmes hétérocentrés accompagnant celle-ci, n'y sont sans doute pas pour rien.
En quoi vous semble-t-il nécessaire de dépasser cette approche habituelle de la sexualisation des filières ?
Cette approche différenciée de la problématique de la sexualisation des filières risque de porter le soupçon sur les finalités des campagnes de promotion des formations et métiers dits " masculins " auprès des filles. Si elles n'ont en réalité pour but que de mettre en adéquation besoins économiques et choix d'orientation (on a besoin de plus d'ingénieurs donc on va inciter les filles à devenir ingénieures), la question de l'égalité n'en est qu'un habillage. Mais, si ce qui se joue à travers elles est bien l'égalité entre les filles et les garçons, il est clair alors que l'on ne peut s'intéresser à ce qui se passe du côté des un-e-s, sans s'intéresser à ce qui se passe du côté des autres. On ne pourra émanciper les un-e-s sans prendre conscience qu'il faut aussi émanciper les autres, faute de quoi on continue à " fabriquer de la domination ".
Agir pour rééquilibrer vous semble donc indispensable ?
Il faut inciter, bien sûr, les filles à avoir de l'ambition professionnelle, à ne rien s'interdire, à s'intéresser aux disciplines scientifiques, à devenir ingénieures, à travailler dans le numérique. Mais il faut aussi arrêter d'assigner les garçons à un rôle de domination, et les inviter à développer leur sensibilité, leur imaginaire, leurs qualités humaines. Il faut les aider à aller du côté des carrières littéraires, comme il faut les aider à aller vers des carrières sociales ou des métiers de la petite enfance. Ils y ont leur place, et nous avons tous à y gagner, car c'est la société dans son ensemble qui est soumise à cette répartition des rôles, et pénalisée par elle.

Mettre en valeur des parcours masculins dans une filière aussi féminisée que la filière L participe donc de cette conviction qu'en termes d'égalité entre les filles et les garçons on ne sera efficace que si l'on travaille à améliorer, de concert, les " deux versants de la mixité ". Il ne suffit pas de proposer aux petites filles de jouer au tractopelle, encore faut-il inviter aussi les garçons à jouer à la dînette !
Concrètement, comment avez-vous réalisé le projet dans votre établissement ?
Un groupe sur Facebook existe depuis plusieurs années autour de la série L au lycée de l'Iroise : il rassemble anciens élèves, lycéens actuels, possibles littéraires à venir, pour témoigner au quotidien de la vitalité de la série, relier les générations et nouer des contacts, favoriser estime de soi, aider à construire les projets d'orientation .... Le réseau social nous a permis de contacter un certain nombre d'anciens élèves masculins, devenus bacheliers littéraires entre 1996 et 2015. Nous leur avons proposé de répondre à quelques questions dans l'objectif de faire évoluer les regards sur la série L et de déconstruire trois préjugés difficiles à combattre qui lui sont associés : " La série L c'est pour les filles ", " La série L ça sert à rien ", " La série L ça mène à rien ". Une bonne trentaine d'entre eux nous ont très vite répondu qu'ils étaient partants.
Quelles questions leur avez-vous posées ?
Nous leur avons alors soumis un questionnaire, qu'ils pouvaient adapter selon leur âge, leur situation et le temps dont ils disposaient : en quelle année avez-vous obtenu votre bac L ? quel métier, activité professionnelle ... exercez-vous et où ? par quels parcours d'étude, de formations voire d'activité professionnelles diverses êtes-vous passé ? de quelles qualités, compétences ... le Bac L vous semble-t-il porteur ? qu'auriez-vous envie de dire à des lycéens qui s'interrogent sur leur choix d'orientation en 2nde (voire en Terminale) ?

Afin de parvenir à une sorte de galerie de portraits exposés au C.D.I, nous leur demandions de joindre à leurs réponses une photo. Au final nous avons reçu 27 réponses.
Quel usage avez-vous fait de ces témoignages ?
Ces portraits sont exposés au C.D.I, accompagnés d'un texte de présentation et d'explication. Il est ainsi rédigé : " Moi ? J'ai fait un bac L ; pourquoi ? Construire l'égalité entre les filles et les garçons, c'est combattre l'idée que certaines filières et professions sont réservées aux un-e-s plus qu'aux autres. Dans ce but, de nombreuses campagnes sont menées à destination des filles, en particulier pour les inciter à se lancer, plus qu'elles n'osent le faire, dans des carrières scientifiques. Mais qu'en est-il des garçons qui, victimes eux aussi du poids des stéréotypes, hésitent à se diriger vers des formations littéraires ? Une vingtaine d'entre eux, anciens élèves du lycée de l'Iroise ayant obtenu un bac L, ont bien voulu raconter leurs parcours. Ils prouvent que les filières littéraires ne sont pas réservées aux filles et offrent à tous une grande variété de possibles. "
Pouvez-vous nous résumer quelques-uns de ces témoignages ? que nous apprennent-ils sur la série L ?
Je retiendrai tout d'abord la variété des parcours. Certains sont passés par la Fac de Lettres et sciences humaines ou encore de droit, quelques uns par la classe prépa. D'autres ont fait des BTS de tourisme, d'action sociale, des DUT de techniques de commercialisation, de journalisme, des masters en marketing événementiel ou en animation ou en communication visuelle ... Au final il y a pratiquement autant de parcours différents que de réponses.

Ceux qui ont fini leurs études sont enseignants, journalistes, responsables de magasins, chargés d'animation ou de communication culturelle ou de clientèle dans une banque, travailleurs sociaux ... On découvre un libraire, un photographe, un musicien professionnel mais aussi un futur inspecteur au ministre de l'économie et des finances, ou un orthophoniste ... Leurs parcours prouvent bien que les possibles sont multiples après un bac Littéraire.
De quelles leçons générales ces témoignages vous semblent-ils porteurs ?
Au-delà de cet encouragement à la filière L, trois éléments me frappent :

Le premier est l'endroit où ils mettent l'école : ils ne lui demandent pas de donner des certitudes, de tracer une voie toute faite. En revanche, donnant à la notion d'enseignement général tout son sens, ils lui demandent d'attiser la curiosité, d'ouvrir l'esprit, de susciter des envies. " Ne choisissez pas une voie par rapport à la possibilité d'avoir un emploi (c'est un pari perdu d'avance). Choisissez une voie en corrélation avec ce que vous aimez dans la vie. Le but au Lycée n'est pas de trouver un emploi mais de s'épanouir et d'apprendre " dit, par exemple, Ghislain. " Absorbez comme des éponges le plus de connaissances possibles " conseille Benoit.

Parce qu'ils savent qu'un parcours se construit pas à pas, que les routes ne sont plus linéaires, mais souvent chaotiques et difficiles, ils parlent beaucoup en termes d'appétence personnelle, d'aptitude à rebondir et d'adaptabilité ; c'est le deuxième élément qui m'a le plus frappée : " Il faut garder à l'esprit que rien n'est immuable, on peut se former tout au long de sa vie professionnelle , changer de métier à tout âge ", " N'attendez pas que le bac vous mène quelque part , en fait c'est plutôt vous qui allez mener votre bac où bon vous semble " , " Rien n'est définitif, programmé, écrit. Les possibilités post-bac sont très vastes et ouvertes, à condition de s'en donner les moyens. Le bac n'est pas une fin en soi bien au contraire. Les études, c'est comme un labyrinthe. Il y a des bons et mauvais chemins, on s'y perd, on s'y retrouve ". écrivent respectivement Aurélien, Bastien et Jérémy. " L'avenir se construit plus solidement par envie que par nécessité. " affirme Robin.

Enfin je suis frappée de voir combien cette mobilité en quelque sorte intellectuelle, s'accompagne d'une mobilité géographique à laquelle beaucoup de témoignages font écho. Leurs parcours d'ailleurs en témoignent : directeur d'un festival de films français en Allemagne, orthophoniste à Marseille, photographe à Lyon, directeur de secteur d'animation à Tours, chargé de clientèle à Londres ... ils étudient à Paris, Lille, Orléans, Rennes ... ont séjourné en Allemagne, en Angleterre, en Ecosse, en Espagne, vivent en Australie ou projettent de partir au Mexique ... D'ailleurs très peu d'entre eux habitent encore aujourd'hui la ville où ils ont passé le BAC. " Un dernier conseil... Après vos études, surtout voyagez... Il s'agit là pour moi du meilleur moyen pour apprendre. " conclut Guillaume.
Y aura-t-il des prolongements à cette exposition ?
L'expérience de la mobilité, souvent mise en valeur dans les parcours, nous a donné envie de construire un projet de partenariat avec l'Université de Bretagne Occidentale en proposant à la fin du mois de mars aux élèves de terminale de l'établissement un forum de la mobilité. Il leur permettra de rencontrer des étudiants ayant effectué une partie de leur cursus à l'étranger. Là aussi beaucoup d'idées toutes faites, d'obstacles intériorisés à combattre. A l'U.B.O environ 30 % d'étudiants sont boursiers et pourtant 50 % d'entre eux réussissent à partir dans le cadre d'études ou de stages à l'étranger ...

Je suis convaincue que dans un monde où tout semble aux lycéennes et aux lycéens bien souvent bouché, cette " invitation au voyage " est de toute évidence une clé essentielle de la réussite de leurs études, de leur parcours professionnel et de la construction de leur identité, quel que soit leur sexe. A nous d'aider chacun-e à se projeter dans sa construction d'un espace-temps aux multiples possibles ...
Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
Claire Berest dans le Café pédagogique

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Claire Berest : La série L, ce n'est pas que pour elles !

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Par-delà la Journée de la femme du 8 mars, quelle place l'Ecole assigne-t-elle aux unes aux autres ? Dans le lycée français, l'organisation des filières est fortement hiérarchisée et genrée : par exemple dans l'enseignement général, la série S est majoritairement masculine, la série L est très majoritairement féminine.

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Le consentement expliqué aux enfants | Elise Gravel

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Voici une petite bande dessinée que j’ai faite pour expliquer la notion de consentement aux enfants (Et parfois à leurs parents). Enseignants et parents, vous pouvez l’imprimer pour vos classes ou pour la maison (pas d’utilisation commerciale autorisée.) Une version imprimable est disponible […]

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Des post-it : un homme peut / ne doit pas / une femme peut / une femme ne doit pas
Puis les élèves sont invités à venir coller leurs messages aux racines de l'arbre (biologique),

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Après avoir travaillé plusieurs années en centre d'IVG, puis dans une association de garde d'enfants, et enfin à Couple et Famille, une association de conseil conjugal, elle a intégré le CIDFF (centre national d'information sur le droit des femmes et des familles). Suite à une formation dispensée par le CNIDFF, elle intervient depuis une dizaine d'années autour de Lyon pour l'égalité femmes-hommes dans le couple et pour la prévention des violences conjugales, en se servant principalement de deux outils : VIRAJ (violences dans les relations amoureuses des jeunes) et l'arbre du genre. Elle répond à des demandes croissantes (" Parce qu'on parle de plus en plus d'égalité, parce que nous avons un ministère des droits des femmes ; et en plus notre réseau national, le CNDIFF, possède un agrément avec l'Education Nationale "). Béatrice a bien voulu nous parler de ses interventions avec l'arbre du genre.

Propos recueillis par Manon Comacle.

Comme se décline l'arbre du genre ?

L'arbre du genre, est une illustration : les branches représentent le vécu des personnes, des vécus spécifiquement féminins ou spécifiquement masculins, le tronc représente la loi, le droit. Et quand on voit qu'il y a des différences de traitements entre les femmes et les hommes, on essaie de trouver les causes : les racines représentent donc les soubassements idéologiques. Par exemple ce matin j'ai entendu, " bah non c'est les femmes qui font le ménage ". C'est dans quel texte ? Dans aucun texte, ni dans la loi, ni dans un texte religieux, c'est écrit nulle part. Pourtant, on part du principe qu'une femme doit passer le balai à la maison. Ou changer les couches du bébé.

Ce matin j'ai travaillé avec un photo-langage sur le sexisme : on a une femme qui va à la chasse, une femme qui fait de la Formule 1, une femme qui fait de la plomberie, " c'est pas sa place ", un homme qui tricote, " mais pas du tout, qu'est-ce que ça veut dire ! ". On va essayer de trouver dans cet arbre ce qui fait qu'on est imbibé, inspiré par notre histoire, notre culture... par différentes manières de traiter les femmes et les hommes.

Ce que je demande dans l'arbre du genre, c'est que les gens me donnent des situations qu'ils ont vécues particulièrement s'ils étaient femmes ou hommes et à partir de ces expériences, on va faire des catégories hommes/femmes, on va définir ce que sont les hommes et les femmes, avec les différences physiques, comportementales, les différences dans les rôles sociaux... Ensuite on va faire un autre chapitre qui serait ce que Françoise Héritier appelle la valence différentielle [des sexes], qui explique pourquoi on va valoriser ou dévaloriser des choses chez les femmes et valoriser ou dévaloriser des choses chez les hommes. Je fais un tableau et on va voir ce qui différencie les femmes des hommes, et je lance des débats.

Avec qui utilisez-vous ce dispositif ?

Je le fais aussi bien avec des secondes, qu'avec des premières, des terminales, ou des adultes. Par exemple, on va dire " un homme est plus apte à prendre des responsabilités ". Il y a toujours quelqu'un dans le débat qui va dire " non, une femme, elle peut prendre aussi des responsabilités ". " Oui mais un homme va prendre des responsabilités au niveau du travail tandis qu'une femme va gérer la famille ". Alors ensuite on regarde au niveau de la loi, est-ce qu'il est inscrit que les hommes doivent plus être présents au niveau du travail, les femmes dans la famille ? Non, la loi dit que l'accès à l'emploi concerne autant les hommes que les femmes et l'implication dans la famille également.

Après il y a divers arguments, " oui mais un homme peut difficilement poser un congé parental, c'est mal vu par son entreprise " et puis " une femme qui réussit professionnellement, on va dire que c'est une mauvaise mère, qu'elle oublie ses enfants ". C'est un débat qui peut durer des heures. On peut voir ce qui nous différencie à chaque niveau (chromosomique, social...).

Au fur et à mesure de cet échange, les participants sentent qu'on est influencé par des stéréotypes de sexes, qui nous disent que pour être une vraie femme, il faut être coquette, il faut être une bonne mère, une bonne maîtresse de maison. Et pour être un vrai homme, il faut savoir protéger sa femme, avoir un bon salaire et être musclé par exemple.

Et c'est là qu'on s'aperçoit que si on inverse les rôles, ça fonctionne quand même. C'est là qu'on définit le genre, par exemple pour l'habillement on s'aperçoit que c'est historique, culturel, que c'est tout à fait relatif au lieu et à l'époque. On voit que le genre est une construction sociale, que ce n'est pas naturel, que la seule chose qui différencie une femme et un homme, c'est le sexe. Dans l'égalité on a une égalité de droit et de traitement, on n'a pas le droit de traiter différemment une personne par rapport à son sexe, dans quelque domaine que ce soit. On l'observe davantage dans certains domaines (le travail) que d'autres (la sphère publique, la sexualité), ce que les élèves ne voient pas forcément.

Vous avez évoqué votre utilisation d'un photo-langage, pouvez-vous nous en dire davantage ?

BM : Ce sont de petites photos achetées au Planning Familial, qui s'intitulent Agir contre un monde sexiste. C'est un photo-langage qui inverse les rôles, une femme qui fait la guerre, un homme qui va chercher ses enfants à l'école... Par exemple sur un forum santé, on peut l'utiliser sur un stand et faire réagir les élèves par rapport à ça. Ils peuvent se dire " Ha c'est vrai, il y a peu de femmes qui font de la plomberie, pourtant aucune loi ne les en empêche ".

Dans ce type d'intervention, l'idéal est qu'il y ait des classes mixtes parce que quand il n'y a que des classes de garçons, ils en rajoutent un peu. Il peut y avoir un discours fort, dans certaines classes, sur le fait que l'homme est supérieur à la femme et personne pour réagir. Ce qui est inquiétant, c'est qu'avant certaines personnes n'étaient pas d'accord et le disaient ; parfois, on tombe sur des classes où personnes ne contredit ce discours. Cela explique en partie la demande croissante d'interventions autour de ces questions.

______

Pour aller plus loin :

. Sur l'arbre du genre, voir son utilisation à l'Université de Lille 3 en mars 2014

. Voir aussi notre billet sur VIRAJ, également proposé par le CIDFF du Rhône

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Intervenir avec l'arbre du genre, par Béatrice Maret, du CIDFF

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Après avoir travaillé plusieurs années en centre d'IVG, puis dans une association de garde d'enfants, et enfin à Couple et Famille, une association de conseil conjugal, elle a intégré le CIDFF (centre national d'information sur le droit des femmes et des familles).

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Hommes femmes : représentations dans les médias

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Hommes femmes : représentations dans les médias

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Homme-Femme : représentations dans les médias (2015)

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MEDIAS Définition : moyens de communication massive de l'information (TV, radio, presse écrite, Internet, etc.) publicité PRESSE ECRITE Exercice en groupe - Compter le nombre de PHOTOS montrant une femme ou un homme identifié (avec un nom indiqué) grandes dates dans l'éGalité des sexes Vidéo de l'ONU-Femmes (octobre 2013) Internet Homme-Femme : représentations dans les médias Définition d'un stéréotype : image véhiculée par la société concernant les caractéristiques partagées par un groupe d'individus Exemples De stéréotypes dans la publicité a) Produit ?

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Programmes en vigueur

Les programmes d'EMC en seconde générale et technologique et en première des voies générale et technologique sont définis par arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019.

Le programme d'EMC en terminale des voies générale et technologique est défini par arrêté du 19-7-2019 publié au BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019.

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enseignement moral et civique (discipline)

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enseignement moral et civique (enseignement commun)

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sciences économiques et sociales (discipline)

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Programmes et ressources en enseignement moral et civique - voie GT

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Les programmes d'EMC en seconde générale et technologique et en première des voies générale et technologique sont définis par arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019. Le programme d'EMC en terminale des voies générale et technologique est défini par arrêté du 19-7-2019 publié au BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019.

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Version fille des dépliants d’autodéfense antisexiste

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Version fille des dépliants d’autodéfense antisexiste

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Dépliant à imprimer : Pour que les petites filles puissent être et aimer ce qu’elles veulent.

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Comme promis, voici la version fille des dépliants d'autodéfense antisexiste. J'avais envie d'aborder teeeellement de thèmes, j'ai trouvé tant d'exemples géniaux, que je me suis retrouvée avec 22 dépliants à mettre en page !

La première partie inclut les thèmes suivants : les voitures, le foot, les poils, les cheveux courts et rasés, la couleur bleue, les vêtements d'homme, le lesbianisme, la bisexualité, les vagins et les utérus, les femmes sans enfant.
Vous pouvez accéder au pdf à imprimer en cliquant sur ce lien.

Dans la deuxième partie, vous retrouverez les mathématiciennes et autres scientifiques, les astronautes, les informaticiennes, les gameuses, les aventurières, les femmes pirates, les filles qui se battent et qui font la guerre, les cheffes d'État et de grandes entreprises. Bref, un beau panel de meufs super badass !
Le pdf se trouve ici.

Petit rappel : j'ai commencé à créer ces mini dépliants pour que mon fils de 5 ans puisse clouer le bec aux enfants et aux adultes qui lui affirment que telle ou telle chose est pour les garçons/filles.
Ils ont vocation à être découpés en bandelettes et pliés en accordéons pour être facilement glissés dans la poche d'un manteau ou d'un cartable.

Comme pour les garçons, j'ai essayé de varier les exemples au maximum. J'espère ne pas avoir fait d'impairs dans mes choix. N'hésitez pas à me le dire si c'est le cas.

En tout cas, un grand merci pour à tou.te.s celleux qui m'ont aidée dans mes recherches ! ❤

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Pour que les petites filles puissent être et aimer ce qu’elles veulent, sans qu'on les emmerde (parties 1 et 2)

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Comme promis, voici la version fille des dépliants d'autodéfense antisexiste. J'avais envie d'aborder teeeellement de thèmes, j'ai trouvé tant d'exemples géniaux, que je me suis retrouvée avec 22 dépliants à mettre en page ! La première partie inclut les thèmes suivants : les voitures, le foot, les poils, les cheveux courts et rasés, la couleur...

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Dépliant à imprimer : Pour que les garçons puissent être et aimer ce qu’ils veulent.

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Depuis qu'il est tout petit, mon fils aime se vernir les ongles de temps à autres.
Mais plus il a grandi, et plus il a commencé à être sensible aux remarques qu'il pouvait recevoir. Je me souviens par exemple l'avoir vu au parc, les mains recroquevillées pour cacher ses ongles vernis, de peur que les enfants se moquent et ne veuillent plus jouer avec lui. Ça m'a retourné le ventre de sentir que mon fils n'osait pas laisser libre cours à ses envies ou sa personnalité à cause du regard des autres.

A la fin des vacances d'été, Piou a de nouveau manifesté l'envie de porter du vernis. Auprès des enfants de mes amis, qui les élèvent selon des principes très tolérants, aucun problème. Par contre, dès que nous sommes sortis de notre petit cercle protégé, ça s'est révélé être une autre paire de manches...

Au parc, Piou a essuyé les moqueries d'un groupe d'adolescents (des garçons de 15-17 ans). Puis le petit garçon de son âge (5 ans) avec lequel il jouait au toboggan s'est exclamé, en remarquant ses ongles vernis : " Oh, t'as du vernis, t'es une fille ! "

Mon fils s'est refermé comme une huître, les épaules basses, tout honteux. Je suis donc allée parler aux ados. Et avec l'enfant de 5 ans, j'ai engagé une conversation sur le vernis, le rose, les paillettes, les filles et les garçons. En 10 minutes, c'était plié : les deux petits garçons sont repartis jouer gaiement ensemble, et il n'a plus été question de vernis.

J'espérais que l'affaire était close. Que mon fils se sentait désormais suffisamment solide sur ses appuis pour répondre aux remarques qui pouvaient lui être faites. Mais c'était sans compter les adultes...

Hier, sur le chemin de l'école, Piou m'explique que l'Atsem de sa classe lui a soutenu que le vernis, ce n'est pas pour les garçons. " Moi je sais bien que c'est pour les filles et les garçons, mais elle m'a dit que non ". Bon. " Piou, je vais te donner ma botte secrète : la prochaine fois, tu lui demanderas pourquoi les garçons ne pourraient pas mettre du vernis. Tu verras, elle sera bien embêtée. Peut-être qu'elle te répondra 'parce que c'est comme ça, c'est tout'. Sauf que ça, ce n'est pas une réponse valable. " Mon Piou pique alors un fard : " Tu peux aller lui dire, toi ? Moi j'ose pas. "

Mince. J'avais oublié que pour un enfant de 5 ans, un.e adulte, c'est une montagne. Alors argumenter face à lui/elle...

Pour que mon fils puisse se défendre sans moi, je lui ai donc bricolé des bandelettes d'autodéfense antisexiste, que j'ai prévu de plastifier, de plier en accordéons et de glisser dans son sac. Il pourra ainsi les dégainer facilement en cas de " c'est pas pour les garçons ". Après tout, ne dit-on pas qu'une image vaut mille mots ?

Sur les dépliants, j'ai décidé de mettre en avant les situations les plus courantes possibles, ainsi que des hommes célèbres (couleurs de peau, métiers, nationalités et époques différentes, queers ou non), pour donner le maximum de poids à cette argumentation visuelle.

J'ai ajouté des petits pictogrammes pour que ces dépliants puissent être utilisés par des enfants qui ne savent pas encore lire.

J'ai traité 11 thèmes (le maquillage, le vernis, les bijoux, les vêtements, les cheveux longs, la couleur rose, les paillettes, l'homosexualité, la bisexualité, les pénis, les larmes, les fleurs, la danse, les bébés, le tricot), mais c'est évidemment déclinable à l'infini.
Vous pouvez librement télécharger et imprimer le fichier pdf.

Si jamais vous avez des remarques ou des suggestions, n'hésitez pas à m'en faire part, car j'ai bien conscience que ce petit outil n'est pas parfait.

J'espère en tout cas qu'il permettra à plein d'enfants de se sentir libres de suivre leurs
envies. 😉

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Pour que les petits garçons puissent être et aimer ce qu’ils veulent, sans qu’on les emmerde (version 4)

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Depuis qu'il est tout petit, mon fils aime se vernir les ongles de temps à autres. Mais plus il a grandi, et plus il a commencé à être sensible aux remarques qu'il pouvait recevoir. Je me souviens par exemple l'avoir vu au parc, les mains recroquevillées pour cacher ses ongles vernis, de peur que les...

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Dépliant à imprimer : Pour que les petites filles puissent être et aimer ce qu’elles veulent.

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Depuis qu'il est tout petit, mon fils aime se vernir les ongles de temps à autres.
Mais plus il a grandi, et plus il a commencé à être sensible aux remarques qu'il pouvait recevoir. Je me souviens par exemple l'avoir vu au parc, les mains recroquevillées pour cacher ses ongles vernis, de peur que les enfants se moquent et ne veuillent plus jouer avec lui. Ça m'a retourné le ventre de sentir que mon fils n'osait pas laisser libre cours à ses envies ou sa personnalité à cause du regard des autres.

A la fin des vacances d'été, Piou a de nouveau manifesté l'envie de porter du vernis. Auprès des enfants de mes amis, qui les élèvent selon des principes très tolérants, aucun problème. Par contre, dès que nous sommes sortis de notre petit cercle protégé, ça s'est révélé être une autre paire de manches...

Au parc, Piou a essuyé les moqueries d'un groupe d'adolescents (des garçons de 15-17 ans). Puis le petit garçon de son âge (5 ans) avec lequel il jouait au toboggan s'est exclamé, en remarquant ses ongles vernis : " Oh, t'as du vernis, t'es une fille ! "

Mon fils s'est refermé comme une huître, les épaules basses, tout honteux. Je suis donc allée parler aux ados. Et avec l'enfant de 5 ans, j'ai engagé une conversation sur le vernis, le rose, les paillettes, les filles et les garçons. En 10 minutes, c'était plié : les deux petits garçons sont repartis jouer gaiement ensemble, et il n'a plus été question de vernis.

J'espérais que l'affaire était close. Que mon fils se sentait désormais suffisamment solide sur ses appuis pour répondre aux remarques qui pouvaient lui être faites. Mais c'était sans compter les adultes...

Hier, sur le chemin de l'école, Piou m'explique que l'Atsem de sa classe lui a soutenu que le vernis, ce n'est pas pour les garçons. " Moi je sais bien que c'est pour les filles et les garçons, mais elle m'a dit que non ". Bon. " Piou, je vais te donner ma botte secrète : la prochaine fois, tu lui demanderas pourquoi les garçons ne pourraient pas mettre du vernis. Tu verras, elle sera bien embêtée. Peut-être qu'elle te répondra 'parce que c'est comme ça, c'est tout'. Sauf que ça, ce n'est pas une réponse valable. " Mon Piou pique alors un fard : " Tu peux aller lui dire, toi ? Moi j'ose pas. "

Mince. J'avais oublié que pour un enfant de 5 ans, un.e adulte, c'est une montagne. Alors argumenter face à lui/elle...

Pour que mon fils puisse se défendre sans moi, je lui ai donc bricolé des bandelettes d'autodéfense antisexiste, que j'ai prévu de plastifier, de plier en accordéons et de glisser dans son sac. Il pourra ainsi les dégainer facilement en cas de " c'est pas pour les garçons ". Après tout, ne dit-on pas qu'une image vaut mille mots ?

Sur les dépliants, j'ai décidé de mettre en avant les situations les plus courantes possibles, ainsi que des hommes célèbres (couleurs de peau, métiers, nationalités et époques différentes, queers ou non), pour donner le maximum de poids à cette argumentation visuelle.

J'ai ajouté des petits pictogrammes pour que ces dépliants puissent être utilisés par des enfants qui ne savent pas encore lire.

J'ai traité 11 thèmes (le maquillage, le vernis, les bijoux, les vêtements, les cheveux longs, la couleur rose, les paillettes, l'homosexualité, la bisexualité, les pénis, les larmes, les fleurs, la danse, les bébés, le tricot), mais c'est évidemment déclinable à l'infini.
Vous pouvez librement télécharger et imprimer le fichier pdf.

Si jamais vous avez des remarques ou des suggestions, n'hésitez pas à m'en faire part, car j'ai bien conscience que ce petit outil n'est pas parfait.

J'espère en tout cas qu'il permettra à plein d'enfants de se sentir libres de suivre leurs
envies. 😉

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Pour que les petits garçons puissent être et aimer ce qu’ils veulent, sans qu’on les emmerde (version 4)

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Depuis qu'il est tout petit, mon fils aime se vernir les ongles de temps à autres. Mais plus il a grandi, et plus il a commencé à être sensible aux remarques qu'il pouvait recevoir. Je me souviens par exemple l'avoir vu au parc, les mains recroquevillées pour cacher ses ongles vernis, de peur que les...

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"C'est quoi le sexisme ? Quel lien avec les violences ?"

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"C'est quoi le sexisme ? Quel lien avec les violences ?"

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Mini vidéo pédagogique et didactique sur le sexisme : ses manifestations au quotidien dans le couple, au travail, dans l’espace public et son lien direct avec les violences subies par les femmes. Ce film fait partie d'une série de mini vidéos intitulées "Les 3 minutes d'Hubertine sur..." créées par le Centre Hubertine Auclert, centre francilien de ressources pour l'égalité femmes-hommes, organisme associé de la Région Ile-de-France.

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"C'est quoi le sexisme ? Quel lien avec les violences ?"

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Sur la lâcheté face au sexisme et à la violence contre les femmes.
Très dur

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JE SUIS A L'HEURE - Prix du Public & Prix de la Meilleure Réalisation du 5ème Nikon Film Festival

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JE SUIS A L'HEURE - Prix du Public & Prix de la Meilleure Réalisation du 5ème Nikon Film Festival Par Isabelle Quintard & Fabien Motte. Résumé : Il y a des jours où l'on préfèrerait ne pas être à l'heure.

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Court métrage : Je suis le machisme ordinaire

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Court métrage : Je suis le machisme ordinaire

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Julie est convoquée dans le bureau de la proviseure car sa fille a frappé un camarade de classe. Un comportement inadmissible ! Pourtant, Julie ne l'entend pas de cette oreille et saura poser des mots sur l'inacceptable.

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36 femmes scientifiques d’exception qui ont marqué à jamais notre monde

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36 femmes scientifiques d’exception qui ont marqué à jamais notre monde

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L'Histoire a retenu bon nombre de grands scientifiques ayant fait d'incroyables découvertes. Si les hommes sont plus facilement cités, beaucoup de femmes scientifiques méritent d'être reconnues pour leurs recherches et leurs travaux. Chacune dans leur domaine, elles ont participé au progrès. Le DGS dresse le portrait de ces femmes hors du commun.

Madeleine Brès (1842-1921) : Médecin

Dès le plus jeune âge, Madeleine Brès, née à Bouillargues (Gard), a la vocation de devenir médecin. Quand elle débarque à Paris, Madeleine se présente devant le doyen de la faculté de Médecine de Paris ( Charles Adolphe Wurtz) et lui demande si elle peut s'inscrire. Il accepte de le faire à condition qu'elle obtienne un baccalauréat de lettres et de sciences. Elle y parvient trois ans plus tard et se présente devant lui. A l'époque, il est délicat qu'une femme fasse des études, même si trois femmes étrangères ont été acceptées en médecine. Elle va devenir la première Française à obtenir son diplôme de docteur en médecine, après que sa candidature a été appuyée par l'impératrice Eugénie. Elle obtient son diplôme grâce à une thèse sur l'allaitement. Une fois docteur, elle officie comme professeur d'hygiène et travaille sur les questions de puériculture. Madeleine Brès restera à jamais un précurseur.

Lire aussi Trafic d'espèces sauvages : Plus de 45 000 animaux ont été saisis par Interpol dans 103 pays

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36 femmes scientifiques d'exception qui ont marqué à jamais notre monde

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L'Histoire a retenu bon nombre de grands scientifiques ayant fait d'incroyables découvertes. Si les hommes sont plus facilement cités, beaucoup de femmes scientifiques méritent d'être reconnues pour leurs recherches et leurs travaux. Chacune dans leur domaine, elles ont participé au progrès. Le DGS dresse le portrait de ces femmes hors du commun.

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Égalité filles-garçons - Initiatives en académies - Éduscol

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Des exemples d'initiatives en académie autour de l'égalité entre les filles et les garçons.

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Regardez un documentaire qui raconte pourquoi on veut cantonner les filles au rose

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Regardez un documentaire qui raconte pourquoi on veut cantonner les filles au rose

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Partout dans le monde, les adolescentes sont bombardées d'images rose bonbon censées leur servir de modèle. “Princesses, pop stars & girl power”, un doc passionnant diffusé sur Arte déconstruit la culture marketing “girly”

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Partout dans le monde, les adolescentes sont bombardées d'images rose bonbon censées leur servir de modèle. "Princesses, pop stars & girl power", un doc passionnant diffusé sur Arte déconstruit la culture marketing "girly".

La " culture filles " ? Un bombardement d'injonctions contradictoires où le discours officiel sur l'égalité des filles et des garçons masque les clichés sexistes les plus éculés. Ce film passe au crible les différents moments de ce phénomène, qui est d'abord du... marketing. Comme cette prédilection pour le rose, qui n'a rien de génétique... Le marché est aussi un grand récupérateur de tendances savamment retournées, comme ce " girl power " invoqué dans les années 1990 par le mouvement punk-rock des Riot Grrrl, passé depuis à la moulinette pop des Spice Girls, et totalement éviscéré de son sens politique...

Nourri par une passionnante enquête, ce documentaire tonique et touffu décortique l'" arc narratif " (pas unique, mais matraqué sur tous les écrans) proposé aux filles d'aujourd'hui, amenées à s'identifier aux princesses Disney puis aux pop stars dessalées ou aux pseudo-vedettes de la télé-réalité. Hors de la mièvrerie sucrée des unes et de l'hypersexualisation des autres, n'y aurait-il point de salut ? Les adolescentes ne sont pas dupes. Mais confient à quel point elles subissent la pression de ces modèles hyper-normatifs, qui prétendent les libérer et ne font que rétrécir leur horizon. - Sophie Bourdais

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Regardez un documentaire qui raconte pourquoi on veut cantonner les filles au rose - Télévision - Télérama.fr

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Partout dans le monde, les adolescentes sont bombardées d'images rose bonbon censées leur servir de modèle. "Princesses, pop stars & girl power", un doc passionnant diffusé sur Arte déconstruit la culture marketing "girly". La " culture filles " ? Un bombardement d'injonctions contradictoires où le discours officiel sur l'égalité des filles et des garçons masque les clichés sexistes les plus éculés.

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Des affiches pour parler des femmes scientifiques

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Des affiches pour parler des femmes scientifiques

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En téléchargement

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Beyond Curie-a design project celebrating women in STEM

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As a way to connect the Women's March to the March for Science, Amanda Phingbodhipakkiya has created
6 custom posters to help celebrate both women and science. On April 22, march to safeguard the scientific community.
The posters are free to download below. Click to download and drag the file onto your desktop.

Katherine Johnson

Katherine Johnson (one of the three black female mathematicians portrayed in the film Hidden Figures) made calculations for NASA that were instrumental to America's first manned spaceflight in 1960, the orbital mission of John Glenn in 1962, and the Apollo 11 lunar mission in 1969.

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March for Science Posters - Beyond Curie-a design project celebrating women in STEM

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En téléchargement, sur les femmes scientifiques

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Enseignants et parents: je vous autorise par la présente à imprimer ces affiches et à les utiliser en classe, à la maison, sur vos t-shirts, où vous voulez (sauf sur des marchandises destinées à la vente). Les images en haute résolution sont disponibles ICI et ICI:

J'ai fait ces petits dessins pour inspirer les filles qui ont envie d'étudier en sciences. À l'université, pour toutes sortes de raisons, les filles sont moins présentes que les garçons dans les programmes de sciences de la nature et technologie.

Évidemment, je suis consciente qu'il en existe de nombreuses autres scientifiques importantes, et j'invite les enfants à faire leurs recherches et à créer leur propre affiche s'ils en ont envie. Sur Internet, j'ai reçu de nombreuses suggestions d'ajouts et quelques critiques qui déplorent le manque de garçons dans ce dessin: vous pouvez vous lancer, à vos crayons! Ces affiches ne sont ni complètes ni parfaites.

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Affiche à imprimer: femmes de science | Elise Gravel

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Enseignants et parents: je vous autorise par la présente à imprimer ces affiches et à les utiliser en classe, à la maison, sur vos t-shirts, où vous voulez (sauf sur des marchandises destinées à la vente). Les images en haute résolution sont disponibles ...