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Molina, María de los Ángeles                      INCLUIR EN EL AULA O INSTITUYENDO LA IGUALDAD DE DERECHOS

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Molina, María de los Ángeles                      INCLUIR EN EL AULA O INSTITUYENDO LA IGUALDAD DE DERECHOS

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La "diversidad" es leída, a veces, como un indicador de extrema pobreza o de discapacidad manifiesta; lejos de ser un valor afirmativo sobre el que lo enuncia, parece referir a una desigualdad total sobre la que hay poco por hacer”

Tomando este apartado, resulta imposible abordar la noción de inclusión sin hablar de diversidad y hacerlo situándolo en el contexto escolar. No debe haber espacio en el que a diario se reúnan más “diferentes”, que en la escuela, más “diversos, porque no es novedad que la puebla una población heterogénea. Ahora bien, la diversidad se encarga en las aulas del sentido peyorativo y hay “diversos” que por ejemplo, fracasarán. Desterrar esta concepción es hacer lugar a la inclusión, dando la bienvenida desde la seguridad de que la igualdad reside en el derecho a aprender y la calidad de los aprendizajes dependerá de la presencia de un maestro que desee y sepa qué transmite y eso desde la asimetría del vínculo pedagógico  y con la convicción de que ese acto de enseñar es instituyente de la igualdad entre él y el que aprende.

http://www.me.gov.ar/monitor/nro1/dossier1.htm

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"Educación igualitaria que atiende a la diversidad"
Para comenzar a hablar de inclusión nos debemos remitir también al concepto de educar en la igualdad, tomada esta no como un proceso homogeneizador, sino como un derecho (todos tenemos el mismo derecho a ser educados y por consiguiente a aprender). Para ello deseo hacer referencia a las palabras de Dussel ySouthwell cuando menciona: “Pensar a los niños y adolescentes desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales…sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos”.
Pensar de esta manera nos hace, desde nuestro lugar como docente, proponernos transitar junto a nuestros alumnos por un camino que los incluya a todos, pero que a su vez atienda a las diferencias de cada uno, diferencias: de clases  sociales, culturales, religiosas, étnicas, etc. por estar insertos en una sociedad. Pero también debemos atender a las diferencias intelectuales (se hace referencia a la capacidad de aprender ciertos temas mejor que otros, a que cada uno tiene distintos tiempos y momentos para aprender), diferencias físicas que pueden modificar la situación de aprendizaje y otras.
Nuestros  alumnos necesitan confiar en sus posibilidades de llegar ser alguien en la vida, en poder conocer el mundo que la escuela les ofrece, pero solos no pueden. Necesitan de un docente que los acompañe afectivamente e intelectualmente, que los guíe en este proceso de aprender y como dice Arendt: … “hay que darles herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también protegerlos en ese tiempo de preparación”.

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"Emancipación del conocimiento"

Inclusión, igualdad y calidad son originadas por la libertad, la misma abre el camino del conocimiento tanto para alumnos/as, como para los maestros. Habilitando las diferentes voces, expresiones artísticas, culturales, sociales, dando espacios de reflexión y aprendizaje colectivos.

“Entonces pienso que esa capacidad emancipadora de los saberes es una manera de volver a poner al saber en el centro de la escuela. Los niños y los adolescentes quieren emanciparse, y suelen hacerlo mediante la droga, mediante la transgresión, pero también pueden emanciparse mediante el conocimiento. Y para eso necesitan tener delante, adultos que a su vez se emanciparon mediante el conocimiento y no mediante la violencia. Es de esa manera como vamos a volver a abrir el camino del conocimiento, y como vamos a hacer que los saberes escolares no sean solamente utilidades escolares sino herramientas de formación de los ciudadanos.”

(Philippe Meirieu ,2013)

Los maestros sabemos cuando nuestros alumnos comprenden lo que estamos explicando, sabemos ver sus necesidades, hasta donde puede solo y cuando necesita impulso para aprender, cuando un tema le agrada y cuando no, entonces debemos estar atentos para poder ayudarlos a emancipar sus saberes.

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Paulo Freire La Educación como Práctica para la libertad

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VIANO, Analia Andrea  "Diversidad en clave de Inclusión"                              En la modernidad el concepto de igualdad surge con el sentido de instancia superadora de clases sociales por lo que la escuela pública aparece como el espacio de confluencia de distintos sectores y con tendencia homogeneizante, esto último supone que todos aprenderían igual y al mismo tiempo. Se puede decir que se vinculaba igualdad como supresión de singularidades.Cuando irrumpe en el discurso educativo la palabra diversidad lo hace anclada a la desigualdad que instala la pobreza en cuanto a igualdad de oportunidades, más avanzados en la búsqueda de sentido, se considera la diversidad  étnica o cultural o los distintos matices y formas de aprendizajes. Igualdad entonces de derechos, igualdad de los diferentes.En torno de dar cabida a los diversos que tienen iguales derechos se plantea la inclusión sostenida por el supuesto de que a todos se los debe garantizar el derecho a la educación con el agregado de la calidad, es decir dar la bienvenida para que aprendan. Hacer lugar a la diversidad incluyendo con calidad, es por otra parte concretar el respeto por los principios constitucionales que proclaman que si nuestro territorio está abierto para todos los hombres de buena voluntad, nuestras escuelas pequeños territorios situados deben en consonancia garantes de educación.

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VIANO, Analia Andrea  "Diversidad en clave de Inclusión"                              En la modernidad el concepto de igualdad surge con el sentido de instancia superadora de clases sociales por lo que la escuela pública aparece como el espacio de confluencia de distintos sectores y con tendencia homogeneizante, esto último supone que todos aprenderían igual y al mismo tiempo. Se puede decir que se vinculaba igualdad como supresión de singularidades.Cuando irrumpe en el discurso educativo la palabra diversidad lo hace anclada a la desigualdad que instala la pobreza en cuanto a igualdad de oportunidades, más avanzados en la búsqueda de sentido, se considera la diversidad  étnica o cultural o los distintos matices y formas de aprendizajes. Igualdad entonces de derechos, igualdad de los diferentes.En torno de dar cabida a los diversos que tienen iguales derechos se plantea la inclusión sostenida por el supuesto de que a todos se los debe garantizar el derecho a la educación con el agregado de la calidad, es decir dar la bienvenida para que aprendan. Hacer lugar a la diversidad incluyendo con calidad, es por otra parte concretar el respeto por los principios constitucionales que proclaman que si nuestro territorio está abierto para todos los hombres de buena voluntad, nuestras escuelas pequeños territorios situados deben en consonancia garantes de educación.

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“Aprendizajes emancipadores”
https://youtu.be/UD3NN1qDrhM
El mundo de la Educación, es uno de los más amplios y sin acabar en cuestiones de aprender y enseñar. Cuando tratamos de autoevaluarnos, nos permite que a lo largo de la jornada diaria, podamos pensar que fue lo positivo que dejamos,  en cada estudiante, que hoy vino a nuestra escuela. Cada día nos resulta más difícil, acompañar a los niños y educarlos en un ambiente democrático e igualitario, porque cada vez son más visuales, las necesidades que cada uno carga, al momento de ingresar a la Institución. Pero ¿dónde estaría mejor cada niño sino fuera en la escuela? Si hablamos de una escuela democrática “para todos”, deberíamos de pensarlo.

Philippe Meirieu: “Todos tienen derecho a saber todo”, nunca se debe declarar la incapacidad de nadie.

Pensando como docente, ¿Nosotros somos capaces de aceptar al estudiante con todas sus capacidades e incluirlo para que tenga un aprendizaje igualitario al resto de sus compañeros?, esta manera de asociar la inclusión como necesario para que nadie quede solo y  a la deriva, nos corresponde a los docentes, ser quienes acompañemos, permitamos incluirlo al mundo de la escuela y prepararnos para dejar lo mejor de nosotros en ese camino de enseñar y aprender con los otros.

En la poesía mencionada por Armando Tejada Gómez, y junto a la canción interpretada por Mercedes Sosa, “Hay un niño en la calle”,  puede vivenciarse, como una realidad de nuestro país, nos pertenece y nos ubica en este cambio que necesitamos todos, “este es nuestro mundo”

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Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título.
Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos).
Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).