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Vous pouvez également consulter la feuille de route du gouvernement MPDH 2022 en cliquant ici.

Ma MDPH, la première porte d'entrée pour accéder à mes droits :

Sous la responsabilité principale des conseils départementaux, et en coordination avec l'État et les associations notamment gestionnaires, les MDPH proposent aux usagers un lieu d'accueil unique, auprès duquel toute personne en situation de handicap doit pouvoir trouver l'accueil, l'information et les conseils nécessaires pour formaliser ses demandes, être assurée d'une évaluation pluridisciplinaire personnalisée tenant compte de ses besoins et aspirations, et bénéficier à ce titre d'une prestation, d'une orientation scolaire, médico-sociale ou professionnelle et d'un accompagnement individualisé.

Je suis en situation de handicap

Plusieurs dispositifs sont mis en place pour aider les adultes en situation de handicap dans leur vie quotidienne (logement, transport, travail ...). Pour en bénéficier, le handicap doit avoir été diagnostiqué par un professionnel de santé (généraliste, psychiatre...). Une fois ce diagnostic établi, il faut prendre contact avec une maison départementale des personnes handicapées (MDPH) chargée d'accompagner la personne handicapée dans ses démarches.

Pour en savoir plus : https://www.service-public.fr/

Trouvez votre MDPH sur : https://mdphenligne.cnsa.fr/

Mon enfant est en situation de handicap

Divers dispositifs existent pour mon enfant et pour m'aider dans mes démarches. Un diagnostic doit d'abord être établi par un professionnel de santé (généraliste, pédopsychiatre...) pour faire reconnaître le handicap de mon enfant.

Rendez-vous sur https://www.service-public.fr/

Trouvez votre MDPH sur : https://mdphenligne.cnsa.fr/

Comment ouvrir mes droits ?

Pour ouvrir mes droits, il me suffit de déposer ma demande dans la MDPH qui correspond au département dans lequel je réside.

Trouvez votre MDPH sur : https://mdphenligne.cnsa.fr/

Au préalable, vous devrez remplir un dossier disponible en ligne ou en version papier en fonction de votre département. Rendez-vous sur https://mdphenligne.cnsa.fr/ pour obtenir ce dossier.

Quels sont les droits auxquels je pourrais prétendre une fois mon dossier ouvert dans ma MDPH ?

L'allocation d'éducation de l'enfant handicapé (AEEH) ;

L'allocation aux adultes handicapés (AAH) et son complément ;

La carte d'invalidité/ de priorité/ de stationnement ;

Une orientation vers un établissement ou service médico-social (ESMS) ;

La prestation de compensation du handicap (PCH) ;

Le renouvellement d'une allocation compensatrice (ACTP ou ACFP) ;

L'élaboration d'un projet personnalisé de scolarisation - parcours et aides à la scolarisation ;

Un accompagnement pour mon orientation professionnelle et/ou ma formation professionnelle ;

La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH) ;

Une affiliation gratuite à l'Assurance vieillesse des parents au foyer (AVPF).

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mdph-mes aides et démarches-mes aides et démarches-mdph-

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Ouvrir mes droits : rendez-vous avec votre MDPH | handicap.gouv.fr

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Sous la responsabilité principale des conseils départementaux, et en coordination avec l'État et les associations notamment gestionnaires, les MDPH proposent aux usagers un lieu d'accueil unique.

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Le portail des livres accessibles à tous ! - Livres Acces

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Site de vente en ligne de livres jeunesse accessibles. Retrouvez les livres adaptés et accessibles à tous les enfants, y compris ceux en situations d'handicap.

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Les 4 films d'animation que vous allez découvrir présentent différents troubles d'apprentissage : Dyslexie, Dyspraxie, Dysphasie, Hyperactivité. Leur diffusion peut permettre de sensibiliser le plus grand nombre et de poser des mots sur le ressenti des enfants qui en souffrent.

Créé par : Adrien Honnons ( www.adrienhonnons.com)

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Dyslexie, Dyspraxie, Dysphasie, Hyperactivité : 4 films d'animation pour expliquer les troubles d'apprentissage

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Les 4 films d'animation que vous allez découvrir présentent différents troubles d'apprentissage : Dyslexie, Dyspraxie, Dysphasie, Hyperactivité. Leur diffusion peut permettre de sensibiliser le plus grand nombre et de poser des mots sur le ressenti des enfants qui en souffrent. Créé par : Adrien Honnons ( www.adrienhonnons.com)

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" Falling Letters " est un court-métrage émouvant qui montre le quotidien et les difficultés que rencontre un élève qui souffre de trouble du déficit de l'Attention.

Ressources : TDAH-FRANCE

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Ce court-métrage émouvant montre le quotidien d'un enfant qui souffre de trouble de déficit de l'attention

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" Falling Letters " est un court-métrage émouvant qui montre le quotidien et les difficultés que rencontre un élève qui souffre de trouble du déficit de l'Attention. Ressources : TDAH-FRANCE

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Le site officiel de la Fédération Française du Sport Adapté. Au service des personnes en situation de handicap mental ou psychique. A chacun son défi !

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Nous avons le plaisir de vous informer que notre nouveau Site public ainsi que le Serveur d'Audiolivres destiné à nos Audiolecteurs sont opérationnels .

Pour cela suivez le lien : https://lesbibliothequessonores.org

Vous y trouverez tous les renseignements sur notre association, comment y adhérer en tant que bénévole ou en bénéficier en tant qu'audiolecteur.

Vous pouvez contacter le Centre Administratif :

par téléphone au 05 55 87 18 87 du lundi au jeudi de 8h00 à 12h30

par mail à : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

ou adresser le formulaire de contact en suivant ce lien : " contact "

Cordialement

Le Président Pierre-Marie LECERF

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Les Bibliothèques Sonores de l'Association des Donneurs de Voix

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Nous avons le plaisir de vous informer que notre nouveau Site public ainsi que le Serveur d'Audiolivres destiné à nos Audiolecteurs sont opérationnels . Pour cela suivez le lien : https://lesbibliothequessonores.org Vous y trouverez tous les renseignements sur notre association, comment y adhérer en tant que bénévole ou en bénéficier en tant qu'audiolecteur.

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Valérie Mules et Isabelle Teysseyre expliquent à Xavier Pestel le travail mené avec les Segpa et un élève d'Ulis en cours d'hygiène, alimentation, santé (HAS)./ Photo DDM, G.J.

Entre le frémissement de l'huile dans les poêles, les coups de spatule et les effluves de cuisine, on a bien du mal à croire que l'on est en cours. "En général, ils ne veulent même pas sortir en récré", sourit Isabelle Teysseyre, professeure en hygiène, alimentation et santé (HAS). Pourtant, la section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa), dirigée par Nathalie Darmon, était bien au travail ce jeudi 1er février en préparant le "tea time" du cours d'anglais. "Même si c'est un établissement classé en réseau d'éducation prioritaire (REP), le collège François-Mitterand a une vraie valeur ajoutée qui est due à la synergie du travail mené par l'ensemble des intervenants", salue le directeur académique des services de l'Éducation nationale, en visite jeudi dernier à la cité scolaire dont Valérie Mules est la proviseure.

Et si Xavier Pestel s'est littéralement régalé avec les crêpes préparées par les jeunes, il était bien là pour saluer une démarche de fond menée avec brio à Moissac : l'école inclusive. "Il y a vingt ans, quand un élève rencontrait des difficultés, on le sortait du cursus lambda. Désormais, ils sont pris en charge dans le cadre de la classe", note le n° 1 de l'Éducation nationale en Tarn-et-Garonne.

Ainsi, en plus de contribuer au cours d'anglais, les élèves d'Isabelle Teyssère étaient aux côtés d'un élève issu de l'unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis), un dispositif pour les élèves atteint de différents handicaps. "Il fait partie de la classe à part entière", souligne la professeure d'HAS. "Et cela permet également de leur faire découvrir des métiers dans le cadre du parcours Avenir", glisse Valérie Mules.

"Intégrés à la vie de l'établissement"

D'autant que les jeunes qui participent, sur le principe du volontariat, à ces inclusions individuelles ne sont absolument pas lâchés dans la nature. Un document établi avec les différentes équipes pédagogiques permet de définir des objectifs, un suivi et une évaluation des apprentissages emmagasinés dans les autres classes. "On fait aussi de l'inclusion collective, rappelle Nathalie Darmon. En éducation physique et sportive (EPS), on double toutes les classes, ce qui assure une totale mixité. On fait la même chose en cours d'anglais pour les sixièmes ou encore, en aide personnalisée de mathématiques."

Pour un effet assuré. "Les élèves de Segpa sont surtout intégrés à l'ensemble de la vie, du fonctionnement et des actions de l'établissement. Ils sont même à l'initiative du petit-déjeuner proposé aux sixièmes en avril, ce qui les valorise beaucoup", poursuit Nathalie Darmon. S'il pâtissait il y a quelques années d'une image "stigmatisante" au regard de certains publics accueillis en Segpa, le collège François-Mitterrand, dont les effectifs ont augmenté cette année de 13 %, a réussi à faire ce dont on rêve tous : ériger la différence en tant que force.

Allophones : du tutorat entre élèves

"Un travail remarquable". Tels furent les mots dubl Dasen, Xavier Pestel, pour qualifier l'engagement de Nathalie Darmon et son équipe en charge de la Segpa. Mais le collège François-Mitterrand accueille également un dispositif d'unité pédagogique d'élèves allophones arrivants (UPEAA). "Il s'agit d'adapter la pédagogie en fonction des niveaux d'apprentissage des élèves. On les positionne dans différentes classes sur le principe du tutorat entre élèves", explique Valérie Mules, proviseure de la cité scolaire aux côtés du principal adjoint, Laurent Herbeth. Et c'est loin d'être la seule action en la matière. Par ailleurs, on peut citer le projet AlbaDys qui s'adresse aux enfants atteints de dyslexie.

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Dispositif "École inclusive" au Collège François-Mitterrand : en classe, chacun a sa place

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Entre le frémissement de l'huile dans les poêles, les coups de spatule et les effluves de cuisine, on a bien du mal à croire que l'on est en cours. "En général, ils ne veulent même pas sortir en récré", sourit Isabelle Teysseyre, professeure en...

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Des livres audio

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L'édition adaptée

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Maison d'édition pour TOUS les lecteurs : livres adaptés aux lecteurs dyslexiques, livres audio, grands caractères, livres en braille, autisme, pathologies et handicaps divers...

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En lisant les publications des groupes que nous suivons, je suis tombée sur le partage d'Adrien.
Adrien a réalisé un powerpoint pour expliquer sa dysphasie à ses copains de classe.
C'est super bien fait et cela peut vous aider.
J'ai reçu son autorisation de vous le partager.
J'en suis très touchée.

Bravo Adrien et merci !

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Témoignage d'Adrien : son powerpoint sur la dysphasie - Dys é moi Zazoo

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En lisant les publications des groupes que nous suivons, je suis tombée sur le partage d'Adrien. Adrien a réalisé un powerpoint pour expliquer sa dysphasie à ses copains de classe. C'est super bien fait et cela peut vous aider. J'ai reçu son autorisation de vous le partager. J'en suis très touchée.

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BOULE À ZÉRO - tome 1 - Bamboo Édition - BD

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Zidrou et Ernst traitent avec un humour d'une grande subtilité un sujet peu traité : les enfants malades en hôpital. Bonjour, je m'appelle Zita. Mais ici, à l'hôpital La Gaufre, tout le monde m'appelle "Boule à Zéro". Je souffre d'une espèce de leucémie qui semble trouver mon organisme particulièrement à son goût.

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Les propositions du collège Lenain de Tillemont (Montreuil 93)

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Les propositions du collège Lenain de Tillemont (Montreuil 93)

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10 idées pour scolariser les élèves en situation de handicap 

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10 idées pour scolariser les élèves en situation de handicap 

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Emilie Cassard, enseignante spécialisée

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Le projet de scolarisation des EIP de l'école Valin ( La Rochelle)

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Le projet de scolarisation des EIP de l'école Valin ( La Rochelle)

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https://www.viaeduc.fr/group/17976

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Ce guide permet de nourrir la réflexion et les échanges pour les équipes pédagogiques et éducatives qui mettent en place une démarche d'auto-évaluation et d'amélioration continue de la qualité. Il s'adresse aux chefs d'établissement et à l'ensemble de la communauté éducative.
Cinq fiches ont été réalisées sur la thématique spécifique de l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers pour :

formuler une analyse, poser un diagnostic partagé, étayé et établi à partir de constats relevés ;

établir ou infléchir un plan en présentant des objectifs et des axes de progrès, des actions d'amélioration et un plan de mise en œuvre, en prévoyant des outils de suivi, tels que des tableaux de bord, des fiches de suivi, etc.

Sommaire
Un outil au service d'une éducation inclusive et de qualité
Introduction
Le contexte européen
Les objectifs
Une démarche pour l'établissement public local d'enseignement (EPLE)
Le support de travail
La méthode
Les fiches thématiques :
1. Accueillir et scolariser
2. S'adapter aux besoins éducatifs particuliers des élèves
3. Former et accompagner les équipes éducatives à la scolarisation des élèves en situation de handicap
4. Sécuriser le parcours de l'élève en situation de handicap
5. Travailler en partenariat
Définitions
Glossaire
Références législatives et réglementaires

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Qualinclus, un guide d'auto-évaluation pour une école inclusive

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Qualinclus est un outil au service d'une éducation inclusive et de qualité, mis à la disposition des établissements du second degré. Il a pour objectif de déployer une démarche participative et réflexive afin d'améliorer l'efficience et l'équité du système d'éducation et de formation des élèves en situation de handicap.

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Action du collège d'Argentan

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La plateforme d'aide pour les enseignants 

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La plateforme d'aide pour les enseignants 

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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La scolarisation des élèves en situation de handicap

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Le droit à l’éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental. L’École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.

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Enfant Différent | enfance & handicap informations & ressources

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Le terme " domicile " est ambigu, il ne s'agit pas forcément d'une aide dans votre logement, mais d'une aide qui permette à l'enfant de vivre dans un cadre ordinaire : crèche, école, loisirs, etc..., soit dans les différents lieux de vie et d'activité de l'enfant ou de l'adolescent

Sur le site Scolarité partenariat, vous aurez accès à la définition des SESSAD et au décryptage des textes de loi qui régissent ces organismes.
Contrairement aux établissements médico-sociaux, ces services ne sont pas des lieux d'accueil ou de garde. Ils regroupent une équipe pluridisciplinaire de professionnels du milieu spécialisé ou de la santé qui se déplacent pour intervenir (soins, rééducations ou sensibilisation) dans l'endroit où évolue votre enfant. Ils peuvent aussi proposer aussi des temps de regroupement au sein même du SESSAD.

L'équipe d'un SESSAD peut être composée de psychologue, éducateur spécialisé, assistante sociale, orthophoniste, ergothérapeute, kinésithérapeute etc... Les compositions peuvent différer d'un SESSAD à l'autre.

Pour qui ?

Un SESSAD peut prendre en charge les enfants de 0 à 20 ans, cela diffère selon les établissements et leur agrément. Il peut être spécialisé et s'adresser à des enfants avec une trisomie, à des enfants avec une IMC ou être polyvalent.

Voici un article sur les Sessad pour les enfants qui ont des troubles Dys :
http://www.resodys.org/Article-Qu-est-ce-qu-un-SESSAD
ou l'exemple d'un Sessad pour enfants atteints d'autisme ou ayant des TED :
http://www.apajh69-scalade.fr/

Ces établissements peuvent prendre d'autres noms ou sigles cais cela correspond à des services équivalents. :

SSEFIS Service de soutien à l'éducation familiale et à l'intégration scolaire prenant en charge des enfants déficients auditifs

SAAIS Service d'aide à l'acquisition de l'autonomie et à l'intégration scolaire, plus spécifiquement tourné vers l'accompagnement des jeunes avec une déficience visuelle.

S.S.A.D. : Service de Soins et d'Aide à Domicile pour les enfants polyhandicapés

Bénéficier d'un SESSAD

Pour pouvoir bénéficier de l'aide d'un tel organisme, il faut avoir obtenu une notification d'orientation de la Maison départementale des personnes handicapées.

Le site du Sessad de l'ARIMC donne le détail du déroulement de la procédure d'admission. Cela ne se passe pas ainsi dans tous les Sessad mais cela donne un exemple intéressant...

Pour trouver l'adresse des SESSAD de votre département, vous pouvez vous adresser à la Maison départementale des personnes handicapées, au CREAI de votre région, ou consulter un annuaire sur internet des établissements.

Si votre enfant va être suivi par un SESSAD, nous vous recommandons tout particulièrement un des derniers paragraphes de l'article intitulé " Le sessad et l'intégration scolaire : construire le partenariat " qui vous donne des pistes pour mettre en place les meilleures relations entre vous, les enseignants, les " soignants ou rééducateurs du sessad " et votre enfant afin qu'il s'épanouisse à l'école.

Se documenter

Vous pouvez aller directement sur le site internet du SESSAD vers lequel votre enfant est orienté, s'il possède un site. Quelques exemples :
Le SESSAD Les Chesnaies à Angers
Le SESSAD des Papillons blancs qui décrit son projet
Le SESSAD les petits princes de Pau vous propose une présentation vidéo de son service.

Vous pouvez également échanger avec d'autres parents, dans les associations ou sur internet, pour bénéficier de leur expérience : http://www.enfant-different.org/quotidien/echanger.html

Pour aller plus loin, différents ouvrages et études traitent des Sessad ; certains sont en ligne par exemple : La recommandation de l'Anesm " L'accompagnement des jeunes en situation de handicap par les services d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad) " 2011, dont l'objectif est de objectif est de mettre en évidence des conditions qui facilitent et étayent la socialisation, la formation et la scolarisation des jeunes handicapés. Elle fait le point sur l'accompagnement des enfants et leur famille, l'organisation interne et les relations partenariales des sessad, etc.

# data[].attributes.attachment_link.title
Un SESSAD ou Service d'Education Spécialisée et de Soins à Domicile

# data[].attributes.attachment_link.description
Le terme " domicile " est ambigu, il ne s'agit pas forcément d'une aide dans votre logement, mais d'une aide qui permette à l'enfant de vivre dans un cadre ordinaire : crèche, école, loisirs, etc..., soit dans les différents lieux de vie et d'activité de l'enfant ou de l'adolescent Sur le site Scolarité partenariat, vous aurez accès à la définition des SESSAD et au décryptage des textes de loi qui régissent ces organismes.

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Une question d'éthique : ne laisser aucun élève au bord du chemin ...

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Une question d'éthique : ne laisser aucun élève au bord du chemin ...

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39 e colloque national, organisé par l'Association française des acteurs de l'éducation (AFAE) du 10 au 12 mars 2017 à Nancy. L'ESENESR a été associée à cet événement et vous propose quelques vidéos filmées lors de ce colloque.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le Pial, vecteur d'un meilleur accompagnement des élèves en situation de handicap

Afficher la transcription

Ça permet pour l'enfant d'être intégré dans l'école, en l'attente d'une AESH attitrée.
Le principal avantage que je vois dans cette nouvelle organisation, qui se met en place, c'est cette souplesse organisationnelle.
Tout l'enjeu du PIAL, de notre pôle c'est effectivement de pouvoir organiser de manière assez souple l'emploi du temps des accompagnants au regard des besoins des élèves.

Quant un élève n'a pas nécessairement besoin, je prends par exemple en EPS, un accompagnement peut prendre en charge un autre élève sur des temps de français, de mathématiques, là où l'accompagnement est nécessaire. On essaie de veiller au maintien de l'autonomie.
Par exemple, un élève qui à la rentrée, on dit qu'il a le droit à 30 heures d'accompagnement et au fil du temps, on dit que cet élève a besoin plutôt de 12 heures d'accompagnement parce qu'avec le temps, il s'est adapté, il a repris confiance en lui, il est moins difficulté, du coup je trouve que c'est un aspect positif. Nous avons 13 accompagnants qui vont accompagner des élèves en situation de handicap. Le fait que ce soit sur un territoire très ciblé, ça permet aux accompagnants de passer d'un établissement à un autre.

Le métier d'AESH, on l'adapte au jour le jour. On va rencontrer des enfants avec différents types de troubles et on va vivre des situations différentes.
Ça va permettre aussi de se repositionner par rapport à notre travail. C'est essentiel que l'accompagnant fasse partie de l'équipe pédagogique parce que sinon les éléments importants qui permettent de réussir cet accompagnement, que ce ne soit pas juste une béquille, c'est de pouvoir modifier des grandes décisions justement du point de vue de l'étayage ou du point de vue de la présence ou du point de vue des horaires, modifier une position l'enseignant ou de l'accompagnant.
Donc si l'accompagnant fait partie de l'équipe on peut prendre ce genre de décisions les généraliser sur toute l'équipe pédagogique.

Les trois grands objectifs du Pial sont :

un accompagnement défini au plus près des besoins de chaque élève en situation de handicap afin de développer son autonomie et de lui permettre d'acquérir les connaissances et les compétences du socle commun

plus de réactivité et plus de flexibilité dans l'organisation de l'accompagnement humain dans les établissements scolaires et les écoles

une professionnalisation des accompagnants et une amélioration de leurs conditions de travail

Le Pial peut concerner les écoles maternelles et élémentaires d'une circonscription du premier degré, un ou plusieurs établissement(s) secondaire(s), ou encore un collège et des écoles de son secteur, on parle alors de Pial interdegré.

Dans tous les cas, le Pial mobilise l'ensemble des personnels de l'équipe pédagogique et éducative pour identifier les besoins de l'élève et mettre en œuvre les réponses adéquates au niveau de sa classe et, au-delà, de l'école ou de l'établissement dans lequel il est scolarisé.

Dans chaque Pial, un coordonnateur met en adéquation les ressources en accompagnement avec les besoins qui ont été notifiés par les CDAPH et identifiés par l'équipe pédagogique et éducative. Il établit les emplois du temps des accompagnants en lien avec les directeurs d'école et les chefs d'établis-sement concernés et en tenant compte des besoins des élèves et des compétences des accompagnants.

À terme, les Pial bénéficieront de l'appui des professionnels du secteur médico-social, coordonné en "pôle ressources", qui interviendront dans les établissements scolaires. Pour préfigurer cette coopération, une expérimentation sera conduite dans chaque académie à partir de la rentrée 2019. Ces expérimentations compléteront les plateformes médico-sociales déjà mises en œuvre dans certaines académies ou dans certains établissements scolaires. Leur déploiement se fera progressivement en lien avec la création d'équipes mobiles.

Un Pial, comment ça marche
Avant la rentrée scolaire :

le coordonnateur du Pial recense les besoins en accompagnement qui ont été notifiés par la CDAPH et réalise une estimation des besoins nouveaux pour l'année scolaire à venir

les accompagnants sont pré-affectés et le cas échéant recrutés pour permettre de répondre aux besoins anticipés par le coordonnateur du Pial

Au moment de la rentrée scolaire ou lorsqu'ils recoivent leur notification pour les élèves qui sont nouvellement accompagnés :

l'accompagnement humain notifié par la CDAPH est mis en œuvre sans délai

les familles des élèves en situation de handicap sont reçues par le directeur d'école ou le chef d'établissement et rencontrent l'enseignant ou le professeur principal et l'accompagnant de leur enfant

les familles peuvent s'adresser à une cellule de réponse qui dispose d'un numéro dédié sur toutes les questions relatives à l'aide humaine

Tout au long de l'année, l'accompagnement est organisé au sein du Pial pour tenir compte en continu de l'évolution des besoins des élèves accompagnés, des événements scolaires (périodes de stage, sorties et voyages scolaires, etc.) et des aléas de gestion (absence d'un accompagnant ou d'un élève accompagné).

Quels sont les écoles ou les établissements du second degré qui seront concernés par l'organisation en Pial ?

À la rentrée 2019, les Pial concerneront :

300 circonscriptions du premier degré, sur 1 466

2 000 collèges avec Ulis, sur 3 214 (pour un total de 7 153 collèges publics et privés)

250 lycées professionnels avec Ulis, sur 453 (pour un total de 1 456 lycées professionnels)

Les Pial seront progressivement déployés jusqu'à leur généralisation en 2022.

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École inclusive : le Pial, qu'est-ce que c'est ?

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Les pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial) sont une nouvelle forme d'organisation. Ils favorisent la coordination des ressources au plus près des élèves en situation de handicap (les aides humaines, pédagogiques, éducatives, et, à terme, thérapeutiques) pour une meilleure prise en compte de leurs besoins.

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Le site de l’INSHEA pour rendre l’Ecole accessible

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Tous à l'école est un site destiné aux enseignants et à l'ensemble des professionnels accompagnant la scolarisation des jeunes malades ainsi qu'à leurs familles.