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Enquêtes/exposés/reportages sur les établissements du secteur susceptibles d’accueillir les élèves

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Enquêtes/exposés/reportages sur les établissements du secteur susceptibles d’accueillir les élèves

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Les futurs lycéens peuvent enquêter sur leur (les ?) lycées de secteur, les futurs étudiants sur les facs à proximité et recueillir infos, avis, témoignages, etc.
=> développer une démarche d'enquête, de recherche d'info, rencontres à l'extérieur, etc.
=> possibilité de se servir de ce contenu pour alimenter un blog ou site "de district" sur le sujet (public = élèves et leurs familles, aider à l'information des familles, valoriser le travail des élèves, former à la publication...)

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Mettre en place un dispositif type "1/4 d'heure de lecture par jour" de manière coordonnée entre collège et lycée de secteur ?

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Mettre en place un dispositif type "1/4 d'heure de lecture par jour" de manière coordonnée entre collège et lycée de secteur ?

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Un quart d'heure de lecture au collège d'Archiac (17)

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15 minutes pour lire en classe, tous les jours... c'est la nouvelle tradition mise en place par le collège d'Archiac, en Charente Maritime. Tout l'établissement y prend part.

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Quelques idées en vrac pour lancer la discussion...

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Quelques idées en vrac pour lancer la discussion...

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A vos claviers :)

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Une formation/atelier EMI regroupant les 3e et les 2ndes ?

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Une formation/atelier EMI regroupant les 3e et les 2ndes ?

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L'asso Entre les lignes citée ici affiche un planning complet pour cette année, mais d'autres intervenants existent... y compris nous-mêmes : cela pourrait être des interventions à 2 ou 3 voix (profdoc collège-profdoc lycée). A voir...

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Une centaine de journalistes se portent volontaires pour animer des ateliers d'éducation aux médias et à l'information auprès d'un public jeune, essentiellement en collège et lycée.

Le Monde | * Mis à jour le

Comme annoncé en février, Le Monde a décidé de s'engager résolument pour l'éducation aux médias et à l'information. Pour réaliser ce projet, nous avons noué un partenariat avec l'association Entre les lignes, active dans ce domaine depuis plusieurs années et dans laquelle les journalistes de l'Agence France-Presse sont impliqués depuis 2016.

Le Monde a ainsi rejoint, en mai 2017, la convention qui liait déjà, depuis un an, l'association avec le ministère de l'éducation nationale, le Centre de l'éducation aux médias et à l'information (Clemi) - qui organise depuis trente ans la Semaine de la presse et des médias dans l'école - et l'Agence France-Presse. Notre objectif commun est d'aider à renforcer l'éducation aux médias et à l'information au sein du système scolaire.

Lire aussi : " Le Monde " s'engage dans l'éducation à l'information

Une centaine de journalistes bénévoles

Ce sont désormais une centaine de journalistes du Monde et de l'AFP qui, à travers Entre les lignes, se portent volontaires pour animer des ateliers d'éducation aux médias et à l'information en lien avec le réseau du Clemi auprès d'un public jeune, essentiellement en collège et lycée. Pour l'année scolaire en cours, l'association a pour ambition de réaliser au moins 300 interventions, dans tout le territoire français.

Notre objectif est de susciter l'esprit critique chez les jeunes. Il ne s'agit pas de faire des élèves des journalistes en herbe mais plutôt des citoyens éclairés, capables de trier les informations et images qu'ils reçoivent au quotidien, de douter de la source d'une publication et de comprendre l'intérêt du pluralisme de la presse.

Depuis quelques mois, face une demande croissante de la part du personnel enseignant et des éducateurs, Entre les lignes propose également des formations professionnelles à destination de ces publics, notamment sur la thématique des théories du complot.

Le projet est soutenu par les ministères de l'éducation nationale et de la culture, et par la Fondation de France.
Sandra Laffont (AFP), présidente d'Entre les lignes et Delphine Roucaute (Le Monde), vice-présidente :
" Il y avait une réelle envie de mobilisation dans nos rédactions respectives et Entre les lignes donne un cadre à cela. Plus que jamais, les journalistes ont à cœur de transmettre leurs valeurs, celles de la liberté de la presse et de la liberté d'expression, et d'essayer de rétablir un lien de confiance avec les jeunes. "
Jérôme Fenoglio, directeur du Monde :
" Décoder la manière dont se fabrique l'information, rendre plus transparent le travail du journaliste, font partie des missions du "Monde". C'est une manière d'ouvrir les portes de la rédaction du "Monde" aux enseignants et au jeune public. Nous sommes fiers de cet engagement et de contribuer à l'éducation aux médias via l'association Entre les lignes, aux côtés du Clemi et de l'AFP. "
Michèle Léridon, directrice de l'information de l'AFP :
" A l'heure des "fake news" et d'une propension croissante au complotisme, il est crucial de développer l'esprit critique du jeune public, lui apprendre à forger sa propre opinion à partir d'informations vérifiées. C'est pourquoi l'AFP s'engage, avec nos confrères du "Monde", aux côtés d'Entre les lignes, par la mobilisation de journalistes de son réseau et la mise à disposition de moyens techniques. "
Serge Barbet, directeur du Clemi :
" Le Clemi salue la mobilisation des journalistes au sein d'Entre les Lignes. Leur engagement aux côtés des enseignants est essentiel pour former des élèves à une citoyenneté libre et éclairée. "

Pour toute information

A l'attention des professeurs : notre planning d'interventions est a priori rempli pour cette année scolaire, mais nous pouvons vous mettre sur la liste pour l'an prochain.

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Des journalistes du " Monde " et de l'AFP s'engagent pour l'éducation aux médias et à l'information

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Une centaine de journalistes se portent volontaires pour animer des ateliers d'éducation aux médias et à l'information auprès d'un public jeune, essentiellement en collège et lycée.

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« Pour réussir ses études à l’université, il faut savoir s’informer »

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De quelle façon s'organiser et se faire aider à l'entrée en fac ? Comment concilier job et études ? Les réponses d'Alain Tallon, vice-président de Paris-IV, aux questions des internautes du " Monde Campus ".

Comment réussir ses études à l'université ? C'était le thème d'un tchat organisé avec Alain Tallon, vice-président formation de l'université Paris-Sorbonne (Paris-IV) et directeur de l'UFR d'histoire, lors de la journée spéciale Rentrée étudiante du " Monde Campus ", jeudi 28 septembre. Voici le compte rendu de cet échange en direct avec les internautes.

J'ai fait ma rentrée en licence de géo il y a une semaine, et déjà certains ne viennent plus en cours. Bosser tout seul dans une BU c'est impossible... Comment être autonome ?

De plus en plus d' universités ont mis en place des tutorats documentaires, qui peuvent être animés par des étudiants plus âgés, en master ou doctorat, ou en lien avec les personnels des bibliothèques et les conservateurs. Beaucoup de mentions et d'UFR ont des bibliothèques propres, où les enseignants des TD aident les étudiants à apprendre le travail documentaire. Il faut aussi éviter à tomber dans le syndrome du tout, tout de suite. Apprendre à gérer une recherche documentaire se fait durant les trois années de licence, c'est normal qu'au bout d'une semaine un étudiant ne sache pas encore en mener.

J'ai eu une mention " très bien " au bac S pourtant depuis ma rentrée à la fac de sciences je me dis que j'ai envie de vivre et de voyager et que je pourrais réussir mes études plus tard... Est-ce une bonne idée de retarder ses études pour mieux les réussir ?

Quant au délai, chaque université organise le calendrier du dispositif de césure comment elle l'entend, et certaines proposent des césures sur un seul semestre. Au sein de mon université, Paris-IV, les dates de dépôt des dossiers sont désormais passées et la césure est d'un an.

Comment faire pour s'organiser à la fac entre les cours, les TD, le travail à la maison... Combien d'heures faut-il travailler à côté, en plus des cours, d'après vous ?

Comment se fait-il que dix jours après la rentrée, certains étudiants n'aient toujours pas pu réaliser leurs IP, faute de place ? N'était-il pas possible de prévoir que cette rentrée serait " difficile ", compte tenu de l'arrivée des baby boomers ? Quelles solutions proposez-vous pour l'an prochain ?

Dans la plupart des universités, le problème n'est pas lié au manque d'enseignants ou de moyens financiers pour créer de nouveaux groupes de TD, mais plutôt un problème de salles : c'est particulièrement le cas en Ile-de-France, où la situation immobilière universitaire est catastrophique. On se retrouve avec des groupes de 40 ou 50 étudiants, ce qui est une aberration.

J'ai choisi mes options un peu au hasard (je suis en L1 d'histoire)... et certaines ne me plaisent pas du tout. Peut-on changer en cours de route ? Cela va-t-il me fermer des portes pour les années d'après ?

Normalement c'est à la fin du premier semestre que l'on se réoriente. Il faut que les étudiants se renseignent longtemps à l'avance sur les cours qu'ils auront à choisir. Pour cela, de nombreuses universités organisent des journées portes ouvertes, diffusent sur leur site des programmes de cours... Mais si j'ai un conseil à vous donner, c'est de ne pas rester sur l'impression d'un premier cours ou d'un premier TD. Un enseignement qui peut paraître très difficile à quelqu'un qui arrive du lycée peut, grâce à une progression pédagogique, devenir beaucoup plus facile au cours du semestre. Et puisque l'on parle de l'histoire, la plupart des lycéens ne connaissent pas les périodes anciennes de l'histoire, c'est donc un choc pour eux qui ont surtout fait de l'histoire contemporaine au lycée, mais c'est aussi un choc apprécié pour ceux qui découvrent l'Antiquité, le Moyen-Age et la Renaissance.

Travailler empêche de vraiment se concentrer sur ses études. De nombreux étudiants échouent à cause de cela. Comment faire pour allier les deux ?

La question des étudiants salariés est un problème pour laquelle il n'y a pas de solution miracle. D'autant plus que les situations individuelles de ces étudiants sont extrêmement variées. Ce qui est certain, c'est que les étudiants salariés conservent un lien personnel et en présence physique avec leurs enseignants. La solution d'un enseignement uniquement à distance, par le numérique, me paraît une utopie dangereuse. Par contre, des enseignements hybrides, entre présentiel et distanciel, semblent des solutions d'avenir.

Lire : Près d'un quart des étudiants ont une activité rémunérée

Je n'arrive pas à concilier vie professionnelle et vie universitaire. Comment sélectionner les cours qui sont importants ?

J'entre en troisième année de licence. Comment cela va se passer cette année pour avoir une place en master ? J'ai vu que beaucoup d'étudiants n'avaient pas eu de place.

Cela dépend beaucoup des disciplines. Certaines sont en très forte tension, d'autres moins. La procédure pour trouver une place pour les étudiants qui n'avaient aucune réponse favorable des universités semble avoir fonctionné, même s'il est très tôt pour faire un bilan approfondi. On parle de 2 000 à 3 000 étudiants qui n'auraient pas encore d'affectation en master, sur 150 000 étudiants de L3, ce n'est pas un chiffre démesuré, même s'il y a matière à améliorer l'information et la procédure, qui a été mise en place dans des délais trop rapides. Ces difficultés révèlent une fois de plus le problème majeur de l'université : la bonne circulation de l'information auprès des étudiants.

Vous savez comme moi qu'il existe nombre de diplômes qu'on obtient à l'usure et que le problème est la compétence réelle des hauts diplômés. Peut-on envisager dans l'avenir la ratification du diplôme systématique une fois l'année suivie avec un pourcentage de compétence d'acquisition au lieu d'une barre fixe ?

La démarche par compétences se développe dans l'université, c'est une excellente chose, qui rapproche l'université du monde du travail, pour autant les compétences délivrées dans l'université s'appuient sur un socle de savoirs académiques que l'on continuera d'évaluer dans le cadre de la délivrance des diplômes.

Je suis en terminale et je vais devoir choisir mes études cette année ! Est-ce que certaines universités sont plus sélectives que d'autres ? Plus difficile que d'autres ? Je pense plutôt à des matières comme l'histoire, la géographie, ou la littérature...

Est-ce que 100 % de réussite à l'université est envisageable mais surtout raisonnable ? Ne doit-elle pas fonctionner comme un cursus honorum ? Sinon pourquoi ne pas imaginer qu'on exige bientôt 100 % de réussite à l'agrégation ?

Tout dépend de ce qu'on appelle la réussite. S'il s'agit du diplôme, 100 % de réussite, non, c'est impossible, car il y a aura toujours des étudiants qui échoueront à obtenir leur diplôme, pour de multiples raisons. Par contre, par la réorientation, par les conseils en orientation professionnelle, on peut espérer peut-être pas 100 % mais un pourcentage beaucoup plus important d'étudiants qui quittent l'université satisfaits de ce qu'elle leur a apporté pour leur vie future, et principalement évidemment leur insertion professionnelle.

Lire : Réussite en licence : les bonnes recettes de l'université d'Angers

Pensez-vous que c'est bien d'exclure les bacheliers professionnels de l'université ? Je suis en bac pro technicien menuisier, mais j'y suis par défaut, et je veux faire Staps. Et je suis bon en matière comme le français ou général. Et les profs nous disent qu'on aura pas de boulot après le bac pro de toute façon !

La question des bacheliers professionnels est grave. C'est vrai que leur taux d'échec dans les filières classiques est extrêmement élevé. Est-ce qu'une année de remédiation/remise à niveau pour des bacheliers professionnels voulant intégrer une filière de lettres ou de sciences serait suffisante ? Les quelques expériences que je connais ne me paraissent pas concluantes. Pour autant, je reste personnellement scandalisé par le fait que le système français ne propose pas assez de possibilités de se réorienter après une orientation contrainte, au lycée, à l'université ou d'autres formations. L'idée que tout se joue à 16 ans ou 18 ans est une monstruosité pédagogique.

Lire : Une rentrée universitaire sous haute tension

Ceux qui prônent la non-sélection dans les filières se rendent-ils compte de leur responsabilité dans l'échec des étudiants et du gâchis humain associé ? Envoyer des étudiants dans des filières qui ne sont pas faites pour eux n'est ce pas un mépris de l'égalité des chances, en d'autres termes vouloir être égalitaire entraîne de facto une inégalité dans les chances de réussite.

Paris-Sorbonne est régulièrement pointée comme l'université qui aurait, en licence, le plus de formations sélectives en France, ce qui est faux. Simplement, nous demandons aux étudiants, pour certaines filières, de vérifier leur niveau : c'est le cas en musique, c'est le cas en arabe, où un étudiant qui n'est pas au niveau se voit proposer une année de diplôme universitaire, où les frais d'inscription sont moindres que ceux d'une licence, pour pouvoir intégrer le cursus d'arabe. Ce n'est pas de la sélection, c'est de l'orientation éclairée, et de l'assistance à la bonne orientation des étudiants.

Comment peut-on prétendre qu'il n'y a pas de sélection à l'université avec le taux d'échec en première année ? Ce n'est pas une sélection ? Le gouvernement préfèrerait-il sélectionner directement au CV des parents ?

Ce qui s'annonce, ce n'est pas une sélection, c'est l'indication de prérequis. Pour l'instant on ne sait pas si ces prérequis seront totalement contraignants ou s'il y aura un examen individuel des dossiers qui ne rentrent pas dans les cases définies. Je pense évidemment pour cette deuxième solution. Mais ce serait un progrès évident que de dire clairement aux lycéens ce que l'on attend d'eux pour intégrer une filière universitaire. Cela peut passer aussi par des tests en ligne, qui permettent à l'étudiant de vérifier son niveau.

Lire : Les 60 % d'échecs à la fac masquent une réalité plus complexe

Lire aussi : Améliorer la réussite à l'université, un chantier inabouti

En guise de conclusion, à la question comment réussir ses études à l'université, il me semble que la première condition, et peut-être l'unique, est d'y prendre du plaisir. Les années universitaires doivent être des années de bonheur pour les jeunes filles et les jeunes gens qui les vivent. Et le bonheur n'est pas une idée nouvelle à l'université.

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" Pour réussir ses études à l'université, il faut savoir s'informer "

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De quelle façon s'organiser et se faire aider à l'entrée en fac ? Comment concilier job et études ? Les réponses d'Alain Tallon, vice-président de Paris-IV, aux questions des internautes du " Monde Campus ". J'ai fait ma rentrée en licence de géo il y a une semaine, et déjà certains ne viennent plus en cours.