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El origen del tango "Naranjo en Flor" por Costa, la contadora

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Agregar una imagen/video/canción/dibujo representativa sobre el amor trágico en el siguiente PadLet, acompañado de una pequeña reseña sobre su elección.

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1. Mirar el video El origen del tango "Naranjo en Flor" por Costa, la contadora. contadora

2. Responder las siguientes preguntas:

a)    ¿Qué opinión les merece este video?

b)  ¿Coinciden con la interpretación de esta canción?

c)    ¿Podemos considerar que la historia de la canción es un hecho trágico? ¿Por qué?

d)  ¿Podemos asociar la historia con algún hecho conocido?

e)  ¿La mirada de la mujer como objeto en el momento en que se escribió la canción sigue siendo la misma mirada en la actualidad?

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Este encuentro se realizará vía WhatsApp. Se saludará a los/as estudiantes y compartirá el video El origen del tango "Naranjo en Flor" por Costa, la contadora. Se realizarán algunas de las siguientes preguntas orientadoras según los comentarios que realicen los/as estudiantes

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Encuentro en el Estudio - Canal Encuentro - Ministerio de Educación de la Nación - República Argentina

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Actividades:                                                                                                                                                                                            

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Actividades:                                                                                                                                                                                            

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Leer la  definición de amor trágico

Leer/escuchar la canción Naranjo en flor, versión de Juan Carlos Baglietto.

Investigar a qué género musical pertenece y en qué año fue escrita.

Se dice que esta canción tiene la característica de escribirse “para cantar lo que se ha perdido y no lo que se tiene” ¿Qué consideran que se ha perdido?

¿Qué tipo de tragedia prevalece en esta canción? ¿Considerás que se trata de un amor trágico? Justifica tu respuesta

Con respecto al siguiente verso:  “¿Qué le habrán hecho mis manos?” ¿A qué hace alusión esa idea?

¿Qué sentidos consideran que tienen los recursos literarios (vistos en la clase anterior) en la canción Naranjo en flor?

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A partir de las respuestas, concluimos que la tragedia puede representarse de diversos modos y en múltiples temáticas y presentaremos la definición de tragedia de Aristóteles. “Aristóteles, en su famosa Poética, define a la tragedia como la imitación de una acción de carácter elevado y completo, dotada de cierta extensión y llena de belleza, hecha por personajes en acción (...) Uno de los elementos que caracterizan a la acción trágica es el cambio de fortuna. El personaje es un ser humano común, que está al servicio de la acción y del desarrollo del mito o la trama. Pero la situación en que se encuentra es, en algún grado, extraordinaria, y en el transcurso de la acción debe haber un paso de la desgracia a la dicha o de la dicha a la desgracia” Oberti, L. (2002) Debajo de la cita de Aristóteles y luego de introducir a los alumnos al tema, se menciona que, en esta oportunidad, trabajaremos con amor trágico. Para ello. iniciaremos con las siguientes actividades.    

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A partir de las respuestas, concluimos que la tragedia puede representarse de diversos modos y en múltiples temáticas y presentaremos la definición de tragedia de Aristóteles. “Aristóteles, en su famosa Poética, define a la tragedia como la imitación de una acción de carácter elevado y completo, dotada de cierta extensión y llena de belleza, hecha por personajes en acción (...) Uno de los elementos que caracterizan a la acción trágica es el cambio de fortuna. El personaje es un ser humano común, que está al servicio de la acción y del desarrollo del mito o la trama. Pero la situación en que se encuentra es, en algún grado, extraordinaria, y en el transcurso de la acción debe haber un paso de la desgracia a la dicha o de la dicha a la desgracia” Oberti, L. (2002) Debajo de la cita de Aristóteles y luego de introducir a los alumnos al tema, se menciona que, en esta oportunidad, trabajaremos con amor trágico. Para ello. iniciaremos con las siguientes actividades.    

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CLASE 1:                                                                        Este encuentro se realizará vía Classroom.  Se comentará a los/as estudiantes que, como bien saben, a lo largo de estas clases virtuales veremos la tragedia. Sin embargo, esta cosmovisión no se hace presente de un solo modo, es decir, existen múltiples formas de ser presentada: amor trágico, heroísmo trágico, violencia y tragedia, etc. A medida que avancen las clases, veremos cuáles aparecen en las lecturas y de qué modo.  Dichas imágenes serán planteadas en forma de introducir a los/as estudiantes a dicho contenido y se los invita a comentar en la publicación de classroom. Algunos de los interrogantes a plantear son:                                                             ¿Qué puede observarse en las siguientes imágenes? ¿Qué factor común se repite en ellas?¿Conocen estas imágenes o la historia a la que representan? ¿En qué épocas sucedieron? ¿Cómo finalizaron dichas historias?    

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CLASE 1:                                                                        Este encuentro se realizará vía Classroom.  Se comentará a los/as estudiantes que, como bien saben, a lo largo de estas clases virtuales veremos la tragedia. Sin embargo, esta cosmovisión no se hace presente de un solo modo, es decir, existen múltiples formas de ser presentada: amor trágico, heroísmo trágico, violencia y tragedia, etc. A medida que avancen las clases, veremos cuáles aparecen en las lecturas y de qué modo.  Dichas imágenes serán planteadas en forma de introducir a los/as estudiantes a dicho contenido y se los invita a comentar en la publicación de classroom. Algunos de los interrogantes a plantear son:                                                             ¿Qué puede observarse en las siguientes imágenes? ¿Qué factor común se repite en ellas?¿Conocen estas imágenes o la historia a la que representan? ¿En qué épocas sucedieron? ¿Cómo finalizaron dichas historias?    