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La ciencia en el pensamiento científico de los niños y niñas no se basa en memorizar.  A partir de sus propias experiencias generan hipótesis desde su contexto.

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Partiendo desde su propia experiencia ya que ellos observan, analizan, experimentan formando su criterio.

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Los niños pequeños son curiosos por naturaleza. Se plantean preguntas sobre el mundo que los rodea y sienten un profundo impulso de investigar cómo funcionan las cosas. Los padres deberían aprovechar esa curiosidad innata y canalizar su entusiasmo hacia la ciencia, de manera que los pequeños entren en contacto con el mundo científico lo antes posible.

De hecho, ¿sabías que los intereses que los niños desarrollan a una edad temprana determinarán en gran medida los intereses que tendrán más adelante en la vida? Un estudio realizado en la Universidad de Úlster reveló que a los 5 años la mayoría de los niños ya se ha formado una imagen básica sobre las diferentes ciencias. Un poco más tarde, alrededor de los 7 años, han desarrollado una actitud positiva o negativa hacia la ciencia en general que permanecerá arraigada durante mucho tiempo.

Aprovechar sus predisposiciones naturales desde el inicio, durante las primeras fases de su desarrollo, puede alimentar una actitud positiva hacia la ciencia que permanecerá con ellos en el futuro animándolos a explorar y experimentar diferentes áreas del conocimiento científico mientras desarrollan sus intereses y pasiones.

¿Por qué los niños deberían aprender ciencias desde pequeños?

1. Proporciona un conocimiento más amplio del mundo

Las ciencias proporcionan a los niños una imagen más amplia sobre cómo funcionan las cosas. Les brindan información sobre el mundo que los rodea, desde el cuerpo humano hasta la mecánica de un automóvil o el sistema solar. Ese conocimiento se convertirá en la base para asimilar nuevos conceptos, encontrar las interrelaciones entre fenómenos y desarrollar una perspectiva más completa sobre su realidad.

2. Fomenta las habilidades de resolución de problemas

Los problemas científicos son desafíos que promueven el desarrollo de las habilidades de resolución de problemas en los niños. La ciencia estimula los procesos de análisis y síntesis, dos operaciones básicas del pensamiento, además de promover las habilidades investigativas. Los niños aprenderán a formular preguntas e intentarán contrastar las hipótesis siguiendo un método, lo cual les ayudará a desarrollar el pensamiento lógico. La ciencia también les animará a pensar por su cuenta y llegar a sus propias conclusiones potenciando un pensamiento más libre y autónomo.

3. Desarrolla competencias necesarias para la vida

Las actividades científicas brindan a los niños oportunidades para desarrollar y practicar diferentes habilidades y cualidades que serán claves para su vida futura. Les enseñan a mantenerse concentrados en una tarea y les animan a tomar decisiones informadas y sacar sus propias conclusiones en base a sus observaciones y experimentos. La ciencia también puede estimular las habilidades colaborativas y de trabajo en equipo, así como las competencias comunicativas de los niños y ampliar su vocabulario.

4. Estimula la creatividad

La ciencia enseña conceptos y leyes básicas, pero no es dogmática. De hecho, una de las grandes ventajas de enseñar el método científico a los niños consiste precisamente en que contribuye a desarrollar su creatividad. Con las ciencias los niños aprenden a generar nuevas ideas, establecer conexiones entre diferentes conceptos y buscar soluciones originales, lo cual puede conducirles a inventar nuevas tecnologías en el futuro.

5. Alimenta el respeto por la naturaleza

Un niño que comprende cómo está formada la Tierra y el delicado equilibrio que existe entre los seres vivos, será un niño mucho más comprometido con el cuidado del planeta que querrá hacer un uso más racional de los recursos naturales cuando sea mayor. Comprender el impacto de los cambios ambientales y la actividad humana en los ecosistemas desarrolla la conciencia medioambiental desde una edad temprana y fomenta el amor y respeto por la naturaleza.

¿Cómo promover el interés por la ciencia en los niños?

Una encuesta realizada en la Universidad de Harvard reveló que una cuarta padre de los padres considera que la escuela no presta suficiente atención a la ciencia en sus programas educativos. No obstante, independientemente de las materias que se impartan en el colegio y sus horas lectivas, en casa también se puede desarrollar el interés por la ciencia desde una edad temprana.

Explorar juntos

La ciencia está en todas partes y puede ser muy sencilla y divertida. Una visita al parque o una tarde en el patio brindan muchísimas oportunidades para que los niños aprendan cosas nuevas. Por tanto, anima a tu hijo a explorar su entorno y luego pídele que te cuente lo que ha descubierto. Puede observar la vida en una colonia de hormigas o ver cómo se va formando una tormenta. Cada día existen muchísimas oportunidades de aprendizaje que se pueden aprovechar. Y si te pregunta algo, pero no conoces la respuesta, confiésalo e investigad juntos.

Articula conocimientos

La ciencia es acumulativa, lo cual significa que los niños desarrollarán conocimientos a partir de lo que ya saben. De hecho, es una materia ideal para promover un aprendizaje significativo, el cual se construye sobre el conocimiento previo. Para estimular este tipo de aprendizaje debes partir de lo que tu hijo ya conoce y ampliar su conocimiento sobre ese tema. No es difícil. Por ejemplo, cuando te haga una pregunta, indaga sobre lo que conoce y articula tu explicación en base a esa información.

Cómprale juegos de ciencias

La ciencia puede ser muy divertida. Si tu hijo muestra un interés especial por algunos temas, aprovecha esa curiosidad y facilítale juegos que le permitan profundizar en las ciencias. Un microscopio, por ejemplo, podría convertir un viaje al estanque en una tarde de maravillas y aprendizaje. También hay otros juguetes muy divertidos, como kits de química para que realice experimentos en casa o incluso kits de excavaciones fósiles para que se convierta en paleontólogo por un día.

No olvides los libros

Los libros también son ventanas hacia la ciencia. Solo tienes que asegurarte de que no sean aburridos. "Martín el científico", por ejemplo, es un libro infantil de ciencia perfecto para los niños que están dando sus primeros pasos en ese mundo fascinante. Su protagonista es un pequeño de nueve años con el que los niños se identificarán rápidamente.

La insaciable curiosidad de Martín lo lleva a investigar diferentes temas relacionados con la ciencia en su día a día, desde los estados de la materia hasta la gravedad, la fotosíntesis o el funcionamiento del sistema inmunitario. De manera clara y divertida, el libro explora conceptos básicos sobre física, química o biología e incluso brinda ideas para que los niños puedan hacer "experimentos" cotidianos y comprendan las leyes que se esconden tras los fenómenos que los rodean. Sin duda, una lectura ideal para estimular el interés por la ciencia en los niños.

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La importancia de la ciencia para los niños

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Los niños pequeños son curiosos por naturaleza. Se plantean preguntas sobre el mundo que los rodea y sienten un profundo impulso de investigar cómo funcionan las cosas. Los padres deberían aprovechar esa curiosidad innata y canalizar su entusiasmo hacia la ciencia, de manera que los pequeños entren en contacto con el mundo científico lo antes posible.

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La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos los cuales nos permiten  avanzar y crear nuevas formas de crear una ciencia en la que ayuda a la sociedad

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Los Productos tecnológicos son el resultado de la curiosidad humana la cual nos ayuda a estar innovando y creando nuevos sistemas.

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DBA Ciencias Naturales

El conocimiento contextualizado y pertinente tienen la finalidad de promover y fortalecer habilidades para atrapar la atención de los infantes en la contemplación y observación de los fenómenos de la Naturaleza desde la primera infancia hasta terminar su bachillerato. El docente desde su quehacer pedagógico tiene la obligación de crear estrategias pedagógicas que le permitan promover el   deseo de que sus alumnos entiendan qué tanto pesan los saberes de las ciencias naturales, por ejemplo; en los factores ambientales, lo que lleva a que el conocimiento sirva para la vida cotidiana entendiendo la historia de la Naturaleza ligada al ser humano que permite brindar una educación de calidad para todos con su construcción conjunta cuidadosa por parte del docente  ,explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los DBA de las ciencias naturales especifican estas potencialidades para el aprendizaje de los alumnos, Hay razonamientos con base en indicadores de logros para las precisiones que demandan estas ciencias, recordando que es primordial que estén ceñidas a métodos rigurosos. en cuanto ellas, son un constante juego de aprendizaje que hace que el individuo este en constante acercamiento con su entorno u el medio ambiente, que es lo que se intenta promover en esta estrategia del Ministerio de Educación Nacional. Estas ciencias se comprenden en interacción con las otras ciencias del currículo escolar. Por ello la DBA dan a saber curricularmente la historia y el nacimiento de los fenómenos naturales relacionados con el actuar del hombre, el desarrollo y el futuro, como la magnitud fundamental del ser humano, de manera que esa información biológica que se hace necesaria para aprender para la vida.
Siendo el documento de los derechos básicos plantea el conocimiento para ser desarrollados curricularmente, que vienen a ser las ideas científicas desarrolladas y creadas por el ser humano. de cuerdo a esto, cada grado tiene su explicita estructura evaluativa, entendidas como logros, en los discursos de las prácticas pedagógicas en la enseñanza de las ciencias naturales, que buscan favorecer una transformación con sentido humano para la cultura, la sociedad, la política y la propia Naturaleza.

REFERENCIAS

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales. p. 8 – 14. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (. 31), 4–15. Recuperado de http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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El cerebro humano tiene dos hemisferios con competencias diferentes entre ellos y parece que esta diferencia de competencias es exclusiva del ser humano. 

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La creatividad es un proceso mental que nace de la imaginación y engloba varios procesos mentales entrelazados.

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La creatividad ha jugado un rol esencial en el desarrollo de la especie humana, siendo fundamental en el progreso y bienestar social. Es la capacidad que tiene ser humano de ver nuevas posibilidades, inventar o crear cosas, como objetos, ideas o representaciones, generando así nuevos conceptos. La creatividad es sinónimo de innovación, imaginación, originalidad, y descubrimiento. También implica ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella y tener resultados positivos. González Quitian, Carlos Alberto (2012): “La Creatividad es la dimensión humana transformadora del ser y del medio en un proceso cognitivo afectivo y energético para la generación y desarrollo de ideas originales, pertinentes y relevantes.”

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La creatividad es un proceso que se desarrolla en nuestro cerebro y que nace de la capacidad de imaginar de los seres humanos.

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Si bien el concepto creatividad es usado coloquialmente en diferentes facetas de la vida actual, en realidad el término ha sido objeto de investigación de diversas áreas desde principios del siglo XX; la psicología y la pedagogía fueron las primeras disciplinas en estudiarlo.

Y es que ya desde entonces se produjo una gran curiosidad por conocer el proceso de producción de ideas y solución de problemas, esto con una finalidad clara: enseñar a pensar de forma original y práctica.

Se asume que la creatividad es la capacidad de producir algo nuevo; sin embargo, han surgido algunos desacuerdos debido a los distintos caminos que las investigaciones toman, algunas enfocadas hacia el sujeto, otras hacia el proceso, lo que hace difícil una noción completa del concepto creatividad.

Algunos investigadores afirman que "no existe una definición unitaria de creatividad. Pero esto no significa que no se dé un común denominador de los distintos conceptos de esta cualidad. Ese común denominador acentúa la idea de algo nuevo, independientemente de lo nuevo que pueda ser" (Matussek, 1984, p. 11).

Muchos autores consideran la creatividad como un proceso, un conjunto de fases a seguir, ciertas características que debe tener una persona y, por supuesto, un proceso que dé como resultado algo que ha de ser nuevo, original y que ha de servir para resolver algún problema. Sin embargo, no hay una definición clara.

En todo caso, se trata de una capacidad existente en todos los seres humanos, utilizada para la solución de problemas y que precisa de realidades ya existentes. Con base en algunas investigaciones podría definirse la creatividad como "el conjunto de aptitudes vinculadas a la personalidad del ser humano que le permiten, a partir de una información previa, y mediante una serie de procesos internos (cognitivos), en los cuales se transforma dicha información, la solución de problemas con originalidad y eficacia" (Hernández, 1999, p. 67).

Algo que sí podemos afirmar es que no hay personas sin creatividad y que, como cualquier otra cualidad, debe ejercitarse desde que somos niños.

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La creatividad: concepto, técnicas y aplicaciones

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Si bien el concepto creatividad es usado coloquialmente en diferentes facetas de la vida actual, en realidad el término ha sido objeto de investigación de diversas áreas desde principios del siglo XX; la psicología y la pedagogía fueron las primeras disciplinas en estudiarlo.

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La creatividad es una habilidad que permite vincular ideas, imaginación y acción, lo que facilita que sea aplicable en diferentes áreas como el arte, la ciencia, la tecnología y en definitiva cualquier aspecto de la vida cotidiana.

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Una de las características de los creativos es que tienen una sed constante por aprender y descubrir cosas nuevas, por lo que sus mentes suelen estar activadas.

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Las manifestaciones de la creatividad variarán según la edad de las personas y las condiciones ambientales.

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El niño desde sus primeros años de vida  se  inquieta  por  explorar,  por  conocer  y  aprender, por  crear  posibilidades  infinitas  de  jugar  y  conocer  el  porqué  del  funcionamiento  de  las  cosas;   permanentemente  genera  cuestionamientos  frente  a  sus  vivencias  cotidianas  de  las  que  lanza hipótesis  que  dan  origen  al  desarrollo  del  pensamiento  científico.  Este fenómeno es algo  que  se da  de  forma  muy  natural  y  que  debe  ser  aprovechado  en  la  primera  infancia  para  desarrollar  y motivar procesos  cognitivos  cada  vez  más  elaborados.  “Jean Piaget” Esta  propuesta  pretende  motivar  en  el  niño  la  curiosidad  a  partir  de  la  exploración  del medio  y  la  detección  de  problemas  que  lo  pueden  estar  afectando;  es  por eso que se debe trabajar en la construcción de  una  conciencia  ambiental  desde  la niñez  donde  las estrategias  pedagógicas  y  las  acciones  didácticas  propuestas  motivaran  la  reflexión  y  el aprendizaje  significativo de  conceptos  relacionados  con la  ecología. Atreves de la observación, la  exploración, la experimentación y  planteamiento de  hipótesis, se puede proponer estrategias pedagógicas para el aprendizaje, que conlleven mas conocimientos para los niños y las niñas.

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El niño desde sus primeros años de vida  se  inquieta  por  explorar,  por  conocer  y  aprender, por  crear  posibilidades  infinitas  de  jugar  y  conocer  el  porqué  del  funcionamiento  de  las  cosas;   permanentemente  genera  cuestionamientos  frente  a  sus  vivencias  cotidianas  de  las  que  lanza hipótesis  que  dan  origen  al  desarrollo  del  pensamiento  científico.  Este fenómeno es algo  que  se da  de  forma  muy  natural  y  que  debe  ser  aprovechado  en  la  primera  infancia  para  desarrollar  y motivar procesos  cognitivos  cada  vez  más  elaborados.  “Jean Piaget” Esta  propuesta  pretende  motivar  en  el  niño  la  curiosidad  a  partir  de  la  exploración  del medio  y  la  detección  de  problemas  que  lo  pueden  estar  afectando;  es  por eso que se debe trabajar en la construcción de  una  conciencia  ambiental  desde  la niñez  donde  las estrategias  pedagógicas  y  las  acciones  didácticas  propuestas  motivaran  la  reflexión  y  el aprendizaje  significativo de  conceptos  relacionados  con la  ecología. Atreves de la observación, la  exploración, la experimentación y  planteamiento de  hipótesis, se puede proponer estrategias pedagógicas para el aprendizaje, que conlleven mas conocimientos para los niños y las niñas.