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Des autorisations de publication pour les travaux d’élèves

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Des autorisations de publication pour les travaux d’élèves

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Professeur Chicraôte - Ma classe coopérative

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Utiliser le réseau social Twitter en classe, avec les élèves, à des fins pédagogiques.

Twittervogel_wiki, by Faldrian (CC-BY-SA)

Ma première rencontre avec l'oiseau bleu, c'était en 2013 à l'occasion d'un marché de connaissances organisé lors d'un stage avec l'ICEM34. J'ai raconté dans un autre article les premiers pas entravés de ma twittclasse ... C'est finalement à la rentrée 2016-2017 que j'ai vraiment démarré avec les élèves.

Twitter est un réseau social dont le format est particulièrement adapté à l'usage pédagogique : il permet de publier des écrits courts et des images, de correspondre avec d'autres classes, de participer à des projets pédagogiques qui s'appuient sur le réseau...

Quels usages pédagogiques ?

On trouve d'ailleurs de nombreuses références aux usages pédagogiques de Twitter sur les sites institutionnels comme Eduscol, Réseau Canopé, les sites académiques.... Par exemple :

Un cours en ligne appelé permet aussi d'apprivoiser Twitter et de se former aux usages du réseau.

La force de Twitter, c'est aussi sa vitalité, sa diversité et sa réactivité. C'est un outil de veille professionnelle particulièrement intéressant (" la plus grande salle des profs du monde "), qui offre une richesse d'échanges pédagogiques entre enseignant·e·s et la possibilité d'ouvrir ces échanges à d'autres personnes ou institutions.

Avec les élèves, cette possibilité renforce l'exigence autour de l'éducation aux médias numériques (adopter une attitude responsable), puisque la situation pédagogique les place dans des situations de communication réelles et ouvertes sur l'extérieur.

En classe, c'est notamment un outil de présentation de nos activités de classe, de nos sorties... Je l'utilise régulièrement comme un journal de bord de la classe.
J'aimerais que les élèves s'en emparent davantage, et prennent les clés du compte pour publier " leurs " tweets. J'aimerais qu'il devienne aussi le journal des apprentissages.

Des autorisations de publication des travaux d'élèves

Lorsque je présente les objectifs du projet aux parents et aux enfants en début d'année, je suis très clair sur un point : il s'agit de mettre en valeur l'activité des élèves, de présenter le travail effectué en classe ou en-dehors. Dès lors, je me suis donné une ligne de conduite : pas de photos de visages d'élèves (donc pas de demande d'utilisation de l'image à effectuer !), pas de prénom (on se contente de l'initiale).

Création collective : photo publiée sur le compte de classe

Concernant les travaux d'élèves (textes ou photos de créations réalisées par les enfants dans le cadre des activités de classe), je fais compléter et signer une autorisation de publication en début d'année, pour pouvoir publier en toute sérénité.

par les élèves : " je suis d'accord pour que l'on enregistre et que l'on publie mes créations pour ce projet ".

par les parents (ou autres responsables légaux) : " Je reconnais avoir pris connaissance des informations ci-dessus concernant le mineur que je représente et donne mon accord pour la fixation et l'utilisation de ses créations, dans le cadre exclusif du projet exposé et tel qu'il y a consenti [...] "

J'ai utilisé les documents d'autorisation publiés dans la Boite à Outils du site Internet Responsable, ils sont sous licence libre (CC-BY-SA).

Des projets en collaboration avec d'autres classes

Depuis la rentrée 2016, j'ai engagé mes élèves dans plusieurs projets liés à l'usage du compte Twitter pour entrer en contact avec d'autres classes :

Twictée (dispositif pédagogique collaboratif centré sur l'enseignement et l'apprentissage de l'orthographe ; j'en parle un peu ici) ;

Clément Aplati (projet de correspondance 2.0) ;

Twoulipo (proposition d'écrits courts à contraintes entre classes) ;

TwittenRimes (projet d'écriture collaborative autour de la poésie).

L'essentiel du travail associé à chacun de ces projets s'effectue en petits groupes (avec des temps de production individuelle), sans outil numérique ! La publication sur Twitter fait l'objet d'une correction du maitre et/ou d'une validation en collectif. Une production numérique peut également être réalisée par les élèves (vidéo, animation...) comme lors du projet Twittenrimes 2019 autour d'un tableau de Chagall.

Avec l'incroyable succès (mérité) du dispositif Twictée, de nombreux projets permettant des échanges entre twittclasses ont été lancés, dans tous les domaines : EMC Partageons, Problema'Twitt, QuotiTweet, DéfiFrancophonie, DéfiInférences, DéfiCoding... Tous ces projets sont désormais fédérés sous la bannière TADAF (Twittclasses, Activités et Dispositifs Associés Francophones).

Impossible de tout mener de front évidemment : il faut donc réfléchir avant de s'engager, et laisser de la place aux projets menés par les élèves...

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Twittclasse - Professeur Chicraôte - Ma classe coopérative

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Utiliser le réseau social Twitter en classe, avec les élèves, à des fins pédagogiques. Ma première rencontre avec l'oiseau bleu, c'était en 2013 à l'occasion d'un marché de connaissances organisé lors d'un stage avec l'ICEM34. J'ai raconté dans un autre article les premiers pas entravés de ma twittclasse ...

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Twittclasse : utiliser twitter de façon raisonnée (version2)

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Mettre en place une Twittclasse : vers une utilisation raisonnée de Twitter en CM. la twictée et le twittconte Les twittcontes : un écrit à plusieurs claviers Pourquoi une twittclasse ? TWITTCONTE : le chaperon 2.0

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Aujourd'hui, je vous fais découvrir une initiative d'échanges entre plusieurs classes possédant un compte Twitter, les twittclasses . Vous connaissez déjà tous la ou encore le projet @TwictéeOfficiel , mais peut-être pas encore . Il s'agit d'un projet porté par , et @QuotiTweet . Xavier Racine Amélie Canton-Kowalski Julien Crémoux

Le projet a été formalisé à la rentrée 2018 avec la création d'un compte Twitter suite à son entrée dans le collectif (Twittclasses, Activités et Dispositifs Associés Francophones), mais il existe depuis plusieurs années à l'initiative de Xavier Racine. Il mobilisait déjà quelques classes dont celles d'Amélie et Julien qui ont rejoint l'aventure afin de faire grandir le projet et attirer de nouvelles classes. (une dizaine)

L'objectif est, comme leur compte Twitter l'indique, de favoriser les échanges à travers de situations de communications réelles, entre les twittclasses sur une année, avec la possibilité de participer ponctuellement.

Un programme a donc été réalisé en début d'année afin d'informer toutes les classes participantes (et les autres) sur les thèmes qui seront abordés cette année :

3 thèmes par période pour un total de 10 sur l'année entière . Le projet a réussi cette année(certains thèmes reviennent plusieurs fois dans l'année) à rassembler plus de 30 classes sur 3 continents différents . Certaines étant des classes basées aux Etats-Unis, le projet est même allé plus loin en permettant des échanges bilingues français-anglais avec la balise . (seulement 9 classes l'an passé) #QuotiLingua

Les classes sont regroupées en binômes qui changent régulièrement afin de ne pas échanger avec les mêmes classes tout au long de l'année.

Voici, par exemple, en détail le programme de la période 4 avec des propositions de tweets.

Le projet #Quotitweet peut être un bon moyen de se lancer sur Twitter avec vos élèves, sans pression, et de découvrir avec sa classe les rouages de ce réseau social. Avec pour objectifs de décupler la motivation et de s'ouvrir sur les autres et le monde.

Personnellement, étant sur plusieurs projets, je n'ai pas encore eu le temps d'y faire participer ma classe mais je trouve que c'est un projet qui permet de revenir aux sources de Twitter et de ses objectifs quand on décide de créer une twittclasse. Car j'ai parfois l'impression que l'on s'est beaucoup détaché de ce pour quoi on l'utilisait et que par conséquent les rapports entre classes ne deviennent plus naturels..

C'est bien pour cela que j'ai décidé de partager ce projet. Je vous encourage à vous inscrire et vous y essayer pendant une période ou deux pour voir si vos élèves accrochent.

L'équipe QuotiTweet vous propose aussi de les rejoindre sur des actions ponctuelles comme le qui aura lieu le 19 mars. Alors n'hésitez pas et tentez l'aventure !

Et je compte sur vous pour revenir vers moi et me raconter votre expérience.

Je vous dis à très vite.

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@Quotitweet - un projet entre twittclasses qui se démarque des autres !!!

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Aujourd'hui, je vous fais découvrir une initiative d'échanges entre plusieurs classes possédant un compte Twitter, les twittclasses. Vous connaissez déjà tous la @TwictéeOfficiel ou encore le projet @Tw_oulipo, mais peut-être pas encore @QuotiTweet. Il s'agit d'un projet porté par Xavier Racine, Amélie Canton-Kowalski et Julien Crémoux.

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Interview du 4 nov. 2022
Présentation du dispositif du Journal des Twittclasses avec Delphine Gengoux, enseignante et référente numérique à Dalhem, membre de l'association SCOllectif.

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Digiplay est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Ludomag - De la twittclasse à la Twictée

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Ludomag - De la twittclasse à la Twictée

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Interview du 30 oct. 2019

Présentation avec Samira Lkoutbi, enseignante et conseillère pédagogique à Bruxelles, appartenant au collectif Twictée.

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Digiplay est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Il s'agit d'un projet collaboratif entre twittclasses maternelles (comptes classes sur le réseau social Twitter) autour de la résolution de problèmes, proposé par Séverine Haudebourg

Les enseignants participants se mettent d'accord pour travailler sur un thème commun par session : les billes, les chocolats, les jouets, etc. Une banque d'exercices avec divers paliers de complexité est créée afin de s'adapter à tous les niveaux : de la PS à la GS (ou début élémentaire). Les types de problèmes sont variés : partages, comparaisons, ajouts, équivalences, décompositions, etc. Les twittclasses sont ensuite réparties par binômes ou trinômes.

Chaque enseignant propose alors à ses élèves de s'entraîner (en coopération ou seul) sur quelques-uns de ces énoncés. Dans les premiers temps, la manipulation est préconisée (objets réels, jetons, cubes, étiquettes, ...). Le passage à l'abstraction se construit progressivement. C'est la première phase du projet.

Une fois coutumiers à la résolution de problème, des échanges entre twittclasses partenaires naissent : les classes se soumettent des problèmes et partagent sur leurs procédures. Ils vérifient les réponses, argumentent, corrigent ou félicitent leurs camarades. #Problemater est un projet de communication qui mobilise des compétences langagières diverses. La richesse de cette deuxième phase réside dans ces échanges sur les procédures mathématiques : on compare ces dernières et on expérimente d'autres façons de faire.

La dernière phase reste sans doute la plus intéressante : la création de problèmes inédits. En développant un " habitus " de la résolution de problèmes, l'enseignant peut ensuite proposer à ses élèves d'imaginer de nouveaux énoncés pour leur classe partenaire. Les enfants apprennent à coopérer et à s'organiser pour créer un problème mathématique. Les compétences engagées sont nombreuses : sociales, langagières, numériques, ...

Là encore, l'énoncé est soumis à la classe partenaire qui tente de le résoudre et d'expliquer les procédures. En abordant tôt, de manière ludique et active ces compétences mathématiques, on pourra espérer réduire les appréhensions liées à la résolution de problème et les mauvais résultats dans ce domaine qui sont constatés chez les élèves français.

#Problemater, c'est aussi l'intégration des outils numériques. En effet, les élèves utilisent divers supports pour répondre ou soumettre des problèmes : tweets, enregistrements audios, vidéos, photos, TBI, QR-codes, écriture de courtes phrases sur l'ardoise, ... Là encore, il n'y a pas une façon de faire. Les choix effectués par chaque classe permettent d'enrichir les pratiques de tous. #Problemater, c'est avant tout des partages !
Accéder au site : cliquer ici

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ClasseTICE 1dLe numérique au service des apprentissagesLe projet #Problemater ou comment collaborer en maternelle autour de la résolution de problèmes

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Il s'agit d'un projet collaboratif entre twittclasses maternelles (comptes classes sur le réseau social Twitter) autour de la résolution de problèmes, proposé par Séverine Haudebourg Les enseignants participants se mettent d'accord pour travailler sur un thème commun par session : les billes, les chocolats, les jouets, etc.

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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Ateliers de négociation en problèmes mathématiques "Twictée version maths" échanges via Twitter, mais pas seulement ! Cycles 2 & 3 *Basé sur la collaboration entre élèves soit: -dans votre classe ou avec une classe de votre établissement. (sans inscription) -avec une classe francophone, en

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En attendant l'été, inscrivez-vous à Problemater pour la période 5 : https://framaforms.org/inscription-a-problemater-periode-5-mai-juin-juillet-2023-1676470975...

Date limite d'inscription : mercredi 03 mai minuit.

La bouée est optionnelle.

A bientôt !

Préparez la période 4 et inscrivez votre classe à #Problemater pour faire fleurir le printemps et les mathématiques !

Comment ? Cliquez là : https://framaforms.org/inscription-a-problemater-periode..., et ce avant le 22 février minuit !

A bientôt !

Je sais que vous attendez avec impatience les vacances et noël, mais ne laissez pas passer les inscriptions à Problemater pour la période 3 !

Cliquez sur ce lien : formulaire d'inscription, et ce avant le 27 décembre minuit !

À très bientôt !

Depuis de longs mois, une jolie discussion avec Florent Nouguez a débuté. Mais si, Florent de https://classedeflorent.fr !

Convaincu par l'ouvrage J'apprends à programmer un robot (voir ICI), l'idée d'une collaboration a germé pour donner vie à quelques situations d'apprentissage de la programmation. C'est désormais chose faite puisqu'un premier jeu du livre a été adapté pour être proposé en ligne (depuis un PC ou une tablette).

En voilà une super nouvelle ! Pour y jouer, c'est par là : BeeBot et la tournée des fleurs.

Vous pourrez y trouver de nombreuses missions, allant des plus simples aux plus complexes (avec ou sans la contrainte du vilain frelon à éviter !). De quoi se régaler, en classe ou à la maison !

Je remercie chaleureusement Florent pour ce joli travail et espère que d'autres situations vont venir compléter la collection !

Vous aimez ce jeu ??

Et hop, un petit problème de partage !

J'ai découpé ce gâteau d'anniversaire en parts égales (cela veut dire que tout le monde en aura autant).
À ton avis, combien de parts manque-t-il ?

Choisis la photo qui te semble la plus simple pour pouvoir répondre. Comment as-tu fait pour trouver ?

Si tu veux, tu peux m'envoyer par mail ta réponse et ta procédure ! 🙂

Photo 1

Photo 2

Pour cette catégorie " Problèmes en passant " qui, sans prétention, se propose de fournir quelques ressources et supports pour travailler la résolution de problèmes en classe, je ressors le défi qui avait été lancé en collaboration avec m@ths-en-vie il y a quelques années.

L'objectif est de photographier des objets de l'environnement quotidien (école, quartier...) afin de constituer un catalogue d'images pouvant être utilisées par d'autres classes. Cela suppose bien évidemment de ne pas photographier de visage d'enfant, ni de prénom...

Comment faire ? Il vous suffit de m'envoyer vos photos à l'adresse suivante : problemater@gmail.com

Je me charge ensuite de les intégrer au catalogue ainsi constitué.

Vous pouvez vous inspirer ou piocher à l'envi dans les photos déjà collectées en cliquant ici : Catalogue C'est du solide.

À l'occasion du relancement du site - qui a connu un souci technique ces dernières semaines -, j'en profite pour faire un grand tri par le vide...mais aussi par le plein !

Le vide : je supprime progressivement les vieux articles pour gagner en espace et clarté.

Le plein : je constitue (à petits pas) des nouvelles entrées pour le site. Une première consacrée à la promotion du projet (recueil d'articles divers parus dans des magazines ou sur des sites internet) et une seconde dédiée à la proposition de petites ressources et problèmes à résoudre (" problèmes en passant "). Ce dernier volet devrait vous intéresser puisque vous pourrez y piocher quelques supports pour votre classe.

Image Freepik

Après une sortie de faille spatio-temporelle et un problème technique solutionné, Problemater est de retour pour une nouvelle année scolaire.

Les inscriptions pour la période 2 sont là : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZeiR6USQHo850TlugrT_BbOTftZCleQLCdg4oz8FXPl8wng/viewform

Inscrivez-vous juqu'au 01 novembre 2022 !

Un nouveau thème vient enrichir le catalogue des propositions de travail : les cartes à jouer. De quoi (re)découvrir leur pertinence en classe.

À bientôt !

En début d'été dernier, François Jourdain a réalisé une petite interview dans laquelle je présente mon ouvrage sur la programmation de robots en maternelle/cp aux éditions Nathan.

Pour les curieux, le lien est ici : https://en37actu.blogspot.com/2021/07/actualites-numeriques-juilletaout-2021.html?m=1 (L'interview se trouve en toute fin de page).

L'ouvrage sort d'ici peu, en octobre. Soyez à l'affût !

Photo envoyée par l'éditeur. Hâte de recevoir cet ouvrage dans ma boîte aux lettres !

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En attendant l'été, inscrivez-vous à Problemater pour la période 5 : https://framaforms.org/inscription-a-problemater-periode-5-mai-juin-juillet-2023-1676470975... Date limite d'inscription : mercredi 03 mai minuit. La bouée est optionnelle. A bientôt ! Préparez la période 4 et inscrivez votre classe à #Problemater pour faire fleurir le printemps et les mathématiques ! Comment ?

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M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s'appuie sur les dernières instructions officielles.
Ancrer les mathématiques au réel
afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves
sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques. Outiller les enseignants pour enseigner la résolution de problèmes
et les élèves pour questionner mathématiquement les problèmes.

Le classeur M@ths en-vie propose 34 activités clés en main de la maternelle au cycle 3, trois logiciels et 128 photos à découper. Mise à jour en septembre 2021.

Verbaliser - Modéliser - Abstraire

Une méthode, du CP au CM2, reposant sur un enseignement explicite et structuré, progressive et clé en main, s'appuyant sur des photo-problèmes, une typologie, la modélisation en barre et sur plusieurs banques de problèmes.

Cinq fichiers, un pour chaque niveau, avec des photo-problèmes de référence, des problèmes d'entrainement progressifs et un suivi individuel.

L'Atelier des Jeux invite les élèves à jouer, en autonomie ou en atelier, à des activités ludiques, motivantes et stimulantes.

Une banque collaborative de problèmes, de photos mathématiques, de photo-problèmes et d'énigmes avec des outils de recherche, d'édition et de vidéoprojection. C'est gratuit et pour avoir accès à l'intégralité des banques, seules 3 contributions vous sont demandées !

Dates des conférences, webinaires, présentations et formations pour 2023/2024

Mercredi 27 septembre 2023, conférence à Melun (77)

Mardi 17 octobre 2023, conférence en ligne, circonscription de Grasse (13)

Mercredi 08 novembre 2023, conférence en ligne - CANOPE93

Mardi 7 novembre 2023, conférence à destination des formateurs Mission Maths (81)

Mardi 7 novembre 2023, conférence, circonscription de Metz St Vincent (54)

Mardi 21 novembre 2023 et jeudi 23 novembre 2023 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 29 novembre, deux conférences (matin et après-midi) pour Mission Maths 81

Mercredi 13 décembre 2023, conférence à Aubagne (13)

Mercredi 17 janvier 2024, conférence à Marseille (13)

Mercredi 24 janvier 2024, conférence en distanciel avec CANOPE94

Mercredi 31 janvier 2024, conférence à Pontault-Combault (77)

Lundi 12 février 2024 et jeudi 15 février 2024 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 06 mars 2024, conférence à La Courneuve (93)

Mercredi 20 mars 2024, conférence, circonscription de Créteil 2

Mercredi 3 avril 2024, conférence à Nancy - CANOPE54

Mercredi 17 avril 2024, conférence à Ingwiller (67)

Participant, contributeur, auteur, ambassadeur, adhérent M@ths'n Co ou super-fan, identifiez-vous comme tel.

M@ths en-vie, c'est aussi une association : M@ths'n Co. Elle a pour objectif de réunir tous ceux qui souhaitent soutenir, faire vivre et développer la démarche proposée dans le dispositif M@ths en-vie.

Que vous souhaitiez simplement tester, utiliser l'ensemble de nos ressources et/ou participer à nos chantiers, tout en bénéficiant des avantages membres, rejoignez-nous...

Notre démarche en résolution de problèmes s'appuie bien entendu sur les programmes et repères de progression, mais surtout, sur les différents guides et note parus à ce sujet :

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes au cours moyen La résolution de problèmes à l'école élémentaire, note de service

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La photographie au service de la résolution de problèmes

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M@ths en-vie, c'est quoi ? M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite

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Un projet autour de la notion “Habiter” Ce verbe est aujourd’hui un concept central en géographie et au sein des sciences sociales dans le monde francophone. Habiter renseigne la manière dont les sociétés et les

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Production d'écrits courts sous contraintes pour les classes de CP au Lycée (5 semaines)
https://twitter.com/tw_oulipo

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Par équipes de 7 classes

Des classes du CP au lycée

Pour faire écrire tous les élèves

Du 3 janvier au 3 février 2023

Les contraintes d'écriture

L'OULIPO, c'est l'OUvroir de LIttérature POtentielle, un projet d'écriture imaginé par un groupe de mathématiciens et d'écrivains. Parmi eux, le poète Raymond Queneau ou Geroges Perec.

Pour s'amuser, ces personnes ont commencé à écrire des textes autour de contraintes particulières : "oublier" une lettre, inventer de nouveaux mots, mélanger les phrases... Ils avaient dans l'idée que cela allait stimuler leur créativité, et leur permettre de produire des textes originaux.

Tautogramme

Définition

Lipogramme

Contrainte du

Contraintes

L'OULIPO, c'est l'OUvroir de LIttérature POtentielle, un projet d'écriture imaginé par un groupe de mathématiciens et d'écrivains. Parmi eux, le poète Raymond Queneau ou Geroges Perec.

Pour s'amuser, ces personnes ont commencé à écrire des textes autour de contraintes particulières : "oublier" une lettre, inventer de nouveaux mots, mélanger les phrases... Ils avaient dans l'idée que cela allait stimuler leur créativité, et leur permettre de produire des textes originaux.

Fonctionnement de #Twoulipo

Fonctionnement de #Twoulipo

Productions durant la semaine

Fonctionnement de #Twoulipo

Productions durant la semaine

Vote et publication des phrases

Fonctionnement de #Twoulipo

productions durant la semaine

vote et publication des phrases

Lecture des choix de l'équipe et vote des meilleurs

Fonctionnement de #Twoulipo

productions durant la semaine

vote et publication des phrases

Lecture des choix de l'équipe et vote des meilleurs

Intérêts pédagogiques

Compétences du Socle Commun et des programmes mises en oeuvre...
Domaine 1 - Écrire - P- R- R- Domaine 2 - - Domaine 5 - Domaine 1 - présenter de façon ordonnée des informations et des explications, d'exprimer un point de vue personnel en le justifiant - participer à un débat en prenant en compte la parole d'autrui - Formuler une opinion, prendre de la distance avec celle-ci, la confronter à celle d'autrui et en discuter. Domaine 1 - mett- formule r une réaction (émotion, réflexion, intérêt, etc.) après avoir lu un texte r e en oeuvre une démarche de compréhension et d'interpr é tation d'un texte littéraire Pratiquer diverses formes de créations littéraires et artistiques. Utiliser des outils numériques pour réaliser une production Utiliser l'écrit de manière autonome pour réfléchir et pour apprendre. Prendre en compte les normes de l'é crit pour formuler, transcrire et r é viser. éviser un énoncé produit par lui-même ou un autre scripteur à partir d'indications orientant cette révision ; éviser son propre texte à partir de consignes ou d'outils de travail articiper à un projet d'écriture collectif à la main de manière fluide et efficace et être capable d'écrire facilement avec le clavier d'un ordinateur
Intérêts pédagogiques

- Motivation d'écrire pour être lu

- Nécessité d'améliorer, de corriger

- Travail sur la grammaire

- Votes avec échanges sur critères de réussite

#Twoulipo : un collectif qui interagit

﻿Avant le début du projet en janvier, l'enseignant se met à la place des élèves puis la classe se présente avec une première contrainte.

vivre le projet

Pour le projet, l'enseignant a accès un dossier en ligne proposant début décembre toutes les contraintes, les outils pour la classe mais aussi des idées... Durant le projet, un fil DM (sur Twitter) est mis en place pour chaque équipe afin d'échanger sur des questions techniques, pédagogiques ou autres...

Des propositions sont faites pour garder une trace de tout ce qui a été entrepris ou pour partager Twoulipo avec les familles.

Twoulipo peut parfois être mis en avant lors de rencontres d'enseignants !!!!

#Twoulipo : les productions 2018

Le chef d'oeuvre #Twoulipo

Découvrir l'album du projet 2018

#Twoulipo : les productions 2019

Le chef d'oeuvre #Twoulipo

Découvrir l'album du projet 2019

#Twoulipo : suivre le projet

Suivre le compte Twitter : @tw_oulipo

En savoir plus grâce au site internet du projet

En dessous de ce genially, vous avez accès au formulaire d'inscription !

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Par équipes de 7 classes Des classes du CP au lycée Pour faire écrire tous les élèves Du 3 janvier au 3 février 2023 Les contraintes d'écriture L'OULIPO, c'est l'OUvroir de LIttérature POtentielle, un projet d'écriture imaginé par un groupe de mathématiciens et d'écrivains. Parmi eux, le poète Raymond Queneau ou Geroges Perec.

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Créer et exploiter sa TwittClasse, c’est détourner les réseaux sociaux au profit des apprentissages des élèves. 

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Créer et exploiter sa TwittClasse, c’est détourner les réseaux sociaux au profit des apprentissages des élèves. 

# data[].attributes.body
Ils apportent une réelle motivation pour communiquer et ancrer les écrits des élèves dans la réalité.

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Réaliser dix problèmes par semaine de la classe de la PS au CM2, une ambition majeure pour les élèves.

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Charte d'utilisation de Twitter en classe.

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Twictée a comme objectif de vous permettre de développer chez vos élèves des usages éclairés, constructifs et responsables du numérique. La charte Twitter est un document incontournable avant de lancer vos élèves dans l'utilisation pédagogique d'un réseau social comme Twitter.

Je veux télécharger la charte Twitter (Fille)

Je veux télécharger la charte Twitter (Garçon)

Éduquer aux réseaux sociaux

Utiliser un réseau social est devenu une pratique courante partagée par des milliards d'êtres humains. Twictée, c'est l'opportunité d' éduquer en actes, à l'usage des réseaux sociaux. Introduire la charte Twitter, c'est l'occasion d'aborder les règles qui vont cadrer l'usage du réseau social dans la classe.

10 règles pour utiliser Twitter en classe

La charte Twitter, ce sont 10 règles nécessaires et suffisantes qui peuvent être présentées ou construites avec les élèves au cours d'une séquence d'éducation aux médias (EMI).

#Validation : C'est toujours le professeur qui vérifie mon tweet avant de l'envoyer.

#Orthographe : J'écris correctement : orthographe, grammaire, ponctuation, expression, etc.

#Identité : Je signe mes messages car je suis responsable de ce que j'écris.

#Twitter : Abonnement, abonné, message privé, # et @ : je comprends les fonctions de Twitter.

#Photo : Si je publie des photos, elles sont autorisées et soignées.

#Propriété : Quand je partage quelque chose, j'indique son origine et son auteur.

#Respect : Je respecte tout le monde sur le réseau : ni moqueries, ni insultes.

#Prudence : Je ne divulgue pas d'information personnelle ou à caractère sensible (téléphone, adresse, données confidentielles... )

#Communication : Je ne consulte et je ne communique qu'avec les personnes que nous connaissons ou suivons, ou après décision de la classe.

#Autorisation : Si j'utilise un réseau social avant 13 ans, c'est toujours sous la responsabilité d'un adulte, même à la maison.

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Charte d'utilisation de Twitter en classe.

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Twictée a comme objectif de vous permettre de développer chez vos élèves des usages éclairés, constructifs et responsables du numérique. La charte Twitter est un document incontournable avant de lancer vos élèves dans l'utilisation pédagogique d'un réseau social comme Twitter.

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C'est reparti pour le tournoi interclasses de #scrabble2021. Un tirage par semaine jusqu'au début du mois de décembre.
https://t.co/LRnCWNXWUk

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https://twitter.com/JdTwittclasses?s=09

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Téléchargez les autorisations pour utiliser Twitter en classe

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Quelques bonnes pratiques pour introduire Twitter en classe

Il est nécessaire de faire connaître son projet pédagogique à toute la communauté scolaire : élèves, parents, principal, proviseur, inspecteur.

Ce temps d'information est très important. Il est utile pour préciser :

Il permet également de recueillir les autorisations écrites indispensables pour la publication d'images, de la voix et des productions écrites des élèves.

Évoquer l'usage pédagogique des réseaux sociaux avec les parents ?

La réunion de rentrée est une occasion d'évoquer Twictée et les autres projets pédagogiques utilisant Twitter avec les parents. Un document d'information et d'explication pourra compléter une présentation de l'outil. De nombreux enseignants proposent également un atelier de création de compte Twitter à destination des parents.

Quelle que soit la manière d'introduire le projet, parents et élèves doivent signer :

Pour aller plus loin : Élaborer une charte Twitter pour la classe. (Bientôt disponible)

Information ou autorisation du supérieur ?

L'enseignant est le responsable éditorial du compte Twitter de la classe. Il exerce cette responsabilité sous l'autorité de son supérieur. Il est donc indispensable d'informer son chef d'établissement ou son inspecteur de l'utilisation de ce compte dans le cadre de votre programme pédagogique. N'hésitez pas à joindre au courrier d'information les détails de votre projet pédagogique si vous l'avez formalisé.

Des modèles conçus par des collègues et des cadres

L'association Twictée est un pionnier de l'utilisation de Twitter en classe. Téléchargez nos modèles d'autorisation de publication à destination des parents et de lettre d'information à destination de votre chef d'établissement ou de votre inspecteur.

Télécharger les autorisations

Références

Pour en savoir plus sur les données sensibles en éducation et leur protection: la page Éduscol Protection des données personnelles et assistance

# data[].attributes.attachment_link.title
Téléchargez les autorisations pour utiliser Twitter en classe

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Il est nécessaire de faire connaître son projet pédagogique à toute la communauté scolaire : élèves, parents, principal, proviseur, inspecteur. Ce temps d'information est très important. Il est utile pour préciser : Il permet également de recueillir les autorisations écrites indispensables pour la publication d'images, de la voix et des productions écrites des élèves.

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L'outil idéal pour travailler le calcul mental !
https://twitter.com/Mathador

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aussi ludique qu'efficace : parfait pour l'école

Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

A l'inverse du calcul mental classique, direct (une opération donnée, un résultat attendu), le joueur est ici rendu acteur dans son calcul. Le principe du compte-est-bon, c'est du calcul mental à l'envers : le nombre-cible à fabriquer est consciemment ou inconsciemment analysé avant de chercher à l'atteindre. L'occasion de travailler sur la perception des ordres de grandeur, le sens des nombres et le sens des opérations.

Plusieurs enquêtes internationales ( TIMSS 2015 notamment) ont pointé le recul français en matière d'apprentissage des mathématiques. Le rapport Villani-Torossian (" 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques ", 2018) recommande entre autres l'utilisation du jeu et le renforcement de la pratique régulière du calcul mental. Les jeux Mathador s'inscrivent pleinement dans cette dynamique d'apprentissage.
Applications et jeux en ligne, offre Classe, boîtes de jeux, escape game... autant de façons de calculer avec vos élèves !

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Mathador : jeu de calcul mental, application, concours, jeu en ligne ou jeux de société

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Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

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Dispositif pour faire coopérer les élèves en problèmes & pour un retour réflexif sur les #erreurs.
https://twitter.com/ProblemaTwitt

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Ateliers de négociation en problèmes mathématiques "Twictée version maths" échanges via Twitter, mais pas seulement ! Cycles 2 & 3 *Basé sur la collaboration entre élèves soit: -dans votre classe ou avec une classe de votre établissement. (sans inscription) -avec une classe francophone, en

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Défis pour lire et écrire des inférences en jouant aux gangsters et aux détectives !
https://twitter.com/defiinferences

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Projet collaboratif autour de la nouvelle policière, adaptable à tous les niveaux, de mars à juin. Chaque classe écrit une partie et en illustre une autre sous la forme qu'elle souhaite.
https://twitter.com/twittpolicier

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TwittPolicier 2021

PRESENTATION

Index

presentation des classes

1

chapitre 1

2

chapitre 2

3

chapitre 3

4

chapitre 4

5

CHAPITRE 5

6

EPILOGUE

7

LES CLASSES

8

MERCI

9

presentation des classes

Coutant Marie CM2 BordeauxFrance

Breniaux Stéphanie CM2 Morez Hauts de Bienne Jura France

Fine Lola 5ᵉ prim (CM2) BruxellesBelgique

Baraglioli Isabel 6ᵉSaint Sorlin en ValloireFrance

"Bonjour chers téléspectateurs ! Nous nous retrouvons pour la fin de la deuxième mi-temps du match France-Croatie. Cette finale de coupe du monde est vraiment acharnée. La France mène 2-1.

Chapitre 1

Echec et match

A la dernière seconde, Paul Pogba marque un but supplémentaire, un but splendide du pied droit ! Et il permet à la France de gagner la coupe du monde ! ".

Quelques instants plus tard ... " C'est arrivé, le moment de dévoiler la coupe ! L'arbitre s'apprête à enlever le voile qui recouvre la coupe.Il l'enlève ... et ... INCROYABLE ! La coupe n'y est pas. On m'informe à l'oreillette qu'il y a un bout de carton... il est signé : "daumage" ! "

Depuis son salon, la fameuse enquêtrice Charlotte Holmes, qui avait assisté en direct au match, observait la folie qui gagnait la horde de supporters. Alors qu'elle réfléchissait déjà à l'enquête qu'elle pourrait mener pour trouver le responsable de cette disparition, quelqu'un sonna avec insistance à la porte. Elle alla ouvrir et tomba sur son fidèle ami policier Bertrand Quile, qui était au stade pendant le match: "Est-ce que tu penses à ce que je pense?demanda Bertrand. - Oui, on doit absolument retrouver cette coupe!"

Chapitre 2

Arrivés au stade en 15 minutes, avec un petit excès de vitesse en prime, en quête d'indices, ils se rendirent immédiatement sur les lieux du délit et Bertrand récupéra la seule pièce à conviction: le petit carton. Pendant qu'ils traversaient le stade en se précipitant vers leur laboratoire, ils se rendirent compte que les caméras de surveillance avaient été désactivées.

Malgré la nuit noire et la fatigue, ils se retrouvèrent au labo où ils constatèrent qu'il y avait de nombreux indices sur le petit carton: un logo étrange, une odeur suspecte, une tache de sauce et des erreurs orthographiques... Charlotte soupira et dit à Bertrand: "Hé bien mon cher, nous avons du pain sur la planche!".

"

Charlotte commença son enquête en interrogeant les élèves de l'école Sainte-Lara. Elle soupçonnait que des enfants puissent être dans " L'Affaire de la Coupe " qui faisait la Une de tous les journaux. Les fautes d'orthographe étaient sûrement rédigées par un ou plusieurs enfants qui étaient au stade lors du match. Pendant ce temps, Bertrand Quile se rendit dans d'autres écoles pour terminer le plus rapidement possible les investigations.

La détective se mit en route, et au moment où elle s'apprêtait à tourner la clef pour faire démarrer le moteur de la voiture, son téléphone sonna. Elle décrocha et une voix essoufflée sortit de l'appareil :

"

"

" J'ai interrogé toutes les écoles, jusqu'au dernier étudiant et c'est négatif, aucune personne n'a un quelconque rapport avec la disparition !!!

"

- D'accord Bertrand, je te donne rendez-vous dans une demi-heure chez moi pour faire le point sur la situation, répondit Charlotte calmement.

"

- Ok. "

La célèbre inspectrice était soulagée d'avoir éliminé une partie des suspects mais en même temps, était un peu découragée car l'enquête s'avérait plus complexe que prévu.

En sortant de l'établissement scolaire, Charlotte Holmes soupira. Jusqu'à présent, le premier groupe de suspects avait été innocenté et elle était exténuée. Et si le coupable avait fait exprès de mal écrire pour la duper ?

Maintenant, elle ne se sentait plus découragée mais désespérée, et ce dont elle avait le plus besoin était de manger sa fameuse tarte à la vanille dans son divan et de se reposer. Charlotte se rendit au lieu de rendez-vous et vit son assistant dans la librairie du quartier, en train d'engloutir des livres. Elle marcha jusqu'au magasin, entra et lança : " Je suis navrée de t'avoir fait attendre, Bertrand, le trajet a été long. - Oh, ne vous excusez point ma chère, je me baladais de livres en livres, ici... - Maintenant, je peux t'ouvrir, alors allons-y. "

Chapitre 3

Ils observèrent les traces étranges: une tache qui ressemblait à de la sauce et un petit dessin mal imprimé... Et firent appel à d'autres amis du métier pour les aider à comprendre ces nouveaux indices. Alors qu'ils continuaient à examiner les pièces à conviction: "J'ai trouvé ! J'ai trouvé quelque chose ! s'exclama Charlotte. - Quoi ? interrogea Bertrand. -Cette odeur! C'est celle du spray que vous utilisez dans la police ! -Ah oui, tu as raison ! affirma Bertrand, avec certitude."

Ils discutèrent longtemps des résultats des premiers interrogatoires et le nombre de possibles coupables. Charlotte alla couper deux parts de sa tarte et en proposa une à son compagnon. Pour conclure leur conversation, elle déclara, pensive : "Allons mieux analyser ce bout de carton, je pense qu'il pourrait nous donner plus d'indices!"

-Mais les erreurs orthographiques, il y en a un peu trop pour un adulte, non ? -Mais c'est peut-être fait exprès pour enlever les soupçons, se réjouit Bertrand. -Envoyons ce carton à ton collègue policier qui analyse les traces d'ADN, proposa Charlotte. On verra s'il confirme ce que nous pensons.

Assez rapidement, ils reçurent un email avec les résultats des analyses. Effectivement, les traces de spray correspondaient à un produit souvent utilisé par les policiers... Et la tache repérée était bien un reste de sauce,très pimentée, mais celle-ci était mélangée... à du sang!

" Mauvaise nouvelle: le petit logo qui apparaît en partie est un symbole d'une mafia très dangereuse qui s'appelle : El Capone." Charlotte et Bertrand se regardèrent: -C'EST TERRIBLE! crièrent-ils d'un air étonné. -Sais-tu qui est cette mafia? demanda Charlotte. -Oui, dit George, le spécialiste, j'ai déjà vu ce logo dans une autre enquête. C'est une mafia très connue dans le milieu du foot... La trace de sang a été analysée et elle vient de 2 personnes, 2 hommes.".

Chapitre 4

Nos 2 détectives n'étaient pas au bout de leurs surprises. Ils étaient en pleine réflexion dans leur bureau quand le médecin légiste à qui ils avaient envoyé une photo du carton appela et annonça:

Après s'être soignés, les enquêteurs retournèrent au stade pour chercher des indices. Ils allèrent au PC de vidéosurveillance et ils virent que la coupe n'avait pas été filmée. Alors ils cherchèrent des indices ou des preuves.

Ils découvrirent sur le clavier la même tache de sauce très pimentée. présente sur le carton. Puis ils allèrent interroger les personnels, arbitres, entraineurs pour leur demander s'ils avaient vu quelque chose de suspect. Le personnel de vidéosurveillance dit: "Non.... non non.... je ... je n'ai.....rien vu ... de suspect." Les enquêteurs allèrent alors dans une salle et la détective dit à Bertrand: "Mmmm! Le personnel de vidéosurveillance avait l'air suspect... -Non! cria Bertrand." La détective se posa alors des questions sur l'attitude étrange de Bertrand.

Les 2 enquêteurs firent des recherches dans leurs archives. Ils trouvèrent 2 anciens mafieux. "On n'a pas de temps à perdre!" s'exclama Charlotte.

Arrivés à l'adresse inscrite sur les fichiers de la police, ils tombèrent sur un mafieux qui s'enfuyait et une course poursuite s'engagea. "Toi, tu pars à droite et moi à gauche", ordonna Bertrand! Charlotte avait l'ancien mafieux en vue; Bertrand prit une ligne droite et un virage puis fit un dérapage et s'érafla le visage. Charlotte laissa Bertrand tout seul en train de souffrir. Elle heurta une poubelle et tomba à l'intérieur: "On abandonne mais en attendant on va à l'infirmerie!"

Bertrand alla ensuite tout seul dans un quartier très connu de la mafia: "El Pertrones". Il espionna les allées et venues des mafieux. Charlotte arriva et trouva Bertrand en train de les surveiller. Elle ne douta plus de lui. Plus tard, Bertrand avoua à Charlotte : "Désolé pour tout à l'heure, c'est juste que c'était mon meilleur ami d'enfance. Je ne veux pas qu'il soit suspect. -Mais je comprends, pourquoi tu me l'as pas dit plus tôt? demanda Charlotte. La mafia El Capone est connue dans le foot, allons au stade!"

Chapitre 5

Arrivés au stade, Charlotte et Bertrand inspectèrent les joueurs de foot. Bertrand interrogea Karim Benzema qui était pétrifié. Georges, le médecin légiste, téléphona de nouveau: "Le sang trouvé sur le bout de papier appartient à la personne de la sécurité et à un mafieux.

-Je crois que je comprends ce qui s'est passé: le responsable de la vidéosurveillance mangeait son tacos quand les gens de la mafia sont venus et ils ont voulu désactiver les caméras. Il a refusé, ils l'ont frappé: c'est là que le sang de la victime et du mafieux a coulé sur le papier avec la sauce des tacos. Mais, en cachette, le personnel du stade en a laissé une allumée."

Rentrés à l'agence, les autres enquêteurs avaient trouvé une vidéo sur laquelle la coupe n'était plus à son emplacement. Sur la vidéo, on apercevait Karim Benzema à l'entrée des vestiaires, l'air inquiet. Alors Bertrand et Charlotte commencèrent à chercher des indices ailleurs. N'ayant rien trouvé de plus que le logo, la tache de sang et la vidéo oubliée, ils supposèrent que cette mafia "El Capone" faisait du chantage à Karim Benzema.

- Nous vous avons vu sur la vidéo-surveillance du stade de France. Où étiez-vous le jour de la finale à 18h? - J'étais seul chez moi. - Ah, bon, continua Bertrand suspicieux.Alors pourquoi êtes-vous sur la vidéo? - Sur quelle vidéo? - Celle du stade où vous étiez à l'entrée des vestiaires. - Les caméras étaient censées être coupées! s'exclama sans réfléchir Benzema. - Comment savez-vous que les caméras étaient coupées? - Vous êtes en état d'arrestation pour vol de la coupe du monde, conclut Charlotte.

Charlotte Holmes et Bertrand Quile se rendirent donc chez le suspect pour faire un interrogatoire surprise.

Sur la route, l'enquêtrice demanda à son ami: - Bertrand, pourquoi à ton avis Karim Benzema aurait-il volé la coupe? - Je sais pas, peut-être pour se venger de Didier Deschamps pour l'avoir exclu de l'équipe de France. - Oui, peut-être, de toutes façons nous le verrons bien en le questionnant, répondit Charlotte. Arrivés chez le footballeur, le policier frappa à la porte en disant: - Police! - Pourquoi êtes-vous chez moi? Je n'ai rien fait, affirma Karim Benzema sur le pas de la porte.

Epilogue

Les deux enquêteurs et le suspect se rendirent au commissariat. Ils lui montrèrent la vidéo et les différents indices.

Pendant ce temps-là, une équipe était envoyée chez le footballeur pour retrouver la coupe ou d'autres preuves. Les policiers fouillèrent sa maison et embarquèrent un ordinateur et une tablette. Après quelques heures de recherche, les enquêteurs trouvèrent une vidéo envoyée par la mafia qui retenait la famille du footballeur en otage. Ils comprirent que Benzema avait été forcé de voler la coupe pour sauver sa femme et ses enfants. La mafia voulait la vendre sur le marché noir pour acheter des armes. Bertrand et Charlotte, avec une équipe, allèrent alors arrêter les mafieux qui avaient pu être localisés grâce à leur vidéo. Et Karim Benzema put récupérer ses enfants et sa femme. Et la coupe put être récupérée et donnée à l'équipe de France.

Les classes

Coutant Marie CM2

FineLola 5ᵉ prim CM2

Breniaux Stéphanie CM2

Baraglioli Isabel 6ᵉ

Thanks!

UN GRAND MERCI A TOUTES LES CLASSES!

@TwittPolicier

# data[].attributes.attachment_link.title
équipe 2 TWITTPOLICIER 2021 by Romance Cornet on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
TwittPolicier 2021 PRESENTATION Index presentation des classes 1 chapitre 1 2 chapitre 2 3 chapitre 3 4 chapitre 4 5 CHAPITRE 5 6 EPILOGUE 7 LES CLASSES 8 MERCI 9 presentation des classes Coutant Marie CM2 BordeauxFrance Breniaux Stéphanie CM2 Morez Hauts de Bienne Jura France Fine Lola 5ᵉ prim (CM2) BruxellesBelgique Baraglioli Isabel 6ᵉSaint Sorlin en ValloireFrance "Bonjour chers téléspectateurs !

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Echanger des coups de cœur littéraires entre classes francophones.
https://twitter.com/bonheurdelire

# data[].attributes.attachment_link.title
Notre Charte Twitter de classe - Les CM1A du LLP

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charte twitter | Piktochart Visual Editor

# data[].attributes.attachment_link.description
Notre Charte Twitter - @CMChampagneux | Piktochart Visual Editor

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The tool to creation interactive communication experiences that make your audience fall in love. Communicate, educate, and seduce like never before. It's time to bring your contents to life.

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Chaque année en mars, autour de la journée internationale de la Francophonie, ce projet permet aux Twittclasses de partager et de mieux se connaitre via Twitter.
Pas d'inscription, pas de pression, pas d'obligation, pas d'âge limite. Juste le plaisir de partager pour découvrir !
https://twitter.com/search?src=typd&q=%23D%C3%A9fiFrancophonie

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Twitter

Un outil professionnelpourl'Éducation

Benjamin THILY @b_thily

Fil d'actualité

Chronologique

Multimédia

Personnalisé

Twitter en classe ?

Pour communiquer :- Correspondance numérique

Pour être curieux :- Rencontres, découvertes

Pour apprendre :- Socle commun 2016

Trouver des classes partenaires est aisé. Les échanges sont riches (texte, image, son) et authentiques.

ACCESSIBILITE :

Avec un unique compte, vidéos, textes, diaporamas peuvent s'échanger en quelques clics.

SIMPLICITE :

ACTUALITE :

Entrée directe et vivante dans le thème de l'identité numérique (protection, sécurité, données pers.)

Correspondance scolaire 2.0

Sécurité et conformité des usages en classe

Diaporamaexplicatif de rentrée

Et en classe ?

- témoignage -

@TwittConcept

@Pixel_ Tag

Des twittclasses

Des projets

https://padlet.com/annececallejon/qusxddlpvhu3

@Quotitweet

@Twictee

@Defiinferences

@MathsEnVie

@MineStory2020

@TwittConte

Des exemples

Ce que les enseignants et formateurs en disent...

Personal Learning Network

avec Twitter

Créer son RAP

LE TUTOUTILE

Commencer

3- Se rendre actif et visible

4- Entretenir son réseau

1- Créer un compte pour soi

2- S'abonner à des comptes

Réseau d'apprentissage personnel

Répondre

Et pour les cadres ?

Pour s'informer :- Veille, projets, tendances

Pour être visible :- Promouvoir son action, ses valeurs, son établissement

Pour ne pas passer à côté :- # institutionnels

ALORS...

Dois-je m'y mettre ?

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Twitter Un outil professionnelpourl'Éducation Benjamin THILY @b_thily Fil d'actualité Chronologique Multimédia Personnalisé Twitter en classe ? Pour communiquer :- Correspondance numérique Pour être curieux :- Rencontres, découvertes Pour apprendre :- Socle commun 2016 Trouver des classes partenaires est aisé. Les échanges sont riches (texte, image, son) et authentiques.

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Ancrer les apprentissages et réinvestir des notions.
Produire pour, répondre à , écrire et être lu : des situations de communication réelles qui renforcent la motivation des élèves.
https://twitter.com/QuotiTweet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qui ?

Où ?

Comment ?

Pourquoi ?

Quand?

Quoi ?

Le projet QuotiTweet

Pourquoi ?Ouverture sur le monde. Situations de communication variées et réelles.Conscience de l'identité numérique.Autonomie des élèves.Travailler différents objectifs des programmes, principalement en français et en mathématiques.Production d'écrit, syntaxe, orthographe et vocabulaire d'une part, numération, calcul, résolution et production de problèmes de l'autre.

Qui ?Elèvesdu cycle 1 au cycle 4,via les TwittClasses.

Quoi ?3 tweets par jour3 balises différentes par période

Où ?Sur le réseau TWITTER (ou EduTwit)à travers le monde.

Quand ?Toute l'année,sur une ou plusieurs périodes.Productions quotidiennes.

Comment ?Chaque jour, 3 élèves ou groupes d'élèves publient un tweet chacun à destination de la classe partenaire.Un ou plusieurs autres élèves répondent aux tweets envoyés par l'autre classe.(autres organisations possibles en fonction des binômes)

Les balises 2020-2021

à venir...

L'élève rédige une phraseà partir des billets de Charivariouen lien avec la vie de la classe.L'autre classe pourra réagir à ce tweet.

Retour

L'élève rédige une phraseen anglais pour se présenter, parler de la classe, du temps qu'il fait...L'autre classe pourra réagir à ce tweet.

La nouvelle fonction permettant de tweeter des messages audio offre la possibilité de varier et enrichir les productions.

Retour

L'élève rédige une phrasedescriptive de l'école et qui peut être accompagnée d'une photo.L'autre classe peut réagir et poser des questions pour en savoir plus, comparer avec sa propre école ...

Retour

Il s'agit d'une devinette numérique.L'élève rédige une énigme qui permet de trouver un nombre. On axe plutôt sur la décomposition d'un nombre.

L'autre classe propose une solution à l'énigme tweetée.

Retour

L'élève tweete deux mots qui sont soit homophones, soit contraires, soit synonymes, ou de la même famille.

L'autre classe répond en donnant le lien entre les mots et peut justifier sa réponse en les employant dans des phrases.

Retour

L'élève tweete une série de nombres avec lesquels on doit obtenir un nombre cible.Le nombre cible est donné par l'enseignant.

L'autre classe donne une ou plusieurs solutions avec la procédure et les calculs.

Retour

L'élève tweete une série de mots.L'autre classe devra trouver le mot "étiquette"qui les rassemble tous.

Autre possibilité : énigme type "Fort Boyard"cercle - ciel - triomphe - tir : quel est le mot recherché ?Il s'agit de l'arc ; un arc de cercle, un arc-en-ciel, l'Arc de Triomphe et le tir à l'arc.

Retour

L'élève propose une suite de 3 à 5 nombres avec une règle que l'autre classe devra expliciter en plus de compléter la suite.

Retour

L'élève tweete une image complexe (accumulation, collage, montage...) accompagnée d'une consigne de recherche.L'autre classe répond avec une liste de mots.

Retour

Balise inspirée du jeu "Kaléidos", sa difficulté réside aussi dans la recherche des images. Pourquoi ne pas anticiper en les créant en arts ?

L'élève tweete une énigme mathématique.C'est de la résolution de problèmes simplesou de recherche.

Retour

L'élève tweete une énigme orthographique.L'autre classe devra trouver la solution et justifier son choix.

Retour

Une balise "à part"

Il s'agit d'échanges bi-linguesentre classes du projet,au sein ou en dehors des binômes habituels.

Nouveautés !

#TexteLibre

#TourDuMonde

Inspiré du texte libre en pédagogie coopérative, ce projet "à part" aurait lieu sur 4 à 5 semaines en dernière période. Il s'agirait de produire des textes plus longs, sous forme de fil, en coopération entre élèves et entre classes.

L'élève tweete des indices permettant de découvrir une grande ville ou un pays. La réponse pourra être illustrée (photo, carte ...)

Etc.

Un projet, des échanges,des valeurs.

CHARTE de COURTOISIE

Cliquez sur le badge pour découvrir la charte

Un projet, des évènements ponctuels

Des questions ?

@QuotiTweet

Team : @kowalskiamelie - @racine_xavier - @julien_cremoux

FAQ

Foire Aux Questions

# data[].attributes.attachment_link.title
Présentation QuotiTweet by Amélie Canton-Kowalski on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Qui ? Où ? Comment ? Pourquoi ? Quand? Quoi ? Le projet QuotiTweet Pourquoi ?Ouverture sur le monde. Situations de communication variées et réelles.Conscience de l'identité numérique.Autonomie des élèves.Travailler différents objectifs des programmes, principalement en français et en mathématiques.Production d'écrit, syntaxe, orthographe et vocabulaire d'une part, numération, calcul, résolution et production de problèmes de l'autre.

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Parties d'échecs entre Twittclasses : résolution de problème, apprentissage d’un langage mathématique, coopération et débat, compréhension et respect de règles…
https://twitter.com/QuotiChess

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https://twitter.com/mathsenvie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
5 comptes Twitter, de la maternelle au lycée, où les élèves se posent des problèmes et nourrissent un fil de discussion mathématique.

La saison 3, 2021/2022, débute !

Découvrez les nouvelles modalités...

Ce réseau social est le vôtre et celui de vos élèves. Vous y trouverez ce que chacun y apportera. Nous parions sur le nombre de classes inscrites (plus de 4500 abonnés à ce jour, tous comptes confondus) et la richesse des publications pour susciter des questionnements mathématiques et de riches échanges de la part de chacun des participants.

Les thématiques par cycles et par périodes

Objectifs

- Créer une émulation autour de la résolution de problèmes, tant pour les élèves que pour les enseignants.

- Susciter des questionnements et des échanges mathématiques autour de situations concrètes, en nourrissant un fil de discussion.

- Offrir aux enseignants des situations supports à des activités de recherche mathématiques.

- Engager des échanges entre élèves et amener des classes à collaborer.

- Changer l'image des réseaux sociaux auprès des enseignants, des parents et des élèves en les confrontant à un usage pédagogique.

- Aborder les usages responsables et citoyens des réseaux sociaux à travers une mise en situation concrète.

Fonctionnement

- 5 comptes twitter sont mis à disposition, un par cycle : @mathsenvie1, @mathsenvie2, @mathsenvie3 et @mathsenvie4, ainsi qu'un spécifique pour le lycée

- Les classes participantes doivent disposer d'un compte classe twitter : information à réaliser auprès de l'IEN ou du chef d'établissement.

- La classe poste un problème depuis son compte twitter de classe en respectant la structure suivante : #mathsenvie1 (si cycle 1) - @autreclasse (si la classe souhaite faire du lien avec une autre classe) - [Énonce du problème] + Photo

- Les classes alimentent les fils de discussion.

- Tous les tweets issus de ces 5 comptes sont à destination exclusive des élèves. Les communications vers les enseignants se font sur le compte @mathsenvie.

Comment je m'y prends en classe ?
Ce dispositif se veut avant tout très souple et sans contrainte ! 1 - Pas d'inscription ! 2 - On participe quand on veut !

Tous les jours ou une à deux fois par semaine

Toute l'année, sur une période, sur quelques semaines...

De temps en temps quand j'ai le temps

3 - On participe avec qui on veut !

On échange avec qui on veut en fonction du sujet mathématique qui nous inspire. On établit si on le souhaite une correspondance privilégiée avec une autre classe rencontrée sur twitter.
4 - On participe comme on veut !
On peut proposer des problèmes, répondre, questionner, se nourrir des situations, ne pas intervenir, lire uniquement, ne rien écrire... chacun est libre de se saisir des échanges mathématiques comme bon lui semble !
Concrètement...
De manière rituelle, de 1 à 4 fois par semaine, dérouler le fil twitter collectivement. L'enseignant aura pris soin de consulter le fil pour cibler un point sur lequel appuyer le travail ou l'échange. Dans un premier temps, prendre connaissance des RT ou " Like " d'un travail éventuellement posté.

Dérouler une discussion ciblée par l'enseignant et la poursuivre. Le fil peut-être alimenté pour :

- proposer un autre énoncé à partir de la même photo ;

- proposer une réponse et éventuellement la démarche ;

- poster une démarche de résolution en photo ;

- poser une question pour comprendre l'énoncé ;

- donner des indices pour le résoudre, complexifier l'énoncé, le transformer...

- réaliser tout échange mathématique portant sur le problème.

L'enseignant organise un travail, court (de 10 à 30 minutes) pour alimenter collectivement le fil : travail individuel, de groupe, collectif, sur ardoise, sur cahier d'essai...

Et du point de vue réglementaire ?

Seul l'enseignant dispose des codes de connexion du compte classe qui est uniquement alimenté par l'enseignant ou par un élève, sous sa surveillance. L'enseignant reste responsable de tout le contenu des publications sur le compte classe. Une information est à réaliser auprès de l'IEN ou du chef d'établissement en précisant les objectifs de l'activité. Une information est également à réaliser auprès des parents. Vous pouvez vous saisir des propositions ci-dessous, à personnaliser.

Modèle d'information à destination de l'IEN

Modèle d'autorisation à destination des parents

Modèle de charte à destination des élèves

Document inspiré de la charte proposée par Amandine Terrier, enseignante à l'école primaire de Crotenay : cliquer ici

Pour compléter, un article incontournable sur Eduscol : Réseaux sociaux -Usages pédagogiques de Twitter

Trois propositions de scénarios

Il s'agit de trois pistes d'usages en classe qui peuvent bien entendu être aménagées...

En classe de GS/CP, le week-end, je poste un problème avec le hashtag #mathsenvie1 (photo que je prends le vendredi entre midi et deux. Il s'agit en général d'un problème réalisé à partir d'une photo prise en classe avec le matériel disponible (stylos, craies, petites voitures). C'est important car cela permet aux autres classes de pouvoir reproduire la situation de leur côté et manipuler. Le lundi matin, nous résolvons collectivement le problème que nous revoyons en ateliers : le problème est parfois complexifié ou prolongé selon les groupes. Nous ne postons pas la réponse, mais apportons plusieurs reformulations ou indices pour le résoudre.

Nous consultons alors le fil en fin de semaine afin de voir si d'autres classes ont répondu à notre problème, les félicitons si la réponse est juste ou élaborons une correction sur un temps d'atelier avec un petit groupe.

Parfois, lors du temps d'atelier mathématiques, nous nous emparons d'un problème posté par une autre classes. Nous explicitons le problème et la recherche se fait individuellement sur ardoise avant d'échanger pour se mettre d'accord sur la réponse à poster.

Enseignant en CE2, j'utilise le réseau social de problème en rituel, en début d'après-midi, trois jours par semaine.

- Le lundi, je propose une photo aux élèves et par groupes, ils doivent créer un énoncé de problème. Chaque énoncé différent est posté par l'élève secrétaire du groupe (cela tourne chaque semaine) sur le compte de la classe avec l'hashtag #mathsenvie2.

- Le mardi, je choisis une situation sur laquelle je fais réfléchir les élèves et nous postons le fuit de notre réflexion en réponse d'un post d'une autre classe.

- Le jeudi, nous consultons les réponses des autres classes à notre problème et débattons de leurs réponses et procédures. Éventuellement, nous postons des conseils ou une procédure plus experte.

En classe de CM1/CM2, une fois par semaine, le lundi, un élève de service, pendant l'accueil, déroule le fil des publications sur le compte @mathsenvie3 et choisit un problème ou une situation qu'il souhaite proposer à la classe. Il peut s'agir d'un problème ou d'un échange qui le questionne, une réponse erronée à un problème...

Parfois, il y a une solution qui est postée. Peu importe et bien au contraire ! La situation est alors affichée via le tableau interactif de la classe. Les élèves, par groupes de 2, sur leur ardoise, répondent à la problématique. Nous faisons une synthèse collective et nous nous mettons d'accord sur un commentaire ou une réponse à apporter au point qui a été soumis par l'élève de service.
Vous souhaitez témoigner, vous aussi, de vos usages, n'hésitez pas à le faire ici : contact@mathsenvie.fr
Les animateurs des comptes

Des membres de M@ths'n Co. animent ces comptes élèves et proposent également des problèmes ou des situations mathématiques. N'hésitez pas à les solliciter pour toute question...

On en parle ici

Sur le site Eduscol Maths : https://eduscol.education.fr/maths/actualites/actualites/article/le-reseau-social-par-mths-en-vie.html

Dans le café pédagogique : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/10/01102019Article637055113242841045.aspx

Sur le site TICE74 : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article1510

Sur le site de l'IEN de Lyon 8ème-2ème : http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/lyon8/?Reseaux-sociaux-mathematiques-C1&lang=fr

Sur le blog Pierre Carrée de Claire Lomme, professeur de mathématiques et formatrice : https://clairelommeblog.wordpress.com/2019/09/03/mths-en-vie-et-avec-la-peche/

# data[].attributes.attachment_link.description
5 comptes Twitter, de la maternelle au lycée, où les élèves se posent des problèmes et nourrissent un fil de discussion mathématique. Ce réseau social est le vôtre et celui de vos élèves. Vous y trouverez ce que chacun y apportera.

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Projet collaboratif qui permet aux élèves et aux classes d’échanger des photos pour découvrir et comparer des territoires via le réseau Twitter. Cycle 3
https://twitter.com/GeoDeclic

# data[].attributes.attachment_link.description
Un projet autour de la notion “Habiter” Ce verbe est aujourd’hui un concept central en géographie et au sein des sciences sociales dans le monde francophone. Habiter renseigne la manière dont les sociétés et les

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Clément voyage de classe en classe?
A chaque étape : un tweet, une photo, un texte et on poursuit le voyage.
https://twitter.com/AplatiTour

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un aplati taille réelle part se promener de classe en classe. Il reste une semaine, et poursuit sa route. À chaque étape, les classes apportent une contribution. On peut suivre son voyage tout au long de l'année via un Padlet.

2- Clément aplati ambassadeur

Chaque classe étudie "Clément aplati" en septembre : exploitation, création d'un aplati, écriture de son histoire.

En novembre, l'ambassadeur part vivre une année scolaire dans une autre classe francophone.

Il revient en mai avec un dossier papier. Entre temps les classes sont en contact via Twitter.

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Un aplati taille réelle part se promener de classe en classe. Il reste une semaine, et poursuit sa route. À chaque étape, les classes apportent une contribution. On peut suivre son voyage tout au long de l'année via un Padlet. Chaque classe étudie "Clément aplati" en septembre : exploitation, création d'un aplati, écriture de son histoire.

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Charte du Twictonaute | Piktochart Visual Editor

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J'utilise Twitter en classe depuis Septembre 2015, j'ai envie de partager mon expérience. Il est temps que je commence ce post sur ma Twittclasse qui sera complété tout au long de l'année.

Comment je suis arrivée sur Twitter?
Avec la création de ce blog, j'y suis arrivée tout naturellement en me créant un compte personnel. Pour faire connaitre mon blog à un public de plus en plus large.

Pourquoi je suis restée sur Twitter?
Parce que les enseignants que j'ai rencontré sont des gens formidables qui sont dans l'échange et le partage sans rien attendre en retour. C'est une vraie communauté vivante, dynamique et accueillante.

Pourquoi Twitter en classe?
Depuis toujours l'ouverture de la classe vers le monde extérieur a été une source d'intérêt pour moi. J'ai commencé avec des correspondances scolaires (France/Canada) mais la lenteur de la poste était un problème. Ensuite une correspondance francophone (école d'immersion à Calgary/ma classe) les échanges étaient plus réguliers et nous arrivions aussi, à faire, une visite dans chaque école. Mais j'avais envie d'autre chose.

Puis Twitter est arrivé, rendant les échanges entre 2 classes distantes de milliers de kilomètres instantané. Enfin! La solution idéale.

Comment se lancer? Juillet-Août 2015
Le début est un peu effrayant. On se sent seule, tous les Twictonautes ont l'air d'être des experts. On ne sait pas trop à qui demander de l'aide. Alors on se tourne vers Google, et on cherche et on cherche des informations.
Voila comment j'ai débuté:
Les sites d'enseignants qui partagent leurs expériences

http://despixelsdanslencrier.eklablog.com/twitter-c26778308

http://sicestpasmalheureux.com/2015/10/26/pas-a-pas-demarrer-sa-twittclasse/

J'avais besoin de me faire une idée plus précise de ce que je voulais faire avec Twitter en classe. Avec ses sites, cela a été assez facile de voir le potentiel de Twitter en termes de projets pédagogiques.

Et après quoi?
Il a fallu que je me prépare à présenter mon projet à la direction et aux parents de l'école. C'était la première Twittclasse de l'école! Il fallait que j'assure.
A ce stade là, j'ai eu la chance de trouver sur Twitter une enseignante qui comme moi, enseignait en Amérique du Nord, qui commençait une Twittclasse et qui a bien voulu réfléchir avec moi à cette question: Comment faire?
Merci @laure0801 pour ton soutien et ton enthousiasme.
Doucement, pendant tout l'été le projet à pris forme. Je ne sentais de plus en plus prête à expliquer, à argumenter.
Voici un dépliant que Laure a trouvé et qui nous a bien aidé. Merci Josée de partager.
http://laclassedejosee.blogspot.ca/2015/08/renseigner-les-parents-sur-notre.html

Pendant cette phase, j'ai aussi décidé de la gestion des images sur Twitter....Vaste question. Je me suis dit qu'il fallait que je n'y aille pas trop fort si je voulais que cela passe.
J'ai donc décidé de faire 2 autorisations différentes:

Une autorisation photo pour les tweets publics ou l'on ne verrait pas le visage des enfants

Une autorisation photo pour les tweets privés (DM) ou l'on pourrait voir le visage des enfants.

Faire partie de la communauté Twitter.
J'ai vu des choses magnifiques comme le Twittconseil se mettre en place. Les idées qui jaillissent, les projets qui se mettent en place. Il n'y a pas de meilleur moyen pour savoir ce qu'il se passe et participer.
On rencontre aussi des enseignants formidables qui vous accueillent avec plaisir et sont prêts à réaliser des projets avec vous. Merci @meacid57 et @LonnyJ
Présentation du projet. Septembre 2015
J'ai tout de suite su que je voulais faire une vidéo pour présenter mon projet. Il fallait que cela soit différent, nouveau, utilisant la technologie.

Ma vidéo a été mon amorce, ensuite j'ai montré un exemple de compte Twitter d'une classe pour qu'ils se rendent compte:

à quoi ressemblait un compte Twitter classe.

à quoi ressemblaient des tweets d'une classe.

à quoi ressemblaient les projets menés sur Twitter.

Le soir de ma réunion de rentrée, j'avais toutes les autorisations prêtes à être signées. Et cela est bien passé. Mais comme j'avais passé beaucoup de temps à parler de Twitter, certains parents pensaient qu'on n'allait pas travailler en CM2. Après quelques semaines d'école, quand ils ont vu les cahiers et le travail, ils ont été rassurés. Mais il faut vraiment faire attention au message que l'on fait passer!
Voici la vidéo

Ne pas oublier la Charte Twitter de la classe!
Cette étape est très importante. Quand on présente le projet aux enfants (et oui il faut leurs présenter aussi!) il faut tout de suite, avant même le premier tweet, leur faire signer la Charte de la classe.

Voici la charte dont je me suis inspirée.
http://amandineter.free.fr/Journal_Twitter_Cycle_3/Journal/Journal.html

Depuis, j'en ai vu de magnifiques sur Twitter. Vous pouvez voir avec votre TL.

Mais concrètement, comment je gère Twitter en classe? Septembre-Octobre 2015

Il faut avoir une âme de bricoleur parce que cela veut dire gérer tout un tas de petits problèmes régulièrement jusqu'à ce que l'on trouve son rythme de croisière.
Je sais que j'aime Tweeter régulièrement et que chaque jour on essaye de jeter un œil à notre TL.

Défi 0: Avoir accès à Twitter dans ma classe

J'ai la chance d'avoir 2 personnes ressources dans mon école prêts à m'aider en cas de souci. Je vous passe les détails mais j'ai passé presque tout le mois de septembre à ne pas lâcher le morceau et aller voir aussi souvent que nécessaire le technicien pour avoir accès à Twitter dans ma classe. Il ne faut pas se décourager et persévérer!

Défi 1: les 140 charactères

Il fallait que je trouve un moyen de compter les caractères pendant que les enfants écrivaient. Je ne voulais pas utiliser une fiche manuelle, ils écrivent sur "Pages". Après quelques recherches sur Google, j'ai réussi à activer la fonction "compter les charactères" dans "Pages".

Nous avons commencé à tweeter assez facilement. Mais j'ai mis un certain temps avant de me rendre compte que si on ne "favorite" pas les messages auxquels on souhaite répondre, c'est juste impossible de les retrouver et de ne pas les oublier.

Défi 3: Récupérer les messages de construction

Assez rapidement, nous avons souhaité répondre à des devinombres, à des Geomtwitts. Chaque enfant (de notre classe partenaire) poste son message, il faut ensuite copier/coller ce message dans un document word pour pouvoir le donner aux élèves de ma classe. Cela est une vraie contrainte mais c'est le seul moyen pour faire produire les élèves (de ma classe) de façon individuelle.

Défi 4: Trouver le temps pour tweeter

J'ai résolu ce problème assez rapidement grâce à mon organisation de classe. Je travaille avec le Plan De Travail (PDT) et cela m'apporte une grande flexibilité. J'appelle les enfants individuellement pour qu'ils tweetent sous ma surveillance. Et 1 fois par semaine, nous avons une séance organisé en 3 ateliers (1atelier Twitter (On fait le point sur ce que l'on a écrit, si on a les images, s'il faut chercher des images.../ 1 atelier "J'essaye les nouvelles applications"/ 1 atelier "je réponds à un défi de Twitter").

Défi 5: Tweeter régulièrement

Cela est un vrai défi, mais j'essaye de prendre quelques minutes chaque jour pour vérifier les notifications et jeter un œil à la TL et "Favorite" les tweets auxquels nous souhaitons répondre.

Je viens juste de me rendre compte que j'utilise les # pour signer nos messages. Mais je pense que ce n'est pas le but du #. Il faut que je creuse la question!

Défi 7: Dissocier mon compte perso et le compte de la classe

J'essaye de me tenir à cette règle pour ne pas avoir de mauvaises surprises, comme cela a été le cas 1 fois.
Règle 1: Sur mon ordinateur, j'utilise Firefox pour me connecter, via internet, sur mon compte perso et Internet Explorer pour me connecter sur le compte de la classe.
Règle 2: Sur les iPads, je me connecte via la App Twitter. Il suffit de se déconnecter pour pouvoir changer de compte. Mais j'ai décidé mon iPad=mon compte. Les iPads de la classe=leur compte.
Règle3: On ne peut pas se connecter sur plusieurs iPads en même temps au même compte Twitter. Mais on peut se connecter sur 1 iPad et sur 1 ordinateur en même temps, je pense!
Règle 4: J'ai essayé TweetDeck mias je n'ai pas été super convaincue.

Défi 8: Est-ce que les élèves vont seuls sur Twitter?

Une collègue me demandait si les élèves allaient seuls sur Twitter. La réponse est oui et non. Ils vont seuls sur Twitter mais guidés et accompagnées par mes soins. Je m'explique, plus le temps passe et plus nous avons de classes "followers". Je ne laisse pas aux élèves le temps de naviguer à leur guise sur notre TL. Ils y passeraient trop de temps. Nous avons maintenant une routine: Ils regardent d'abord les notifications et ensuite les "Like". Parce qu'en amont, j'ai "Like" tous les messages auxquels je souhaitais que notre classe réponde. Cela suppose un investissement certain de ma part.

Défi 9: Faire vivre le compte de classe

Pour moi, Twitter est d'abord un outil qui permet les échanges et les partages entre les classes. C'est plus qu'un simple outil de communication (ce que l'on a fait aujourd'hui).
Pour que cela fonctionne, il est important de prendre le temps de proposer des activités qui vont être partagées.
Au jour d'aujourd'hui (02/04/16), ma classe a partagé:

des programmes de construction

des Devinombres

Des quizz, sous forme de vidéos, sur 4 régions françaises

Pour Noël, 1 fois au #défimulti

des correspondances postales (pour Noël, pour la Saint-Valentin, 1 surprise qui va bientôt arriver)

des problèmes de mathématiques

des activités sur les 5 sens (dégustation de fromage, le pouvoir évocateur des odeurs)

des photos et des vidéos sur le thème de la Francophonie

des expressions françaises

des exercices de symétrie

Attention, au début, c'est un peu frustrant parce que l'on n'a pas toujours une réponse. La meilleure solution, c'est de contacter directement l'enseignant de la classe (en DM ou sur son compte Pro) et de se mettre d'accord.
Il y a beaucoup d'autres idées qui circulent sur Twitter voir le répertoire d'activités pédagogiques sur Twitter.

Merci @WauteletB pour tout son travail sur les balises.

Il suffit de choisir et de se lancer!

Bilan 1- Novembre 2015

Je suis ravie de tout ce que Twitter a apporté à notre classe.

Les enfants voient tout ce qu'il se passe dans les autres classes: la classe inversée, des projets Minecraft, des podcasts, des vidéos....

Les élèves produisent des textes, des programmes de construction...pour communiquer, pour échanger avec d'autres et non plus pour me faire plaisir.

Cela nous apporte de nouvelles idées, de nouveaux projets.

La prochaine étape c'est la première participation à la Twictée. Je vais inscrire ma classe pour janvier. J'avoue que le dispositif me fait un peu peur. Entre les dates limites, la création des Twoutils...mais je sais que le jeu en vaut la chandelle alors je vais faire de mon mieux mais surtout je sais que je ne vais pas être seule. Rien que cela c'est énorme.

Ca y est, ma classe vient de participer à sapremière Twictée. J'ai adoré tout le processus. Mais j'avoue que j'étais un peu inquiète; de l'extérieur cela semble complexe. Mais les plombiers (comme ils se nomment) font un excellent travail de préparation et les twictonautes un excellent travail d'accompagnement et de partage.

Tout d'abord, il y a le site Twictee.org qui est une vraie mine d'or. C'est un bon point de départ pour s'imprégner du dispositif.

Travail de préparation (invisible)

Sauvegarder l'image avec les dates des différentes phases.
Remplir le Doc de participation +S'abonner à l'infolettre.
Élaborer la Twictée avec les autres enseignants de la Team C3. (Quel plaisir!)
Trouver les noms de ma classe scribe et ma classe miroir.
Imprimer des documents relatifs aux Twoutils (balises, liste, modèles...)

La présentation aux élèves + la Twictée

Ils savaient que nous allions participer à la Twictée. Quand j'ai expliqué que c'était une dictée négociée mais internationale avec 2 nouvelles classes partenaires en France, ils étaient ravis.
Ils ont très vite compris le principe de la dictée négociée. Étape 1= dictée individuelle. Étape 2=dictée de groupe négociée.
Très rapidement, les dictées de notre classe scribe ont été disponibles. Il a fallu penser à la deuxième phase, les Twoutils.
Et nos dictées ont été disponibles pour notre classe miroir.

Merci @fred_cm1b pour la très belle affiche de présentation des classes qu'il a gentiment partagé.
Merci @LatchoBxl pour la feuille d'écriture de Twoutils qui a été une réelle aide.

J'avais préparé un document avec des Twoutils trouvés avec la #twoutils pour que les élèves lisent des Twoutils afin de savoir ce qu'était un Twoutil et ce qu'on devait y trouver.
Ensuite, j'ai écrit sur une affiche le texte de la Twictée.
Ils ont reçu les Twictées de notre classe scribe et par comparaison, ils ont trouvé les erreurs dans chaque texte.
Nous avons fait une liste des erreurs associée au groupe qui avait fait l'erreur.
Les élèves ont vite compris pourquoi il fallait collaborer pour écrire les Twoutils. Tout naturellement chaque groupe disait quel Twoutil, il voulait écrire. La répartition du travail a été rapide et efficace.
Pour l'écriture des twoutils, les enfants ont eu besoin d'aide de temps en temps mais ils n'ont pas eu de difficulté particulière.
C'est le maitre qui a le plus de travail: il faut les relire, les guider, les aider, faire le point sur le travail accompli...

La réception des Twoutils de notre classe miroir

Nous avons reçu les Twoutils pour corriger nos Twictées. Les enfants étaient vraiment contents de les recevoir. Cela leur a permis de confirmer leurs erreurs et d'être très fiers du travail accompli.
Nous avons ensuite refait la même dictée pour voir si certaines erreurs avaient pu être évitées.

Je suis toujours ravie de l'utilisation de Twitter en classe.
Je viens d'ouvrir une nouvelle porte en organisant le#DéfiFrancophonie avec @lonnyJ.

J'ai adoré élaboré le projet avec elle, j'ai adoré promouvoir le projet sur Twitter, j'ai adoré l'investissement de toutes les classes francophones.
Je trouve le partage entre nous tous très riche. Nous n'avons pas tous exactement la même vision de la francophonie, pour certains "être francophone" c'est s'intéresser à l'enrichissement de la langue française par les autres cultures.
J'aime voir la vision de la francophonie d'une classe de maternelle, leur innocence et leur partage très honnête.
J'aime quand autant de classes se retrouvent sur 1 #. N'hésitez pas à aller voir.
Bref, la semaine n'est pas encore terminée mais cela aura été une très belle aventure et découverte pour moi et pour mes élèves.
Le dernier jour, celui de la gastronomie aura été particulièrement inspirant...Quel plaisir! Quelle belle façon de terminer la semaine.

# data[].attributes.attachment_link.description
J'utilise Twitter en classe depuis Septembre 2015, j'ai envie de partager mon expérience. Il est temps que je commence ce post sur ma Twittclasse qui sera complété tout au long de l'année. Comment je suis arrivée sur Twitter? Avec la création de ce blog, j'y suis arrivée tout naturellement en me créant un compte personnel.

# data[].attributes.body
Projet d'écriture collaborative autour de la poésie 2.0 pour les classes de Maternelle au Lycée
https://twitter.com/TwittenRimes

# data[].attributes.body
Une chasse aux sons sur twitter...

https://classetice.fr/2020/09/26/tagueson-projet-collaboratif-de-lecture-pour-les-eleves-de-cp/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
#problemater

4. Les enjeux

3. Le fonctionnement

2. Les pré-requis

Etapes & Rétrospective

5. Les outils

DES ECHANGES ENTRE TWITTCLASSES

Les P'tits comptent paspour des prunes !

HABITUS ETPROCEDURES

DES PROBLEMES ET ENCORE DES PROBLEMES !

CLE DE 12 ET CLE USB

7. Comment participer ?

INSTANT PROMO

6. Ils en ont parlé...

Il suffit d'un tweet...

1. Naissance du projet

1.2. Les pré-requis de #problemater 96 800x600 Normal 0 21 false false false FR ZH-CN AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif;} Tout tweet posté par une twittclasse vise à développer le sentiment d'appartenance à une communauté : celles des apprenants. Twitter, par sa spontanéité et sapraticité, facilite leséchanges et les rencontres entre enfants, entre collègues, entre l'école et les familles. Plus on découvre et plus on a envie dedécouvrir, de partager, de questionner...Des twittclasses qui se suivent pour un objectif de travail commun

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} 96 800x600 Normal 0 21 false false false FR ZH-CN AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif;} 1.1. La naissance du projet #problemater v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} 96 800x600 Normal 0 21 false false false FR ZH-CN AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif;} Avril 2016, l'envie de collaborer entre collègues pour proposer des défis mathématiques aux élèves les plus jeunes. Faire que les maternellessoient davantage incluses dans les projets inter-classes à distance... Une proposition lancée "pour voir" et qui a fait écho chez d'autres enseignants de maternelle, àl'instar de#défilire,#tagueson, ....Je voulais un dispositif simple, peu contraignant, laissant uneréellemarge demanœuvre auxenseignants, tout en visant des valeurs et desobjectifs communs.L'envie était là, il ne restait plus qu'à concrétiser !

96 800x600 Normal 0 21 false false false FR ZH-CN AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif;} 5. Les outils dans #problemater (numériques, ou pas !)Il n'y a pas de bons ou de mauvais outils,voilà la leçon à retenir. Les classes font en fonction du stade des apprentissages des élèves, de leurs équipements, de leurs habitudes, de leurs envies. Lamanipulationreste tout de même une phase indispensable avant le passage à l'abstraction.Souvent, les supports sontmixés :réels, symboliques, numériques, ... Petit florilège :Réflexion et manipulation avec des objetsréels, et même des animauxréels!Des objets substituts symboliques...Ou encore les éléments réels mais dessinés par les élèves.Comme toujours, les enfants aiment associer et mixer les supports (et les contextes ! :))Les représentations imagées. On manipule des cartes/étiquettes en y associant des représentations que l'on connaît (doigts de la main, chiffres, constellations, ...).Les supports symboliques semettent en place...Les outils numériques viennent en soutien à la réflexion, à la résolution et à la création des énoncés.QR-codes, applications sur la tablette, photos, vidéos, utilisation du TBI, ...En plus dedécouvrir des procédures, on découvre également des outils ! Après cesphases collectives et coopératives, on peut envisager des résolutions de problèmes en individuel et sur fiche.

34. Les enjeux de#problematerPermettre aux élèves de développer un habitus lié à larésolution de problème et se rassurer sur ses procédures...Larésolution de problèmes est un domaine souventdifficile àenseigner, à faire aimer. En coopérant, onallège les peurs, on partage ses connaissances, on s'entraide. La répétition favorise une aisance et une systématisation des procédures mathématiques.Avec les réponses des autres classes, onpermet à nos élèves d'analyser, de comprendre et découvrir de nouvelles procédures... que l'on pourra ensuite s'approprier !Tout n'estpas toujours rose, les élèves se trompent, sont exigeants entre eux, malicieux, mais également patients et bienveillants.Endéveloppant cet habitus, le passage à la résolution de problème en individuel devient alors plus aisé. 96 800x600 Normal 0 21 false false false FR ZH-CN AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif;}

23. Les objectifs de#problematerS'entraîner à résoudre des problèmes mathématiques divers (comparaison, ajout, complément, échange, etc. ) à plusieurs puis seul.Une thématique par année : les billes par exemple pour la première session, les bonbons pour la deuxième.Une banque de problèmes est alimentée par les enseignants et s'enrichit au fil des jours de classe. Elle sert dans la première phase pours'entraîner. Ensuite, c'est au tour des élèves de créer (seconde phase).Premièrephase : les classes avancent à leurrythme, s'entraînent en interne.Labanque de problèmes est là pour permettre aux enseignants (et donc aux élèves) de débuter en confiance.Progressivement, on s'empare d'un énoncé qu'on propose également à sa twittclasse partenaire. Onvérifie les réponses, on compare, on analyse. Bref, on échange autour des problèmes.Puis vient la dernière phase, naturelle :créer des problèmes... C'est tout l'intérêt de ce dispositif :coopérer avec ses camarades pour proposer un énoncé inédit que l'on proposera à sa twittclasse partenaire. Une tâche complexe qui a du sens pour les élèves, engagés dans unéchange avec des pairs.Là encore, chaque classe élabore, soumet, réfléchit et répond sous la forme qu'elle souhaite. Les compétences en jeu sont nombreuses : celles liées au domaine des nombres et de leurs utilisations, mais aussitoutescelles nécessitant le langage oral (les débats, les argumentations, les justifications), le langage écrit (dictée à l'adulte et écriture des données) et l'utilisation des outilsnumériques (photo, vidéo, TBI, QR-codes..).Encréant pour les autres, les élèves apprennent à sedécentrer, à anticiper.

7. Comment participer à#problemater ?C'est très simple... Il suffit de m'envoyer un tweet (@SeveHdbrg) ou un message.Pour rappel, avoir un compte Twitter de classe est indispensable (avec accord de sahiérarchie). Le reste se fera en collaboration avec les autres collèguesparticipant au projet (choix de la thématique, création de binômes pour les twittclasses, propositions de problèmes, etc.).La 3ème session aura lieu en période 3 (janvier-février 2018) puis en période 5 (mai-juin 2018). C'est donc le moment de se manifester et de se lancer !!!Pour plus d'informations, suivre la balise#problemater (ou consulter l'article du café pédagogique par exemple ici).Ne pas hésiter à me poser des questions, ou me fairepart de propositions. Leprojet est ouvert, en évolution, et se révélera pérenne je l'espère ! Parce qu'enmaternelle aussi, on a le droit à nos problèmes ! ;)

6. Ils ont parlé de#problematerLes twittclasses en maternelle ne sont pas légion sur Twitter. Cependant, le projet a reçu un joli accueil, preuve qu'il y a encore beaucoup à faire pour la maternelle et pour les mathématiques...Je remercie ici chaleureusement tout ceux qui ont relayé, encouragé,participé, aimé ce projet. (Et je m'excuse par avance pourl'auto-promo !).Le lienvers l'article du Café Pédagogique :http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2017/04/05042017Article636269756039324990.aspxLien vers le site de Nicolas Pinel : Résolution de problèmes Résolution de problèmes: Les activités de résolution de problèmes sont importantes. Elles permettent de travailler le champ numérique, de faire chercher, modéliser, communiquer... Quelques propositions: situation pb_porte conteneurs situation pb_train Chemin couleurs Chemin couleurs2 Formes des couleurs Formes superposees Les statues Rallyes maths: voir un rallye ici: http://blog.ac-rouen.fr/circ-lillebonne-defi-maths/category/presentation-defi-maternelle/ et d'autres ailleurs.. La Méthode Heuristique de Mathématiques https://methodeheuristique.com/maternelle/resolution-de-problemes/Et celui de M@ths en-viehttp://www.ac-grenoble.fr/ien.st-gervais/mathsenvie/ M@ths en-vie M@ths en-vie n'est pas une méthode mais un dispositif qui peut être mis en œuvre en autonomie dans sa classe. Cependant, il est possible d'envisager une collaboration entre classes afin de donner plus de corps aux différents activités et ce, au travers de situations de communication réelles entre élèves, notamment via des outils numériques. Ac-grenoble L'avis de ceux qui ont participé. Un grand merci pour leur confiance, leurenthousiasme et leur implication!

# data[].attributes.attachment_link.title
#problemater by sevhaudebourg on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
problemater 4. Les enjeux 3. Le fonctionnement 2. Les pré-requis Etapes & Rétrospective 5. Les outils DES ECHANGES ENTRE TWITTCLASSES Les P'tits comptent paspour des prunes ! HABITUS ETPROCEDURES DES PROBLEMES ET ENCORE DES PROBLEMES ! CLE DE 12 ET CLE USB 7. Comment participer ? INSTANT PROMO 6.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"On veut être dans le complexe, dans de varies situations problèmes". Jeune professeure des écoles dans un village situé entre Pau et Tarbes, Séverine Haudebourg relance le projet #problemater. Avec Twitter les enfants de grande section, voire de moyenne section, vont échanger pour résoudre des problèmes mathématiques. Attention, ça va démarrer... Echanger sur des situations problèmes
"Ce qui est indispensable pour participer à #problemater ? Avoir un compte Twitter. Etre motivé pour faire avancer un domaine qui pose tant problème à l'école : les situations problèmes en maths".

Quelques mois après les résultats très mauvais de Timms, Séverine Haudebourg fait sa part pour enseigner les maths. Elle le fait d'une façon particulièrement intéressante : en incitant les professeurs de maternelle à travailler ensemble, particulièrement ceux qui ne sont pas à l'aide avec les maths.

Pendant toute une période, les professeurs vont pouvoir fonctionner par binôme ou trinôme et échanger des situations problèmes pour les résoudre. "Le but c'est de se mettre d'accord entre classes sur un sujet commun et une thématique , comme l'an dernier les billes. On s'entraine dans sa classe puis on invente un problème que l'on soumet à l'autre classe. C'est une invitation à se plonger dans la résolution de problème. En même temps on se décentre de sa classe et on regarde comment l'autre classe s'y prend. Sa réponse nous parvient en vidéo ou en photos". La réponse en fait amène la classe à expliciter sa façon de résoudre le problème, ce qui semble particulièrement recommandé.
Motiver à faire des maths
Pour Séverine Haudebourg, "les maths c'est important en maternelle. Et la résolution de problèmes n'est pas toujours travaillée en maternelle. L'intérêt de #problemater c'est de s'y mettre". Autre intérêt : utiliser Twitter, mettre les enfants en situation d'échange vrai avec une autre classe motive à faire des maths. "C'est déjà un challenge".

Mais comment des classes de maternelle peuvent-elles s'y prendre ? "On se fixe des rendez vous pour échanger en direct", explique S Haudebourg. "La plupart des classes n'ont pas de TBI. Alors on regroupe les enfants devant l'écran de l'ordinateur ou on utilise son propre smartphone".

Les parents "sont ravis", ajoute-elle. "Ils voient qu'on met du sens dans l'utilisation des outils numériques et que les enfants vont à l'école avec le sourire. L'enfant est valorisé".

Lancé l'année dernière pour la première fois, #problemater a regroupé une douzaine de classes situées dans la France entière. Il y a encore de la place pour votre classe...
François Jarraud

# data[].attributes.attachment_link.title
Séverine Haudebourg : Des maths en maternelle avec Twitter

# data[].attributes.attachment_link.description
"On veut être dans le complexe, dans de varies situations problèmes". Jeune professeure des écoles dans un village situé entre Pau et Tarbes, Séverine Haudebourg relance le projet #problemater. Avec Twitter les enfants de grande section, voire de moyenne section, vont échanger pour résoudre des problèmes mathématiques. Attention, ça va démarrer...

# data[].attributes.body
Projet collaboratif entre classes maternelles et CP autour de la résolution de problèmes mathématiques

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Déjà les inscriptions à Problemater pour la période 4 !

Programmation, numération, mesures de longueurs, formes planes, problèmes arithmétiques, il n'y a plus qu'à choisir son thème de travail.

Le lien pour le document d'inscription est ici : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScYlP9k2OblZQS8Z02wwITojhoGmFlQoF05Sm_qnhQATEFV1Q/viewform

Vous avez jusqu'au 23 février 😉

Avant des vacances bien méritées, pensez à vous inscrire pour la période 3 ! Comment ? En complétant le questionnaire que vous trouverez en cliquant sur ce lien : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUogAuBeyvhpIBYDS24DdUvNCbTs02izQAR9fHJXgvKJ5qxQ/viewform

Attention, vous avez jusqu'au lundi 27 décembre.

Très belles fêtes de fin d'année à toutes et tous.

On se retrouve en janvier !

C'est l'automne et le retour de problemater ! On sort du terrier et on file remplir le formulaire d'inscription pour la période 2.

Date limite : mardi 26 octobre.

Par là : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUogAuBeyvhpIBYDS24DdUvNCbTs02izQAR9fHJXgvKJ5qxQ/viewform

A très vite !

En début d'été dernier, François Jourdain a réalisé une petite interview dans laquelle je présente mon ouvrage sur la programmation de robots en maternelle/cp aux éditions Nathan.

Pour les curieux, le lien est ici : https://en37actu.blogspot.com/2021/07/actualites-numeriques-juilletaout-2021.html?m=1 (L'interview se trouve en toute fin de page).

L'ouvrage sort d'ici peu, en octobre. Soyez à l'affût !

Photo envoyée par l'éditeur. Hâte de recevoir cet ouvrage dans ma boîte aux lettres !

Un jour on lance un petit projet comme ça, par besoin, par envie ; et plus tard on se retrouve à écrire un ouvrage pédagogique...

Très heureuse de pouvoir vous le présenter bientôt ! Je l'ai voulu le plus concret, le plus progressif, le plus flexible, le plus créatif et le plus complet possible ! En espérant qu'il vous plaira.

Cet ouvrage est destiné aussi bien aux enseignant·e·s qui souhaiteraient se lancer qu'à ceux qui enseignent déjà la programmation à leurs élèves. De quoi découvrir, oser, mais aussi approfondir et diversifier ses séquences !

Pourquoi la programmation de robots ? Parce qu'il faut bien commencer par quelque chose ! Elle fait partie des diverses thématiques de travail de Problemater. A terme, d'autres ouvrages devraient paraître dans d'autres domaines mathématiques... A suivre donc !

Sortie prévue à la fin de l'été/rentrée de septembre. L' ouvrage est en précommande aux Editions Nathan. https://materiel-educatif.nathan.fr/.../j-apprends-a...

Les inscriptions pour la période 5 sont terminées.

Plus de 100 classes vont participer 😍 !

La constitution des binômes est en cours. Encore un (tout petit) peu de patience et vous pourrez vous lancer avec votre classe ! A très vite par mail 📧

Après ce nouveau passage par la continuité pédagogique, la fin d'année scolaire se profile. Pour relancer les élèves et les apprentissages dans la joie et la bonne humeur, rien de tel que de s'inscrire à Problemater pour cette période 5 !

Une période longue, commune à toutes les académies, et propice au travail en résolution de problèmes.

Alors n'hésitez plus, rebondissez !

Le formulaire d'inscription est ici : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeOf9nY19vmxNpp-5Q2Giv5jhgwLHuRMDHgApNYwDe_bvCZWw/viewform

DATE LIMITE D'INSCRIPTION : MERCREDI 28 AVRIL 2021

Pour cette période 4, près de 80 classes vont participer au dispositif ! Une majorité de nouveaux inscrits. #happy #problemater 💥 N'hésitez pas à les rejoindre lors de la prochaine session en période 5 (Inscriptions prévues en avril).

On ne change pas une équipe qui gagne ! On repart donc dans le projet pour la période 4. Et sinon ? Et sinon, on se lance pardi !

Pour cette période, vous verrez le retour des problèmes arithmétiques avec les animaux de la ferme. Un thème de travail très riche à tester de la PS au CP.

A très vite, et n'oubliez pas la date limite d'inscription : mercredi 24 février minuit 😉

Lien vers le formulaire d'inscription :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSes_NaCnCJrAgDzqKusZjIQtVN6oKZmzVs_yUWyx0J-H7hbog/viewform

Problemater vous souhaite une année rusée et mathématique !

Pour bien la débuter, un petit cadeau pour celles et ceux qui ont la chance d'avoir un tableau bavard et qui disposent de robots de sol : une trame permettant de mémoriser le vocabulaire lié à la programmation, ainsi que des idées d'utilisations. Deux versions disponibles : BeeBot ou BlueBot. Comment récupérer ces documents ? C'est très simple, il suffit de m'envoyer un gentil mail ! ;). L'adresse : problemater@gmail.com

Si vous ne savez pas ce qu'est un tableau bavard, regardez par ici : https://www.easytis.com/fr/tts/2965-tableau-bavard.html, et par là pour des idées d'utilisations en classe : http://www.doigtdecole.com/2020/02/et-ca-bavarde/ ou encore là : https://lewebpedagogique.com/maternellesmonique/2020/12/21/le-tableau-bavard-outil-pour-le-langage/.
Un excellent cadeau à faire à votre classe (y compris hors période de Noël !). Promis, vous ne le regretterez pas.

Belle année !

# data[].attributes.attachment_link.description
Déjà les inscriptions à Problemater pour la période 4 ! Programmation, numération, mesures de longueurs, formes planes, problèmes arithmétiques, il n'y a plus qu'à choisir son thème de travail. Le lien pour le document d'inscription est ici : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScYlP9k2OblZQS8Z02wwITojhoGmFlQoF05Sm_qnhQATEFV1Q/viewform Vous avez jusqu'au 23 février 😉 Avant des vacances bien méritées, pensez à vous inscrire pour la période 3 !

# data[].attributes.headline
Mémo pour convertir sa classe en TwittClasse

# data[].attributes.subject
Mémo pour convertir sa classe en TwittClasse

# data[].attributes.body
L'aventure Twictée vous tente ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PETIT MÉMO

POUR convertir sa classeen "twictclasse"

VOUS VOULEZ PARTICIPER À TWICTÉE OU À D'AUTRES PROJETS SUR LE RÉSEAU SOCIAL TWITTER.VOICI LE KITWICTCLASSE POUR TOUT FAIRE DANS LES RÈGLES DE L'ART.

Antonia Carriquiry @Pinpi64

Fabien Hobart @Karabasse77

créer un compte twitter enseignant

S'INSCRIRE AU TWItTMOOC peut beaucoup vous aider

Lire des temoignages de collègues

connaitre les codes de twitter

- DÉCOUVRIR TWITTER -

1

Il vous faut :Une adresse mail active qui sera liée à votre compte.Choisir un nom de compte. Il peut être le vrai ou un pseudo.Mettre une photo de profil (PP) qui peut être vrai ou un avatar.Compléter votre profil enseignant et, si vous le souhaitez, mettre des liens vers : votre compte classe, votre site si vous en avez un, les projets qui vous tiennent à coeur...

4

3

Chez PaolaChez Laurent

2

Abréviations sur Twitter@ arobase : utilisé devant le nom d'un compte. On l'utilise pour envoyer un message à ce compte.# hashtag ou balise : mot-clé ou phrase-clé pour catégoriser et faciliter la recherche sur Twitter. On n'utilise pas d'espace entre les mots ni de ponctuation car cela rompt le lien. Par contre on peut mettre une majuscule à chaque début de mot ( ce qu'on appelle la casse du chameau 🐫) Exemple : #LettreSonTL ou Time Line : espace dans lequel vous pouvez lire vos messages et ceux des comptes que vous suivez. Par extension votre TL désigne l'ensemble de vos abonnés.RT ou Retweet : message que vous republiez. Il est possible d'ajouter un commentaire et de le transférer si vous voulez à un autre compte.💓: équivalent du Like, iil vous permet de sauvegarder vos messages sous un onglet "J'aime".Abonnements : liste de comptes que vous suivez.Abonnés : listes de comptes qui vous suivent.

Cliquez sur les numéros

- PAS À PAS -

demander l'autorisation à votre supérieur hiérarchique

Cliquez sur les numéros

présenter le projet aux parents

créer son compte classe

expliquertwitteraux enfants

construireune chartetwitter avecses élèves

cybercourtoisie

Des exemples dans des classes différentes :Exemple 1Exemple 2

Des exemples en infographie des chartes Twitter faites par la classe. Dans la classe de RégisDans la classe de RomanceVous pouvez faire aussi plus simple et le coller toujours dans le cahier de liaison, après l'avoir fait signer à l'élève et ses parents.

Lors de la réunion de rentrée ou lors d'une réunion d'information on peut présenter Twitter aux parents. Si vous voulez aller plus loin, vous pouvez leur proposer un atelier pour découvrir ce réseau social.Voici le courrier de deux enseignants pour les parents :Une explication et une demande d'autorisation fortement inspirées de l'enseignant Jean Roch MassonN'hésitez pas à bien à expliquer tous vos projets!

Vous pouvez garder ce compte classe public ou privé. Dans ce dernier cas il sera moins visible, ce qui a ses avantages et ses inconvénients.... Chaque personne devra demander l'autorisation d'y accéder et seulement les abonnés auront accès au contenu.

- COMMUNIQUER -

.Je m'abonne :- @Twicteeofficiel et j'active les notifications.- aux comptes twitter des enseignants de ma classe scribe et miroir-aux comptes twitter de leurs classes

-Je prends contact avec eux par un tweet , un DM ou un mail.- Je préviens des retards possibles ou de difficultés que je rencontre, pour trouver des solutions ensemble dans l'intérêt de nos élèves.

- CYBER-COURTOISIE -

Les twoutils que ma classe produit sont destinés à ma classe miroir : j'ai pris leurs productions sur le doc récolte et nous avons travaillé pour eux.

- échanger -

Ces conseils sont donnés dans le cadre du dispositif Twictée, mais doivent être appliqués à tous les projets que vous pouvez mener sur Twitter.

Un twictonaute averti ...

Pour ne pas rester à l'écart et contribuer au bon fonctionnement du dispositif !

# data[].attributes.attachment_link.description
PETIT MÉMO POUR convertir sa classeen "twictclasse" VOUS VOULEZ PARTICIPER À TWICTÉE OU À D'AUTRES PROJETS SUR LE RÉSEAU SOCIAL TWITTER.VOICI LE KITWICTCLASSE POUR TOUT FAIRE DANS LES RÈGLES DE L'ART.

# data[].attributes.headline
10 raisons d'utiliser Twitter dans sa classe !

# data[].attributes.subject
10 raisons d'utiliser Twitter dans sa classe !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis bientôt 10 saisons que j'utilise Twitter avec mes élèves, les usages de ce réseau social se sont démultipliés dans les activités de la classe. Et je trouve aujourd'hui facilement 10 raisons pour que vous vous lanciez à votre tour, même s'il y en a bien plus, cela va de soi... ! Pour en savoir plus, cliquer sur Plus d'infos...

1/ lancement sur Twitter
Oui, au départ, je me suis lancée avec les élèves sur Twitter, pour partager nos impressions, nos photos - en anglais - lors d'un voyage de classe organisé en Anjou : #Englishclass... Il s'agissait donc d'intégrer cet outil numérique au sein d'un projet pédagogique. Et d'emblée, pour publier sur le Net, la question du contenu, de l'ouverture des tweets à tous, nous a permis d'aborder celle devenue incontournable pour nous tous : notre #identiténumérique...Réfléchir à ce que nous allions diffuser, mettre les parents de notre côté pour qu'ils signent les autorisations et notre charte bien sûr, demandaient de les impliquer...Et c'est ainsi qu'un café des parents a permis de présenter le projet et de recueillir 100% d'adhésions et d'abonnés ! Un bon début...

2/ Twitter : un outil supplémentaire, motivant et ludique au service des apprentissages

Et puis, au fil du temps, "tweeter" est devenu l'occasion de donner du sens à bien des apprentissages au quotidien, de les rendre transversaux, en s'intégrant au coeur de projets complexes, ou en étant utilisé ponctuellement pour répondre à un interlocuteur ou lancer une question ouverte que nous nous posons en classe... Ainsi, rédiger le fameux "tweet" met en oeuvre systématiquement un questionnement en #orthographe lexicale ou grammaticale que ce soit lorsque nous nous témoignons d'une expérience menée ou au contraire cherchons des réponses en #sciences et en #mathématiques, ou encore lorsque nous parlons de nos #sorties et publions nos productions afférentes en #artsvisuels etc... Les productions des élèves, réalisées seules ou en groupe, qu'elles soient écrites et/ou audiovisuelles peuvent ainsi être valorisées par la diffusion (#arttwitts, #capsules...). Etre publié puis lu est motivant pour tous et implicitement l'élève s'applique et s'implique davantage.

Les outils "traditionnels" de l'élève comme la trousse (!), les cahiers, l'ardoise, le lutin de suivi de nos lectures, le cahier de liaison avec la famille ou le porte-vues du voyage de classe sont restés bien sûr et utilisés conjointement ! Twitter est un moyen de plus au service des apprentissages, un outil numérique et ludique de surcroît, ...

3/Bon d'accord me direz-vous, mais pourquoi se lancer sur un réseau social avec des élèves si jeunes ? consulter l'article publié dans le journal de l'école en cliquant sur le lien

4/ Qu'est-ce que Twitter ?

Twitter est un outil de micro-blogging permettant de transmettre des informations en 140 caractères pouvant aussi inclure des photos, des liens vers des articles, des sites ou des vidéos, en sus de LA phrase que les élèves doivent construire pour réaliser leur tweet... C'est avant tout un outil collaboratif (ex : tweeter un moment marquant d'une sortie de classe #sortiestwitt) mais les tweets peuvent aussi être écrits en petits groupes ou individuellement (ex : tweeter pour faire deviner un mot à partir d'une photo #photodevinette ou pour faire deviner un mot #rébus)... Dans tous les cas, Twitter nous permet d'entrer en lien avec l'extérieur, de partager et donc d'être lus mais aussi de recevoir, donc de lire avec motivation et d'apprendre énormément... Et tout cela en écho avec les programmes de l'Education Nationale sur l' # Ecolenumérique...

Cette année, je me lance un nouveau défi, entrer dans le réseau actif de la # twictée avec mes élèves pour dédramatiser cet exercice si redouté qu'est la dictée. En perspective, de nombreux échanges avec d'autres classes pour donner là encore du sens... A suivre...

5/ Comment se lancer sur Twitter ? consulter l'article de ce blog qui vous donnera des pistes

# data[].attributes.attachment_link.title
10 raisons d'utiliser Twitter dans notre classe...

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis bientôt 10 saisons que j'utilise Twitter avec mes élèves, les usages de ce réseau social se sont démultipliés dans les activités de la classe. Et je trouve aujourd'hui facilement 10 raisons pour que vous vous lanciez à votre tour, même s'il y en a bien plus, cela va de soi...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est l'automne ! L'été et la rentrée sont déjà oubliés. Les jours raccourcissent, le temps se rafraîchit et les arbres se parent d'or. Les feuilles commencent également à tomber. Nous avons donné une mission à Kody ! Ramasser les feuilles tombées. Saurez-vous l'aider à relever ce défi ?

Tous les documents nécessaires à la réalisation de ce défi sont disponibles en bas de page ⬇️.

En fonction de l'option que vous avez choisi, vous aurez peut-être besoin de documents complémentaires. Pour les télécharger, cliquez sur les liens ci dessous !

L'ensemble du site est publié sous licence Creative Commons CC 3.0 BY-NC-SA

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est l'automne ! L'été et la rentrée sont déjà oubliés. Les jours raccourcissent, le temps se rafraîchit et les arbres se parent d'or. Les feuilles commencent également à tomber. Nous avons donné une mission à Kody ! Ramasser les feuilles tombées. Saurez-vous l'aider à relever ce défi ?

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Une façon originale d’aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves.
Les activités proposées, de la maternelle au lycée, s’appuient sur des supports numériques (photos, vidéos, pages web) qui contiennent un ou des éléments mathématiques qu’il est nécessaire de prélever pour pouvoir résoudre le problème.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s'appuie sur les dernières instructions officielles.
Ancrer les mathématiques au réel
afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves
sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques. Outiller les enseignants pour enseigner la résolution de problèmes
et les élèves pour questionner mathématiquement les problèmes.

Le classeur M@ths en-vie propose 34 activités clés en main de la maternelle au cycle 3, trois logiciels et 128 photos à découper. Mise à jour en septembre 2021.

Verbaliser - Modéliser - Abstraire

Une méthode, du CP au CM2, reposant sur un enseignement explicite et structuré, progressive et clé en main, s'appuyant sur des photo-problèmes, une typologie, la modélisation en barre et sur plusieurs banques de problèmes.

Cinq fichiers, un pour chaque niveau, avec des photo-problèmes de référence, des problèmes d'entrainement progressifs et un suivi individuel.

L'Atelier des Jeux invite les élèves à jouer, en autonomie ou en atelier, à des activités ludiques, motivantes et stimulantes.

Une banque collaborative de problèmes, de photos mathématiques, de photo-problèmes et d'énigmes avec des outils de recherche, d'édition et de vidéoprojection. C'est gratuit et pour avoir accès à l'intégralité des banques, seules 3 contributions vous sont demandées !

Dates des conférences, webinaires, présentations et formations pour 2023/2024

Mercredi 27 septembre 2023, conférence à Melun (77)

Mardi 17 octobre 2023, conférence en ligne, circonscription de Grasse (13)

Mercredi 08 novembre 2023, conférence en ligne - CANOPE93

Mardi 7 novembre 2023, conférence à destination des formateurs Mission Maths (81)

Mardi 7 novembre 2023, conférence, circonscription de Metz St Vincent (54)

Mardi 21 novembre 2023 et jeudi 23 novembre 2023 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 29 novembre, deux conférences (matin et après-midi) pour Mission Maths 81

Mercredi 13 décembre 2023, conférence à Aubagne (13)

Mercredi 17 janvier 2024, conférence à Marseille (13)

Mercredi 24 janvier 2024, conférence en distanciel avec CANOPE94

Mercredi 31 janvier 2024, conférence à Pontault-Combault (77)

Lundi 12 février 2024 et jeudi 15 février 2024 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 06 mars 2024, conférence à La Courneuve (93)

Mercredi 20 mars 2024, conférence, circonscription de Créteil 2

Mercredi 3 avril 2024, conférence à Nancy - CANOPE54

Mercredi 17 avril 2024, conférence à Ingwiller (67)

Participant, contributeur, auteur, ambassadeur, adhérent M@ths'n Co ou super-fan, identifiez-vous comme tel.

M@ths en-vie, c'est aussi une association : M@ths'n Co. Elle a pour objectif de réunir tous ceux qui souhaitent soutenir, faire vivre et développer la démarche proposée dans le dispositif M@ths en-vie.

Que vous souhaitiez simplement tester, utiliser l'ensemble de nos ressources et/ou participer à nos chantiers, tout en bénéficiant des avantages membres, rejoignez-nous...

Notre démarche en résolution de problèmes s'appuie bien entendu sur les programmes et repères de progression, mais surtout, sur les différents guides et note parus à ce sujet :

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes au cours moyen La résolution de problèmes à l'école élémentaire, note de service

# data[].attributes.attachment_link.title
La photographie au service de la résolution de problèmes

# data[].attributes.attachment_link.description
M@ths en-vie, c'est quoi ? M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite

# data[].attributes.attachment_link.title
Charte St Esprit CM2 Jean Philippe Solanet.pdf

# data[].attributes.body
Dispositif collaboratif d'enseignement et d'apprentissage de l'orthographe.
Bien plus qu’une #dictée sur Twitter.
https://twitter.com/TwicteeOfficiel

# data[].attributes.attachment_link.title
Twictée, la dictée négociée interactive et coopérative

# data[].attributes.attachment_link.description
Twictée est une méthode d'enseignement de l'orthographe et un dispositif coopératif destiné aux élèves et à leurs enseignants. L'outil pédagogique adapte les dictées innovantes (dictée négociée, dictée de groupe, dictée à trous...) et la correspondance scolaire de Célestin Freinet aux réseaux sociaux.

# data[].attributes.body
Et si les personnages de contes avaient un smartphone et vivaient leurs aventures en direct ?
https://twitter.com/Twitt_contes

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Twittconte est un projet d'écriture collaborative...ah oui ?

CHAPITRE I : IL ÉTAIT UNE FOIS...

Il était une fois... un pitch de projet original : Et si les personnages de contes de fées avaient un smartphone ?

Imaginez que le Petit Poucet, l'Ogre, le Chaperon Rouge ou le Loup disposent d'un smartphone, qu'ils vivent et racontent leurs aventures en direct sur un réseau social...

Comment interagissent-ils ? Que (se) racontent-ils ? Comment vivent-ils l'histoire de l'intérieur ? Quid du traditionnel schéma narratif ? Que se passe-t-il pendant les ellipses et raccourcis temporels de l'histoire ?

C'est à ce type de questionnements que se frottent les élèves quand ils élaborent un #Twittconte. Il s'agit de (ré)écrire un conte traditionnel, à plusieurs classes, du point de vue des personnages, en se mettant dans leur peau et en les faisant dialoguer à voix multiples via leurs comptes Twitter. Avec une "contrainte" qui donne tout son sel au projet : après préparation, la publication de l'histoire se déroule en temps réel et en direct sur Twitter : de la haute twittérature !

Un véritable projet d'écriture collaborative et transmédia.

CHAPITRE II : TIRE LA CHEVILLETTE...

Scénariser, écrire et publier un twittconte amène à explorer une vaste palette d'outils numériques : outils d'écriture collaborative, photographie, montage vidéo, recherches internet... Par exemple pour le twittconte LA SORCIÈRE DU PLACARD AUX BALAIS, les classes de Christelle Lacroix (collège-lycée La Malassise, Saint-Omer) et Caroline Gerber (collège le Caouson, Toulouse) ont produit une bibliothèque de livres numériques pour le personnage de la sorcières.

Plus récemment les classes québécoises de Julie Chandonnet (école Saint-Denys-Garneau à Sainte-Catherine-de-la-Jacques-Cartier) et Kathleen Godard (académie Lafontaine à Saint-Jérome) ont réalisé des détournements de presse ou encore utilisé la technique vidéo du fond vert pour illustrer quelques scènes clefs de leur twittconte Les 3 Petits Cochons.

Les outils numériques sont utilisés en cohérence dans un écosystème au service d'une production écrite protéiforme et rigoureuse.

Pour avoir une idée de ce que ça peut donner n'hésitez pas dès maintenant à alle r " lire " un des twittcontes déjà réalisés.

CHAPITRE III : MIROIR MON BEAU MIROIR...

Concrètement le projet #Twittconte propose une structure qui ne se veut pas un carcan mais plutôt un cadre fertile.

Dans cette optique nous mettons à disposition :

les comptes Twitter pour les personnages, dont nous vous transmettons les mots de passe. S'agissant de créer un univers complet autour des contes, les personnages peuvent servir à d'autres classes qui voudraient travailler le même compte à un autre moment de l'année. Ainsi on peut imaginer qu'il arrive de multiples aventures au Chaperon Rouge... On peut même supposer que les psychologies des personnages soient très différentes selon le niveau de classe qui se cache derrière... Imaginez encore la possibilité des croisements de contes : Quand le Petit Chaperon Rouge croise La Petit Poucet... Vous l'aurez compris les possibilités sont riches !

les images de profil de vos personnages croquées par un dessinateur

la bannière du compte Twitter harmonisée aux couleur du personnage, histoire de garder une cohérence de l'univers Twittconte

Les clefs du conte @_Le_Narrateur qui peut jouer son rôle de conteur omniscient / omnipotent dans la structure même de votre conte...ou qui peut commenter des erreurs dans certains tweets, car oui ça arrive même aux meilleurs. Là encore il nous semble riche de sens et de possibilités de n'avoir qu'un narrateur pour toute la famille Twittconte.

la diffusion des contes produits via le compte @Twitt_contes et son indispensable balise associée #Twittconte. Un sorte de grand livre renfermant tous les personnages et contes écrits par les élèves !

CHAPITRE IV : SÉSAME, OUVRE-TOI !

Comment participer et faire de vos élèves des twitconteurs ? Rien de plus simple.

Tout d'abord commencez par vous faire connaître via le document d'inscription Twittconte.

Ensuite découvrez la proposition de déroulement dans cette infographie (à mettre à jour d'urgence!) pour produire votre premier Twittconte.

Enfin n'oubliez pas à vous abonner à @Twitt_contes pour avoir toutes les informations.

CHAPITRE V : ILS VÉCURENT HEUREUX...

Nous espérons vous compter parmi nous pour fédérer une petite communauté de twittconteur et twitconteuses... Tous comptes faits, y'a plus qu'à se lancer via le document d'inscription #Twittconte !

# data[].attributes.attachment_link.title
OYEZ #TWITTCONTEUR, OYEZ #TWITTCONTEUSE !

# data[].attributes.attachment_link.description
BIENVENUE DANS L'AVENTURE #TWITTCONTE ! Twittconte est un projet d'écriture collaborative...ah oui ? CHAPITRE I : IL ÉTAIT UNE FOIS... Il était une fois... un pitch de projet original : Et si les personnages de contes de fées avaient un smartphone ? Imaginez que le Petit Poucet, l'Ogre, le Chaperon Rouge ou le Loup disposent...

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"Des mots, pas nécessairement nouveaux, qui nous permettent d’enrichir nos textes, de varier notre vocabulaire, de préciser notre pensée. On les trouve principalement au travers de nos lectures et on aime les réutiliser dans nos textes et nos discussions."
Une idée de @jjosee01

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Usages, charte, comment ça marche, comment démarrer...

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Apprivoiser Twitter

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Blog des Ateliers Canopé de l'académie de Besançon

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Twitter en classe ???? Quelle est la démarche ? Quels impératifs ? Des idées de projets !

Retrouvez dans la présentation ci-dessous toutes les pistes !

Et surtout : contactez-nous pour bien débuter ! Formulaire d'accompagnement de projet

" Mur " des projets Twittclasses ici !

# data[].attributes.attachment_link.title
Atelier "Créer ma Twittclasse !" - Blog des Ateliers Canopé de l'académie de Besançon

# data[].attributes.attachment_link.description
Twitter en classe ???? Quelle est la démarche ? Quels impératifs ? Des idées de projets ! Retrouvez dans la présentation ci-dessous toutes les pistes ! Et surtout : contactez-nous pour bien débuter ! Formulaire d'accompagnement de projet " Mur " des projets Twittclasses ici !