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Se entiende como el conjunto de habilidades, conocimientos que otorgan con razón a las ciencias y sus cuidados. lo que ella especifica y da conocimientos de grado en el que el aprendiz desee conocer y llegar.
este conjunto guarda lineamientos específicos respetando así la historia y la conjugación que se representa en la lineal en la que esta contando .
las DBA se organizan en; el enunciado, las evidencias de aprendizaje y el ejemplo. de esta manera se desarrolla toda una amplia.
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

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La palabra ciencia proviene del latín scientia, que significa conocimiento o saber, se denomina ciencia a todo el conjunto de conocimientos adquiridos mediante el estudio o la práctica basado en principios. La ciencia es un conjunto validado de conocimientos que explican el mundo en el que vivimos, es decir es un tipo de actividad humana compleja y difícil de describir. El Diccionario de la lengua española la define como “conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados, de los que se deducen principios y leyes generales” (http://lema.rae.es/drae/?val=ciencia).
La ciencia no es solo un conjunto de conocimientos, verdades o saberes ya establecidos, sino la constante búsqueda de respuestas a los interrogantes planteados sobre la realidad, donde se ponen en juego capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que permitan hallar una explicación al mundo.

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

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Tecnología Son las mediadoras de experiencia con el mundo a traves de creación de artefactos y aplicaciones o procesos que llevan implícitos electrónica.

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Esto en la innovación les es significativa. Incluyen aplicación y creación de:

Imágenes, movimientos y sonidos son para ellos más importantes que los textos.

Su objetivos es mejorar la necesidad que se tiene de contar con recurso humano creativo que pueda utilizar el conocimiento de las tecno ciencias para resolver problemas del desarrollo sostenible en este siglo XXI e identificar y generar mecanismos que permitan difundir información a los padres de familia, sobre avances y desarrollo de la ciencia proporcionarles métodos y acciones para que ayuden a introducirlos en los conceptos de matemática, ciencias, ingenierías, y que les permita hablarles de las implicaciones sociales y éticas que los nuevos conocimientos de la ciencia y las transformaciones que tendrán sobre el bienestar futuro de la población en general.

Referencias bibliograficas

Dini, M. Corona, J y Jaso, M. (2002); "Adquisición de tecnología, aprendizaje y ambiente institucional en las PYME: el sector de las artes gráficas en México". Red de Reestructuración y Competitividad. Unidad de Desarrollo Industrial y Tecnológico. División de Desarrollo Productivo y Empresarial.  Santiago de Chile

Gaynor, G (1999) Manual de Gestión Tecnológica: una Estrategia para la Competitividad de la Empresa. Colombia: Tomo I. Mc. Graw Hill.

Torres, X. y M. Jacob (2001): «La Innovación en Servicios» en Innovación Tecnológica. Ideas Básicas (E. Revilla Gutiérrez). Colección Innovación Práctica, Fundación Cotec, Madrid. ISBN: 84-95336-17-0

Escorsa, P y Valls, J. (2001). Tecnología e innovación en la Empresa. Dirección y Gestión. Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V. Ediciones UPC. Impreso en Colombia. Pp 283.

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La exploración del medio como una de las actividades rectoras de la primera infancia que favorecen el pensamiento científico en los niños y niñas.

Es importante y muy necesario que la educación transmita en los niños y niñas desde los primeros años de vida, estrategias para potenciar un pensamiento científico partiendo de esta actividad rectora “exploración del medio”, que ofrezca el desarrollo de habilidades de investigación, asombro, búsqueda, averiguación, formulación de preguntas, explicaciones entre otras, A través de experiencias que ofrezcan a los niños y niñas manifestar su atracción natural en el medio en cual se desenvuelven.

Como lo menciona Tonucci (1995) “Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil” (p. 85-86). (Tonucci 1995) menciona que a través de la exploración del medio que hacen los niños y niñas, ellos mismos van construyendo explicaciones de la realidad de un modo parecido a como lo hacen los científicos, hacer ciencia no es tener la verdad absoluta, sino pretender conocerla.

Referencias bibliográficas:

http://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/7909/1/Pensamiento_Cientifico_Infantil_Arango_2020.pdf

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La creatividad es la capacidad que tenemos para crear nuevos conceptos dar opiniones, llevar a cabo asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo. La creatividad también tiene su origen a partir de situaciones complejas o problemas de la vida diaria los cuales muchas de las veces nos llevan a imaginarnos o pensar cómo solucionarlo por lo que de repente nos surge una idea que lleva a la resolución de dicha problemática, lo que indica que la creatividad también tiene su origen en una necesidad. De acuerdo con lo que plantea Paul Matussek, citado en Torres, C. (2011) “ la creatividad es la capacidad de descubrir relaciones entre experiencias antes no relacionadas, que se manifiestan como nuevos estados mentales, como experiencias, ideas y procesos nuevos.

Bibliografía: Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de

Colombia. P. 18 – 28 Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1