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"Avaliação e Metodologia de Projetos"

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HISTORIA tabela de habilidades prioritarias

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INGLES tabela de habilidades prioritarias

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MATEMATICA tabela de habilidades prioritarias

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PORTUGUES tabela de habilidades prioritarias

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Noções de avaliação diagnóstica.

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Avaliação diagnóstica dos alunos: saiba como realizar

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Anos Iniciais

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Anos Finais

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12 pontos para garantir um bom diagnóstico quando as aulas voltarem

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Assistir Uma Nova Educação | Canais Globo

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Material sobre autoavaliação

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A reflexão sobre o próprio desempenho é um meio eficiente para o aluno aprender a identificar e corrigir seus erros. Nesse caminho, o papel do professor é essencial

É REVENDO POSTURAS

Na pré-escola da Escola da Vila, a autoavaliação oral é o caminho para cumprir combinados. Foto: Rodrigo Erib

Ao término de cada bimestre, você reserva alguns minutos de aula para que cada aluno reflita sobre o que estudou e como fez isso. Numa ficha com uma série de itens, é preciso responder a perguntas sobre comportamento, procedimentos de estudo e conteúdos. No fim, cada um atribui uma nota a si próprio, que você vai considerar na média da disciplina. "Até que a turma reconhece as próprias falhas!", você se surpreende. Mas, nos meses seguintes, a garotada não corrige os deslizes que apontou na autoavaliação. Por que isso ocorre?

A intenção foi a melhor possível: a abertura para o diálogo na avaliação é uma medida interessante tanto para o estudante tomar consciência de seu percurso de aprendizagem e se responsabilizar pelo empenho em avançar - é a chamada autorregulação - como para ajudar o docente a planejar intervenções em sala. Mas a forma como a autoavaliação foi aplicada não é a mais recomendável. É provável que a atividade tenha sido encarada como uma mera formalidade. Nesses casos, a tal "postura crítica" da turma é pouco mais que um apanhado de coisas que o professor espera ouvir: "Preciso bagunçar menos", "Tenho de respeitar os colegas", "Faltou estudar antes para a prova". Já aconteceu com você?

Da lista de equívocos que se pode apontar no exemplo do parágrafo inicial (leia o quadro abaixo), o mais grave é a falta de acompanhamento e intervenção do professor. "Após o aluno refletir sobre o que e como aprendeu, o professor deve realizar um conjunto de ações para modificar o que está inadequado", afirma Leonor Santos, docente da Universidade de Lisboa, em Portugal, e especialista no assunto. "O objetivo é levar o estudante a confrontar seu desempenho com o que se esperava e agir para reduzir ou eliminar essa diferença."

Os principais equívocos na autoavaliação

Deixar o aluno dar a sua própria nota
É algo que nada acrescenta à aprendizagem. Ainda que seja adequado esclarecer os conceitos que justificam a nota, estabelecê-la é tarefa que cabe apenas ao professor.

Fazer perguntas genéricas
Questões como "O que você aprendeu nesse semestre?" e "Como avalia sua aprendizagem?" dão margem a respostas vagas. Quanto mais específicas as indagações, mais o estudante consegue se focar no que precisa avançar naquele momento.

Dizer os resultados sem comentar
Não adianta arquivar tudo sem se deter no que foi observado pelos alunos. A autoavaliação serve como uma maneira de promover a autorregulação. Especialmente no início, o professor tem um papel essencial nesse processo, debatendo as reflexões de cada estudante e mostrando as dificuldades que passaram despercebidas.

Deixar tudo para o fim do bimestre
Definir um único momento para o aluno pensar em toda a sua caminhada torna a reflexão mais superficial. É preciso identificar quais pontos têm de ser melhorados e abordá-los de maneira objetiva ao longo de todo o aprendizado.

Saber o que o docente pensa ajuda o estudante a se avaliar

No início do processo, é provável que os comportamentos tendam a extremos, da rigidez à condescendência. O trabalho, aqui, é ajudar a construir um retrato mais próximo da realidade. A avaliação do professor ajuda o aluno a estabelecer parâmetros para refletir sobre se sua autoimagem está adequada. "Nesse processo, é preciso dialogar com o aluno sobre os critérios que balisaram sua escolha, debatendo possíveis divergências", diz Andréa Luize, coordenadora pedagógica da Escola da Vila, em São Paulo.

Outra precaução diz respeito à natureza da autoavaliação. Para Leonor, não se deve misturar procedimentos, atitudes e conteúdos. É possível analisar separadamente cada um deles. No caso dos conteúdos, o ideal é abordar o que foi aprendido no encerramento da cada tema (leia o quadro abaixo), garantindo que haja tempo para correções. Tornar a reflexão constante é importante pela dificuldade, sobretudo nos anos iniciais da escolarização, de abordar o equívoco muito depois do ocorrido. Um aluno que erre um problema de divisão no dia anterior à autoavaliação tenderá a considerar o equívoco com mais atenção do que no fim do bloco de conteúdo.

Para ajudar a turma a tomar as rédeas do próprio aprendizado, é possível lançar mão de vários tipos de autoavaliação. A modalidade escrita é a mais comum e serve para diversas finalidades - além de aferir conteúdos, é uma boa opção para trabalhar com procedimentos. Nesse caso, apostar em respostas discursivas é uma alternativa interessante. Na Escola da Vila, a turma de 4º ano é convidada a ler um livro mais longo e, em seguida, refletir sobre a tarefa com algumas questões: quanto você conseguiu ler? Como organizou a leitura: leu cada dia um pouquinho, tudo de uma vez, dividiu em capítulos? Que atitudes contribuíram para conseguir cumprir o prazo? O que você acha importante para dar conta de ler o próximo? No fim da atividade, a socialização das respostas ajuda cada um a descobrir novas estratégias e rever as suas.

Quando a ideia é avaliar atitudes, a alternativa é criar uma ficha que possa indicar à garotada as evoluções ao longo do tempo. Em outro exemplo da Escola da Vila, dessa vez no 3º ano, itens sobre a postura em sala de aula - "Realizo as atividades com atenção", "Organizo a mesa para o trabalho", "Levanto a mão para falar" etc. - são avaliados em uma tabela de quatro colunas. Cada quadradinho é pintado de acordo com o desempenho individual: vermelho para "Consigo sempre", verde para "Consigo às vezes" e azul para "Nunca consigo". "O uso das cores é uma forma direta e rápida de o aluno perceber no que evoluiu e no que precisa melhorar", diz Andréa.

Aprendendo com a reflexão

A autoavaliação de aprendizagem de conteúdos exige que a garotada participe da definição de critérios e ações para avançar. Veja como os alunos de 3º ano da Escola da Vila analisaram a produção de biografias.

1 - Exposição dos conteúdos
Deixar claro para a turma o que será avaliado é essencial para que ela tome conhecimento do que aprenderá. É preciso deixar a proposta de trabalho explícita e, durante as aulas, retomar o que foi apresentado.

2 - Definição dos critérios
O ideal é que os itens avaliados sejam escolhidos pelos alunos e pelo professor. Isso pode ser feito em um debate após a parte expositiva, em que o docente considera as opiniões da classe e aponta outros aspectos não notados.

3 - Dupla reflexão Primeiro, o aluno reflete para preencher sua parte. Num segundo momento, o professor o avalia seguindo os mesmos critérios. As divergências e os pontos fracos indicados por ambos devem ser considerados no encaminhamento de melhorias.

4 - Plano de ação
Com as duas avaliações feitas, cabe ao professor propor o debate de alternativas para que o aluno avance. Não adianta querer resolver todos os problemas de uma vez: é preciso focar o essencial e retomar o que ficou faltando nas aulas seguintes.

Prática pode ser adotada mesmo com turmas da pré-escola

Como olhar para a própria atuação exige maturidade, é natural que nas etapas iniciais de escolarização as crianças tenham mais dificuldade para participar do processo de reflexão. Mas a idade não deve servir de desculpa para abandonar a prática. Em pesquisas com crianças de 5 anos, Leonor Santos constatou que os pequenos são, sim, capazes de se autoavaliar, identificando seus pontos fortes e o que precisa ser melhorado. Na Educação Infantil, os momentos de reflexão são basicamente realizados por meio da oralidade, em rodas de conversa ou de combinados. As questões procedimentais e atitudinais são as que costumam demandar mais atenção. A postura da criança, a organização do material e a relação com os colegas são os principais pontos de discussão nessa idade, já que os pequenos apenas começam a se reconhecer no papel de estudantes.

Além das autoavaliações orais e escritas, outras formas de favorecer a reflexão são os portfólios - privilegiando sobretudo os critérios de escolha dos trabalhos - e até vídeos. 'Depois de um seminário do 2º ano, convidei os alunos a assistir a uma gravação da apresentação. A atividade deu o distanciamento para ajudá-los a notar os pontos em que deveriam evoluir", relembra Andréa.

Qualquer que seja o tipo de autoavaliação escolhido, uma etapa não pode faltar: o encaminhamento de ações concretas para atacar os pontos fracos mostrados na autoavaliação. Se o conteúdo ficou mal entendido, é preciso retomar a lista de exercícios ou preparar uma aula de recapitulação dos pontos obscuros. Se o problema é a falta de método para estudar, pode-se combinar uma semana de acompanhamento conjunto das tarefas de casa - e assim por diante. Aos poucos, os alunos passam a interiorizar esse controle, assumindo a regulação que a princípio é feita pelo docente. Assim, a autoavaliação cumpre seu papel.

Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA
Avaliação: da Excelência à Regulação das Aprendizagens entre Duas Lógicas, Philippe Perrenoud, 184 págs., Ed. Artmed, tel. 0800-703-3444, 46 reais

INTERNET
Pesquisas recentes sobre autoavaliação.

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Autoavaliação: como ajudar seus alunos nesse processo

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É REVENDO POSTURAS Na pré-escola da Escola da Vila, a autoavaliação oral é o caminho para cumprir combinados. Foto: Rodrigo Erib Ao término de cada bimestre, você reserva alguns minutos de aula para que cada aluno reflita sobre o que estudou e como fez isso.

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Desbloqueie a missão Start para avançar!

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Desbloqueie a missão Start para avançar!

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A partir do estudo prévio organize duas listas:
1. O que você sabe sobre avaliação, considerando as descobertas feitas durante o estudo prévio;
2. O que você gostaria e/ou precisa saber sobre avaliação. Organize uma lista de perguntas.
Critério: capacidade de sistematizar e analisar informações a partir da própria realidade.
Essa atividade é individual e deverá ser registrada nessa coluna, para isso clique abaixo no sinal de +.

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Vídeo Hoffmann e Luckesi

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Jussara Hoffmann em Avaliação mediadora: caminhos para a aprendizagem - Vídeo 03

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Desbloqueia a primeira missão apresentando-se para o grupo. Seja criativo para contar qual a sua principal habilidade como professor/a. O jogo começou!

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Boas férias!!!

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Leia o texto extraído do livro "Fundamentos Teóricos e Metodológicos" do PUFV que aborda o tema avaliação mediadora - páginas 151 - 159.

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Desbloqueie a missão Preparando a Mochila

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Desbloqueie a missão Preparando a Mochila

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Parabéns você está avançando no jogo! Já foram duas missões realizadas sozinho/a e com muito sucesso. Por isso, você ganhou a honra de participar de um time. Ficou curioso/a para conhecer seus parceiros/as? Então, confira abaixo. Procure o seu time e preparem-se, pois a missão será coletiva!

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Para começar a Missão “Reconhecendo o Território” conversem sobre as aprendizagens da pandemia. O que você aprendeu como educador e deseja esquecer? O que você aprendeu que vale a pena fortalecer? Compartilhem suas reflexões e façam o registro no Padlet.

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Entendendo os tipos de avaliação.

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por Heloize Charret 10 de novembro de 2020

Quando falamos de avaliação, é frequente que a discussão se limite à forma e a instrumentos como testes e provas individuais ou, mais raramente, a algumas propostas consideradas mais criativas, como projetos em grupo. Essa constatação se justifica, afinal, este tem sido o modelo hegemônico adotado pelas instituições educacionais em diferentes locais, por muitos e muitos anos. Mas será que uma proposta comprometida com a aprendizagem ativa, com o protagonismo dos estudantes, pode reduzir as discussões sobre avaliação aos elementos ligados apenas aos instrumentos?

Para complexificar a discussão sobre avaliação, talvez o caminho mais profícuo seja iniciar indagando: Por que avaliamos? Esta não é uma pergunta simples e pode ser encarada de duas formas, quando pensamos nas conexões entre a avaliação e a aprendizagem:

- Na primeira perspectiva, as experiências de aprendizagem são entendidas como formas de melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações.
- Já na segunda, as avaliações são estruturadas para que possamos desenvolver práticas de aprendizagem mais adequadas aos estudantes, ao longo de todo o percurso.

Na segunda perspectiva, alinhada com a proposta da aprendizagem ativa, o estudante é entendido como o protagonista da sua própria aprendizagem, logo, vemos a avaliação como uma ferramenta que alimenta todas as etapas das experiências de aprendizagem. Nesse sentido, a avaliação torna-se um elemento presente em todos os momentos das experiências de aprendizagem e não apenas no fim, como instrumento estático, capaz de conferir um veredito sobre o que foi ou não alcançado.

De forma geral, pensando na avaliação nesses termos, podemos dizer, didaticamente, que existem três grandes etapas do processo avaliativo, imbricadas com as etapas da experiência de aprendizagem. São elas:

- Momento prévio: Se o aluno é o centro do processo, é importante que seus saberes prévios sobre os temas sejam considerados, para orientar o planejamento da experiência de aprendizagem. Ou seja, planejamos a partir do que os alunos trazem. Assim, a avaliação, que frequentemente é pensada apenas como o fim do processo, marca também o início de tudo, por meio de sua perspectiva diagnóstica.

- Ao longo do processo: É importante checar se o planejamento realizado está sendo eficiente para o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem propostos, assim, temos que estabelecer pequenas, dinâmicas e variadas avaliações ao longo de toda experiência de aprendizagem, com o intuito de replanejar as estratégias, caso seja necessário, e garantir as melhores condições de aprendizagem para todos.

- Ao fim do processo: Após a implementação de toda a experiência de aprendizagem, é fundamental avaliar, de forma global, se os objetivos de aprendizagem propostos foram alcançados pelos estudantes, indicando também as medidas que podem ser tomadas para desenvolver aspectos que ainda permaneçam em processo de desenvolvimento, seja para um aluno, um grupo, ou mesmo para todos os estudantes.

Tipos e funções da avaliação
A partir das observações anteriores sobre a relação entre avaliação e planejamento e da identificação dos diferentes momentos nos quais a avaliação apresenta função central para o alinhamento das propostas de ensino, podemos definir alguns tipos específicos de avaliação, identificando quais são as suas funções dentro do processo de ensino.

- Pré-avaliação ou avaliação diagnóstica
Para ser efetiva e favorecer o protagonismo dos estudantes diante do seu processo de aprendizagem, a avaliação diagnóstica deve ser aplicada antes do início do planejamento, pois é a partir dela que é possível conhecer o estudante na perspectiva do tema a ser trabalhado e só a partir dela saber quais objetivos de aprendizagem podem ser propostos para o grupo de estudantes, ou para diferentes grupos dentro de uma mesma turma. É importante destacar que a avaliação diagnóstica não está relacionada somente aos conteúdos que serão trabalhados, ou ao que o aluno sabe ou não sabe sobre um tema. Para montar uma avaliação diagnóstica eficiente é importante sondar os conhecimentos prévios necessários para a compreensão do tema que será trabalhado, assim como as habilidades necessárias, os interesses que podem engajar os estudantes, os conceitos já construídos, dentre outras coisas.

- Avaliação formativa
Após darmos início a uma proposta de ensino, é preciso garantir que o processo seja otimizado ao longo de seu desenvolvimento e, para isso, o recurso da avaliação formativa é fundamental. Ou seja, é importante utilizar pequenas avaliações, dinâmicas e variadas, que possam alimentar o processo de ensino com informações sobre o desenvolvimento dos estudantes, dentro da temática de trabalho, para corrigir o curso das ações e garantir que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados da melhor forma possível por todos os alunos. A avaliação formativa é uma forma de manter o planejamento da atividade dinâmico e ativo.

- Avaliação somativa
Depois que obtivemos todas as informações pertinentes ao ponto de partida dos estudantes, é importante estabelecermos uma avaliação global, que seja capaz de verificar se os objetivos de aprendizagem propostos para o processo puderam ser alcançados.

A expectativa é que, com todas as ações de verificação parcial e alterações de curso implementadas durante a experiência de aprendizagem, na avaliação somativa os alunos consigam de maneira muito mais efetiva alcançar os objetivos iniciais. Mas, caso não consigam, a partir da avaliação somativa, será muito mais simples indicar um percurso alternativo e customizado para garantir o desenvolvimento daqueles que ainda estão processo de conquista dos objetivos propostos.

Autoavaliação
A avaliação somativa não pode ser o ponto final, pois é importante que o estudante reflita sobre o seu papel. Ajudar o aluno a avaliar a si mesmo é ensiná-lo a aprender a aprender, pois a autoavaliação desenvolve o autoconhecimento e estratégias personalizadas para melhorar o próprio processo de aprendizagem. Apesar de ser bastante comum nas salas de aula, a autoavaliação precisa ser desenvolvida com alguns critérios, para que possa ser, de fato, um recurso eficiente, alguns dos quais, são indicados abaixo:

- Os critérios precisam fazer sentido para os alunos, para que eles possam reconhecer quais são os elementos centrais para o seu bom desenvolvimento na experiência de aprendizagem.
- Após a autoavaliação, o aluno precisa ter retorno, para que sua reflexão seja posta em perspectiva e não colocada apenas como uma nota, sem desdobramentos.
- É preciso que a autoavaliação, após ser discutida com o professor, culmine em metas estabelecidas e acompanhadas pelo aluno e seu professor.

Por fim, estabelecendo todas as etapas e níveis da avaliação é possível perceber que avaliar, na perspectiva de uma aprendizagem ativa, nada mais do que manter-se em uma postura constante de coleta de dados variados (procedimentais, factuais e atitudinais) sobre o desenvolvimento dos estudantes, para a tomada de decisão. Decisões estas que também devem ser minuciosamente discutidas, mas isso é tema para outro artigo!

Leia mais:
- Dicas de ferramentas para criar um portfólio digital
- 8 formas de avaliar sem ser por múltipla escolha

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Avaliação para favorecer a aprendizagem ativa

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Após perguntar 'Por que avaliar', saiba o que muda no processo avaliativo quando o estudante é entendido como o centro do processo de aprendizagem

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"Sapateiro Faz Sapato, Professor Faz Gente" (Lourdes Atié)

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Sapateiro faz Sapato, Professor faz Gente | Lourdes Atié | TEDxSaoPaulo

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Aspectos da avaliação mediadora.

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Avaliar é preocupar-se com todo o processo de aprendizagem e não somente com o resultado final.

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Conheça uma das metodologias baseadas no Ensino Híbrido

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Conheça uma das metodologias baseadas no Ensino Híbrido

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Rotação por estações

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Para uma aula diferente, aposte na Rotação por Estações de Aprendizagem

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A metodologia prevê a criação de um circuito dentro da sala de aula, com atividades diferentes em cada canto

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O que sei sobre avaliação de acordo com o estudo prévio:

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O que sei sobre avaliação de acordo com o estudo prévio:

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-Que devemos conhecer mais os alunos para avaliar;
-Precisamos reformular o nosso planejamento;
-Podemos através dos erros construir o conhecimento;
-A aproximação gera a diferença;
-Os 🤬 e provas devem ser feitos mas com uma finalidade e não para classificar;
-Compreender o percurso, trabalhar a informação para construir um projeto de estudo;
-A avaliação deve ser dialógica( professor também deve se avaliar)
- Devemso ensinar e diagnosticar, se aprebdeu melhor e se não aprendeu devemos ensinar novamente;
- o foco deve ser no que o aluno deixou de aprender;
- Avaliar deve ser prática contínua;[

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https://padlet.com/marilucisouzapiovesa/listamediador2021

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1. O que você sabe sobre avaliação, considerando as descobertas feitas durante o estudo prévio:
* Avaliar não é julgar;
* O mais importante na avaliação mediadora é a finalidade;
* O ato de avaliar é se perguntar se o aluno realmente aprendeu (Diagnosticar);
* O professor também precisa avaliar sua prática constantemente;
* A avaliação Mediadora busca assegurar o maior envolvimento de todos os alunos (Mobilização);
* A avaliação Mediadora leva em conta a realidade do aluno, sua experiência educativa e social;

2. O que você gostaria e/ou precisa saber sobre avaliação.
* Exemplos de avaliação Mediadora na prática.

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1. O que sei sobre a avaliação:
É usar diferentes estratégiase metodologia às necessidades do aluno, inclusivea autoavaliação.
2. O que gostariade saber:
Como avaliar o aluno em aulas remotas?
Como avaliar o aluno se não o conheço?
Como avaliar o aluno que não tem acesso à tecnologia no contexto de ensino híbrido?
Como avaliar o aluno que não é estimulado e não tem o acompanhamento da família?

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Ser avaliador mediador é um grande desafio pois, sabe-se da necessidade de conhecer o aluno, compreender, acolher na sua individualidade e além disso planejar práticas pedagógicas cujo objetivo é ajudar todos. Garantindo assim, seus direitos de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento integral.                            Sabendo que é preciso respeitar o ritmo de aprendizagem de cada um observando seu percurso .                      Considerando que precisamos ter muito conhecimento para interpretar as informações e ter criatividade em planejar  outras práticas pedagógicas que possibilitam o aluno  aprenda.

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1.O que sei sobre a avaliação mediadora...
* para avaliar é preciso conhecer o aluno em sua totalidade;
* a avaliação é dialógica, diagnóstica, constante, acolhedora, mobilizadora;
* não é excludente;
* promove uma visão integral dos alunos considerando-os sujeitos de aprendizagem;
* é formativa e emancipatória;
* analisa estratégias de aprendizagem e formas de socialização, participação e cooperação;
* prevê a realização de muitas tarefas menores, frequentes, sucessivas e gradativas;
* o educador precisa ter humildade para reconhecer suas "falhas" e reavaliar constantemente suas práticas pedagógicas, primando pela mediação com empatia e amor em suas atitudes.

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2. O que gostaria de saber...
* A avaliação mediadora propõe um modelo baseado no diálogo e aproximação do professor com o aluno, em conhecê-lo em sua totalidade, então: * como colocar em prática a avaliação mediadora em situações como as vividas atualmente (pandemia) em que nem todos tem acesso ao ensino híbrido?
* neste mesmo contexto, como avaliar os alunos que dão pouco retorno aos professores?
* como quebrar os paradigmas de séculos de avaliação classificatória e mudar realmente nossa prática pedagógica?
* quais são os critérios avaliativos que iremos adotar na Rede Municipal de Ensino?
* quais serão as competências do coordenador pedagógico dentro do contexto da avaliação mediadora com seu grupo de professores?

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* Quais as ferramentas posso utilizar no processo da avalição mediadora também de forma íbrida e no contexto digital?
* Alguns procedimentos didáticos para acolher os alunos que estão no anonimato especialmente neste momento que vivemos?
* Métodos e formas de se desprender dos objetos do
conhecimento impostos no currículo para que a avaliação mediador possa acontecer.
*Dicas e práticas que a gestão da escola pode fazer para que os professores possam fazer acontecer a avaliação mediadora.

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Avaliação é observar e acompanhar o aluno na construção do conhecimento.

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Na primeira pergunta para mim a avaliação é diária, o professor precisa conhecer o seu aluno e o contexto em que ele vive. Procurar focar na aprendizagem, respeitando as diferenças que existem em sua sala de aula e propondo atividades relacionadas a individualidade e capacidade de cada um, buscando desafiar seu aluno. Procurar entender que a partir do erro do meu aluno identificarei onde está sua dificuldade e poderei ajudá-lo.                                                       Quanto a questão 2 sobre o que quero saber a respeito da avaliação mediadora, vejo que quanto mais nós estudar sobre o assunto, mais iremos aprender de como realizar essa avaliação pois é algo novo. Porém vejo que nas turmas de alfabetização, onde avaliamos através de  parecer descritivo, já estávamos colocando em prática algumas características da avaliação mediadora.

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Avaliação mediadora é poder acompanhar o desenvolvimento individualizado do educando no processo de aprendizagem

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Avaliação mediadora é poder acompanhar o desenvolvimento individualizado do educando no processo de aprendizagem

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1- O que sabe sobre avaliação mediadora, considerando as descobertas feitas durante o estudo prévio?

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1- O que sabe sobre avaliação mediadora, considerando as descobertas feitas durante o estudo prévio?

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- O educador deve acolher, reconhecer e compreender o aluno/criança, estar próximo dele;
- entender que cada um é um, cada um tem seu jeito e modo de ser, de aprender, de se desenvolver, por isso avaliar ELE ( individualmente), sem fazer classificação;
- acompanhar sua aprendizagem diariamente;
- recolher informações;
- trabalhar informações;
- interpretar as informações;
- rever sua forma de ensinar;
- planejar, ajustar suas ações pedagógicas para cada um e ao grupo como um todo;
- Admitir a falibilidade ( se for o caso) e buscar ajuda/apoio.

2- O que gostaria e/ou precisa saber sobre avaliação
- Situações/exemplos de avaliação da EI na prática;
- No Ensino híbrido, como avaliar as crianças da EI?

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Conhecer melhor essa metodologia de avaliação , diante desse período que estamos vivendo, pois precisamos conhecer o nosso aluno para poder ser justo nos instrumentos usados no processo da avaliação mediadora

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Como quebrar o paradigma da avaliação tradicional? (pais, professores e alunos).

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Estar sempre preocupada com o processo de aprendizagem dos meus alunos, como eu professora estou usando as ferramentas, instrumentos pedagógicos para que esse processo aconteça? Precisamos estar sempre em diálogo com os alunos, nos aproximando dos mesmos, não negar a sua história, e nos avaliar como está nossa atuação para que aconteça essa tão esperada aprendizagem. Tenho que ter um olhar especial e carinho com meus alunos e saber interpretar o que ele quer me dizer, através da escrita, da leitura, do olhar...

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1- O que você já sabe sobre avaliação mediadora?

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1- O que você já sabe sobre avaliação mediadora?

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O professor precisa conhecer seu aluno e sua realidade, conhecê-lo na sua individualidade e focar na sua aprendizagem respeitando a individualidade de cada criança/aluno. Avaliar é ter a oportunidade de conhecer as dificuldades de nossos alunos e ter o prazer de poder ajudá-lo a sanar suas dificuldades, dá-se aí a grande importância de ouvi-lo, provocá-lo e desafiá-lo. Com carinho e ao mesmo tempo autoridade trazer a criança para si, fazendo com que ela sinta-se bem em estar ali e queira estar ali.

2- O que gostaria de saber sobre avaliação?
* Como avaliar as crianças que não dão devolutiva alguma para os professores?
* Como fazer com que as famílias entendam sua importância no processo ensino aprendizagem?
* Como mudar este paradigma de avaliação classificatória para avaliação mediadora?
* Avaliação mediadora????? Fica muitas indagações!!!

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A avaliação mediadora ocorre através de observações e registros, para encontrar lacunas na aprendizagem e replanejar o trabalho do professor sempre que necessário.  Leva em consideração o caminho percorrido pelo aluno e o seu conhecimento prévio. Percebe o aluno como ser único, com suas singularidades e diversidades, propondo assim ações pedagógicas que favoreçam cada um e o grupo. Não classifica e não compara, mas sim visa a aprendizagem sem obstáculos ou exclusões. Acredito que as dúvidas irão surgir conforme a avaliação mediadora vai sendo colocada em prática.

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A avaliação mediadora ocorre através de observações e registros, para encontrar lacunas na aprendizagem e replanejar o trabalho do professor sempre que necessário.  Leva em consideração o caminho percorrido pelo aluno e o seu conhecimento prévio. Percebe o aluno como ser único, com suas singularidades e diversidades, propondo assim ações pedagógicas que favoreçam cada um e o grupo. Não classifica e não compara, mas sim visa a aprendizagem sem obstáculos ou exclusões. Acredito que as dúvidas irão surgir conforme a avaliação mediadora vai sendo colocada em prática.

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Olá!!! boa tarde

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O que eu sei sobre avaliação:   -Trabalhamos com a diversidade e, desta forma, nunca teremos uma homogeneidade dentro de uma sala de aula. Sendo assim, devemos avaliar nossos alunos de diversas formas, levando em conta os diversos saberes que possuem. A avaliação deve ser processual, contínua, individualizada e diagnóstica, fazendo uso dos mais variados instrumentos avaliativos, pois todos os conhecimentos e habilidades devem ser valorizados de forma igualitária.

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O que eu sei sobre avaliação:   -Trabalhamos com a diversidade e, desta forma, nunca teremos uma homogeneidade dentro de uma sala de aula. Sendo assim, devemos avaliar nossos alunos de diversas formas, levando em conta os diversos saberes que possuem. A avaliação deve ser processual, contínua, individualizada e diagnóstica, fazendo uso dos mais variados instrumentos avaliativos, pois todos os conhecimentos e habilidades devem ser valorizados de forma igualitária.

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Questionamento:
*Como promover aprendizagens significativas para todos (conhecer  os alunos na sua individualidade)?
*Como podemos avaliar nossos alunos, sem recursos tecnológicos, no ensino híbrido?

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Avaliação...desde o primeiro momento em que entramos em uma sala de aula estamos avaliando e sendo avaliados.               Avaliar é estar acompanhando a criança no seu dia a dia, observando, ter melhor compreensão, ouvir os seus argumentos, respeitando -a...       O 

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Avaliação...desde o primeiro momento em que entramos em uma sala de aula estamos avaliando e sendo avaliados.               Avaliar é estar acompanhando a criança no seu dia a dia, observando, ter melhor compreensão, ouvir os seus argumentos, respeitando -a...       O 

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O ato de avaliar nunca foi fácil, sempre requer muita atenção. Penso que o ato de avaliar deve ser contínuo, acompanhando o desenvolvimento diário enquanto processo. Diagnóstico para tomada de decisão e auxílio daquilo que o aluno ainda não aprendeu, que está em processo de conhecimento.

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O ato de avaliar nunca foi fácil, sempre requer muita atenção. Penso que o ato de avaliar deve ser contínuo, acompanhando o desenvolvimento diário enquanto processo. Diagnóstico para tomada de decisão e auxílio daquilo que o aluno ainda não aprendeu, que está em processo de conhecimento.

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Sei sobre Avaliação Mediadora como processo: processual pela prática de examinar a aprendizagem ao longo do percurso no desenvolvimento das atividades; diagnóstico por estar identificando dados e informações sobre os avanços e retrocessos na aprendizagem; dialógico por estar pautada no diálogo, sendo o veículo de conhecimento, acolhimento e aproximação entre o professor e os estudantes. A prática pedagógica do professor também se coloca no processo de avaliação. A avaliação Mediadora também está pautada na observação visando a construção do conhecimento, o foco é na aprendizagem e não na classificação. O professor deve ter um olhar múltiplo, sensibilidade, conhecimento e respeito à individualidade de cada estudante, promovendo uma boa convivência e interação.
Gostaria de saber sobre a Avaliação Mediadora:
Colocando a mão na massa, por onde começar? Qual é o primeiro passo?
Diagnosticando os avanços e os retrocessos na aprendizagem como trabalhar essas informações de modo que todos os estudantes avancem ao mesmo tempo no processo de aprendizagem?

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Estudo prévio
Questão 1- Avaliar não é para classificar o aluno mas para perceber o aprendizado, o conhecimento adquiridos e o processo aprendizagem se está sendo coerente por parte do professor para com seus alunos.

Questão 2- Como avaliar da forma mais correta possível?
O que podemos considerar em um processo avaliativo?
Com o avaliar um aluno com muitas dificuldades ou que pouco desenvolvimento, dos conteúdos apresenta?

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Gostaria de saber formas diferentes de avaliar neste momento em que os alunos estão trabalhando de forma híbrida??

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Gostaria de saber formas diferentes de avaliar neste momento em que os alunos estão trabalhando de forma híbrida??

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O que gostaria saber sobre avaliação...                                    Como avaliar crianças que não interagem, não participam dos grupo de whatsapp em época de estudos híbridos.....

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O que gostaria saber sobre avaliação...                                    Como avaliar crianças que não interagem, não participam dos grupo de whatsapp em época de estudos híbridos.....

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1. Avaliar exige conhecimento, sensibilidade e respeito. Conhecer e se aproximar do aluno. A aprendizagem envolve muitas dimensões, precisamos "parar", não há mais uma preocupação com o acumulado de informações! Avaliar exige um olhar inovador, que valoriza a integralidade da criança.

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2. Não se pode prever onde cada criança (aluno) irá chegar. Mas como assegurar a mobilidade (envolvimento de todos) no processo educativo? - Seria a metodologia de projetos um dos caminhos?

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O que entendo por avaliação moderadora, é que vai muito além de avaliar o aluno/criança, mas sim um constante avaliar das práticas pedagógicas. É primeiramente conhecer o aluno em seu contexto e respeitar sua individualidade. Deve ser contínua e diagnóstica onde o professor pode avaliar através do aprendizado do aluno/criança seu próprio fazer pedagógico, modificando sempre que necessário sua forma de ensinar, para que o educando tenha autonomia sendo sujeitos críticos e participativos. É estar perto do educando e reconhecer e entender suas necessidades, seus medos e anseios, sempre o motivando que ele é um ser único, e pode ter muitas conquistas, que é o protagonista de sua história.

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O que entendo por avaliação moderadora, é que vai muito além de avaliar o aluno/criança, mas sim um constante avaliar das práticas pedagógicas. É primeiramente conhecer o aluno em seu contexto e respeitar sua individualidade. Deve ser contínua e diagnóstica onde o professor pode avaliar através do aprendizado do aluno/criança seu próprio fazer pedagógico, modificando sempre que necessário sua forma de ensinar, para que o educando tenha autonomia sendo sujeitos críticos e participativos. É estar perto do educando e reconhecer e entender suas necessidades, seus medos e anseios, sempre o motivando que ele é um ser único, e pode ter muitas conquistas, que é o protagonista de sua história.

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O que quero saber, é como fazer para despertar no educando esse desejo de que ele é o protagonista da sua história? Como avaliar tendo esse olhar diferenciado e único para cada educando em tempos de ensino remoto/híbrido? Como agilizar os registros/anotações no momento em que se faz necessário na educação infantil, já que as descobertas são constantes e intensas? E no ensino fundamental, como organizar e registrar no término de cada aula ou sempre que for necessário sem sobrecarregar o professor?

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Dever ser contínua, precisa conhecer o aluno, necessita de muito diálogo, muito registro, deve ser acolhedora,  precisa avaliar o todo do aluno, devendo acontecer de forma individual.
2-  O quero saber.....
Como desenvolver uma avaliação mediadora diante de tantas diferenças?

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Reflexão sobre o texto Avaliação e Metodologia de Projetos

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Reflexão sobre o texto Avaliação e Metodologia de Projetos

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Esse texto me inspirou em 2020 a adotar o diário de bordo e a autoavaliação como instrumentos de avaliação para a minha turma do 3º Ano.

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1. "Avaliar só faz  sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para melhorar a aprendizagem". Esta é a frase que define o que penso sobre avaliação.

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Avaliar e observar e acompanhar o aluno na construção do conhecimento.

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Avaliar e observar e acompanhar o aluno na construção do conhecimento.

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Avaliação mediadora conhecer o aluno em sua individualidade, repensar nosso planejamento .

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O que sei sobre a avaliação mediadora:
- Testes ou prova para diagnósticar e não para classificar.
- O professor não avalia só o aluno, mas Também se coloca em processo de avaliação.
- O professor precisa compreender o percurso e proporcionar estratégias que favoreçam a aprendizagem.

O que eu gostaria de saber sobre avaliação?
- Como descrever o parecer de forma clara e objetiva que fique de fácil compreensão para a família.

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2. * Como avaliar de forma efetiva o aluno em tempos de ensino remoto/híbrido?
* Como colocar em prática efetivamente a avaliação mediadora?

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1.	Ver as diversas possibilidades para poder avaliar o aluno.

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1.	Ver as diversas possibilidades para poder avaliar o aluno.

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2.    Como fazer uma avaliação satisfatória, através das aulas remotas?

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Como avaliar neste período de aulas remotas

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É o meio que usamos para diagnosticar se nossos alunos estão aprendendo, é muito importante para que possamos entender a situação de aprendizagem de cada aluno e como podemos ajuda-los no que sentem mais dificuldades.

Cada aluno possui dificuldades diferentes, como podemos ajudar?
Quais as estratégia para que o aluno sinta menos dificuldades?

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Dinâmica:  "Construindo possibilidades em avaliação"
Estação estudo de caso.

Participantes: Marta, Celésia, Viviane, Solange, Silimara, Cátia.

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Participantes: Jane Dalla Rosa, Ederson, Simone, Irma, Lenir e Mariluci

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Grupo Girassol - Neumara, Sônia, Lilian, Silvana, Ana Claudia, Alvacir, Vanderleia. Estação Fazendo Descobertas.

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Grupo Girassol - Neumara, Sônia, Lilian, Silvana, Ana Claudia, Alvacir, Vanderleia. Estação Fazendo Descobertas.

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Questão 1. Quais são as principais dores dos alunos em relação à avaliação?
* quando vai "mal" em uma avaliação fica triste e com medo de ser reprovado;
* muitas vezes se sente desmotivado ao ser comparado com outro colega;
* reclamam com os professores quando acham que foram "injustiçados" em relação a alguma nota.

Questão 2 . Quais são as suas necessidades sobre a avaliação?
* Ter um olhar diferenciado e individualizado;
* Ter suas habilidades valorizadas e poder compartilhar essas habilidades com os colegas;
* Ter todo o processo de aprendizagem levado em conta e não somente o resultado final.

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Grupo orquídeas: Andréia, Angélica, Elisete, Claudia, Iara, Marta, Januza e Marília. Dores dos alunos sobre avaliação: pressão psicológica, dúvidas, que a prova/nota vai medir meu conhecimento ( será que eu sei/ aprendi) . Necessidade sobre a avaliação do aluno: Entender que a avaliação é um processo contínuo, até educação infantil ele vivencia naturalmente esse processo, mas depois...