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Si bien Nicolás no se sumó a estos encuentros, sí lo pudo hacer a las clases presenciales. Con mucho entusiasmo, barbijo mediante  y una gran sonrisa regresó al Jardín para encontrarse con sus compañeros y volver a sentirse parte de los White Bunnies.
Nico disfrutó de los espacios, se reencontró con los juguetes, la trepadora, los libros...
Fue muy gratificante verlo tan grande, como si no hubiese pasado el tiempo, disfrutar durante ese ratito de su querido Jardín.
Ya habrá tiempo para todo lo demás. Mientras tanto, somos felices.
Nico: te volveremos a cruzar por los pasillos del colegio, más grande aún. Fue muy lindo conocerte y compartir esos momentos que, aunque  fueron poquitos, quedarán acá 💗.
Te queremos mucho

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Este espacio fue creado en el mes de septiembre con dos propósitos: el primero fue convocar a aquellos niños que no se estaban conectando a las clases virtuales , creándoles un  espacio distinto que les resulte atractivo.
Nuestro segundo objetivo fue trabajar de manera personalizada (máximo 2 niños) contenidos de matemáticas y lecto escritura: numeración, conteo, reconocimiento de números escritos, correspondencia; letras, nombre propio, etc
De esta manera poder observar en que etapa se encontraba  cada uno y poder  seguir de cerca sus avances en  las áreas a trabajar.

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Si bien Giuliana  no se sumó a estos encuentros, sí lo pudo hacer a las clases presenciales. Con mucho entusiasmo, barbijo mediante  y una gran sonrisa regresó al Jardín para encontrarse con sus compañeros y volver a sentirse parte de los White Bunnies.
Giuliana  disfrutó de los espacios, se reencontró con los juguetes, la trepadora, los libros...
Fue muy gratificante verlo tan grande, como si no hubiese pasado el tiempo, disfrutar durante ese ratito de su querido Jardín.
Ya habrá tiempo para todo lo demás. Mientras tanto, somos felices.
Giuli: te volveremos a cruzar por los pasillos del colegio, más grande aún. Fue muy lindo conocerte y compartir esos momentos que, aunque  fueron poquitos, quedarán acá 💗.
Te queremos mucho

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Evaluación ed. fisica 2 periodo W. BunniesT.T.pptx

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INFORME FINAL

BIBLIOTECA

2020

En esta segunda etapa...

Si bien ya habíamos conquistado la virtualidad, la prolongación de la cuarentena me movilizó aún más para elaborar un proceso de aprendizaje de la literatura infantil más específico y creativo, utilizando diferentes recursos, incorporando nuevas tecnologías y jerarquizando contenidos según las intereses y necesidades de cada edad. EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA BIBLIOTECA SIEMPRE FUE BRINDAR UN ESPACIO DE DISFRUTE TOTAL EN DONDE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS SEAN EL PUENTE PARA EXPLORAR OTRAS REALIDADES YDEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN...

Henri Wallon

"La ficción le otorga al niño el medio de proyectar en el terreno de lo imaginario uno de sus instintos más constantes, más tenaces: su necesidad de seguridad y de felicidad..."

GÉNEROS LITERARIOS

LOS GÉNEROS LITERARIOS SON LOS MODELOS DE REALIZACIÓN DE LAS OBRAS LITERARIAS.SE PUEDEN DIVIDIR EN TRES CATEGORÍAS: LA LÍRICA, LA NARRATIVA Y LA DRAMÁTICA.

GÉNERO NARRATIVO

Género lírico es aquel que logra la expresión artística por medio de la palabra rítmica y musical. Transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.POEMAS, RIMAS, ADIVINANZAS, REFRANES, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS

Drama es toda composición dialogada, escrita en prosa o en verso, que tiene como finalidad fundamental ser representada por actores, en un teatro.OBRA deTEATRO, de TÍTERES, de MARIONETAS, de SOMBRAS, NEGRO

GENERO NARRATIVOes la forma literaria que desarrolla la acción de relatar cualquier suceso o sentimiento, mediante la utilización de la palabra en prosa.CUENTOS, NOVELAS, MITOS, LEYENDAS, FÁBULAS

Sala de 3 años

White Bunnies

Se promovió el desarrollo de la escucha activa por períodos más prolongados. En relación con los textos literarios, se seleccionaron relatos con un protagonista con presencia permanente, trama sustentada en repeticiones de acciones, palabras y frases, y textos poéticos con ritmo y rima marcados. Contenidos afines a sus experiencias y emociones. Se utilizaron diversos portadores de textos para ampliar sus experiencias lectoras. Se alentó la participación en conversaciones posteriores a la escucha de cuentos y relatos, de modo que comiencen a expresar algunas emociones e ideas o manifestar gustos y preferencias.

MOMENTOS DE ENSUEÑO

Todo tiene un final...

padlet

¡GRACIAS!

SALA 4 AÑOS

YELLOWDUCKS

* Escucharon con interés diferentes textos literarios, leídos o narrados.* Participaron en conversaciones posteriores a la lectura o narración, escuchando a sus compañeros y maestros, expresando algunas emociones que el texto les produjo y algunas opiniones sobre la historia.* Narraron, aunque sea en forma parcial, algún relato escuchado en la clase de Biblioteca o en sus hogares.* Jugaron con las palabras explorando rimas, con adivinanzas simples, descriptivas y concretas.* Participaron en la producción de textos, escuchando y realizando algunos aportes.* Incorporaron algunos recursos característicos de los cuentos, como por ej. las fórmulas de apertura y de cierre.* Comenzaron a elegir recursos argumentales para lograr efectos sobre el destinatario de la producción; por ej., para producir risa o miedo.* Manifestaron alguna opinión sobre obras de teatro o de títeres que vieron de forma asincrónica.

SALAs de 5 AÑOS

YELLOW Y GREEN FROGS

Escucharon con atención las narraciones y lecturas de textos literarios. Construyeron significados sobre los textos literarios leídos, intercambiando ideas y respetando la diversidad en las opiniones. Narraron cuentos o relatos escuchados en el ámbito familiar. Jugaron con palabras explorando sonoridades, ritmos y rimas. Experimentaron con adivinanzas.La participación en la producción de cuentos, adivinanzas, rimas, etc. estuvo totalmente ligada a la conexión que se tuvo en la actividad propuesta. (actividades sincrónicas y asincrónicas)Incorporaron en la producción de textos algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y de cierre, comparaciones, imágenes, etc.) Exploraron algunos recursos del lenguaje poético (rimas, juegos de palabras, etc.)Buscaron y eligieron recursos argumentales y léxicos para lograr ciertos efectos sobre el destinatario, especialmente en el caso de cuentos y poesías (por ejemplo, para dar risa, miedo, o crear suspenso) Opinaron acerca de obras de teatro y de títeres en las cuales han participado como espectadores.

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PRINCESA

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Sala de 2 años

TEDDY BEARS

-Se promovió el desarrollo de la escucha activa por períodos más prolongados.-En relación con los textos literarios, se seleccionaron relatos con un protagonista con presencia permanente, trama sustentada en repeticiones de acciones, palabras y frases, y textos poéticos con ritmo y rima marcados.-Contenidos afines a sus experiencias y emociones.-Se utilizaron diversos portadores de textos para ampliar sus experiencias lectoras.

Escenas de ensueño...

FOTOS

Momentos compartidos

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BIBLIO FINAL(SALA 3 AÑOS) by Vivi Chiapasco on Genially

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INFORME FINAL BIBLIOTECA 2020 En esta segunda etapa... Si bien ya habíamos conquistado la virtualidad, la prolongación de la cuarentena me movilizó aún más para elaborar un proceso de aprendizaje de la literatura infantil más específico y creativo, utilizando diferentes recursos, incorporando nuevas tecnologías y jerarquizando contenidos según las intereses y necesidades de cada edad.